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小班語言教案:蹺蹺板

時間:2022-01-13 05:29:41 教案

小班語言教案:蹺蹺板

  作為一名教學工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢?下面是小編整理的小班語言教案:蹺蹺板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小班語言教案:蹺蹺板

小班語言教案:蹺蹺板1

  活動目標:

  1、能按照序觀察圖片,學習描述小動物的表情。

  2、懂得小伙伴要友好相處。

  3、引導幼兒細致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

  4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  5、引導幼兒在兒歌中學習,感悟生活。

  活動準備:

  1、經驗準備:活動前組織幼兒玩蹺蹺板,讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受,學念兒歌《蹺蹺板》。

  2、材料配套:掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》

  活動過程:

  一、以談話的形式進行導入。

  師:剛才我們去哪里玩了?玩了什么?你們覺得好玩嗎?

  二、教師出示大圖,引導幼兒觀察后提問:

  圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導幼兒觀察圖片,逐幅啟發(fā)提問,幫助幼兒理解和講述圖片內容。

  1、圖①:公園里,小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯:開心)

  2、圖②③:這時來了一只小熊,它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯:害怕)

  3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

  三、一邊念兒歌,一邊做《蹺蹺板》游戲。

  1、先請兩名幼兒上來做示范。

  師:請大家想想:還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范,邊做邊念兒歌)

  2、請幼兒自發(fā)找朋友,兩個為一組,集體一起邊做游戲邊念兒歌。

  四、討論交流,給圖片取名。

  議一儀:小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?

  活動反思:

  在進行本課教學的時候,我首先出示圖片蹺蹺板。問大家:玩過蹺蹺板嗎?現在出了一個問題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性,學生能夠較好的根據生活經驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭,或者再找一個伙伴。這個時候,我強調一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的`東西,或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中,這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看,學生能夠進行較好的思考和解決問題。

小班語言教案:蹺蹺板2

  活動目標:

  1、能按照序觀察圖片,學習描述小動物的表情。

  2、懂得小伙伴要友好相處。

  3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。

  4、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

  5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  活動準備:

  1、經驗準備:活動前組織幼兒玩蹺蹺板,讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受,學念兒歌《蹺蹺板》。

  2、材料配套:掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》

  活動過程:

  一、以"蹺蹺板"的兒歌引出活動的內容。

  引導語:小朋友們都喜歡玩蹺蹺板,玩蹺蹺板真快樂。我們一起朗讀一遍兒歌《蹺蹺板》:"蹺蹺板,真好玩,你上天來我入地。上去好像坐飛機,下來好像坐飛船,一上一下真快樂"。下面我們一起來看看圖片上小動物玩蹺蹺板時發(fā)生了什么事情。

  二、一次性出示四幅掛圖,引導幼兒自由觀察和交流。

  啟發(fā)幼兒交流:小兔子在做什么?小熊來了以后怎么做?結果怎么樣?

  三、引導幼兒觀察圖片,逐幅啟發(fā)提問,幫助幼兒理解和講述圖片內容。

  1、圖①:公園里,小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯:開心)

  2、圖②③:這時來了一只小熊,它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯:害怕)

  3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

  四、引導幼兒相互講述圖片的內容。

  五、要求個別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》,在集體面前完整講述圖片的內容。

  六、討論交流,給圖片取名。

  議一儀:小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?

  活動反思:

  在進行本課教學的時候,我首先出示圖片蹺蹺板。問大家:玩過蹺蹺板嗎?現在出了一個問題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性,學生能夠較好的根據生活經驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭,或者再找一個伙伴。這個時候,我強調一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的`東西,或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中,這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看,學生能夠進行較好的思考和解決問題。

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