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《窗》教案15篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《窗》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《窗》教案1
教學(xué)設(shè)想：
《窗》是一篇小小說(shuō)，設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住小說(shuō)情節(jié)、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對(duì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及精練的語(yǔ)言也要加以學(xué)習(xí)與運(yùn)用，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。此外，我的教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解此篇小說(shuō)不成大問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說(shuō)的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話(huà)，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；
品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法與手段：
朗讀法與討論法
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
窗是我們生活中司空見(jiàn)慣的物體，但透過(guò)窗會(huì)引起人們無(wú)限的遐想，下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，透過(guò)教室這扇窗，你想到了什么？
學(xué)生回答時(shí)，教師給予適時(shí)的評(píng)論。
我透過(guò)這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們?cè)诼耦^苦讀，為了自己的未來(lái)打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書(shū)時(shí)激動(dòng)的臉龐。
今天我們一起推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過(guò)他那扇窗，我們可以看到或想到什么？
板書(shū)課題作者
二、把握小說(shuō)情節(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節(jié)的完整。
小說(shuō)內(nèi)容梗概：《窗》講述的是兩個(gè)重病人的故事，一個(gè)病人靠窗，抬頭能看見(jiàn)窗外的景色，一個(gè)病人不靠窗，也動(dòng)彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當(dāng)他如愿以?xún)數(shù)卣加心菑埓�，抬頭看見(jiàn)窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。
師生共同形成板書(shū)：
開(kāi)端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象
過(guò)渡語(yǔ)：小說(shuō)的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來(lái)看看小說(shuō)中兩個(gè)主要人物。
1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話(huà)題是什么？
明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。
2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童……網(wǎng)球賽）
過(guò)渡語(yǔ)：窗外的`景色如何呢？我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書(shū)傾聽(tīng)，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此處設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問(wèn)：窗外的景色如何？
明確：景色充滿(mǎn)生機(jī)活力，幸福美好。
4、提問(wèn)：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
明確：這是假的，是靠窗病人想象出來(lái)的，編織的謊言。
5、提問(wèn)：那靠窗的病人為什么要這樣做？
明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)的勇氣。
此處是一連串的追問(wèn)，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。
6、下面請(qǐng)大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評(píng)價(jià)靠窗病人，理由？
學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。
師生合作形成板書(shū)：
靠窗病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
關(guān)心他人心靈美好道德高尚
四、分析不靠窗病人形象
1、范讀課文6-12段
2、分析不靠窗病人形象，理由？
師生合作形成板書(shū)：
不靠窗病人：嫉妒心強(qiáng)自私
卑劣丑惡無(wú)情
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此問(wèn)的設(shè)計(jì)是要結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線(xiàn)。
明確：不靠窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說(shuō)，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過(guò)這種想法感到慚愧，也控制過(guò)，可是他的私欲膨脹到無(wú)法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見(jiàn)死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無(wú)恥，不可原諒。
小結(jié)：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？
明確：對(duì)比手法（板書(shū)），形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
有意識(shí)的提醒學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
五、解題
過(guò)渡語(yǔ)：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請(qǐng)同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有何作用？
明確：①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來(lái)寫(xiě)
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下
�、诖凹词遣〈怖飳�(shí)際的窗（在板書(shū)上給靠窗，與不靠窗加下劃線(xiàn)，明確是實(shí)際窗），也是二人的心靈之窗，通過(guò)窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。
板書(shū)：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡
六、拓展延升，探究小說(shuō)結(jié)尾
好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？
學(xué)習(xí)方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。
1、想象一下，他當(dāng)時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？
學(xué)法：寫(xiě)小文段，運(yùn)用描寫(xiě)的方法。
明確：大致兩種情形
�、倭夹氖艿阶l責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔
小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。
②責(zé)怪靠窗病人撒謊
小結(jié)：無(wú)藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。
2、假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？
大概有以下幾種情況：
①他會(huì)向以前那靠窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色，以此來(lái)激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧！
②他什么也不會(huì)說(shuō)，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂保ε滦聛?lái)的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。
�、鬯恢弊载�(zé)，內(nèi)疚，病情越來(lái)越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來(lái)的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。
七、人生啟示
一篇富有哲理的小說(shuō)會(huì)給人啟迪，打開(kāi)你的心靈之窗，可以看見(jiàn)你現(xiàn)在是怎樣的一個(gè)人？若干年之后，再次開(kāi)啟你的心靈之窗，會(huì)有怎樣的變化呢？
學(xué)生發(fā)言，認(rèn)清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀，這也是在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
小結(jié)：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動(dòng)，完美自己。
八、總結(jié)
如此一篇出人意料的小說(shuō)，透過(guò)這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力，幸福溫馨的生活畫(huà)卷；如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。
九、作業(yè)
1、給課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾
2、對(duì)比閱讀小小說(shuō)《最后一片藤葉》
鍛煉知識(shí)的遷移能力。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
開(kāi)端：關(guān)系融洽靠窗的病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
發(fā)展：從“享受”到“困擾”關(guān)心他人心靈美好對(duì)比
道德高尚心靈之窗
高潮：見(jiàn)死不救
結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)自私人性美與丑
卑劣丑惡無(wú)情
情節(jié)圍繞“窗”寫(xiě)
教學(xué)后記：這堂課通過(guò)以教師為主導(dǎo)，授以學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生的能力，放手把思考學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話(huà)，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠清楚的把握小說(shuō)的主題及小說(shuō)寫(xiě)作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價(jià)值關(guān)的形成。
《窗》教案2
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線(xiàn)拴上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆�(jiàn)了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的'紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示氣球。問(wèn)：這是什么?你喜歡嗎?為什么?
2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?
二、自由讀課文，感知大意。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。
2、反饋。你讀懂了什么?
3、小結(jié)過(guò)渡：是呀，小朋友們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)讀書(shū)的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來(lái)考考你們，呆會(huì)兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
(2)逐個(gè)出示生字詞。(開(kāi)始 拴著 猜出來(lái) 窗戶(hù) 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)
(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”字。
(5)剛才，小朋友們，“病”字寫(xiě)得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?
(6)過(guò)渡：小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)，“病”字組成的詞語(yǔ)可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)，你找到了嗎?
四、多種形式，朗讀感悟
(一)感受科利亞的孤單
1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語(yǔ)：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書(shū)。
2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉!真沒(méi)意思。
3、科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒(méi)意思。
4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
�、僦该x句子。
�、谡l(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。還有誰(shuí)也不能來(lái)看他?
�、蹕寢�、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來(lái)看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
《窗》教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、教幼兒練習(xí)從上往下畫(huà)直線(xiàn)。
2、引導(dǎo)幼兒感受美欣賞美。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、范例作品一幅。
2、幼兒活動(dòng)材料《美術(shù)》每人一本，油畫(huà)棒每人一盒。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)。
老師作情景表演：哄娃娃睡覺(jué)，可是娃娃睡不著。
1、小朋友猜猜娃娃為什么睡不著？(原來(lái)是光線(xiàn)太亮了。)
2、小朋友為媽媽想想辦法，使房間的光線(xiàn)不那么亮？
3、小結(jié)：小朋友的辦法真好，掛上窗簾，房間的光線(xiàn)就不會(huì)太亮了。
二、我?guī)蛬寢寬齑昂煛?/p>
1、教師示范從上到下地畫(huà)直線(xiàn)（把窗簾掛得直直的.，一直掛到底）。
2、帶領(lǐng)幼兒書(shū)空練習(xí)。
3、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
(1)、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)、注意畫(huà)面的整潔。
(2)、提醒幼兒線(xiàn)條要畫(huà)得直，畫(huà)得密，如果發(fā)現(xiàn)哪里有空隙，應(yīng)添畫(huà)直線(xiàn)。
三、展示幼兒作品，講評(píng)。
1、引導(dǎo)幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體前介紹自己作品。
3、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中無(wú)論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動(dòng)手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，激勵(lì)他們更加努力。
《窗》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2. 謄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
公開(kāi)課教案參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
（1）通讀課文。
（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自身不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、 質(zhì)疑
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題？
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑
1、 看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的`一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、 討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，推薦。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、 看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）
還有哪些地方？
板書(shū)：仔細(xì)觀察
2、 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對(duì)讀。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象
4、 大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話(huà)。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
《窗》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，能用完整、連貫的語(yǔ)言大膽地進(jìn)行講述。
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。
2通過(guò)觀察圖片，讓幼兒理解小兔用冰做的窗子在不同季節(jié)的變
化。
3學(xué)習(xí)詞：暖和、融化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體看圖講述故事
1、小朋友，今天老師帶來(lái)了四幅圖畫(huà)，這四幅圖畫(huà)連起來(lái)就是一個(gè)非常有趣的故事，我們一起來(lái)看一看吧�？纯磿�(huì)是一個(gè)怎樣的故事。
2、先來(lái)看第一副圖，提問(wèn)“你在圖上看到了什么？有誰(shuí)，它在哪里？”
輔助性提問(wèn)：小兔的房子是怎么樣的.？（旨在引導(dǎo)幼兒觀察到小兔的蘿卜房里有一個(gè)窗洞）
為什么小兔要在蘿卜房里挖一個(gè)窗洞呢？（如果沒(méi)有窗洞房間里就會(huì)很暗。）
現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（引導(dǎo)幼兒從北風(fēng)、雪花上說(shuō)出是冬天到了。）
冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，雪花飄呀飄。
小兔住在這間蘿卜房子里感覺(jué)怎么樣呢？
真冷呀，我們來(lái)學(xué)學(xué)吧。（引導(dǎo)幼兒模仿凍的很冷的表現(xiàn)）
教師示范并帶領(lǐng)幼兒講述圖一“現(xiàn)在我們一起來(lái)把這幅圖的事情說(shuō)一說(shuō)吧”“小兔做了一間大大的蘿卜房子，還挖了一個(gè)空空的窗洞。它就住在里面，冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，雪花飄呀飄，凍得小兔直打抖�！�
怎么辦呢？趕快幫小兔想個(gè)辦法吧？
你覺(jué)得用什么材料來(lái)做窗戶(hù)會(huì)比較好？
�。ㄓ變鹤杂烧f(shuō)說(shuō)自己的想法。）
3、（出示圖二）剛才小朋友給小兔子想了這么多的辦法，那我們來(lái)看看小兔是怎么做的？
引導(dǎo)幼兒觀察并講述。
輔助性提問(wèn)：小兔帶著什么？來(lái)到了哪里？
它來(lái)到河邊干什么？它是用什么做的窗戶(hù)？
請(qǐng)小朋友把這幅圖畫(huà)發(fā)生的事情完整連貫地說(shuō)一說(shuō)。（幼兒集體嘗試講述圖畫(huà)。）
剛才小朋友都講得很好，現(xiàn)在跟著老師再來(lái)把這幅圖的事情講一遍吧。教師示范并帶領(lǐng)幼兒看圖講述“雪越下越大，地面蓋上了一層厚厚的積雪，河面結(jié)冰了。小兔拿著鐵鍬，在河面上挖了一大塊冰，裝在了窗洞上�！�
4、（出示圖三）窗洞上裝上了冰塊，有什么變化了？誰(shuí)能試著用完整、連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖。
輔助性提問(wèn)：現(xiàn)在，小兔住在房子里感覺(jué)怎么樣？
為什么它現(xiàn)在不冷了呢？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)里的事情？（請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。）
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖里講的事情吧。“窗洞上裝上了冰塊，擋住了風(fēng)雪，蘿卜房里變得暖和起來(lái)了，小兔真高興。”
5、（出示圖四）寒冷的冬天過(guò)去了。小朋友看看發(fā)生了什么事情？
�。ㄕ�(qǐng)幼兒自由講述）
輔助性提問(wèn)：春天天氣是怎么樣的？
小兔為什么哭了？
小兔家的窗子怎么會(huì)不見(jiàn)的？它到哪里去了？（教新詞：暖和、融化）
你覺(jué)得小熊貓會(huì)對(duì)小兔說(shuō)些什么？
誰(shuí)愿意把這幅圖畫(huà)里的事情講給大家聽(tīng)�。▊�(gè)別幼兒講述）
現(xiàn)在，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的事情吧！“春天來(lái)了，天氣暖和了，小兔從外面回來(lái)，看見(jiàn)窗戶(hù)上的冰塊不見(jiàn)了，地上有一灘水，急得哭了起來(lái)。小熊貓走來(lái)，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成水了，你去找塊玻璃裝在窗洞上吧！”
二、引導(dǎo)幼兒看圖完整講述故事一遍
1、今天老師帶來(lái)的四幅圖看完了，現(xiàn)在我們一起來(lái)講講這個(gè)故事吧。
2、教師帶領(lǐng)幼兒一起看圖完整講述故事一遍。
3、剛才我們講的這個(gè)故事它主要是講了一件什么事情？
4、現(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們給這四幅圖畫(huà)里發(fā)生的故事起一個(gè)合適的名字。
5、識(shí)記故事名字“小兔家的窗”。
三、延伸活動(dòng)
老師會(huì)把這四幅圖畫(huà)放到“故事表演區(qū)”里，請(qǐng)你們下了課或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候再去講講這個(gè)故事，還可以把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
《窗》教案6
活動(dòng)背景：
裝窗戶(hù)是小班幼兒很喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能鍛煉手部肌肉的精細(xì)動(dòng)作，還可提高手眼的協(xié)調(diào)性，紙被撕碎時(shí)發(fā)出的聲音以及撕后的形狀能引起他們極大的興趣。但是，在教室里我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)地上有被幼兒撕碎的圖書(shū)，即使我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，可三歲的孩子還是控制不住，這引起了我的反思：能不能用另外一種他們利于接受的方式來(lái)改變這種現(xiàn)象。于是，我設(shè)計(jì)了此次手工活動(dòng)，目的是想教育幼兒要愛(ài)惜圖書(shū)，要用廢舊的紙來(lái)撕，撕下的紙片還可以裝飾出美麗的圖片，并養(yǎng)成不隨地扔紙的好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)裝窗戶(hù)，粘貼的簡(jiǎn)單技能，形成對(duì)裝窗戶(hù)、粘貼活動(dòng)的興趣。
2、養(yǎng)成整潔有序的操作習(xí)慣及團(tuán)結(jié)協(xié)作的'意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一個(gè)小筐子，里面有廢舊畫(huà)書(shū)紙、報(bào)紙，膠棒。
2、分組材料放在四張桌子上，分別是：第一組—彩色的路（背景圖）；第二組—下雪了（背景圖）；第三組—花瓶；第四組—給娃娃穿衣（廢舊餅干盒裝飾成娃娃）。
3、音樂(lè)磁帶《挫冰進(jìn)行曲》，輕柔的鋼琴曲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
二、學(xué)習(xí)裝窗戶(hù)的方法。
1、教師出示廢紙，請(qǐng)幼兒想像怎樣變小。
2、教師巡視，從中總結(jié)出好方法，及時(shí)的教給其他幼兒。
3、幼兒繼續(xù)練習(xí)，教師觀察每個(gè)幼兒，指導(dǎo)個(gè)別幼兒掌握裝窗戶(hù)的動(dòng)作。
三、學(xué)習(xí)粘貼的技巧。
1、教師引導(dǎo)幼兒想像怎樣把紙片貼到手上。
2、引導(dǎo)幼兒觀察膠棒，知道它的特性和使用方法。
四、布置任務(wù)，幼兒練習(xí)。
1、任務(wù)1：鋪一條彩色的路。
任務(wù)2：貼漂亮的雪花。
任務(wù)3：粘花瓶里的花。
任務(wù)4：給娃娃穿衣服。
2、在輕柔的鋼琴曲中幼兒練習(xí)，分組合作。
�。�1）幼兒自由選擇，分組合作共同完成任務(wù)。
（2）教師參與，鼓勵(lì)幼兒貼的滿(mǎn)，貼的多。
�。�3）引導(dǎo)幼兒想出貼的快的方法：先用膠棒在背景圖上抹一小片，再將小紙片貼上去。
五、欣賞作品，共同評(píng)價(jià)。
1、將作品進(jìn)行展示，幼兒自由欣賞，給幼兒以美的感受。
《窗》教案7
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)自主觀察畫(huà)面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶(hù)在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞語(yǔ)。 2、能有序地觀察畫(huà)面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。 3、能安靜地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并積
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)自主觀察畫(huà)面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶(hù)在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、能有序地觀察畫(huà)面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。
3、能安靜地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并積極思考。
【活動(dòng)重點(diǎn)】能夠自己觀察畫(huà)面，講述故事內(nèi)容。
【活動(dòng)難點(diǎn)】了解看圖的方法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小兔手偶一個(gè)；
2、PPT：《小兔家的窗》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師出示小兔手偶，引發(fā)幼兒興趣。
1、師（模仿小兔的語(yǔ)氣）：小朋友，你們好！見(jiàn)到你們真高興！可是我遇到了一個(gè)難題還沒(méi)解決，我真著急啊！
2、師：小兔的難題是什么呢？我們一起來(lái)欣賞《小兔家的窗》。
二、教師同時(shí)出示四幅圖，引發(fā)幼兒觀察，并嘗試講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。
1、教師提問(wèn)，讓幼兒明確看圖的方法與要求。
師：這張掛圖上有四幅圖，我們應(yīng)該怎么看？看圖時(shí)應(yīng)該注意些什么？（仔細(xì)看看圖上有什么、在什么地方、發(fā)生了什么事情等）
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容大膽得進(jìn)行想象、講述和補(bǔ)充同伴的發(fā)言。
師：你在畫(huà)面上看到了什么？你想說(shuō)些什么？
3、教師引導(dǎo)幼兒依次觀察圖片，在幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的提問(wèn)。
師：（出示圖1）圖上有誰(shuí)？小兔用什么蓋了一間房子？房子缺什么？圖上是什么季節(jié)？冬天到了，小兔住在房子里覺(jué)得怎么樣？她會(huì)怎么想呢？
4、師：（出示圖2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬來(lái)了什么？當(dāng)什么用呢？裝上了窗戶(hù)，小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣呢？
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較完整、連貫的講述，注意豐富相應(yīng)的詞語(yǔ)，如“大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹、凍得直發(fā)抖”等。
5、幼兒自由結(jié)伴，練習(xí)較完整、連貫地講述圖片內(nèi)容。
6、師：春天來(lái)了，天氣怎么樣了？小兔家的窗會(huì)怎么樣呢？
三、繼續(xù)觀察最后一幅，引導(dǎo)幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容。
1、師：（出示圖34）這兩幅圖上有什么？發(fā)生了什么？說(shuō)說(shuō)看。
2、鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽地在集體面前講述，其他幼兒補(bǔ)充。
3、師：春天來(lái)了，小兔家的窗怎么樣了？誰(shuí)來(lái)了？他會(huì)對(duì)小兔說(shuō)些什么？
四、引導(dǎo)幼兒完整、連貫的講述四幅圖的內(nèi)容。
1、師：我們能不能將這四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
2、師：現(xiàn)在你們知道小兔遇到的難題是什么嗎？
3、師：除了熊貓的'方法，小兔還可以用什么做窗戶(hù)呢？（引發(fā)幼兒討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)）
【活動(dòng)延伸】
師：看看我們教室里的窗戶(hù)是用什么做成的？那為什么不用小朋友剛說(shuō)的磚頭、木頭等呢？（引導(dǎo)幼兒了解玻璃是透光、牢固的）
附故事：小兔家的窗
小兔用大蘿卜蓋了一間房，可窗戶(hù)還沒(méi)有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋子里，小兔冷得發(fā)抖。它看看窗戶(hù)說(shuō)：“我得找樣?xùn)|西來(lái)?yè)鯎躏L(fēng)�！�
它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪，小兔真高興。
春天來(lái)了，天氣暖和了，小兔從外面回來(lái)，看見(jiàn)窗戶(hù)上的冰不見(jiàn)了，地上有一灘水。小兔急得哭了。
熊貓走來(lái)，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成了水，你快去找塊玻璃裝在窗框上吧！”
《窗》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;會(huì)用“可愛(ài)的”,“高興地”寫(xiě)句子。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 生字教學(xué)。
2. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 理解科利亞的內(nèi)心感受。
2. 有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.情境導(dǎo)入新課
實(shí)物出示五顏六色的氣球
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書(shū)課題)
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查生字預(yù)習(xí)情況。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢！聽(tīng)老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽(tīng)邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)
1.學(xué)習(xí)生字
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫(huà)面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。
三.朗讀課文,體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段
老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)
老師:文中的哪些句子寫(xiě)科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。
幻燈片出示圖片
老師:這就是生病的科利亞,他不能見(jiàn)到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀？
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書(shū)中貼一顆灰色的心代表科利亞)
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫(huà)房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))
老師:從三樓能望到什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？(指名讀 指導(dǎo)讀好第二段)
小結(jié): (播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))
科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒(méi)意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))
學(xué)習(xí)第三.第四和第五自然段
幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本
老師: 科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話(huà),并指名給“可愛(ài)的”造句。)
老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著可愛(ài)的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)
老師:你讀懂了哪句話(huà)？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感
1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時(shí)把用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)
2. 講到“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳�！睍r(shí)提問(wèn)
老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的.？
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法？
講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了�！睍r(shí)用“高興地”造句,再提問(wèn)。出
示幻燈片
老師: 科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)
小結(jié): (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書(shū)“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)
四.拓展
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫(xiě)幾句關(guān)心與祝福的話(huà)送給科利亞。
五.小結(jié)
傳染病把科利亞和伙伴們分開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:
《窗》教案9
課前學(xué)習(xí)：
1、借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。
2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入：窗，在我們的生活中尋常不過(guò)，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來(lái)光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)“窗”的故事呢？聽(tīng)講
2、指名講述故事講述故事聽(tīng)講故事
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)
二、研讀課文，探究問(wèn)題
1、過(guò)渡：故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺(jué)？關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局，有人說(shuō)都是“窗”惹的禍，也有人說(shuō)一扇窗戶(hù)有什么錯(cuò)，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？我們不忙下結(jié)論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發(fā)言權(quán)。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)讀書(shū)、思考，寫(xiě)下自己不理解的或感興趣的'、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題（從內(nèi)容、寫(xiě)法切入）
3、組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交。
4、篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題。
5、組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題，自選學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)成小小組，明確分工，討論問(wèn)題討論前明確要求。
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
三、語(yǔ)文活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)編故事
1、創(chuàng)造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事
2、組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：續(xù)編的故事寫(xiě)出來(lái)，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
《窗》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，人物形象的鮮明對(duì)比，理解人性的美與丑；
2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝煉的語(yǔ)言，欣賞本文的結(jié)尾；
3．閱讀此文后形成正確的人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解人性的美與丑； 2．品味小說(shuō)精練的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：文章把深刻的主題寓含在巧妙的構(gòu)思中，通過(guò)美與丑兩種截然不通心靈來(lái)?yè)P(yáng)善貶惡，指引學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)方法與手段： 朗讀法與討論法教學(xué)準(zhǔn)備： 教師設(shè)計(jì)一個(gè)課件教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課教者出示課件，學(xué)生看課件。由課件中的窗引發(fā)學(xué)生看到什么或想到什么，引入課題。 （學(xué)生可以發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
二、初讀課文，復(fù)述故事1． 用同學(xué)們自己喜歡的方式閱讀課文，邊動(dòng)手讀準(zhǔn)字音，邊動(dòng)手劃出令你印象深刻的語(yǔ)句或語(yǔ)段。 2． 指名復(fù)述故事情節(jié)。明確：①小說(shuō)的三要素；（出示一堵光禿禿墻的課件） ②講故事時(shí)要講究技巧。 3． 教者作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
三、合作探究，揣摩構(gòu)思1． 文中塑造了幾個(gè)人物形象？2． 這些人物形象談?wù)摰闹饕?huà)題是什么？ （明確：窗外的美景）3． 那窗外的美景到底如何呢？ （指明朗讀，教者總結(jié)：景色充滿(mǎn)生機(jī)，幸福美好）4． 如此美好的景色是真實(shí)的嗎？ （假的 是靠窗病人想象出來(lái)的，編織的謊言）5． 那么靠窗病人為什么要這么做呢？ （學(xué)生思考，自由發(fā)言）6． 既然靠窗病人為另一個(gè)病人把外面的世界描繪如此五光十色，大家想想看，那不靠窗的病人會(huì)怎樣想呢？引出同學(xué)對(duì)兩個(gè)病人人物形象的思考，明確并板書(shū)： 靠窗病人： 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)生命 關(guān)心他人 心靈美好 道德高尚 對(duì)比不靠窗病人：嫉妒心強(qiáng) 自私 卑劣丑惡 無(wú)情 道德敗壞
四、釋題隨著情節(jié)發(fā)展人物形象進(jìn)一步明了。請(qǐng)同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮：本文的“窗”僅是那病房的一扇窗戶(hù)嗎？ 出示課件 窗 善良 自私靠窗病人 不靠窗病人 心靈之窗 高尚 冷酷
五、拓展延伸，探究小說(shuō)結(jié)尾1．試想一下，那位不靠窗的病人看到那堵“光禿禿的.墻”時(shí)的情形，他的內(nèi)心會(huì)是怎樣呢？ （板書(shū)說(shuō)明） 2．假如病房中又來(lái)了一位新的病人，你認(rèn)為原來(lái)那不靠窗的病人會(huì)怎么做呢？ （學(xué)生自由討論，形成其見(jiàn)解）
六、自由發(fā)言，感悟人生 小說(shuō)內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，我們從中可以收到哪些啟發(fā)呢？ 例如：在生活中，做一個(gè)心胸寬廣，關(guān)心別人的； 用自己美好的心靈去對(duì)待我們周?chē)拿恳粋�(gè)人； 熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己更愛(ài)他人 …… ……
七、小說(shuō)的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。讀完后，我把這種感受寫(xiě)下來(lái)，贈(zèng)送給我們大家。 （屏幕顯示） 閱讀感言：一扇小小的窗戶(hù)，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿(mǎn)生機(jī)的、美好的、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪杏弥寥�、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把它送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好。 教后感： 這是一篇構(gòu)思巧妙、內(nèi)涵豐富的小說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)他們感悟人生，讓他們暢所欲言，讓我們大家都有一顆善良的心，那樣的生活才會(huì)多姿多彩！
《窗》教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)剪窗花，能發(fā)現(xiàn)窗花的對(duì)稱(chēng)美。
2、知道窗花是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種顏色的電光紙，剪子，膠水，白紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞剪好的窗花。
放《過(guò)新年》音樂(lè)，師生拍手伴奏。
師：小朋友們好，我們剛才聽(tīng)到了什么歌曲。
師：20xx年，新的一年來(lái)到了，全國(guó)各地都在迎接新年，超市、大商場(chǎng)的.東西在打折，專(zhuān)美店門(mén)前鑼鼓響，有的家貼上了春聯(lián)、貼上了窗花，到處都充滿(mǎn)著喜慶的氣氛。老師也給小朋友們到來(lái)了新年禮物，你們想不想看啊？
逐一出示唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的窗花。
問(wèn)：你知道這四個(gè)人物的故事嗎？
師：瞧，老師還給你們帶來(lái)了什么禮物？
師：小朋友們，老師給你們帶來(lái)的這些禮物，都有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？
師：小朋友們仔細(xì)觀察一下這些窗花，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：剪窗花是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，它的左邊和右邊的圖案大小、樣子都是相同的。
二、學(xué)習(xí)剪窗花。
師：小朋友們，你們猜一猜，這些窗花是怎么做出來(lái)的？
你們想不想學(xué)習(xí)剪窗花，你想剪什么？
下面小朋友們就和老師學(xué)習(xí)剪窗花，好不好？
教師示范講解剪窗花的方法。
幼兒剪出一張簡(jiǎn)單的窗花，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的。
三、幼兒制作窗花。
師：小朋友們除了剛才剪的窗花，你還想剪什么？
你們想不想剪出更美的窗花作為新年禮物，送給自己喜歡的人��！
下面就讓我們的小手小腦動(dòng)起來(lái)，看一看、比一比誰(shuí)做的窗花最漂亮。
幼兒制作，同時(shí)放《新年好》。
四、評(píng)價(jià)窗花。
師：小朋友們，你是不是認(rèn)為自己剪的窗花就是最漂亮的��？
誰(shuí)想展示一下自己剪的窗花？請(qǐng)問(wèn)，你是怎么做出來(lái)的?
然后把幼兒作品貼在前面同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。
五、互評(píng)窗花。
師：你們想不想讓大家欣賞你的窗花，下課后，可以貼在后面的展示區(qū)，也可以為你喜歡的窗花畫(huà)上小笑臉。
《窗》教案12
教材分析：
這是一首傳唱至今的表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴之情的歌曲，歌曲整體旋律比較慢，歌詞長(zhǎng)，音域跨度又大，特別是副歌部分的附點(diǎn)音符，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，不宜要求他們必需會(huì)唱譜，應(yīng)著重幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，在教唱歌曲的同時(shí)進(jìn)行情感和品德教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)歌曲的'學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬意。唱出對(duì)老師的熱愛(ài)之情
2、 能夠用自然的聲音，有感情地演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 能以崇敬的心情演唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》，感受歌曲中蘊(yùn)涵的愛(ài)師情懷。
2、 讓學(xué)生在理解和掌握歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生有感情地歌唱，做到以情帶聲，聲情并茂，避免喊唱。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生表演歌曲，唱出真實(shí)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是九月十號(hào)了，大家知道這是什么節(jié)日嗎？每到教師節(jié)這一天，孩子們總會(huì)想辦法給老師送上祝福。尊敬老師是每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有的美好品德， 人們常說(shuō)師恩似海，除了爸爸媽媽?zhuān)苍S我們最應(yīng)該感謝的就是陪伴我們成長(zhǎng)的那些老師們了。這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)一首老師的歌。
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、明確課題，學(xué)習(xí)歌詞。
師：同學(xué)們，這首歌的歌詞寫(xiě)得真摯感人，老師讀第一段歌詞，誰(shuí)來(lái)讀二三段？
師：歌詞寫(xiě)得真感人啊，我們看到了老師深夜時(shí)在窗前工作的身影，看到了老師為了培育新一代所付出的辛勞，當(dāng)曾經(jīng)的學(xué)生成為祖國(guó)棟梁時(shí)，我們也看到了老師們含淚的雙眼和欣慰的笑臉…
2、教師范唱。
師：老師在演唱時(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的音量、表情、感情是不一樣的呢，說(shuō)說(shuō)我是怎么處理的，為什么？
3、發(fā)聲練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生愉快的、放松的進(jìn)行歌唱。
4、學(xué)習(xí)旋律。
（1）生輕聲自學(xué)歌譜。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，只要求他們能試著讀出每個(gè)音其本認(rèn)識(shí)就可以了。
�。�2）師彈琴唱譜，生模唱。發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得困難的旋律或節(jié)奏，進(jìn)行強(qiáng)化。
5、學(xué)唱歌曲。
�。�1）學(xué)唱第二段。
師：剛才聽(tīng)老師范唱時(shí)，大家覺(jué)得哪一段稍微難一些些呢？（第二段）師彈琴唱第二段，生開(kāi)口默唱。附點(diǎn)節(jié)奏即難點(diǎn)節(jié)奏處要多形式多方法地幫助學(xué)生把握。
（2）生完整演唱第二段。
（3）生分小組自學(xué)一、三段。師巡視指導(dǎo)。
�。�4）生完整演唱全曲。
三、總結(jié)
同學(xué)們，是老師教我們穿衣吃飯系鞋帶，是老師教我們加減乘除四則運(yùn)算，是老師教育我們好好學(xué)習(xí)天天向上，是老師擦掉三八線(xiàn)教育我們真誠(chéng)和友好，是老師在我們犯了錯(cuò)后告戒我們要自尊自愛(ài)自立自強(qiáng)，是老師讓我們明白了少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)…教師節(jié)即將來(lái)臨，比起鮮花和禮物，老師們最想看到的是你們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，希望每一位同學(xué)都能努力要求自己，不辜負(fù)老師們的期望！
《窗》教案13
一 回顧課文內(nèi)容
1。回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）
2。問(wèn)：慰藉是什么意思？（安慰，撫慰。）
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)一個(gè)人什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？
二 細(xì)讀課文，深入體會(huì)
1。默讀課文，邊讀邊思考：的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈？反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進(jìn)一步理解課文。
出示：
然而大人們偏就不許，“到屋里來(lái)呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。
�。ā拔拷濉�，安慰。也就是說(shuō)當(dāng)孩子們被大人喚回屋里，告別了急風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過(guò)天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過(guò)天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。）
�。�1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子們被喚回時(shí)的失落（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情），理解孩子們又從天窗中想象出無(wú)窮的.情形、故事，從而找回失去的快樂(lè)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在地洞似的屋里了”體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。
（在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。）
3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。
三 拓展積累
1。教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書(shū)、看電視，也許是擺弄什么小玩具。
2。把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一份美好的回憶。
1。針對(duì)課文題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。
2。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生從整體上把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。
3。課文中的“想象”部分是本課的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)去掉“想象”部分對(duì)比閱讀，體會(huì)到了想象在生活和寫(xiě)作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：通過(guò)天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？
1。選字填空。
慰 蔚 歷 厲 蝙 偏
蔚藍(lán) 慰藉 歷史 嚴(yán)厲 偏心 蝙蝠
2。按原文內(nèi)容填空。
從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn) ，你會(huì)看見(jiàn) ；你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電， ，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要 。
3。換一換句中的加點(diǎn)詞，但句意不能發(fā)生變化。
�。�1）這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉�。ò参浚�
�。�2）小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來(lái)。（歡躍）
（3）若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到種種事件�。ㄈ绻�
�。�4）這比任何他看到的更真切！（確切）
�。�5）這小小一方的空白是神奇的。（奇特）
4。透過(guò)天窗，作者還可能看到什么？想到什么？
一 作者資料庫(kù)——茅盾
茅盾（1896~1981），中國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家，本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。代表作有《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》），長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印返�。新中�?guó)成立后，他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長(zhǎng)、作協(xié)主席，并任全國(guó)政協(xié)副主席。
二 童趣詩(shī)——宋楊萬(wàn)里《船過(guò)安仁》
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
三 童趣詩(shī)——清高鼎《村居》
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
四 中國(guó)的窗文化
在中國(guó)園林文化中，“窗”是一種極其有代表性的空間藝術(shù)。美學(xué)家宗白華先生在其著作《美學(xué)散步》中說(shuō)：“中國(guó)詩(shī)人多愛(ài)從窗戶(hù)庭階，詞人尤愛(ài)從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物�！蔽覀冇小疤斓貫閺]”的宇宙觀。老子曰：“不出戶(hù)，知天下。不窺牖，見(jiàn)天道。”莊子曰：“瞻彼闕者，虛室生白�！笨鬃釉唬骸罢l(shuí)能出不由戶(hù)，何莫由斯道也？”中國(guó)這種移遠(yuǎn)就近，由近知遠(yuǎn)的空間意識(shí)，已經(jīng)成為我們的宇宙觀的特色了。
《窗》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1． 理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2． 通過(guò)人物形象的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3． 品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程：
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
一、 新課導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、 檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見(jiàn)死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、 請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為（不）靠窗的病人是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿的人，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡
2、合作探究
�。�1）、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風(fēng)景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的'一堵墻？
（2）、小說(shuō)以窗為題有什么作用？
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗；小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
四、寫(xiě)法深究
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明，請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確：
3、 探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶(hù)揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好！
五、拓展延伸
（1）在我們的生活中有類(lèi)似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
�。�2）請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
六、奇思妙想
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 窗
泰格特
近窗病人 遠(yuǎn)窗病人
樂(lè)于助人 狹隘自私
心地善良 冷酷無(wú)情
道德高尚 靈魂丑惡
一座美麗的花園 一堵光禿禿的墻
心美 靈丑
對(duì) 比
《窗》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。
2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線(xiàn)和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
�、佼�(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿(mǎn)肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
�、诘拇_，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè)朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的'溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
�、傺a(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
�、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話(huà)。
3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
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