《從現(xiàn)在開始》教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《從現(xiàn)在開始》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《從現(xiàn)在開始》教案1
【教學目標】
1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。
【教學重點】
重點──引導學生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。
難點──理解小猴子的話。
【教學準備】
課件、動物卡片
【教學過程】
〖復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習──齊讀課題《從現(xiàn)在開始》。
2、同學們，美麗的大森林里動物們在──(點擊課件)正在舉行”萬獸之王”的競選，你們想看一看嗎?可是，獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡，你們有信心嗎?
3、⑴ 我們先來過”生字關”。課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字，要把字音讀準。再齊讀。
�、� 讀得不錯，順利過關了!讓我們來闖第二關吧!──詞語關(一起讀，把詞語讀好)
�、� 第二關也難不倒大家，注意了，第三關加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎?(一組一句，來!)
4、大家聰明又自信，都順利過關了!我們來到了競選現(xiàn)場，動物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來了，(出示掛圖)聽!獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本，找一找，再把它讀出來!
〖學習課文
一、第一段
1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句，(課件出示獅子的話)
2、獅子可是萬獸之王!多威風啊!能把大王威風的語氣讀出來嗎?誰再來試一試?(個別讀)(你覺得他象一位大王嗎?那誰再來試一試)
3、真象個獅子大王!全班一起來!(齊讀)
二、第二段
1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢?貼出(貓頭鷹，袋鼠，猴子)的圖片。
2、那誰最后當選呢?(點擊課件)為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢?到底是怎么一回事?我們一起來看一看!
3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊?指導學生看課件(眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了!)
4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢?請大家在書上畫出它的命令。
5、找到了嗎?對了，就是這個命令(課件出示)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)
6、誰來讀?(讀得夠神氣了嗎?)(指名讀)
7、我們一起來吧!(齊讀)
8、動物們聽到這個命令會怎樣啊?(點擊課件──議論紛紛)。點擊課件──你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢?讓我們也來當小動物議論議論，開始吧!(它們都議論些什么呢?小馬會說什么?小羊會說什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小組里說一說吧!
9、好，小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名說)(句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊!) 叫兩、三位
10、是啊，大家看(課件出示──白天黑夜圖)白天，森林陽光明媚，風景多美啊!可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。
11、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了!
12、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件──叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)
13、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。
三、學習第三段
1、第二個星期，輪到袋鼠上任了。(出示袋鼠圖)大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣?(激動)你有激動的時候嗎?
2、來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧!(課件出示，句子)
3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領>
4、(出示文中第二副圖)大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現(xiàn)在練得怎樣了?(累)從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗，喘不過氣來了)
5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎?
四、學習四、五兩段
1、第三個星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段
2、小動物們原先都有什么樣的擔心?點擊課件──(女同學把擔心的句子讀一讀!)
3、大家為什么會有這樣的擔心呢?哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔心猴子也這樣呢!(你說的真好)
4、誰知道，小猴子只說了一句話(課件出示”從現(xiàn)在，過日子)(范讀)
5、動物們都習慣怎樣生活呢?(讓學生說)(我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺)
6、讓動物們按他們習慣的.方式去做，他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
7、是呀，從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽了，笑瞇瞇地說:”(課件出示獅子的話)
8、我們一起來宣布這個好消息!(齊讀第五段)
9、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”(結合小猴子的話和大家的歡呼來理解)
〖總結全文
1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人，尊重別人)象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重
2、總結:是的，只有尊重別人，別人才會尊重他!
3、談生活實例。
4、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣
〖作業(yè)
1、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。
2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做?
3、假如讓你當班長，你準備怎樣做?
《從現(xiàn)在開始》教案2
一、教學目標
1、指導書寫4個生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學重、難點
1、重點：課文第2、4自然段。
2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的'原因。
三、教學流程
（一）、整體感知，理清脈絡。
1、談話導入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發(fā)言。貼圖。）
（2）獅子為什么要選猴子當大王？
（二）、重點學習第2段（品讀詞句）
1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）
�。�1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）
�。�3）朗讀、體驗、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�。�1）創(chuàng)設情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
（2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
3、小結。
（三）、學習第4段。（以讀代講）
1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。
（四）、學習第4段。（表情朗讀）
1、看畫面，師范讀。
2、創(chuàng)設情境，引讀。
3、學生練讀。
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
�。ㄎ澹�、學習第5段。（以讀代講）
�。�、指導寫字（現(xiàn)、期、輪、路）
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。
3、師范寫，生練寫。
1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）
附：板書設計
從現(xiàn)在開始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
�。ㄉ駳鈽O了）（激動）
小猴子圖
�。ㄖ徽f了一句話）
學會尊重他人
《從現(xiàn)在開始》教案3
教學目標：
1、復習鞏固生字和生詞，會寫兩個字。
2、讓學生進入角色，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
信息資料：課件、小動物圖片。
教學過程：
一、 進入情境，鞏固字詞。
1、 同學們，你們喜歡小動物嗎?把你們面前的小動物名片戴在胸前，說說你是什么?做一下他們的動作或學一下他們的叫聲。老師也戴上鴿子的名片，你們叫我什么?今天鴿子老師帶領全體小動物去森林里玩好嗎?可是去之前你們先要先過生字關，大家有信心嗎?
2、 出示課件，讀出生字，并組一個詞，說說你是怎樣記住這些字的。
3、 生字大家掌握得不錯，獎勵你們一個紅草莓。讓我們乘上“森林號”公共汽車出發(fā)吧!汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風光!聽汽車剎車了，請大家下車，“綠色森林”到了!
4、 點擊課件，要想走進森林的深處，我們要過一坐獨木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦?(讀詞語過橋)
二、 進入情境，體驗感悟。
1、 終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時都怎樣學語文?
2、 分自然段讀文，師生評議。
3、 森林里的廣播員“小百靈”發(fā)布了一條通知，請聽。(點擊課件)動物們都來了，誰找到了自己?(在黑板上貼圖)
4、 獅子大王有什么命令呀?(請獅子大王出場)你可是萬獸之王，你能告訴大家什么是“萬獸之王”嗎?既然你是萬獸之王，就得讀出它的威風。點擊課件，看看獅子大王的表現(xiàn)。(生讀)誰還想當獅子大王?
5、 獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點出來呀，你要是做得好你就是新首領，什么是新首領?聽說你是萬獸之王，你什么心情?(神氣)讀貓頭鷹的話。(看課件)
6、 貓頭鷹大王下達命令了，他讓咱們夜里做事(板書：夜里做事)，這樣行嗎?(討論一下)，這種情形用文章里面的詞來形容是什么?(議論紛紛)大家剛才在議論什么?(請幾個小動物回答，小豬、小貓―――)哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是__叫苦連天。練讀這段。
7、 貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎?
該誰出場了?請小袋鼠說說心情。(激動)發(fā)布命令吧!(請其它動物說說感想，熊、野雞___)看課件，袋鼠的`表現(xiàn)。
8、 輪到小猴子了，大家會怎么想呢?(自由發(fā)言)
下面就請小猴子發(fā)布命令!點擊課件。問：你們習慣的方式是什么?讓你們按自己習慣的方式去做，你們高興嗎?能一個詞形容(歡呼)，做動作表現(xiàn)出來。這么高興，你們?yōu)槭裁催@么高興呢?
9、 小結：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。
10、 競選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請聽：――――――(表演)
你們有話在跟獅子大王說嗎?有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎?
三、合作表演，感情升華。
1、 小組合作，將這個故事表演出來。
2、 找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。
3、 點擊課件：學了這篇課文，你有什么感想?
四、 指導書寫，展示作品。
1、 出示要寫的字。(現(xiàn)、期)
2、 指導觀察、發(fā)現(xiàn)，注意“撇”在字中的寫法。問：你想提醒大家在寫字的時候注意什么?
3、 教師范寫，學生描紅、臨寫。
4、 展示作品、師生評議。
這是我下周要上的公開課的教案，還很不成熟，請大家?guī)臀铱纯�，歡迎批評指正，謝謝!
《從現(xiàn)在開始》教案4
設計理念：
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
學情簡析：
1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。
2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
學習目標：
1.會認9個字，會寫10個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。
3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
課前準備：CAI
課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1．板書課題。學生讀課題。
2．看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?
自己不認識的字記下來。
2．教師范讀。
3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。
把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的'生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自學
1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查自學
1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。
(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)
(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)
(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)
2．指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學生字
1．我會認：課件出示生字。
�。�1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
�。�2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。
�。�3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2．我會寫：
�。�1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。
�。�3）指導把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學習
結合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復習檢查
1．開火車讀生字詞。
2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1．學習第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2．學習第2自然段
�。�1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
�。�2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。
根據(jù)學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
（3）學生表演，大家評議。
�。�4）小結這段的學習方法。
3．小組合作學習第3、4自然段
請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。
4．匯報學習情況
�。�1）學習第3自然段，課件出示圖。
讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？
板書：袋鼠、直搖頭
（2）學習第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。
大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？
大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子、歡呼
5．學習最后一段。
（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？
�。�2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習
1續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？
板書設計：
從現(xiàn)在開始
“萬獸之王”
動物們
貓頭鷹
叫苦連天
袋鼠直搖頭
√小猴子
歡呼
《從現(xiàn)在開始》教案5
教學目標
一、知識與技能
流利、有感情地朗讀課文，
二、過程與方法
通過抓住關鍵詞，理解并朗讀好對話。
三、情感態(tài)度與價值觀
體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點
一、教學重點
有感情地朗讀課文，讀好課文中不同動物的語言。
二、教學難點
弄清猴子當選“萬獸之王”的原因，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。 教法與學法
“教學有法，教無定法”，在這堂課中，主要給學生創(chuàng)設情境，運用杜威的“做中學”、“情景中學”的理論，把學生帶入情景中去，采用情感朗讀理解法，引導學生理解、感悟、交流，在情景的體驗中學習，從情境中啟發(fā)，從情境中理解、體會角色的心理和人性特點，提高學生語文語感，在辨析中悟出道理，使本文的難點在朗讀體驗交流中得到突破，最后回歸現(xiàn)實，通過身邊的人或事來提升他們對道理的理解。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
�。ㄒ唬┱勗捈とぁ�
創(chuàng)設坐小火車游森林王國的背景：包括細心林、大膽林、自信林三大部分。學生與老師都化身成自己喜歡的動物。
以邀請函的形式揭示課題：小動物們，今天鴿子老師收到了一封邀請函，誰想來讀給大家聽聽。
�。ǘR讀課題。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受；整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，應努力將以上思想運用到教學實踐中。本環(huán)節(jié)利用生動活潑的語言，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神。
二、復習回顧、識字讀文
�。ㄒ唬�.復習生字
1、以獅子大王布置任務的形式出示生字：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、方式、 笑瞇瞇、鄭重。
2.開火車讀。
3.全班齊讀。
�。ǘ├首x課文
1、以獅子大王的口吻提出朗讀要求：不加字、不漏字、不錯字、不拖拉。
2、學生自由讀課文。
設計意圖：用獅子大王的口吻，帶領學生識字讀文，激發(fā)學生的興趣，也為
課堂氣氛的營造奠定了良好的氣氛。通過開火車讀生詞，達到溫故而知新的效果。在開火車的過程中引入激勵性評價機制，提高學生學習興趣，并將此機制貫穿課堂始終。
三、進入情景，體驗感悟
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，感知全文
1、森林里發(fā)生了什么事？ 練讀第1自然段：單個練讀、齊讀。
2、有哪些動物參加了競選？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
3、最后誰當選了呢？誰來替大王宣布這個消息? 試讀第5自然段。
4、教師配樂讀全文。
�。ǘ┻M入角色，帶情朗讀
1、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。
�。�1）重點感悟貓頭鷹的神氣極了。出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”請一個同學練讀。
（2）出示貓頭鷹的動態(tài)圖片。師：你們看！貓頭鷹挺著胸脯，神氣極了�。ㄗ寣W生抓住貓頭鷹的神態(tài)、動作練習說話。）
（3） 全班帶上動作練讀。
�。�4）請學生上臺帶動作表演。）
�。�5）學習“議論紛紛”
師：小動物們，聽了貓頭鷹大王的話，你們心里舒服嗎？把心里的不舒服都說出來吧。（學生四人小組自由說）像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。
�。�6）學習“叫苦連天”
A、引導想象說話：師示范：唉，我是一只可憐的鴿子。一到了晚上，眼睛就睜不開了。可是貓頭鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦��？學生模仿動物訴訴苦。
B、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.
C、指導朗讀。
設計意圖：結合課文插圖，觀察貓頭鷹當大王時候的情景，讓學生直觀的感受到小動物們叫苦連天的表情和動作，朗讀時自然加入了自己的真情實感，抓住文章當中的關鍵詞語，指導學生朗讀。
2、感悟袋鼠上任后的表現(xiàn)。
（1）師：第二個競選者上臺了，它是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）
�。�2）你有過激動的時候嗎？說話訓練，朗讀指導。
�。�3）師：但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎么樣了呢？引導學生看圖說話，隨機板書積累的詞匯。
�。�4）讓學生跳起來，切身感受，讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。 設計意圖：在理解動物們的感受時，創(chuàng)設情境，讓學生說出感受 。學生的
體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第三自然段，學生就讀得更投入，讀得更真切了。
3、感悟猴子上任后的表現(xiàn)。
�。�1）試說小猴子上任后動物們的擔心，練讀。
�。�2）播放錄音，指名說自己的習慣。
�。�3）出示句子、錄音播放猴子的宣布。
指導朗讀，師：誰能夠聲音響亮、親切的的再替它宣布一次。
�。�4）感同身受。 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
設計意圖：語文教學應以學生自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，在本環(huán)節(jié)教學中，讓學生帶著問題自學。通過圖片的對比教學讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。
5、宣布獅子的決定。
�。�1）出示句子，指導朗讀。笑瞇瞇代表了什么樣的心情。指名讀、全班讀。 設計意圖：通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的.命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學生討論：為什么不再往下輪了？如果你是獅子大王，你會選誰當大王？為什么？又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。
四、拓展練習，升華主題
1、在猴子大王的帶領下，小動物們生活得開心極了，我們一起去看看吧！ 句型練習：（ 小動物 ）在（ 哪里 ）____來____去，_____極了。
2、可是有兩只小動物不明白，為什么猴子能當萬獸之王，聰明的小動物們，請你們四個四個一組，商量一下該怎么回答這個問題吧。
3、這里我要告訴大家一個小秘密，大家輕聲的讀一讀。
總結——尊重！聯(lián)系生活實際，體會如何尊重別人。
4、交流討論，生活中如何做到尊重他人。
設計意圖：把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中學會尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受到家歡迎的人。從而達到升華課文主題的作用。
五、表演練讀、鞏固生字
1、學生選自己喜歡的角色進行表演讀。
2、以感謝信的形式練習鞏固“我會寫”的字。
教學設計特點
本課教學中，充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐活動為輔，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經驗，讀一讀，想一想，說一說，議一議，演一演，激發(fā)學生情感體驗，讓學生積極主動地參與閱讀實踐。使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，在教學中充分發(fā)揮激勵性評價的功能，讓它落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，從而調動學生學習語文的積極性。
多媒體的運用
在教學過程中，由于多媒體技術直接作用于人的多種感觀，生動形象，直觀性強，我恰當?shù)剡\用多媒體課件輔助教學，增強了學生學習的興趣，為突破重點段提供了方便。
板書設計
本課的板書采用以全面概括課文內容為主的內容式板書，板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力也為學生理清了思路。
從現(xiàn)在開始
議論紛紛
直搖頭 歡呼 叫苦連天
《從現(xiàn)在開始》教案6
教學目標：
1、復習9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關愛他人。
教學重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續(xù)學習21課《從現(xiàn)在開始》，這節(jié)課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。（師生課前戴頭飾）
�。病土暽衷~。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了�。ǔ鍪菊n件１：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。）
３、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。（出示課件２）
貓頭鷹：我是“森林小衛(wèi)士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行！
袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒！
猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！
�。�、小結：聽完了三位候選人的'介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么？（師扮獅子大王）“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�
二、入情入境，互動學習
�。ㄒ唬⿲W第二自然段：
�。薄⑦^渡：第一個上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么？
�。�、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：
�。駳猓耗闵駳馍駳饨o大家看看好嗎？哪只神氣的貓頭鷹來下命令？能加上動作演一演嗎？咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。
＊議論紛紛：小動物們都在議論什么呀？（指名說）這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧！看，動物們都在議論紛紛。
�。锌噙B天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現(xiàn)在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。（師做休息、做事的手勢）一個星期下來，動物們都怎樣啦？
動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下�。ㄖ该f）干脆把你們受的苦都說出來吧！
看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的？（師范讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況？請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。
�。蠋熣嫱槟銈�，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節(jié)的。（出示課件）
我會找（找出描寫神態(tài)的詞語）
我會演（演一演上任的樣子）
我會說（說說動物們的反應）
�。ǘ┬〗M合作學習第三節(jié)
�。薄⑦^渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。
�。�、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。
３、小組互動展示，師根據(jù)學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。
�。鬄槭裁醇�？哪只激動的袋鼠大王來下命令？能加上動作演一演嗎？
＊動物們直搖頭干嗎呀？
�。翱嗑殹笔裁匆馑迹磕阍趺纯嗑毜�？（采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物）
�。囊唤M愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。
�。�、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。
（三）自問自答，學習第四自然段
�。薄⑦^渡：現(xiàn)在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢？別著急，還記得聰明的一休嗎？提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現(xiàn)在馬上把第四節(jié)讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。
�。�、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。
�。蠹覔氖裁矗瑸槭裁催@樣擔心？你能讀出那種擔心來嗎？
�。阕约毫晳T的生活方式是什么？（采訪個別小動物）
�。蠡飪簽槭裁戳⒖虤g呼起來？
３、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎？”（出示課件：獅子的話）
�。�、為什么說小猴子做得最好呢？咱們一起來說一說（出示課件：進行說話訓練）
�。堫^鷹讓我們（ ），真（ ）。
�。笞屛覀儯� ），真（ ）。
�。『镒幼屛覀儯� ），太（ ）。
＊因為貓頭鷹和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。
５、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現(xiàn)最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。
�。�、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心里，現(xiàn)在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎？
三、指導寫字
�。薄⑦^渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色！
�。�、出示生字“輪”、“路”
�。场⒔虒W生字
�。f說字型上要注意什么？
�。獛煼秾懀瑢W生書空。
�。鷶U詞，臨摹，書寫。
板書：
貓頭鷹 白天休息，夜里做事
袋 鼠 從現(xiàn)在開始 跳著走路
�。ɑ使冢�
小猴子 按自己習慣的方式過日子
《從現(xiàn)在開始》教案7
教學目標：
1.認識9個生字，會寫“之”“期”2個字。
2. 結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，積累“神氣極了”、“笑瞇瞇”等語言點。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中貓頭鷹的神氣。
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什么事都要尊重別人。
教學過程：
一、直接導入
1.談話導入，補全課題：從（現(xiàn)）開始 范寫“現(xiàn)”
2.齊讀課題
3.創(chuàng)設情境：話說在很久很久以前，有一座美麗的森林，所有的小動物都無憂無慮地生活著。今天，大家都被召集起來，他們是——
�。ǔ鍪惊{子、貓頭鷹、袋鼠和猴子圖文）
隨機板貼字卡：獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子
4.在森林里，獅子是？（萬獸大王）板貼字卡：萬獸大王
5.教學“之”
先老師范寫，再學生書寫展示評價。
8.（出示獅子大王的命令）
齊讀。
個別讀：誰要當獅子大王來宣布這個命令？
教學“輪”：齊讀；開火車組詞：像你們這樣一個一個組詞就叫“輪流”。
齊讀命令。
二、學習生字
過渡：獅子大王宣布了這個命令，接下來會發(fā)生什么故事呢？我們一起走進課文，請小朋友們翻到課文96頁。讀的時候要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教書上的小樹葉，并給課文標上序號。
1.出示生字（帶拼音）：
guàn shì
習慣 方式
ī zhèng
笑瞇瞇 鄭重
自由讀，小老師帶讀，齊讀。
笑瞇瞇，積累心情愉快的ABB式詞語：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 樂呵呵 （齊讀）
2．過渡：還有一個字，他呀可是一個會變魔術的字。現(xiàn)在他藏在一些句子當中，你看。
教學多音字“得”，出示句子：
誰做得de最好，誰就是森林里的新首領。
大家聽了議論紛紛，可是又不得dé不服從命令，只好天天熬夜。
他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得děi住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
三、學習第二段
小動物們要開始輪流當萬獸之王了，第一個上任的是誰？（貓頭鷹）請你們讀讀課文第二段，想想貓頭鷹當萬獸之王的時候是什么樣子的`？用一個詞說。
1． 學習“神氣極了”
出示圖片，觀察動作、神情體會“神氣極了”
積累“ 極了”(高興、興奮、激動、可怕、有趣)
2．（出示貓頭鷹的命令）像貓頭鷹一樣神氣地宣布命令。
個別讀，齊讀。
3．如果你們是現(xiàn)場的小動物，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？
小動物們，像你們剛才那樣，你一句，我一句，七嘴八舌地談著，這就是“議論紛紛”。板貼：議論紛紛
4．可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，他的命令不得不服從，大家只好白天休息，晚上做事。一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說說。
體會“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感覺？
這樣的日子難過呀，難怪你們會叫苦連天。板貼：叫苦連天
5.出示詞語：天天熬夜 議論紛紛 叫苦連天
齊讀，用上這三個詞語簡單說說貓頭鷹上任期間發(fā)生的事情。
老師范說，學生生試說，只要表達出來即鼓勵表揚。
6.師生合作朗讀段落。教師讀貓頭鷹部分，學生讀小動物的句子。
四、鞏固總結
這一個星期都發(fā)生了什么事情，老師這里有一首小兒歌。我們一起來讀一讀。
出示兒歌：
萬獸之王來下令，
動物輪流當首領，
貓頭鷹說要熬夜，
動物聽了直搖頭，
叫苦連天練本領。
多種形式讀：小組讀，男女生讀等。
五、生字教學
出示：期 輪 路
觀察田字格中的占位，寫字的注意事項。
范寫“期”，生書寫，展評。
六、總結
接下來，袋鼠小猴子他們要上任當萬獸之王了，那時候會發(fā)生哪些事情呢，我們下節(jié)課再來學習。
教學板書
21.從現(xiàn)在開始
“萬獸之王 ” 獅子
貓頭鷹
袋鼠
猴子
《從現(xiàn)在開始》教案8
【教學目標】
�。薄⒅笇鴮懀磦�生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
�。�、正確、流利、有感情朗讀課文。
３、學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�。�、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
【教學重、難點】
１、重點：課文第２、４自然段。
２、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的'原因。
【教學流程】
一、整體感知，理清脈絡
�。�、談話導入。
�。�、自由朗讀課文。
�。场⑹崂恚�
⑴哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發(fā)言。貼圖。）
�、篇{子為什么要選猴子當大王？
二、重點學習第２段（品讀詞句）
�。薄⑵纷x重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）
⑴比較，理解：“神氣極了”
�、朴^察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）
�、抢首x、體驗、表演。
�。�、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、艅�(chuàng)設情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
⑵啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
�。�、小結。
三、學習第４段（以讀代講）
�。�、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
�。�、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。
四、學習第４段（表情朗讀）
�。�、看畫面，師范讀。
�。�、創(chuàng)設情境，引讀。
３、學生練讀。
�。�、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
五、學習第５段（以讀代講）
六、指導寫字（現(xiàn)、期、輪、路）
�。�、觀察、發(fā)現(xiàn)。
�。�、重點指導“撇”在４個字中的寫法。（（１）伸展（２）讓）
�。�、師范寫，生練寫。
�。础⒄故�、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）
附：板書設計
從現(xiàn)在開始
獅子圖
貓頭鷹圖
袋鼠圖
�。ㄉ駳鈽O了）
（激動）
小猴子圖
�。ㄖ徽f了一句話）
學會尊重他人
《從現(xiàn)在開始》教案9
教學目標
1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文大意。
教學重難點
1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
2.正確、流利朗讀課文。
教學過程
一.創(chuàng)設情境，提示課題。
同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢?這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》(板書課題)
sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二.讀通課文，學習生字。
1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的?
對于這些不認識的字，可以小組合作學習。(前后桌4人一組)
方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。
3.出示生字，讓學生認讀
可領讀，開火車讀，齊讀等形式。
4.這些字，你有什么好辦法把它記住?
例如學生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。
5.鞏固字詞：
老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三.正確讀文，感悟內容。
1.誰能給大家讀一遍課文?
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的'新首領?
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2.根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。
四.賽讀課文，探究感情。
1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。
2.發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀。
為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?
五.比一比，把生字寫好。
1.出示要寫的字，讓學生認讀。
2.教師重點指導難寫字——“之”。
3.在教師指導下，臨摹書寫。
4.看一看，其它同學寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
課后習題
一、看拼音，寫詞語。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組成詞語。
今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )
令( ) 真( ) 第( ) 現(xiàn)( ) ，
三、讀一讀，照樣子寫一寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
________極了 _______來_______去 立刻___________
四、照樣子寫句子，再讀一讀。
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!
從現(xiàn)在開始，你們要_______!
從現(xiàn)在開始，__________!
《從現(xiàn)在開始》教案10
【教材簡析】
《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。
《語文課程標準》中（１～２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用自主、合作、探究的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內容。
【教學目標】
�。�、認識之、輪等９個生字，會寫之、令、布、直四個字。
２、正確、流利朗讀課文。
３、初步感知課文大意。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，提示課題
同學們，我們都知道獅子是萬獸之王可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的`新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習２１課──《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
shǐ始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二、讀通課文，學習生字
�。�、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文：
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
�。�、對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌４人一組）
方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。
�。�、出示生字，讓學生認讀：
可領讀，開火車讀，齊讀等形式。
�。�、這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學生可能答出：
用加一加方法識字瞇：目＋米──瞇
用編順口溜方法識字鄭：把耳朵關起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。
５、鞏固字詞：
老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三、正確讀文，感悟內容
１、誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
�。�、根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。
四、賽讀課文，探究感情
�。�、同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
�。�、發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀：
為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
�。�、由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五、比一比，把生字寫好
１、出示要寫的字，讓學生認讀。
２、教師重點指導難寫字──之。
�。�、在教師指導下，臨摹書寫。
�。�、看一看，其它同學寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
【板書】
�。玻薄默F(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋
鼠
小猴子
《從現(xiàn)在開始》教案11
教學目標
1。認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
2。正確、流利朗讀課文。
3。初步感知課文大意。
教學重難點
1。認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
2。正確、流利朗讀課文。
教學過程
一。創(chuàng)設情境，提示課題。
同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二。讀通課文，學習生字。
1。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
2。對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）
方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。
3。出示生字，讓學生認讀
可領讀，開火車讀，齊讀等形式。
4。這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的`，就讓學生同桌，前后桌再說一說。
5。鞏固字詞：
老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三。正確讀文，感悟內容。
1。誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2。根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。
四。賽讀課文，探究感情。
1。同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2。發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀。
為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3。由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五。比一比，把生字寫好。
1。出示要寫的字，讓學生認讀。
2。教師重點指導難寫字——“之”。
3。在教師指導下，臨摹書寫。
4�？匆豢矗渌瑢W寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
課后習題
一、看拼音，寫詞語。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再組成詞語。
今（ ） 直（ ） 弟（ ） 觀（ ）
令（ ） 真（ ） 第（ ） 現(xiàn)（ ） ，
三、讀一讀，照樣子寫一寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
________極了 _______來_______去 立刻___________
四、照樣子寫句子，再讀一讀。
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！
從現(xiàn)在開始，你們要_______！
從現(xiàn)在開始，__________！
《從現(xiàn)在開始》教案12
教學目標：
1、復習9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關愛他人。
教學重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續(xù)學習21課《從現(xiàn)在開始》，這節(jié)課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。(師生課前戴頭飾)
2、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了!(出示課件1：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。)
3、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。(出示課件2)
貓頭鷹：我是“森林小衛(wèi)士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行!
袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒!
猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了!
4、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么?(師扮獅子大王)“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�
二、入情入境，互動學習
(一)導學第二自然段：
1、過渡：第一個上任的是貓頭鷹：(出示課件3：插圖1)貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的?請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么?
2、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：
*神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎?哪只神氣的貓頭鷹來下命令?能加上動作演一演嗎?咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。
*議論紛紛：小動物們都在議論什么呀?(指名說)這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧!看，動物們都在議論紛紛。
*叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現(xiàn)在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。(師做休息、做事的手勢)一個星期下來，動物們都怎樣啦?
動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下!(指名說)干脆把你們受的苦都說出來吧!
看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的?(師范讀第二自然段第三、四句)你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況?請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。
*老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節(jié)的。(出示課件)
我會找(找出描寫神態(tài)的詞語)
我會演(演一演上任的樣子)
我會說(說說動物們的反應)
(二)小組合作學習第三節(jié)
1、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的'呢?請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。
2、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。
3、小組互動展示，師根據(jù)學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。
*袋鼠為什么激動?哪只激動的袋鼠大王來下命令?能加上動作演一演嗎?
*動物們直搖頭干嗎呀?
*“苦練”什么意思?你怎么苦練的?(采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物)
*哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。
4、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。
(三)自問自答，學習第四自然段
1、過渡：現(xiàn)在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢?別著急，還記得聰明的一休嗎?提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎?當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現(xiàn)在馬上把第四節(jié)讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。
2、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。
*大家擔心什么，為什么這樣擔心?你能讀出那種擔心來嗎?
*你自己習慣的生活方式是什么?(采訪個別小動物)
*大伙兒為什么立刻歡呼起來?
3、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎?”(出示課件：獅子的話)
4、為什么說小猴子做得最好呢?咱們一起來說一說(出示課件：進行說話訓練)
*貓頭鷹讓我們( )，真( )。
*袋鼠讓我們( )，真( )。
*小猴子讓我們( )，太( )。
*因為貓頭鷹和袋鼠( )，猴子( )，所以猴子是( )。
5、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現(xiàn)最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。
6、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心里，現(xiàn)在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎?
三、指導寫字
1、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色!
2、出示生字“輪”、“路”
3、教學生字
*說說字型上要注意什么?
*師范寫，學生書空。
*生擴詞，臨摹，書寫。
板書：
貓頭鷹 白天休息，夜里做事
袋 鼠 從現(xiàn)在開始 跳著走路
(皇冠)
小猴子 按自己習慣的方式過日子
《從現(xiàn)在開始》教案13
教學目標：
1、感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。
2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。
3、會寫“第、期”兩個字。
重點：1、感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。
2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。
難點：感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。
教學準備：
教學準備多媒體課件、生字卡片
一、 復習導入：
師：昨天我們學習了一篇新的課文。（板書課題，齊讀）在這篇課文里邊我們學到了很多新的生字寶寶，小朋友們還記得嗎？那我們一起來讀一讀。（齊讀詞語）
師：既然生字寶寶都認識了，那課文會讀嗎？
師：耳聽為實，打開課本，請你們自由輕聲的讀一讀課文，要讀準確、讀流利。同時邊讀邊找一找，有哪些動物輪流當了“萬獸之王”？
二、品讀課文
�。ㄒ唬�、第二自然段
1、過渡
師：第一個輪流當萬獸之王的是誰？
2、指名讀1、2句，練習“_____極了”詞組
師：誰愿意演一演貓頭鷹當了大王是怎么樣的？（學生讀）
師：其他同學邊聽邊想，貓頭鷹當了大王以后是什么樣的表現(xiàn)？書上用了一個什么詞？
生：神氣極了。
師：對了，“神氣極了”就是非常非常神氣。你還能在這兒填上其他的詞語嗎？
說一說什么東西“可愛極了”？誰“高興極了”？
3、指導、激發(fā)情感
第一步：出示圖片、觀察句型
師：你們看，貓頭鷹當上了大王，揮舞著翅膀、瞪著圓圓的大眼睛，樣子神氣極了。他上任以后，立刻就下命令。誰能夠像貓頭鷹大王一樣神氣地下命令？
注意：既然是下命令，說話聲音就不能拖。要干脆一點。
第二步：老師范讀
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽老師讀一讀。
第三步：角色扮演
師：怎么樣，你們來試一試。那么我們每一位小朋友都來當一當神氣的貓頭鷹大王吧，跟你的.同桌練一練。（學生自由練習）
師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。那么臺下的小朋友們，你們就是森林里的小動物�？矗蠋熯@里有好多小動物，你選一個自己喜歡的吧。
4、角色融入，學習3、4句
第一步：討論
師：動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說,說一說晚上做事你會有什么樣的困難，什么樣的煩惱？
第二步：理解詞語“議論紛紛”
師：剛剛小動物們都在討論，你說一句我說一句。這就是書上說的——議論紛紛。那么小動物們，都來說一說剛剛討論的結果吧？你有什么困難呢？
第三步：理解詞語“不得不”
師：可是貓頭鷹大王下命令了，你們有辦法嗎？
生：沒有辦法……
師：對啊，沒有辦法。所以大家——不得不服從命令。
第四步：理解詞語“叫苦連天”
師：哎呀，多無奈啊。就這樣，大家白天睡覺，夜里做事。一天、兩天、一個星期。小動物們，你們感覺怎么樣？
生：好累。好辛苦……
師：是啊。小動物們太累、太辛苦了，都叫苦連天。這樣的萬獸之王你們喜歡嗎？那么接下來誰上任了？
�。ǘ┑谌匀欢�
1、朗讀要求：
自由讀，邊讀邊想：“你喜歡袋鼠當萬獸之王嗎？為什么？”
2、提問：
師：大家都不喜歡袋鼠當萬獸之王，那怎么辦呢？接下來輪到誰了？
�。ㄈ┑谒淖匀欢�
1、默讀第三自然段，自主學習。
師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，不出聲音，默讀。邊讀邊想老師的問題。
�。�1）小動物們在擔心什么？為什么會擔心這個？
�。�2）為什么小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？
2、引導閱讀，學習詞組
�。�1） 問題一：小動物們在擔心什么？為什么會擔心這個？
①釋疑并學習“----來-----去”詞組
師：哦，原來小猴子喜歡抓著藤條“蕩來蕩去”。可是每個小動物喜歡的生活習慣不一樣。小鹿喜歡 “跑來跑去”。其他小動物都喜歡怎么做呢？
生：小魚喜歡“游來游去”。小鳥喜歡“飛來飛去”。青蛙喜歡“跳來跳去”。“走來走去”“蹦來蹦去”。
師：所以大家的生活習慣不一樣，才會擔心�？墒切『镒又徽f了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子�！保◣煼蹲x小猴子的話）
師:小動物們聽到以后，高興嗎？找到那個句子一起來讀一讀吧。
�、趯W習“立刻-----起來”詞組
師:你們猜，小動物們除了立刻歡呼起來，還會立刻做什么？
生：立刻跳起來，立刻唱起來，立刻站起來，立刻高興起來、（出示圖片）
�。�2）問題二
師：為什么小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？前面貓頭鷹下完命令、袋鼠說完之后大家也很高興嗎？
生：不高興。
�。–AI出示三句話）
師：你們看貓頭鷹、袋鼠說的話和猴子說的話有什么不一樣嗎？（點名讀）
師：所以，貓頭鷹和袋鼠都要求動物們按照它的生活習慣來�？墒呛镒硬灰粯�，它能為別人著想。他能尊重別人的生活習慣。所以猴子最后當上了——“萬獸之王”。
（五）第五自然段
1、朗讀：我們一起來宣布這個結果吧。齊讀最后一個自然段。
2、理解“鄭重”
師:你們看獅子是怎么樣宣布的結果的？
生：鄭重宣布。
師:對了，鄭重宣布。就是非常嚴肅、認真地宣布小猴子是“萬獸之王”因為他知道小猴子懂得尊重別人，他可以當好萬獸之王。
三、指導寫字
第:注意主筆不出頭。
期：偏旁在右邊，是月字旁。
《從現(xiàn)在開始》教案14
【教學目標】
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：
⑴ 學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。
�、� 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養(yǎng)良好的寫字習慣。
3、會讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
⑶ 能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
�、� 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2、逐段試讀課文：
�、� 正音;
⑵ 注意長句子的朗讀。
3、提問：
有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發(fā)言，師貼動物圖片。)
4、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學習“神氣極了”一句：
�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。
�、� 課件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)
�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的'雙眼、昂首挺胸等)
�、� 指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤ 指名上臺演讀。
⑵ 學習“議論紛紛”一句：
�、� 創(chuàng)設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學習“叫苦連天”一句。
① 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?
�、� 學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
⑷ 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
2、學習第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
�、� 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
�、� 課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)
�、� 引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。
3、學習第四自然段：
⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�、� 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?
⑶ 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)
4、學習第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂)。
�、� 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
1、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3、課件：字的比較、調整。
4、范寫：師邊寫邊講解。
5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。
【總評】
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2、引導對話，倡導個性化閱讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)“順學而導，以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現(xiàn)在開始》教案15
教材特點
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。
理論指導---從現(xiàn)在開始說課設計|從現(xiàn)在開始說課稿
在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。
教學目標
那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理；
2、 指導書寫部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理是本課學習的重點。
教學步驟
針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：
第一步、初步讀懂課文。
朗讀是本課教學的重點。學生要在閱讀中體會情感、積累詞語，必須先讀懂課文。于是我先讓學生帶著問題讀懂全文：同學們，我們知道了獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，有哪些動物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰做“萬獸之王”呢？請你們讀一讀課文，然后想一想。學生邊讀邊思考。通過朗讀和思考，學生知道了貓頭鷹、袋鼠當了“萬獸之王”后，命令其他動物像他們一樣的生活，動物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據(jù)大家各自的習慣安排生活，受到動物的歡迎，最后當上了“萬獸之王”。這樣，學生初步讀懂了課文，為深入領會故事中的道理奠定了基礎。
第二步、游戲鞏固字詞。
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我采用了游戲鞏固字詞的方式。和著輕快的音樂我告訴學生：孩子們，秋天來了，讓我們和小動物一起去森林拾落葉吧！每片落葉上都有我們學過的生字、詞語，你大聲地讀出來，這片落葉上的小花就會屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個個躍躍欲試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成功的喜悅；在輕松的音樂中，孩子們受到美的熏陶。這一環(huán)節(jié)，為后面學生更好的學習打下了基礎。
第三步、朗讀、感悟、體會。
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設置了一個“讀、讀、讀”的小環(huán)節(jié)，指導學生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在發(fā)言時不乏精彩之處。有的學生說，貓頭鷹當了“萬獸之王”，除了神氣，還有點狂妄；有的認為，不是所有的小動物都會服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動物，頗有些百家爭鳴的架勢。的確，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，對于學生的個性化感悟，我始終抱樂于接納的態(tài)度，而沒有以僵死的標準答案來束縛學生，熄滅他們富有靈性的思維火花。最后，每個學生都戴上動物頭飾，在模擬的情境中過了一回當演員的`癮。在反復的朗讀中，學生學會了感悟課文內容，學會了在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。
第四步、正確指導書寫。
崔巒老師曾在一年級下冊的一次課堂點評中提出：低年級的語文課，每節(jié)課都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先做到認真板書示范，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規(guī)范的重要性；又利用多媒體課件，開展“比一比”的游戲。我告訴學生：大家看看這個字，覺得它寫得好嗎？再看看這個字，是不是覺得有點別扭，是哪沒有寫好呢？通過觀察比較，學生感受到漢字的形體美。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。
第五步、開展語文實踐活動。
一堂課結束了，并不代表著語文學習的終止。實際上，“語文的外延與生活的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。 鑒于此，《語文課程標準》大力倡導語文綜合性學習。所以，結合課文內容，最后我讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)題目，在“作業(yè)超市”里，學生自由選擇。老師則告訴學生，在下一節(jié)的綜合實踐課里，老師將檢查大家的作業(yè)情況。這樣不但鞏固了知識，而且激發(fā)了他們作業(yè)的興趣，享受到學習的快樂。
總之，在整堂課的設計中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，通過初步讀懂課文，游戲鞏固字詞，朗讀、感悟、體會，正確指導書寫，開展語文實踐活動這五個步驟，引導學生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。在教學過程中，始終關注學生的行為、活動，以學生為主體，關注他們的發(fā)展，為他們今后更好的學習語文打下良好的基礎。
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