有關爬山教案4篇
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的爬山教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
爬山教案 篇1
◆教學內(nèi)容：
人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
◆教學目的：
1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學生的審美情操。
◆教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的`方法。
◆教學時間：
一課時
◆教學具準備：
文字教材、多媒體課件
◆教學思想：
創(chuàng)設審美情景，感受祖國文字的語言美。
◆教學過程：
（一）設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當?shù)攸c撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養(yǎng)學生的誦讀能力。
�。ㄈ┙Y(jié)合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學法：針對課堂上相關學法加于小結(jié)。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
�。�1）生暢所欲言
A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎
春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬
幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
�。�1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養(yǎng)表達能力）
�。�2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
�。�2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結(jié)合愛科學、學科學的思想教育）
爬山教案 篇2
一、教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。
二、教學目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5．通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
三、教學準備
學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。
教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面�！边@個含義深刻的句子。
教學難點
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
�。ǘ┳詫W生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
（三）檢查自學情況
1．開火車形式讀詞。
2．自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉圣陶。
�。ㄋ模├砬逭n文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）
三、細讀課文，重點品味
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示，學生自學
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
�。ǘ┤嘟涣�
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。
2．第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
�。�1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。
�。�2）通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
�。�3）借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。
�。�4）師生合作讀整段。
�。�5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。
3．第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！�
�。�1）通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。
（2）鼓勵學生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的.情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
五、讀寫結(jié)合，練習修改
�。ㄒ唬⿵土曥柟虄蓚�修改符號。
�。ǘ┻\用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
�。ㄒ唬﹦偛拍銈冃薷牡木褪切团d《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。
�。ǘ┰倏凑n題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
第一課時板書設計：
第二課時
教學目標：
1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
教學重點：
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@個含義深刻的句子。
教學難點：
理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一、復習鞏固，聽寫詞語
二、回憶內(nèi)容，深入理解
�。ㄒ唬┗貞浬瞎�(jié)課的內(nèi)容
1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？
2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？
3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？
�。ǘ⿲W習第二部分
1．出示自學提示，學生自學
默讀課文第二部分，思考：
“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？
2．第8自然段
通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。
3．第9自然段
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。
4．第10自然段
�。�1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。
葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。
5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
�。�1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
�。�2）全班交流：
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。
6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
聯(lián)系課文內(nèi)容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文，解決問題
1．結(jié)合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。
2．小結(jié)：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。
3．學生有感情地朗讀最后一段。
四、拓展延伸，總結(jié)課文
�。ㄒ唬拔摇�15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復興的相關資料。
�。ǘ┬团d沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
�。ㄈ┰僮x課題，布置作業(yè)。
爬山教案 篇3
【教學設計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學時，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點教學內(nèi)容，引導學生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。
2、讀懂含義深刻的'句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。
3、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。
【教學重點與難點】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，提示課題
1、談話導入：
師：同學們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發(fā)生在15歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。(出示課題)那片綠綠的爬山虎
2、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。
(再讀課題。)
二、檢查預習，學習生字詞
1、簡單交流預習方法：
師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預習目標學習了課文，大家完成得怎樣?
出示預習目標：
�、� 自學生字，讀準字音。
⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。
�、� 查找資料，了解人物有關的信息。
2、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱楷模
3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。
對于上面的詞語你有什么問題嗎?誰來幫助他?
4、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢?
5、交流討論、理清文章內(nèi)容。
課文講了哪些內(nèi)容?板書：
修改作文 邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
(學習課文6～9自然段。)
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。
3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進行比較為什么在作者眼中是那么不同?
請大家再仔細讀第6～9自然段，你能找出原因嗎?
(預設2：我們再來讀讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的?)
4、出示：
�、� 大作家居然要見一個初中生，我感到意外。
�、� 像見大人一樣同我握手。
�、� 把我當作大人，一個他的老朋友。
5、交流自已對葉圣陶了解情況：
(課件再出示葉圣陶的簡介。)
正像同學們所說的，葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀?
請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的?
6、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──(剛進里院──閃爍著迷離的光點。)
(齊讀。)
7、(出示節(jié)選自作者原作中片段)讓學生讀一讀，你體會到什么?
體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來。”
8、學到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人?
9、小結(jié)：
同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎?能不融化嗎?能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎?
指導再讀“落日的余──生氣”。
四、總結(jié)
體會作家就是這樣做的，請你談談作者該怎么做?
五、質(zhì)疑問難，設置懸念
1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系?
2、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”?
我們將在下一節(jié)課學習。
爬山教案 篇4
課前談話：
師：老師給同學們帶什么來了？
生：爬山虎
師：出示圖片，猜一猜
生……
師：大人小孩兒？
生：大人。
師：到底是哪個大人��？
生：孫老師。
師：這就是我，我來自北京市東城區(qū)史家小學。
（出示錄像）
師：我們在課間游戲呢。
�。ǔ鍪拘W生的畫面，讓老師當大使）
（有個小學生介紹北京小吃）
師：南昌有什么好吃的？
生……
生：小小旅行家，北京有長城
生：黃山
介紹學校
師：出示校園一角，板書爬山虎，對葉圣陶有什么了解嗎？
生：童話作家。
上課。
師：今天學習的這篇課文也寫到了爬山虎，和老師一起寫，注意“那”字的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長點……
�。R讀課題）
師：綠綠的充滿生機，再讀課題。
師：想知道這篇文章里寫了什么嗎？那就打開課文來讀，注意把字音讀準確。
�。▽W生讀課文，教師巡視，表揚學生的讀書姿勢。）（大約５分鐘）
師：誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。
�。ㄉ^續(xù)讀）
師：孫老師認為你們讀得特別認真，再讀讀課文中帶有生字的句子。
�。ㄉx）
師：同學們你們一定讀得特棒。
�。ǔ鍪驹~語卡：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面……）
生讀
生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面、
師：春風拂面，輕輕的拂過，再讀一遍。
（生讀）
師：映入眼簾的是什么樣的？
�。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹�
學生讀
�。ǔ鍪荆呵�的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。）
師：選哪一種解釋。
生選擇并說出理由。
出示：兩組句子。
師：第一組是寫誰的？第二組是寫誰的？
生：葉圣陶 肖復興
師：肖復興是一位作家，當時還是一個中學生，和你們差不多。
師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫植物的，這篇還是嗎？
師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請同學們默讀課文。
（學生默讀課文）
師：可以交流交流。
生：1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章，
師：我們簡單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？
生：6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。
師：概括一下。
生：邀請做客。
師：大家跟他意見一樣嗎？
師：看課文的第一部分，自學這部分，一會兒交流。用筆畫一畫，一會兒出聲的讀一讀劃的句子。
�。ǔ鍪咀詫W要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）
�。▽W生自學）
師：出聲的讀讀你劃的'句子。
師：我們一起來交流交流。
生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……
�。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧�
師：你從哪里看到的？
生：密密麻麻
師：“密密麻麻”什么樣��？看看葉老先生修改的。
�。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片）
師：我們應該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀。
（出示：翻到我的那篇作文……）
�。ㄉx）
師：聽到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。
生：從一張畫像，一幅畫像，我體會到用詞的準確。
師：有什么不同呢？一起體會體會。
生：“幅”字用在畫像上就更準確了。
師：我們平時說一幅畫像，這樣用字就更準確了。
板書
師：葉老先生曾經(jīng)說過，你們再看看葉老的修改，還看到了什么？
�。▽W生說了一大段話……）
（出示：怎么你把包……）
師：兩個修改符號，一個是刪除，一個是刪改，都有“刪”字，知道“刪”這個字是怎么來的？我們先看看“冊”字的來歷，（出示圖片）古人也有寫錯的時候，他們就用小刀把字挖去，所以，刪字就是冊字加一個立刀。……
師：要想寫好，注意什么？
�。ㄉf）
師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊？自己讀讀，試一試
生：書皮換成包書紙更確切了。
師：你用的是課本上的話。
師：葉老這個大作家為我這個初中生修改，你感受到什么？
生：認真
師：誰能在課文中找到呢？
�。ㄉx文中句子）
師：我感到這春風不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應該怎么讀��？自己試試。
�。ㄉx）
師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。
�。ㄉx）
�。ǔ鍪拘薷奈淖郑�
師：配樂，葉老是教育部副部長……可忙了，但是還為我這樣的學生修改文章，讀——
�。ㄉx）
師：當時的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長，所以——
�。ㄉx）
師：葉老先生此時在你心里僅僅是一個認真的老人嗎？
生：溫柔
生：慈祥
師：葉老是一位教育家。
生：給我們關愛。
師：給予每一個學生關愛。
師：葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復興，還告訴我們應該怎樣寫好作文的？
（生讀）
師：怎樣寫好作文？
生：具體事實。
師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫好作文——
�。ㄉx句子）
師：你讀出什么來了？
生：在這件事上深受感動。
師：感動自己才能感動別人。
師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎？
�。ㄉ岢鰜恚�
師：快讀讀第五自然段。
生：那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。
�。ò鍟�
師：走上了文學之路，成了一位大作家。他不能忘記，我們也跟隨他一起，
出示：
當翻到我的那篇作文時，
當我仔細看了葉老的修改后，
當我看到葉老簡短的評語后，
生填寫內(nèi)容，匯報。
出示：句子
師：讀前面的句子，生讀。
師：今天我們感受到葉老的平和，也學習了修改作文的方法，修改一下學習卡片上的話，看看怎么修改�。浚ㄏ抡n鈴響）
�。▽W生修改）
師：用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎？
生回答。
師：還有其他地方嗎？
生回答。
師：看到課題……
下課。
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