【實用】挑山工教案3篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的挑山工教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
挑山工教案 篇1
5、挑山工
教學目標：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑�。懂得干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領會中心思想的能力。
重點難點：
1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀，思考三個問題：
�、� 文中的不解之謎指什么？ 板書（生謎）
�、� 作者是怎樣解謎的.？ （解謎）
③ 作者領悟出什么深刻哲理？ （明理）
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？
2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）
3、交流：
①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重；
②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松；
③“折尺形”的登山線路——說明路程長。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。
5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產生了一個不解之謎。
出示練習：
挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。
走得 其實并不
游人 ╲ 快， ╲ 快。
交流完成填空，學生讀。
6、引讀課文：
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現(xiàn)，你會——，以為——。
四、熟讀第一段，背誦第一段
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文，背誦第一段。
第二課時
一、復習導入
1、指名背誦第一段。
2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？
二、解謎、明理
1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問（第4節(jié)）
2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？
出示閱讀提示：
任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進行小組討論交流：
1、是否同路
（出示）山下 他們同時起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最后匯合在極頂?shù)男≠u部前
2、游人走法：
挑山工走法：
隨機朗讀句子
3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內容，其余學生說）
出示：向著目標 踏踏實實
不停攀登 奮發(fā)努力
七、哲理升華
1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？
那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。
師小結。
八、課外延伸
出示課前，收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 （1942～）
當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《��！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《�。 �、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
挑山工教案 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學重難點：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學法、情境教學法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
課前談話：
同學們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復習導入、引發(fā)質疑
1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學習，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談談對挑山工和作者的了解。
4、對我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。這句話進行質疑。
【設計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質疑，既培養(yǎng)了學生質疑問難的能力, 又激發(fā)了學生讀書的興趣�！�
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說的話，談談讀懂了什么?
2、學習挑山工和游人的不同。
(1)上山時負重不同。
�、袤w會沉甸甸。(播放課件)
②指導朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時路線不同。
�、偈裁词钦鄢咝温肪�。
②動筆在書上畫一畫折尺形路線圖。
③體會為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的.物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
【設計意圖：通過品、讀、思、畫相結合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義。】
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在讓學生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統(tǒng)一。
挑山工教案 篇3
一、目標：
�。�、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
�。�、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。
②有感情地朗讀課文。
３、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。
二、重難點：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：
家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過程：
（一）復習：１、齊讀課題。
�。病⒄堄枚我鈿w并法簡單說說全文主要講什么？
�。ǘ⿲W第三段。
１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�。�、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�？ 為什么我需要它？
②一直這個詞用在這里有什么好處？
③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？
�。场⒁鰧W習上文的思路：
要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）
�。�、挑山工登山有什么特點？
�。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕�，可花的時間并不比 │
游人多？
�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W第一段。
�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。
學生發(fā)言，教師小結：
�。ǎ保┧麄兗缟�......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）
�。ǎ玻┧麄冏叩穆肪�......扁擔換一次肩。（登山的路線是折尺形的）
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
�。病⒗蠋熜〗Y：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。
�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？
�。怠哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕�，可花的時間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
�。�、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我
和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W第二段
�。�、 快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（ ）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
�。�、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）
學生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）
�。�、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的.哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。薄⒁耄核詮奶┥交貋�，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W生質疑的３個問題）
�。ǎ保┧袃蓚�意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
（３）教師小結：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
３、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
�。�、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？
�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）
�。丁⒔處熤钢恢�、因為我需要它小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
（六）質疑。
（七）作業(yè) ：１、有感情地朗讀課文。
２、試用耽誤、樸素造句。
�。�、背誦第五自然段。
板書： ４ 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
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