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花的勇氣教案（通用15篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的花的勇氣教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
花的勇氣教案 1
學習目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點難點
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
教學過程
一、 談話激趣，引入課題
1、(板書：花)一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態(tài))
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。(齊讀)
二、初讀課文，了解大意
1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò)
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________;
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、品味語言、體會情感
1、自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的.魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面?哪個畫面給你留下深刻印象?
2、反饋交流：
語段一：
(1)說：你印象深刻的是哪個畫面?你看(感受)到了什么?
(2)讀：把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面?
語段二：
(課件出示)：
(1)說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了幾朵，十幾朵?(全、千萬朵)
(2)讀:
A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的)那一朵，你來冒
B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來。
(3)感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎?有了你們，草地變成怎樣了?跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
五、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎?
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了
六、拓展延伸
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
花的勇氣教案 2
一、導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意
1、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2、自學反饋：
�、� 指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。
�、� 師生一起質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
�。�、整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（細讀理脈絡(luò)）
4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表示作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
5、請同學上黑板寫出表示作者感情變化的詞語，教師引導同學理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
三、品讀感悟美
1、把自身喜歡的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣測作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2、文學鑒賞會：
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的`散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)同學的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
四、美讀入情境
1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。
五、回讀抒胸臆
生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：俺們無法左右生命的長度，但俺們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》。
花的勇氣教案 3
教學目標：
知識與技能
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導學生認真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
情感態(tài)度與價值觀
體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學難點：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
一、激情導入
揭示勇氣：今天我們學習的.這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預(yù)習
出示詞語
泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學之間互讀互評。
三、自學嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間 地點 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受？）
2、班上匯報交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
�。�1）出示： 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）
�。�2）仔細讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。
出示：作者最初看見草地時，感到（ ）；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到（ ）；離開維也納前，感到（ ）；看見花的原野時，感到（ ）；體會到小花的氣魄時，心頭（ ），
生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
�、� 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無花）
�、� 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
�、� 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
�。�3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
�。�4）感悟生命的意味。
�、倌x第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>
�、诼�(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。
�、劢處熜〗Y(jié)：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！
�。ò鍟涸诶滹L冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
�。ò鍟河苫叭� 生命的意味是勇氣）
四、循情朗讀
�。ㄑ髡吒星榈淖兓�，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；
假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
板書設(shè)計：
失望 → 吃驚 → 遺憾 →
驚奇 → 震撼
無花 尋花 盼花 見花 （感受）
20、花的勇氣 ← 生命
花的勇氣教案 4
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，領(lǐng)會作者語言的精妙之處。
3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
體會作者的情感變化。
教學難點：
理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教法：
朗讀感悟
教具：PPT
教學過程：
一、復(fù)習導入
1．復(fù)習19課《生命生命》導入新課，作者通過三件事得出感悟。
2.這節(jié)課來學習20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）
3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？
�。�1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）
二、初讀課文
1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，并找出作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
2.PPT出示生字詞。
3.作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4.從這件事中作者得出的感悟是什么？
5.多種方式背誦作者的感悟。
三、文本解析
1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。
2.為什么作者最開始會有點失望？
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法？（擬人）
4.我對同行的小呂說：“四月的'維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可�！�
5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領(lǐng)到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看�？炜纯�，不要那么失望啦。
6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）
如果那個是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想？（很驚喜）
把這種感情讀出來。生讀
7.“白的、黃的、紫的”體現(xiàn)出小花的什么特征？（顏色美）
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現(xiàn)出小花？（形狀美）
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現(xiàn)出小花的？（氣勢美）
8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時候才能冒出來呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。）
9.哪里體現(xiàn)出作者很遺憾呢？（路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀�！保�
10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花！”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面？
11.重點解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。
12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！）這句話意味深長，富含哲理，學了這篇課文，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
14.小結(jié)：作者從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展：這篇課文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，下課可以了解一下相關(guān)資料。
四、作業(yè)布置
1.積累詞語
2.《新課堂》20課
花的勇氣教案 5
【教學目標】
1、反復(fù)誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。
2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。
3、拓展延伸，幫助學生打開思維的大門，實現(xiàn)語文與生活的銜接。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
同學們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別著急，冬天來了，春天還會遠嗎?想到春天，我想此刻同學們的腦海中一定會浮現(xiàn)出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。
(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)
同學們，剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學們隨著我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問：維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都)
這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什么特點呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進四月的維也納。
二、學生自定學習目標
1、播放課文配樂朗誦，同學們在欣賞的同時思考：你認為這篇文章最值得你學習的是什么?
2、學生各抒己見，師歸納并板書：(課件展示)
學習目標：
�、� 欣賞品味語言。
�、� 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學們帶著以下幾個問題去速讀課文：
(課件展示)
�、� 用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
�、� 在感知課文內(nèi)容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什么感情。
�、� 作者寫這篇文章的`真實意圖是什么?(主旨)
2、引導學生討論并歸納：
�、� 本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫面，作者的心情)
�、� 畫面、感情：
畫面一：
此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)
感情：寂寞
畫面二：
原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見花)
感情：吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢?(冷風冷雨花難冒 )
感情：遺憾
畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。(隔雨窗看花)
感情：不明白
畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)
感情：驚奇
問：作者為什么感到驚奇?(用原文語言回答)
答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起?
問：課文中又是如何來回答這個問題的?
答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。
歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語言
(課件展示)
以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語言最優(yōu)美?找出來，體會它的妙處。(組織學生討論品味的內(nèi)容，師適當點撥，對學生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(課件展示)
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
花的勇氣教案 6
一、設(shè)計理念：
這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，又有助于學生運用語言、發(fā)展語言的文字訓練。朗讀、感悟、語言實踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學生頭腦中的視像。為此，我設(shè)計三個層面：初讀感知畫面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語言，內(nèi)化語言，運用語言，由語言充實視像，讓語言和畫面有機交融；研讀體會情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。
第一教時選取三個畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點——震撼。這是符合學生的認知規(guī)律和學習水平的，也是我在設(shè)計中對于語文本位意識的重視。
二、預(yù)設(shè)目標：
1、初讀課文，認識4個生字，整體感知課文的內(nèi)容。
2、感受四月的維也納留給作者的三個畫面，體會作者情感的變化。
3、感受情與景的交融，領(lǐng)會語言的精妙。
三、教學重點、難點：
重點：感受畫面、體會情感。
難點：感悟語言。
四、教學過程預(yù)設(shè)：
（一）、談話導入
1、了解班級中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學。板書：繪畫、音樂、文學
2、你們身上有一個共同點：充滿情感。因為這些藝術(shù)都是表達內(nèi)心情感的。
3、說到這三門藝術(shù)，我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個人，他是一個著名作家，他酷愛繪畫，又精通音樂，他就是馮冀才。我還想起有這么一個地方，它是文學、繪畫、音樂愛好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學家，在充滿詩情畫意的春天三次來到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結(jié)下了深厚的情緣，用語言描繪了《維也納春天的三個畫面》。其中一個畫面描繪的是4月的維也納，作者被一樣東西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。
4、指導讀題。
5、作者是個繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個畫面？
�。ǘ⒊踝x課文
1、把課文讀通讀順，劃出這幾個畫面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來。
2、交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導朗讀。
（三）、研讀三個畫面，體會作者情感的變化
1、作者看到了三個截然不同的畫面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過語言文字表達了出來。仔細讀課文，想想作者在看到這三個不同的畫面時情感有什么變化？有的可以直接找書上的詞語劃下來，有的要用心去體會。
2、交流畫面1
�。�1）、交流情感：失望
�。�2）、你從哪里讀出了作者的失望？
�、佟八脑碌木S也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會泛濫？這兒怎么理解？
指導朗讀，著重是“非……不可”。
②“沒有花的綠地是寂寞的�！�
綠地怎么會寂寞呢？
補充：五月的維也納 通過比較，你知道了什么？
指導朗讀
�。�3）、填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。
3、交流畫面2
（1）、這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著無數(shù)的小花。）
�。�2）、那是這樣的小花？（ ）的小花
（3）、作者用了2個分號，構(gòu)成3個并列的分句，從哪三個方面寫小花？
色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花
姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛……）的小花
花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花
指導朗讀
�。�4）、這還是怎樣的小花？（生機勃勃、充滿生命力……）讀句子
�。�5）此時，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導讀出驚喜
�。�6）、剛剛還在失望，還在埋怨，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花，作者會怎么想？請你寫幾句作者的心理活動。
�。�7）、交流。
4、畫面3
（1）、作者真的看到了齊刷刷地冒出來的花，而且看到的是花的原野。讀句子。
�。�2）、指導讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
想想，還可以同哪些四字詞語來歸納？可以換一個、二個
在冷雨中，每一朵小花都 ， ， 。
�。�3）、你還從哪些地方看出花是生機勃勃的？
一下子 全冒 頓時 整個 鋪滿 指導朗讀
�。�4）、看到這一切，作者的心情是這樣的？
齊讀結(jié)尾段，歸納：震驚、震撼
�。ㄋ模⒘粢山Y(jié)課
為什么作者會感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個畫面》中把這幅畫面放在最后，作為重點來寫？
【資料袋】
《維也納春天的三個畫面》
馮驥才
你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一種未做深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲——無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？
我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在這個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼力的畫面。
五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間簡樸的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就象睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了，原來夜間窗外新生的'一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面更能如此震動人心？
那么，三月的維也納呢？
這季節(jié)的維也納一片空蒙。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼滋滋的風，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的瀉露，給人以無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見了一個無論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫面——
幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們�。≌l能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？
我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再次訪維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一努勁，就會齊刷刷地全冒出來……
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準，一天換一個樣兒。”
可是，當夜冷風冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒了，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀�！�
小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點把車窗遮得象拉了一道紗簾�？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂忽對我說：“你看窗外——”隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在窗上流動。小呂停了車，手伸過來，一推我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：
“去看吧——你的花！”
迎著細密地、涼涼地吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是——勇氣！
這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震，便使眼前的景象定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并終于被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
花的勇氣教案 7
�。蹖W習目標］
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［學習重點、難點］
重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
［課前準備］
1、學生準備：預(yù)習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備：簡單的課件；《維也納春天的三個畫面》全文。
［課時安排］ 一課時
�。劢虒W過程］
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、師：當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，那時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風雨中賞花吧！今天，我們就來學習第20課《花的勇氣》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的'問題）
三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
2、課件出示最后一段話，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是??勇氣！”
3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們仔細讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當?shù)乇磉_的就畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。）
作者最初看見草地時，感到（失望），因為（只見綠地不見花）；
扒開草后看見躲藏著小花時，感到（吃驚），因為（見到花兒藏身于草下）；
離開維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見花兒冒出來）；
看見花的原野時，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。
四、研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進入深刻的體會，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
�。�2）學生將自己認為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會。
2、合作學習：下面請大家根據(jù)平時的學習分組進行小組合作學習，將自己喜歡的句子讀給學習伙伴聽，并說說自己的體會，也可以說說自己喜歡的地方及原因，想怎么說就怎么說，其他同學認真聽，聽完以后可以補充，也可以發(fā)表自己的意見。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
�。�1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
�。�2）學生匯報，交流感悟，教師指導朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
請同學們結(jié)合自身的生活實際，和小組同學談?wù)勛约簩τ職�、對人生的認識：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？
六、積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、布置閱讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書設(shè)計：
20 《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是??勇氣
花的勇氣教案 8
【教學目標】
1.正確認識本課的4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學重難點】
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
作家馮驥才簡介，多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課
1.揭示課題：
“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來的生活充滿了期待�！队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng)造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛生命，人生才有價值。那么，當人生道路上遇見陰風冷雨時，我們又該如何正確面對呢？
板書課題：、20*、花的勇氣
2.介紹作者馮驥才：
今天，我們學習的課文的作者是中國當代著名小說家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。
設(shè)計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個回顧，既是小結(jié)過渡，也幫助學生梳理知識，進一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。
二、初讀課文
1.大家已經(jīng)初步預(yù)習了課文，誰來說說文中哪段話使你感受最深刻？大聲地把它讀出來。（交流）
2.媒體出示最后一節(jié)：
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
�。�1）學習新詞并指導朗讀：
怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）
氣魄：魄力，有氣勢。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風雨，傲然怒放的勇氣。
（2）齊讀，引讀最后一句，強調(diào)“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會到“花的勇氣”的'呢？請同學們帶著問題，通讀課文，隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的詞語，想想那是為什么？
3.檢查預(yù)習，完成填空：
（1）正確朗讀新詞：
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零
清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
（2）用自己喜歡的方式理解詞語：
泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節(jié)制。
乏味：缺少；沒有新意，不吸引人。
�。ㄗ⒁饴�(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”）
�。�3）依據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
作者最初看見草地時，感到（乏味），因為（沒有花的綠地是寂寞的）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（驚喜），因為（青草下藏著滿滿的花，又多、又密、又遼闊）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（冷風冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。
設(shè)計意圖：作為略讀課文，本環(huán)節(jié)力求通過要求明確、簡潔的練習，幫助學生自學。特別是練習（3），要求學生認真讀課文，努力理清全文的情感線索，由作者的情感變化，關(guān)注到“花的勇氣”，這也是課文在構(gòu)思上的巧妙之處。
三、研讀課文
1.過渡：作為愛花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開頭所說……
（齊讀第一節(jié)，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）
板書：愛花、失望、乏味
那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫作者看花的語句。
2.交流討論：
（1）媒體出示：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！（、）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
結(jié)合先前的“失望”與“乏味”，作者此時看花的心情是怎樣的？（驚喜）
試著通過朗讀，表達作者的意外和贊賞。
板書：看花、驚喜
媒體出示選擇填空：在文中括號內(nèi)填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語，并說說理由。
因為……所以……、雖然……但是……
小結(jié)：雖然文中沒有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風吹，就蓬勃而不可收拾了呢！
有感情地朗讀句子。
�。�2）媒體出示：
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
就是作者前幾天所見的小花，盼花、尋找之后終于得見花的原野，此刻，最讓人心動的是什么？（花兒們竟在冷風冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）
板書：盼花、心動、驚奇
理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內(nèi)容相照應(yīng)。
(讀第二小節(jié))
�。�3）媒體出示：
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�。ê蟪鍪荆�
因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節(jié)第一句話）對于作者的疑問，你有什么想法嗎？
反復(fù)誦讀最后兩句話，說說自己的感悟。
理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。
小結(jié)：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進！自然界的生生萬物自強不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創(chuàng)造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛生活，因為豁達開朗，所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！
板書：贊花、震撼（氣魄）
設(shè)計意圖：結(jié)尾處有意提到作者，旨在教育學生：只有熱愛生活的人，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦，這也是“生命的意味”！
四、總結(jié)全文，深化主題
1.有感情地朗讀課文。
2.想想既然是寫“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫到“冷風冷雨”？
�。w會課文通過暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法）
媒體出示描寫冷風冷雨的語句：
當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來，后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
設(shè)計意圖：可通過引讀，重組課文內(nèi)容，讓學生通過比較，體會作者反復(fù)襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說的“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”這也是作者在構(gòu)思上的精心之處，有必要讓學生了解。
五、拓展作業(yè)
1.作業(yè)：
（1）我會寫：呂、濫、厘、刷
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊
清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
（2）摘錄下面這段話，注意抄寫格式。
樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……
【板書設(shè)計】
花的勇氣——氣魄
↓
生命的意味
愛花、失望、乏味
看花、驚喜
盼花、心動、驚奇
贊花、震撼
[課后反思]
本節(jié)課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。
不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，對于學生體會作者的思想感情有一定難度。
花的勇氣教案 9
設(shè)計理念：本設(shè)計中教師引導抓文章的三個不同景象，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學生進行朗讀訓練，學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命。
教學目標：
1、能讀準課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學過程：
一、導入，揭示課題
板書：言為心聲（都說語言是內(nèi)心的表達，那今天這節(jié)語文課，我們就去觸摸一些詞語，尋找一下感覺。）
師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個例子說說？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來，就這簡單的一個字，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思考。
再補充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
�。病z查自學情況
課堂上最動聽的是同學們的讀書聲。看，課文中難讀的這些詞語，你能讀準嗎？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
３、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？
�。ò鍟]有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個詞語寫出了作者的失望？
引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點引導品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說洪水泛濫。 比喻事物過多，流行的無法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人？體會“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會詞語的感情色彩。）
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
這是一幅怎樣的畫面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。 （指導讀）
（2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結(jié)：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！
指導朗讀：請同學們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三——第五自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。
學生默讀學習。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點遺憾。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的`原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。（預(yù)測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：
�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結(jié)果呢？（讀句子）
�。�2）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘嬅娴牟煌＃ǔ鍪救齻�段落）。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
（3）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，感到____失望_ ；
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；
離開之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。
整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？
引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊�？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個世界鋪滿了（ ）。
指導讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1．寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。
花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
（飛蛾）的勇氣——（ ）
（梅花）的勇氣——（ ）
（ ）的勇氣——（ ）
2．誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味�？吹降氖抢滹L冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
師：請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。
花的勇氣教案 10
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。
教學過程：
一、激趣導入
1、春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的`感受呢？（板書課題：花的勇氣）
2、看到課題讓學生質(zhì)疑。看到課題你有什么疑問？（花有什么勇氣？花為什么有勇氣？花有怎樣的勇氣？………）讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。
二、閱讀方法
1、指名讀閱讀提示，思考我們今天的教學目標是什么？
2、學生匯報：讀 課文的主要內(nèi)容是什么？
想 作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？
說 自己的內(nèi)心感受
三、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
四、研讀課文，品味作品
1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？
2、學生交流，用“因為………所以”的句式回答
作者最初看見草地時，因為只看到大片的綠色，沒有一朵小花，所以感到失望；
即將離開維也納前，因為還沒有看見小花所以感到遺憾；
因為看見花的原野所以感到驚奇；
因為體會到小花的氣魄，所以心頭怦然一震。
3、再讀課文，找出令你怦然一震的句子。
學生匯報：
（1）雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
品析句子：傲然挺立，驕傲地站起來。為什么驕傲？（因為小花在冷風冷雨中冒出來）我們把自己都當作一朵小花，你能挺直腰板來讀讀這一句嗎？除了驕傲，大家還明亮奪目，怎么理解這個詞語？（晶瑩閃亮，吸引人的眼球）怎樣讀出神氣十足的感覺呢？（我們特別了不起）我們一起帶著這種感受來讀這一句。
（2）它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！
小小的花兒居然有如此的氣魄！居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風冷雨中拔地而起，可見它有多么大的勇氣。此時，你對小花有什么感情呢？（尊敬、敬佩）那我們一起帶著這種敬佩之情來讀課文。
五、感悟升華
1、豈止是花需要勇氣，我們也同樣需要勇氣。人的一生不會是一帆風順的，總會遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪，桑蘭，她們在挫折面前勇敢的生活下來，而且取得了成功。同學們，請拿起手中的筆，寫下你對勇氣的理解。
2、學生交流
3、出示關(guān)于勇氣的格言。
花的勇氣教案 11
教材分析：
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ毤毱肺�。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學重點與本課的特點及學生年齡特點，我將引導學生學會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓練點，將引導學生感受花的魅力為過程，將引導學生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點。
教學目標：
1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
教學過程：
一、談話導入
1、板書：勇氣。
齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
齊讀這組詞，有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：都是描寫作者心情（情感）的詞語。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問題？預(yù)設(shè)：作者為什么發(fā)生這樣的心情變化？
2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習填空句子。
3、集體交流，教師點撥。
4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請學生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請一個學生讀，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍的、紫的、綠的。用一個詞來形容。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預(yù)設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學生讀。評價：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強了。教師提醒學生：哪三個詞寫了花的特點？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學生讀。齊讀。
3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）
4. 過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學生讀，評價：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學生學。齊讀幾次。
5. 過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）
1. 誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子。迎著涼涼的.雨點，——那些花兒一下子。冷風冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風 涼涼的雨點 冷風冷雨
涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風刮著你的臉龐，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說的？預(yù)設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學生站起來說：不怕。有勇氣�。嫦蛉w學生）冷風冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價：勇氣不足啊！）
過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣。現(xiàn)在，你認為勇氣是什么呢？
2、出示句式，學生練寫。學生集體交流。
4、作業(yè)超市。
1）摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。
2）推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
花的勇氣教案 12
教材分析：
這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數(shù)的小花在冷風冷雨中冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學時主線引導，促進學生自主研讀，感悟。
教學目標：
1、 讀通課文，讀準字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。
2、 想象作者描繪的畫面，體會生命的美好。
教學重點：
課文中描寫花的語段，感受花兒的生命力對我的震撼。
教學難點;體會作者的感情變化，思考花兒為什么會給作者強烈的震撼。
教學過程：
一、談話導入：
1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？
2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面，是他在維也納三次旅行時的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？
2、讀后交流
�、贆z查生字詞的認讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿 傲然挺立 扒——撥
�、趯W生輪讀課文。，
�、圩髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？
預(yù)設(shè)：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（ ）。
我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（ ）。
我看到一連幾天，雨時下時停，感到（ ）。
我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（ ）。
板書：藏——冒
師小結(jié)：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。
三、抓重點語段，體會悟情。
1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段，畫下來細細地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？
課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的.；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
我看到 ，感到 。
�、僮ァ皾M滿”，預(yù)設(shè)：學生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時候，教師追問，你能想象一下花的數(shù)量嗎，
②學生說到花的顏色的時候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會有怎么樣的效果。
�、蹖W生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時候，來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）
④感情朗讀
2、課件出示語段二：
這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時換天改地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品味，然后填一填
我看到 ，感到 。
a預(yù)設(shè)：從這個“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。
朗讀指導第一句
b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
男女生比賽讀。
c這一次整個世界鋪滿了全新的色彩。這是一個怎樣的世界？請你帶著自己的感受來讀這一段話
四、總結(jié)全文，感悟真意
1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？
2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣�！�
師小結(jié)：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿感情地讀兩句話，注意兩個感嘆號。
3、朗讀升華。
板書： 花的勇氣
冷風冷雨
藏 冒
生命的意味
花的勇氣教案 13
學習目標：
1、根據(jù)學習提示，自學課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
教學重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學難點：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導入 揭示課題
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：導入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學生快速理解作者心情變化的原因。）
二、借助提示初讀課文
1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋，根據(jù)學生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣�？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）
（設(shè)計意圖：閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有著梯度變化的方法。）
三、聚焦詞句品解花語
那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
（1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
�。�1）師生合作讀這一段。
�。�2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。）
�。ㄔO(shè)計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的'，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）
3、回味沖突感受情語
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
�。ㄉx）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？
（哪一個詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？
（設(shè)計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學生的情感，安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風風雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）
�。A(yù)備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣�！保┲笇Ю首x，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學習主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
�。ㄔO(shè)計意圖：我們現(xiàn)在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風風雨雨時，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）
五、板書設(shè)計
花的勇氣
讀
怦然一震
思 驚奇
遺憾
吃驚（驚喜）
失望
悟
花的勇氣教案 14
一、說教材。
《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發(fā)展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。
二、理念、目標、重難點的確定。
語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一�；谝陨侠砟睿野呀虒W目標確定為通過本課學習，認識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會作者對生命的感悟。
三、說教學法
為實現(xiàn)上述目標，教學方法選擇至關(guān)重要。教法、學法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學習語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學生讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來，從而體驗情感，突破重點。學法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學生自讀自悟，通過課前導讀，明確閱讀要求，自主學習，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說教學程序
我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學生的實際，預(yù)設(shè)如下流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生。我是這樣導入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強。當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學習著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學始終。
�。ǘ�)、自學感悟：
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）。他在維也納到底經(jīng)歷了什么？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢？現(xiàn)在請同學們再讀課文標畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學可以同桌交流也可以小組交流。
�。ㄈ┖献鹘涣�，展示點撥。
1、同學們作者去維也納是在什么時候？（四月）同學們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的）
學生逐句匯報，教師相機點撥，指導學生朗讀。
綠色到處泛濫所以作者認為沒有花的綠地是（寂寞的），因此作者對司機小呂說四月的維也納（可真乏味），他下一出來（非躲開四月不可）。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒有花，開滿鮮花的綠地才不會寂寞，才是熱鬧的，同學們花花草草也知道寂寞嗎？那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。）乏味（沒有意思，綠色連著綠色沒有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）、只是、非……不可”進行朗讀指導。
教師小結(jié)：
一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。讓我們再次走進文章，走進作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，（老師聽出來了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。
2、同學們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來，看到了什么？會使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）。指導白的、黃的、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的、紅的、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個詞來表達是什么？誰知道？（五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界，同學們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。（誰再來給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學生一起讀。
教師小結(jié)：
在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進行描寫，以后我們也要學習作者的寫作方法，從方面、多角度對事物進行觀察和描寫。
3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了，他認為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。
4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎？當作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽。（我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會：改天換地，原來是什么樣？現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長出來了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進這全新的'色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。（學生讀）
5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都（冒出來了），還因為小小的花兒居然（有如此的氣魄，）不是在溫暖的（陽光下冒出來），而是在（冷風冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）
理解“改天換地”“拔地而起”。
1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花，我驚奇的想：
2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風雨，不畏嚴寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風雨中拔地而起的小花吧！
聽了同學們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時也讓老師信心十足的面對生活，那么你們呢？是不是也和這些小花一樣有勇氣？下面就讓我們來看大屏幕。
我能行：（根據(jù)例句寫句子）
例句：（花兒）能在（冷風冷雨中傲然挺立）這是勇氣
（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣
�。坊ǎ┠茉冢ū煅┑刂邪寥痪`放）這是勇氣
�。ㄎ覀儯┠茉�(艱難險阻中依然生活)這是勇氣
（我們）能在（困難中面對一切風風雨雨）這就是勇氣
結(jié)束語：
同學們勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，最后讓我們都成為一個勇氣的人吧
�。�、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）
1、請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，細細品味。
2、請同學們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。
花的勇氣教案 15
說課內(nèi)容：
人教版六年制小學語文第八冊第五組第20課《花的勇氣》
教材分析：
《花的勇氣》選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。
《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開，讓學生在學文中懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學目標：
根據(jù)教材簡析及學生的實際情況，特制定以下的教學目標：
1.知識目標：認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
3、情感目標：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.
教學重點為感受作者的心理變化，為什么作者會有這樣的心情。教學難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學時間為2課時。
教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的`過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我采用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導學生運用閱讀法、討論法、合作學習法進行學習。
教學流程：
本課教學時間為2課時，第一課時為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。
第一課時我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、交流感悟、導入課題
著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住�！币虼耍乙宰寣W生結(jié)合前面的課文談自己對生命的感悟，從而直接引出本課的學習。
二、檢查預(yù)習，掃除障礙
四年級學生對于生字已經(jīng)有足夠的自學能力，因此在學習生字這部分無需花太多的時間，可以提前預(yù)習，在課中進行檢查，掃除字音障礙、理解重點詞語的含義。
三、自讀提示、明確要求
略讀課文以自學為主，但是要給學生一個明確的自學任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學生一個向?qū)У淖饔�，讓學生不至于盲目地學習。
四、初讀課文，了解大意
初讀課文為的是對課文有個初步了解，便于后面的學習。我用分讀課文的方式讓學生了解課文內(nèi)容，同時，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？”這樣，學生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。
五、細讀課文、理清脈絡(luò)
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我以學生自主學習探究為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
圍繞“作者在看花、尋花這個過程中有那些情感變化？為什么會有這些變化？”這一中心問題，我設(shè)計了以下幾個問題：
作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;
扒開草后看見躲藏著小花時，感到_______,因為______________;
離開維也納前，感到______,因為_______________;
看見花的原野時，感到____________,因為____________;
體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學生運用“讀——劃——議”這一方法自學，并用小組合作探究的方式解決問題。學生成了學習的主人，自然能夠很快地、很樂意地投入到合作學習當中，其學習激情被調(diào)動起來，學習的氛圍也更濃厚。
六、總結(jié)全文、提升拓展。
本課時學習結(jié)束之后，學生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學生進行朗讀的訓練，在讀中感悟，也因此能積累語言，加深對“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話的理解。
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