《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案（通用8篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.鑒賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。
2.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)
托物言志手法的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂(lè)薇先生寫(xiě)的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫(huà)意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
2.分析寫(xiě)小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。
觀察角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈：
開(kāi)頭描寫(xiě)小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過(guò)觀”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢(shì);再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。
3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處
(1)詩(shī)化的語(yǔ)言(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)
�、賹�(duì)稱的句式，輕快的節(jié)奏
本文在寫(xiě)景時(shí)多用對(duì)稱句式，讀來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)�！薄皹�(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜;樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧�！钡鹊取�
�、谄婷畹男揶o
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：
a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
排比、比喻結(jié)合
如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。
(2)畫(huà)的筆法
�、俟すP細(xì)描
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的'變化，像一幅幅美妙的圖畫(huà)，讓人感受真切而留戀不已。
②寫(xiě)意渲染
如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫(xiě)意畫(huà)法，求神似。
(3)動(dòng)靜的糅合
動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，……我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)段。
2.完成課后練習(xí)二。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
14 我的空中樓閣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文分析
1.引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語(yǔ)句，理解其含義。
如：寫(xiě)自己小花園時(shí)說(shuō) “開(kāi)放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”，目的是說(shuō)小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫(xiě)破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀察過(guò)程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論
(1)文章反復(fù)寫(xiě)山、樹(shù)和屋，原因是什么?
明確：山、樹(shù)、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對(duì)自然的熱愛(ài)。
(2)文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意?
明確：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。
(3)托物言志的手法
①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?
明確：寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
�、趯�(xiě)小屋在山上有什么意圖?
明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對(duì)自由和生活的熱愛(ài)和對(duì)獨(dú)立人格的向任。
�、圩髡吲c小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫(xiě)得那么美麗動(dòng)人?
明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫(xiě)外在景物，實(shí)際上寫(xiě)內(nèi)心愿望，綠樹(shù)，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛(ài)情篤，才寫(xiě)得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。
(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義
含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨(dú)立的生活。
(5)疑點(diǎn)討論
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
二、總結(jié)、擴(kuò)展
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。
三、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇托物言志的散文，題目自擬。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語(yǔ)境和寫(xiě)作思路。
知識(shí)目標(biāo)：
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
2、托物言志的手法的理解。
教學(xué)方法：誦讀法，探究引申法、討論法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我想問(wèn)一下在坐的各位同學(xué)，假如你有足夠的錢的話，你會(huì)把你心目中的房子建在哪里？怎么設(shè)計(jì)？
2、老師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言很精彩，我想，每個(gè)人心目中都有向往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達(dá)達(dá)馬蹄聲的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的'小屋，往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣呢？
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了課文了，在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會(huì)兒，我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�。（要求：不能籠統(tǒng)的說(shuō)每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）
教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。
樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問(wèn)：你覺(jué)得他讀得怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來(lái)，要求：讀出味道來(lái)。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案 3
[教學(xué)重點(diǎn)]
賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。
二、賞析課文的畫(huà)面美
宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫(huà)面，以小組為單位，討論，交流�？梢詮母鱾�(gè)不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來(lái)描述畫(huà)面。
小結(jié)：作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫(xiě)出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩；樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹(shù)是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫(huà)家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，通過(guò)描述作家形象，把握文章的情、志
1、“詩(shī)言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。
上節(jié)課，我們用筆墨畫(huà)出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”，今天，請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫(huà)像。（要求動(dòng)筆寫(xiě)出，時(shí)間5分鐘）
明確：
�、偈钱�(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩(shī)句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔�！备猩跽撸O(shè)想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫(xiě)得如此富有詩(shī)意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。
②是當(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫(xiě)道“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！痹�(shī)中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫(huà)面，暗示詩(shī)人向往大自然、追求歸隱的人生理想。
③是當(dāng)代“李白”。李白有詩(shī)句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩(shī)人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩(shī)人相知、相親，自然成為詩(shī)人的知己，使詩(shī)人精神上獲得莫大的安慰。
④是當(dāng)代“歐陽(yáng)修”。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫(xiě)道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。
⑤是當(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。
�、奘钱�(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫(xiě)荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。
……
總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧?kù)o的境界。
2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
�、龠m于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。
�、诳諝庠谏缴咸貏e清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香。
�、畚页鐾�，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè)與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。
�、茈m不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。
⑤無(wú)須掛畫(huà)，門外有幅巨畫(huà)——名叫自然。
明確：
�、俦砻髯髡呱钤谶@個(gè)天地里是何等自由舒暢。
�、凇跋恪弊植坏f(shuō)明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。
�、邸坝X(jué)得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對(duì)大自然的愛(ài)。
④表達(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。
⑤自然風(fēng)景如畫(huà)，環(huán)境如此美好，足見(jiàn)小屋主人心情歡欣，對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。
總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛(ài)的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛(ài)自由快樂(lè)的生活，向往獨(dú)立人格的思想感情。再者，從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的`肯定、追求和謳歌中，隱約感覺(jué)到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
3、“空中樓閣”是真實(shí)的，還是虛幻的？
說(shuō)明：不拘一格，言之成理即可。
四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法
相同點(diǎn) 寫(xiě)法托物言志
不同點(diǎn) 體裁抒情記敘散文銘體（首尾議論，中間記敘）
主題現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè)道的精神
內(nèi)空以周圍環(huán)境為主以室內(nèi)生活為主、方法含而不露地批判直接批判官場(chǎng)生活
五、美讀課文，重視意境，建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
六、課堂小結(jié)
朱光潛先生稱贊弘一法師（李叔同）“以出世的態(tài)度做人，以入世的態(tài)度做事”。中國(guó)的文人，深受儒家和道家思想的影響。儒家思想主張積極用世，道家思想主張消極避世，這兩種思想在歷代文人的心中矛盾著，交織著，斗爭(zhēng)著，所謂“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”就是這種無(wú)奈的選擇。
《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo) ：
1．把握托物言志、寄情于景的手法。
2．鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。
3．理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
散文的欣賞。
教學(xué)難點(diǎn) ：
作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入 特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
教具使用：
相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一．導(dǎo)語(yǔ)
1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨�！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄循，亦遂增勝。借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)�！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩(shī)情畫(huà)意，今天，我們?cè)僖黄鹑⒂^一座山間小屋。
二．解題
作者李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無(wú)影無(wú)形之謂也。”《我的空中樓閣》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫(xiě)法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往。
三．課文錄音＋字詞
四．整體感知
1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？
山上小屋——“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
2．作者是怎樣寫(xiě)山和小屋的關(guān)系？
�、佟扒∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)
�、凇叭岷偷囊粋�(gè)角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。
山坡平緩，地勢(shì)、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。
�、邸包c(diǎn)破”：直接了當(dāng)?shù)赝逼疲Χ韧怀龅氖切∥莸奈恢玫娘@眼、顯要和。
�、懿┯鳎河脦讉�(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。
a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂(lè)手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢！（楊朔《畫(huà)山繡水》）
b一株巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂?shù)幕疑耐哧采�。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）
c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。（魯光《中國(guó)姑娘》）
d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒；從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語(yǔ)，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子，又像一把大笤帚，不停地把學(xué)生心田上的灰塵無(wú)情地掃去……（劉心武《班主任》）
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè)隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體；例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比喻“話語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。
�、萑绻麖倪x景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？
遠(yuǎn)處�！h(yuǎn)觀全景。
3．作者怎樣寫(xiě)小屋和樹(shù)林的關(guān)系：
①樹(shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）。
近觀：一片純綠色的`無(wú)花樹(shù)。樹(shù)動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽?shù)，"細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹(shù)陰”，“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”（擬人）。
�、谛∥蔹c(diǎn)綴了樹(shù)林、樹(shù)叢（由遠(yuǎn)及近）
遠(yuǎn)看：小屋前面的樹(shù),“那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗�！薄拔业男∥菰跇�(shù)與樹(shù)之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然�！�
這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。
�、壅�(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系？
相得益彰，相互掩映。
4．如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫(xiě)，那么作者還從哪些方面怎樣寫(xiě)其它？
虛寫(xiě)
寫(xiě)花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無(wú)限；由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng)，花蕊慢慢綻開(kāi)，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣�！�
由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)”啊！這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。
5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？
理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。
6．“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？
喜愛(ài)之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。
讀最后一段。作者特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境�！安槐仞B(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)須掛畫(huà)”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。
作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂(lè)”和“幸�！钡娜松非�，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。
文章開(kāi)將從山寫(xiě)起，用比喻的方法，以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置，接著用一組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴山，接著重點(diǎn)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，這部分由近到遠(yuǎn)，由局部到整體，多方位寫(xiě)兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫(xiě)外面的景致，在這一部分中，作者在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫(xiě)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫(xiě)自己對(duì)自然景物的感受，這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實(shí)而虛，也自然而然地借景物描寫(xiě)抒發(fā)了情懷。
7．表現(xiàn)手法
文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表現(xiàn)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)物象的描寫(xiě)，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達(dá)出來(lái)。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。
托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。
采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
示例：
我們學(xué)校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。
這口老銅鐘和學(xué)校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級(jí)到五年級(jí)，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風(fēng)吹、雨打，全身長(zhǎng)滿了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再?zèng)]有別的打扮了。
有一天，學(xué)校停電，電鈴響不起來(lái)。這時(shí)老銅鐘響了。“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進(jìn)教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！
老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻(xiàn)似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）
說(shuō)明：這篇文章通過(guò)對(duì)大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫(xiě)，表達(dá)了作者的意愿做一個(gè)淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬，一輩子為人們默默做貢獻(xiàn)的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點(diǎn)和方位之后，重點(diǎn)抓住老銅鐘的兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長(zhǎng)滿了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學(xué)生作貢獻(xiàn)的精神。二是說(shuō)明老銅鐘的作用。在停電的時(shí)候，老銅鐘發(fā)出“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”的響聲，招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。贊美了老銅鐘不計(jì)報(bào)酬，隨時(shí)為學(xué)生們服務(wù)的精神。作者對(duì)老銅鐘的贊美，實(shí)際上是表達(dá)了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫(xiě)老銅鐘時(shí)，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時(shí)候招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。結(jié)尾寫(xiě)老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人。這樣寫(xiě)較鮮明、具體地表達(dá)了作者的志向。
8．描寫(xiě)景物的角度：本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。
A．近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹(shù)的動(dòng)靜的配置�？傊吹降玫挠∠�，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。
B．而遠(yuǎn)眺呢？“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由�！睆拇蟊尘爸�，看到小屋特征鮮明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹(shù)叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。
C．此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！�
D．有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些�！�
E．又有白天所見(jiàn)——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見(jiàn)——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲�！�
F．還有從屋內(nèi)向屋外看：“無(wú)須掛畫(huà)，門外有幅巨畫(huà)——名叫自然。”
總之，作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫(xiě)出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫(xiě)出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開(kāi)闊，胸?zé)o塵滓，而且愛(ài)屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。
《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景從不同角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3、會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、理解作者對(duì)安靜、獨(dú)立生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
二、重點(diǎn)：
1、品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法。
三、難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、“亭臺(tái)樓閣”在古代往往是詩(shī)人抒發(fā)情感的地方，我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)哪些有關(guān)“亭臺(tái)樓閣”的文章呢？
明確：《醉翁亭記》名句——《登幽洲臺(tái)歌》名句——《岳陽(yáng)樓記》名句
2、有關(guān)小屋的的名篇有嗎？若有是哪一篇？
明確：有，是唐代劉禹錫的《陋室銘》，其名句“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨�！保R背）這里的屋子雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。
今天就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的小屋，看看他的小屋在那里？又是怎樣的？
二、作者簡(jiǎn)介：
李樂(lè)薇（1930~）江蘇南京市人。早年肄（yì）業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文藝教育工作，是臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。在《我的空中樓閣》這篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩(shī)歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以及幻覺(jué)錯(cuò)覺(jué)、虛實(shí)相映等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)，從而使作品給人一種境界超然的空靈美和遺世獨(dú)立的超越感。
三、解題
2.空中樓閣
空中樓閣（海市蜃樓）：原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的或脫離實(shí)際的理想中生活的地方。
標(biāo)題“我的空中樓閣”是一個(gè)偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)在交代“空中樓閣”。它的含義是什么？
明確：①課文倒數(shù)第四段：“每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出數(shù)落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山下的燈把照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！”可以看出它是指我居住的建于山上的小屋。②但小屋僅僅是指建在山上的小屋嗎？不，它也指我們現(xiàn)在所說(shuō)的含義：即指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。這是一語(yǔ)雙關(guān)
二.點(diǎn)拔指導(dǎo)：
一）整體感知課文，疏理文章思路。
1、問(wèn)題:作者的小屋是怎樣的一間小屋呢？
明確：僅僅是一間山間小屋而已！它處于山上，交通不便，沒(méi)有豪華的氣派，用現(xiàn)在的眼光看，就是一間陋室！
2、問(wèn)題：在作者的眼里小屋美嗎？作者喜歡她的小屋嗎？
明確：很美，很喜歡！
3、問(wèn)題：為了寫(xiě)小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢？
明確：依次寫(xiě)了：山、樹(shù)、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。
4、問(wèn)題：作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，觀察立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化？
明確：
一、立足于屋外看小屋（1～8自然段）。
二、立足于屋內(nèi)看世界（9～18自然段）。
5、問(wèn)題：全文一共幾個(gè)部分？
明確：
兩個(gè)部分：
一、立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；
二、立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
二）研討一部分：
1、問(wèn)題：（1～3自然段）作者站在哪里看山和小屋？又是怎樣描繪小屋的？用了什么修辭手法？
明確：站在“山外”。通過(guò)寫(xiě)山來(lái)描繪小屋。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！薄扔�
這個(gè)比喻使讀者想象馳騁。山像女子用黛粉描的柳葉眉,小屋是女子眉梢的美人痣,那么整個(gè)大自然該是女子的美麗面龐了。這一精美的比喻賦予山屋以少女的靈秀,飽含著作者愛(ài)屋,愛(ài)山而及整個(gè)大自然的迷戀之情。
“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只大雁，是單調(diào)的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)�！薄疟�、博喻：用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)
所以“小屋的`出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。”
2、問(wèn)題：小屋與山的關(guān)系怎樣？（答案：4自然段）
板書(shū)：屋點(diǎn)綴山：點(diǎn)破寂寞
�。ㄈ埃┰黾语L(fēng)景
這是立足山外，遠(yuǎn)觀：看全景。
3、問(wèn)題：（5～7自然段）作者站在哪里看小屋和樹(shù)的？又是怎樣描繪小屋的？用了什么手法？
明確：站在“山上”。通過(guò)寫(xiě)樹(shù)來(lái)描繪小屋。
——“花好比人的面龐，樹(shù)好人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神”——比喻、擬人。
清健、挺拔寫(xiě)出了樹(shù)的陽(yáng)剛之氣，而苗條、婀娜則寫(xiě)出了樹(shù)的多姿的陰柔之氣。在這里，樹(shù)的多姿多態(tài)，樹(shù)的精神和活力，使小屋有靈氣，把小屋寫(xiě)活了
——“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景。”（6自然段）——對(duì)比。
在這里，樹(shù)與小屋進(jìn)行對(duì)比，相互點(diǎn)綴，動(dòng)靜結(jié)合，把樹(shù)與小屋的那一種和諧關(guān)系寫(xiě)的淋漓盡致。
問(wèn)：這種和諧關(guān)系若用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，哪個(gè)最恰當(dāng)？
明確：相得益彰（相互掩映）。
——“細(xì)而密的枝葉伸展小屋的上面，美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度�！保�7自然段）——擬人。
這是一幅近景的特寫(xiě)鏡頭：小屋在樹(shù)陰的掩映下，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有時(shí)象個(gè)害羞的小姑娘，顯得含蓄而又委婉；大樹(shù)仿佛是一位護(hù)花使者，一位美髯大漢，在守護(hù)著她。有時(shí)又象個(gè)穿著一身禮服的紳士，風(fēng)度翩翩。寫(xiě)出了小屋的神韻。
板書(shū)近看:樹(shù)動(dòng)屋靜
樹(shù)高屋小
樹(shù)陰濃屋含蓄
這是立足山上，近看：看局部。
4、問(wèn)題：8自然段中，作者的觀察點(diǎn)在哪里？作者看到了什么？又是怎樣描繪小屋的呢？（答案：就在8自然段）
明確：站在“山下”仰視（還可從小屋“出現(xiàn)在另一些樹(shù)的上面”看出來(lái)）。首先看到是小屋前面的樹(shù)；然后是一些“線條”、一角“屋檐”、一排“屋瓦”、一片“藍(lán)墻”、一片“白窗”；“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”
作者善于捕捉色彩，并且看的很仔細(xì)，很明顯，小屋在這個(gè)角度很顯眼，很亮麗、清晰。哪兒是墻，哪兒是窗都看得很清楚。
——比喻：這是一幅遠(yuǎn)景特寫(xiě)鏡頭：作者把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”和“蝶”確屬前人未言之語(yǔ)，新穎獨(dú)特。
在這里，小屋“活潑翹起的屋檐”動(dòng)感極強(qiáng)，猶如展翅高飛的鳥(niǎo)兒，而屋瓦上的圖案，蘭色的墻，白色的窗，則又很容易讓人想起翩翩起物的蝶兒。加上在大樹(shù)掩映下若隱若現(xiàn)，就象棲息在樹(shù)枝一樣。說(shuō)小屋象鳥(niǎo)，象蝶，寫(xiě)出了小屋凌空而起、翩然若舞的形；而輕靈自由則寫(xiě)出了小屋的神。
板書(shū)：遠(yuǎn)看：若隱若現(xiàn)
輕靈自由
這是立足山下，遠(yuǎn)看：看局部。
5、問(wèn)題：樹(shù)與小屋是什么關(guān)系呢？（參看：4自然段）
板書(shū)樹(shù)點(diǎn)綴屋
討論：作者作者筆下的“山——小屋——樹(shù)”可以說(shuō)達(dá)到了“完美自然、和諧統(tǒng)一”，作者這樣刻意地描寫(xiě)它們的“和諧統(tǒng)一”，目的何在？
明確：山與樹(shù)是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復(fù)寫(xiě)三者的關(guān)系，一方面表達(dá)了自己“對(duì)大自然美景的熱愛(ài)”，另一方面表達(dá)了“人與自然不可分離”的思想。
小結(jié)：當(dāng)她立足于“小屋之外”時(shí)，觀察點(diǎn)的變化是怎樣的？
明確：由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，也就是由“山外——山上——山下”，就好比一個(gè)攝影師，隨著劇情的變化，一會(huì)兒用一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，一會(huì)兒用一個(gè)短鏡頭，一會(huì)兒再來(lái)個(gè)面部特寫(xiě)！
第二課時(shí)
一、研討二部分
一問(wèn)：作者立足于小屋內(nèi)，又描繪了哪些景物？
明確：有“袖珍形的花園、園中小路、園中花朵”、“五彩的云霞”、“清新的空氣”“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”。
二問(wèn)：小屋如何？作者的感受又如何？作者的心情如何？從哪里可以看出來(lái)？
明確：
1、很小：房屋小、花園小、路小，領(lǐng)地很小；作者感受到的領(lǐng)空卻很大：“無(wú)限”。
——對(duì)比：一方面寫(xiě)出小屋的小巧玲瓏，另一方面又寫(xiě)出了眼前的廣闊、視野的無(wú)限。
作者感到無(wú)比高興：神采飛揚(yáng)、心花怒放——
9自然段：“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說(shuō)的游目騁懷。這個(gè)無(wú)限大的‘領(lǐng)空’，是我開(kāi)放性的院子�！�
2、很美：屋內(nèi)有“紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類”真可謂院落花團(tuán)錦簇；天空的花“有朵狀，有片狀，有白，有紅，有絢爛，也有飄落。”真可謂云霞繽紛。這里連用了六個(gè)“有”，道出了作者無(wú)比歡快愉悅的心情（10自然段）
板書(shū)：領(lǐng)空大，花絢麗
三問(wèn)：這里的空氣、光線如何呢？作者對(duì)山上環(huán)境的感受如何？
明確：空氣是清新的，是香的；光線是明亮的，是富于變化的；環(huán)境是獨(dú)立的、安靜的，可享受清福、享受充足的睡眠、享受美夢(mèng)。
12自然段所描繪的是一幅多么柔靜、寧謐的畫(huà)面，小屋靜臥在大山的懷抱中，沐浴在晨曦和暮靄中，是多么恬適、愜意，引人遐想——
一個(gè)動(dòng)感極強(qiáng)的比喻：把光線在山中出沒(méi)的規(guī)律寫(xiě)的很清楚：日出花開(kāi)，日落花收，光線的來(lái)去，給小山增強(qiáng)了動(dòng)感，給小屋、小山蒙上了一層浪漫的色調(diào)。
強(qiáng)調(diào)：“山的懷抱”：比做花蕊。小屋光線的明暗變化：比做花蕊的“綻開(kāi)”“收攏”。小屋在花蕊的懷抱中，更顯出小屋的美好以及作者對(duì)小屋深情。
板書(shū)：空氣清新、光線變化、環(huán)境獨(dú)立、安靜
四問(wèn)：（14自然）作者筆下的山路、山坡好不好走？作者把“山坡”“山路”稱之為什么？作者的感受如何？
明確：不好走，不便于行車；“山坡”：幸福的階梯；“山路”：“空中走廊”！是一條往返于幸福與快樂(lè)之間的道路。作者感到無(wú)比快樂(lè)、幸福！——“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)”“我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛”、“歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情”
五問(wèn)：為什么說(shuō)“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)”？
明確：因?yàn)槌鐾鈺r(shí)，是滿懷希望，去開(kāi)始新一天生活，所以小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；歸來(lái)
時(shí)，滿載成功的收獲，所以說(shuō)小屋是我幸福的終點(diǎn)。
板書(shū)：山路是走廊；山坡是階梯
五問(wèn)：第15自然段加一個(gè)小標(biāo)題該怎樣加好？
明確：參考：小屋夜景、空中樓閣等。
這很平常的山中夜景在作者筆下都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！
學(xué)生齊讀感受第15自然段。
六問(wèn)：為什么山下的燈把黑暗照亮了，而山上的則是照淡了呢？
明確：因?yàn)樯较碌娜硕�，燈多（萬(wàn)家燈火），光線強(qiáng)；而山上的人少，燈少（疏落），光線弱，突出了山上比較獨(dú)立、安靜，象世外桃源。通過(guò)燈光，再襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光把小屋寫(xiě)得很朦朧，很飄渺，正如煙霧之中的空中樓閣。給小屋蒙上了一層朦朧而神奇的色彩。
七問(wèn)：“霧失樓臺(tái)”是怎樣一種情景？這里說(shuō)的“空中樓閣”與“霧失樓臺(tái)”情景完全一樣嗎？為什么？
明確：暗喻；濃霧彌漫罩了樓臺(tái)，使人覺(jué)得樓臺(tái)消失了。不完全一樣，因?yàn)椤办F失”可達(dá)到一點(diǎn)也看不見(jiàn)，“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)”只是顯得“朦朧”。
板書(shū)：小屋夜景：朦朧飄渺
八問(wèn)：作者的“空中樓閣”，是“現(xiàn)實(shí)的”還是“虛構(gòu)的”？
明確：應(yīng)該說(shuō)“空中樓閣”既是現(xiàn)實(shí)的，又是虛擬的。說(shuō)它現(xiàn)實(shí)，可能作者心愛(ài)的小屋確實(shí)建于山上，在煙霧迷蒙中，高聳入云；說(shuō)它虛構(gòu)，是因?yàn)樽髡咛匾庾屝∥菥佑凇案吒叩纳狡隆保瑥?qiáng)調(diào)“山路和山坡不便于行車”，這就暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬喧”之意。另外小屋的最大特點(diǎn)就是融于大自然之中：文章最后指出這“空中樓閣占了地利”，屋內(nèi)有天然的裝飾、屋外有盈耳的鳥(niǎo)語(yǔ)、天然的巨畫(huà)。很明顯，它象征了理想中的遠(yuǎn)離喧囂，獨(dú)立、安靜、自由的生活環(huán)境!
二、“空中樓閣”到底寄托了作者怎樣的思想感情？
明確：寄寓了作者對(duì)“獨(dú)立的安靜的自由的”生活的向往，表現(xiàn)了他熱愛(ài)大自然的情懷。文中暗含著對(duì)“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！
三、散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的表現(xiàn)手法，我們稱之為什么？
明確：托物言志。作者是借景抒情，寓情于景！正像近代學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這樣我們就不難理解文中對(duì)山中美景著意描繪的目的了！
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
語(yǔ)言詩(shī)化、清新優(yōu)美，主要表現(xiàn)在：
1、修辭美——①綜合運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人、排比等手法，為文章增添了絢麗的色彩。②對(duì)比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無(wú)限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
2、語(yǔ)言美——①適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑；②恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；
3、音樂(lè)美——①短句的成功運(yùn)用，既使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章明快的節(jié)奏感（“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！薄半m不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。”“無(wú)須掛畫(huà)，門外有幅巨畫(huà)——名叫自然�！保谡⒔Y(jié)合的語(yǔ)句，語(yǔ)句整齊和諧，又富于變化，增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感(“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片云帆，遼闊無(wú)邊的……是山川美景中一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)�！�,“花好比人的面龐，樹(shù)好比……在于活力，在于精神！”,“足以舉目千里，足以……左顧有……右盼有綠野阡陌。”,“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)……我只覺(jué)得出外時(shí)……”)。
4、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、本文前后部分在定景定點(diǎn)上采用了不同的手法，你能概括出來(lái)嗎？
板書(shū)前一部分：定景換點(diǎn)（重在對(duì)自然景物的真實(shí)描寫(xiě)）
后一部分：定點(diǎn)換景（重在人對(duì)自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，而“我”卻有無(wú)限的“領(lǐng)空”，可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，“我”卻以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。）
六、作者應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？你能舉出一些類似的形象嗎？學(xué)生可以各抒己見(jiàn)：
A、可想象為“陶淵明”似的形象。
B、可想象為“歐陽(yáng)修”似的形象。還可以想象為“劉禹錫”、“王維”、“周敦頤”，甚或“朱自清”、“徐志摩”、“郁達(dá)夫”似的形象。
教師：其實(shí)，這種“追求自然寧?kù)o生活、講求天人合一”的精神是中國(guó)文人自古就追求的，七：探討：精神----物質(zhì)李樂(lè)薇的精神家園——山中小屋海子的精神家園——春暖花開(kāi)的大海朱自清的精神家園——月下荷塘普希金的精神家園——自由奔放的大海
《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案 6
一、教學(xué)目的:
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn):本文所表現(xiàn)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
閱讀課文一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
預(yù)習(xí)思考題:
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的？
詞語(yǔ)注釋:
俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷:放眼觀看，使人開(kāi)懷。
絢爛:燦爛。
柔靜:柔和恬靜。
寧謐:安寧、安靜。
縹緲:形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介:
李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。par
解題:
文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的.“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
結(jié)構(gòu):
第一部分:（1--8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、（1--3自然段）寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、（4--7自然段）寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分:（9--18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、（9--10自然段）寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、（11--12自然段）寫(xiě)小屋的空氣和光線。
因?yàn)樵谏缴希諝馓貏e清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、（13--14自然段）寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、（15--18自然段）寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn):
虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味
《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受作者美好情懷
教學(xué)方法
話題探討法、誦讀法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁�！罚ㄒ�(jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁�！罚�。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎埽芊褡屛覀儺a(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》�。ㄕn件打出題目）。
二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問(wèn)題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）
三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：
第一部分，從不同角度，實(shí)寫(xiě)小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無(wú)限開(kāi)闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門外有幅巨畫(huà)--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問(wèn)。
四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的.語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書(shū)）
1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句
3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)
五、拓開(kāi)思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》，描寫(xiě)了一個(gè)世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說(shuō)出）
六、布置作業(yè)
同步練習(xí)
《我的空中樓閣》語(yǔ)文教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、把握托物言志的手法。
二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
三、體會(huì)文章的主旨
重點(diǎn)：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧
難點(diǎn)：體味作者對(duì)大自然，對(duì)獨(dú)立生活的向往和迷戀之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
首先我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果你們有一筆足夠的錢，可以修建一所自己的小屋，你們會(huì)把它修在哪里呢？
生1：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚(yú)，我覺(jué)得那樣的生活很適合我。
生2：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺(jué)。
生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海，我的心情就很好。
生4：我喜歡山村里的生活，因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，喜歡和大自然作伴。
喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過(guò)的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開(kāi)，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？
二、體會(huì)文章的語(yǔ)言美同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)，那么我給幾分鐘時(shí)間請(qǐng)同學(xué)為我們用說(shuō)明文的語(yǔ)言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學(xué)生初步體會(huì)文章中語(yǔ)言的詩(shī)意和超然）
顏色：藍(lán)墻白窗
外形：整齊的屋瓦屋檐翹起
位置及周圍環(huán)境：利于山脊一個(gè)柔和的角度在一座有著濃郁樹(shù)陰的小山上
三、把握文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。
�。ㄩ喿x要求：文章的基調(diào)是明快的、樂(lè)觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文中傾注了作者感情的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。）
那么我們可以感覺(jué)到，這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)我我們讀一遍，同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）
我先舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛(ài)的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。
四到八段：樹(shù)之屋
十到十一段：花之屋云之屋霞之屋
十二段：光之屋
十五：夜之屋霧之屋夢(mèng)之屋
師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫(huà)面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒(méi)有順序的？大家互相討論一下，說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。
視覺(jué)－有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
空間－有屋外對(duì)小屋的描寫(xiě)，也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉
�。ǜ髡页鱿鄳�(yīng)句子）
時(shí)間－白天所見(jiàn)，夜晚所觀
點(diǎn)明：這個(gè)就叫做定點(diǎn)取景，多角度的描寫(xiě)，這個(gè)是作者構(gòu)思上了精妙之處
四、感受，品味文章的語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌�，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢？可以自由找一個(gè)來(lái)說(shuō)。
1、寫(xiě)山之屋時(shí)是從外面看小屋，遠(yuǎn)觀，整體看
山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！业男∥萘峋偷亓⒂谏郊挂粋�(gè)柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。
提示：這幅畫(huà)面是描繪了小屋點(diǎn)綴了寂寞的山，關(guān)鍵是是否學(xué)生能對(duì)“眉黛”、“痣”、“風(fēng)帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產(chǎn)生無(wú)窮的遐想，整幅畫(huà)面實(shí)際是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一點(diǎn)”，其實(shí)是把山的坡形喻成美女的眉，體現(xiàn)了山的形狀和柔和的狀態(tài)，“黛”，深色，更體現(xiàn)了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點(diǎn)，“眉黛”與“柔和”相呼應(yīng)，小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯(lián)想到妙齡女子那撫媚動(dòng)人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個(gè)比喻來(lái)增添畫(huà)面的意境，把“山”喻為。一望無(wú)際的水面”，和“遼闊無(wú)邊的天空”，首先就使“山”增強(qiáng)了形象感，使學(xué)生聯(lián)想到“大背景”的“一望無(wú)際”，“遼闊無(wú)邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過(guò)”的“一片風(fēng)帆”，“掠過(guò)”的“一只飛雁”，一下就激發(fā)起學(xué)生的想象力。使本來(lái)靜止的大背景中，涂抹上“一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩”，使整幅畫(huà)面充滿“生氣”和“情調(diào)”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點(diǎn)綴，怎能不令人駐足品味呢?
2、寫(xiě)樹(shù)之屋時(shí)也是從外面看小屋，由近及遠(yuǎn)
小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。
提示：這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。作者先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無(wú)花樹(shù)”的“美妙的綠的背景”中：學(xué)生能想象出小屋在綠樹(shù)環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹(shù)與小屋，“細(xì)而密”“美而濃”的大樹(shù)的.濃陰使畫(huà)面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風(fēng)景畫(huà)更加迷人，更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢？讀書(shū)人？君子？藝術(shù)家？教師？畫(huà)家？詩(shī)人？總之，在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢？（明確：作者有獨(dú)立的人格追求）
也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把這棵大樹(shù)想象成為一位護(hù)花使者，一位美髯大漢，在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書(shū)達(dá)禮的女子，使畫(huà)面平添了人文品位。
那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。
提示：這是一幅遠(yuǎn)景的特寫(xiě)鏡頭。小屋處于樹(shù)與樹(shù)之間，妙在其若隱若現(xiàn)上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹(shù)陰中隱現(xiàn)著，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥(niǎo)”、“蝶”的奇妙想象，更會(huì)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥(niǎo)”和“蝶”的點(diǎn)睛之筆，非但沒(méi)有把空間填充，反而更應(yīng)使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫(huà)面神韻畢肖，充滿活力。
3、寫(xiě)花之屋，從小屋內(nèi)向外看（周圍及天空）
有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯(lián)想的運(yùn)用）
提示：這又是一幅庭院風(fēng)光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書(shū)，當(dāng)讀到興致激發(fā)處，放下書(shū)卷，起身來(lái)到庭院中、，極目遠(yuǎn)望，只見(jiàn)左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團(tuán)錦簇，竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳，間雜了吳娜開(kāi)放的牽�；�；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競(jìng)相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見(jiàn)天上云霞錦簇，仿佛又是一個(gè)大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個(gè)何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。
4、寫(xiě)光之屋，用光線的變化來(lái)寫(xiě)出小屋中明暗的變化，化靜為動(dòng)
只有破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。
提示：這是一幅多么靜美的畫(huà)面，讀到此句，學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫(huà)面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來(lái)靜態(tài)的畫(huà)面卻充滿了動(dòng)感：在學(xué)生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時(shí)”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開(kāi)了，使畫(huà)面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。
5、寫(xiě)夜之屋
每個(gè)夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!
提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點(diǎn)抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無(wú)，樹(shù)也縹渺”、“煙霧之中，星點(diǎn)之下、月影之側(cè)”這些語(yǔ)句啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬(wàn)家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時(shí)，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹(shù)也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光，真如進(jìn)入蓬萊仙境，小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺(tái)”的仙境。
五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫(huà)卷后，再引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨。
“我的空中樓閣”在現(xiàn)實(shí)生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩(shī)如畫(huà)，毫無(wú)煩憂？（體會(huì)作者的情志）
1、作者在文中將小屋描繪成一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛(ài)之情
2、明明寫(xiě)小屋，卻寫(xiě)自然景物，是不是離題呢？作者在寫(xiě)山中小屋卻并沒(méi)有具體展開(kāi)小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu)，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫(huà)名叫自然”，都表達(dá)了作者娛情山水，對(duì)自然的熱愛(ài)。
參考：作者在文章里既沒(méi)有描寫(xiě)小屋的具體構(gòu)造，也沒(méi)有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地?cái)⑹隽诵∥菖c周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫(xiě)實(shí)，但也以寫(xiě)環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯�？梢哉f(shuō)，“空中樓閣”的小屋并非真實(shí)存在，乃是作者的一種夢(mèng)想。
3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？
參考：作者在文中將小屋描寫(xiě)成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧?kù)o世界，表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會(huì)的喧嘩，投入寧?kù)o的大自然之中。因?yàn)檫@里是作者的心靈居所，是作者對(duì)自由，寧?kù)o，獨(dú)立人格的一種追求。
4、文章十五段說(shuō)到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫(xiě)山，但是卻給人一種水的靈動(dòng)感，這種輕靈的感覺(jué)正是作者詩(shī)意的棲息，詩(shī)意的生活追求的一種寫(xiě)照。
參考：作者愛(ài)自然，愛(ài)小屋，更愛(ài)那種自由、獨(dú)立的人格追求，一種詩(shī)意的生活。借小屋來(lái)表達(dá)她的種人生理想，這種手法叫做―――托物言志
六、延伸擴(kuò)展：
思考：從《陋室銘》到梁實(shí)秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國(guó)散文寄予的關(guān)于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態(tài)？
總結(jié)：這個(gè)問(wèn)題可以做一個(gè)大的討論，簡(jiǎn)要以括之，浸潤(rùn)幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識(shí)分子，在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨(dú)立之人格，自由之精神”的特征。
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