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《女媧造人》教案

時(shí)間:2022-01-14 13:09:03 教案

關(guān)于《女媧造人》教案匯編7篇

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《女媧造人》教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于《女媧造人》教案匯編7篇

《女媧造人》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)述故事,了解神話的特點(diǎn)。

  2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

 。、感受人類誕生的喜悅之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、復(fù)述故事,理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

  2、感受人類誕生的喜悅之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文中的聯(lián)想和想象的作用,理解這則神話的寫法和風(fēng)格。

  【課時(shí)布置】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  以神話的概念直接入題:關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往,常有濃厚的幻想色彩。如:《盤古開(kāi)天》、《夸父追日》等。

  提問(wèn):人,是從哪兒來(lái)的?古時(shí)候,科學(xué)并不發(fā)達(dá),人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋,于是,許多民族都有神發(fā)明人的傳說(shuō)。

  請(qǐng)學(xué)生自身介紹西方的“上帝造人說(shuō)”。(投影出示:上帝在發(fā)明天地和萬(wàn)物以后,在第六日造人。上帝依照自身的形象,用地上的塵土造一個(gè)人,往他的鼻孔里吹一口氣,有了靈氣,人就活了。能說(shuō)話,能行走,上帝給他取一個(gè)名字叫亞當(dāng)。后來(lái),亞當(dāng)成了伊甸園的守護(hù)神。亞當(dāng)給伊甸園里的.各種飛禽走獸起了名字,它們都聽(tīng)從于亞當(dāng)。上帝看亞當(dāng)辛苦,決定為他造一個(gè)配偶,以便協(xié)助他工作。于是,上帝在亞當(dāng)睡覺(jué)時(shí),抽了亞當(dāng)?shù)囊桓吖窃斐梢粋(gè)女人叫夏娃,做了亞當(dāng)?shù)钠拮。從此,亞?dāng)和夏娃在伊甸園里無(wú)憂無(wú)慮,過(guò)著和諧美滿的生活。)

  引出:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《女媧造人》,這篇課文是根據(jù)中國(guó)古代神話《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的?纯慈耸菑哪膬簛(lái)的?(投影出示《風(fēng)俗通》文字)

  請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括其中的主要意思。

  二、整體感知

 。薄W(xué)生自由朗讀課文,熟悉本文情節(jié)。

 。、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)的作者的想象力。(課后練習(xí)題一)

  這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。假如學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏,教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 。场⒂懻摚号畫z造人的過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

  通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代發(fā)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是人類又想探求自身的起源,于是只好借助于想象來(lái)解決問(wèn)題,而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

  三、品讀賞析

 。、討論:對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí):

  ⑴ 故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性?

  ⑵ 故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性?

  要求:分小組討論,并由小組代表作好討論記錄,然后由小組代表發(fā)言交流。

  將答案歸結(jié)到:“神”的非凡能力和神奇方法表示在:一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

  “人”的心理、情感、活動(dòng)表示在:寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦……

  想像大膽奇特、真實(shí)合理

 。、跳讀課文,劃出文中對(duì)人類誕生的喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

  設(shè)題意圖:對(duì)人類誕生的喜悅感的描述,是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方,也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這局部?jī)?nèi)容的理解。

  解題思路:標(biāo)畫出文中以下描寫──人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理和神態(tài)描寫;女媧給小朋友命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

  體會(huì):可讓學(xué)生各抒己見(jiàn),答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示:人的發(fā)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類發(fā)生的同時(shí),也發(fā)生了“愛(ài)”,發(fā)生了人間的溫暖。

  四、拓展延伸

  1、你能對(duì)女媧造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎?

 。、發(fā)揮想像,請(qǐng)以第一人稱“我”敘述女媧見(jiàn)到自身造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話。

  五、教師小結(jié)

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的發(fā)明力與探求精神,也使我們感受到了生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去感受?/p>

  六、作業(yè)

 。薄⑺鸭嘘P(guān)人類起源的資料。

 。、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

 。、發(fā)揮想像,請(qǐng)以第一人稱“我”敘述女媧見(jiàn)到自身造的人后的喜悅心情寫一段話。

《女媧造人》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過(guò)熟悉神話故事情節(jié),了解想象的特點(diǎn)。

  2、通過(guò)認(rèn)識(shí)神話人物,感受女媧樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。闭n時(shí)。

  一、動(dòng)畫導(dǎo)入

  放兩段無(wú)聲動(dòng)畫,要求學(xué)生說(shuō)出其名稱:《盤古開(kāi)天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。并提問(wèn):還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事?從而引出課題:《女媧造人》

  二、初讀解疑

 。、看到課題,你想知道一些什么內(nèi)容?

  為什么造人:孤獨(dú)寂寞

  揉泥造人

  怎樣造人

  揮藤造人

  怎樣讓人生生不息:男女婚配

 。病е蓡(wèn),閱讀課文。

 。场⒎纸M解答:

  以女媧的身份口氣解答剛才的疑問(wèn)。

  三、細(xì)讀探究

  認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)人物女媧,品讀語(yǔ)言,感受人類誕生的.喜悅。

 。薄⑿〗M討論:

 、 你喜歡女媧嗎?為什么?請(qǐng)用我喜歡(不喜歡)女媧,因?yàn)開(kāi)_______說(shuō)話。

 、 找出人類誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女媧此時(shí)的心理活動(dòng),加以品讀體會(huì),談?wù)勀愕母惺堋?/p>

 、 根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

 。病⒔處熢u(píng)價(jià)整理:女媧是一個(gè)神通廣的神,但是她也有人的孤獨(dú),喜悅之情,她創(chuàng)造了人類,她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一樣勤勞智慧。從她的身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,想象大膽奇特而又合情合理,這是神話的兩大亮點(diǎn)。

  四、閱讀比較

  走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

 。薄⒎中〗M討論交流,比較課文與《風(fēng)俗通》譯文,看看作者豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)作者的想象力。

 。、小組代表整理解答:

  想象的內(nèi)容:

 、 造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

  ⑵ 造人的具體過(guò)程。

 、 女媧的心理情緒。

  ⑷ 人造出后的歡快場(chǎng)面。

  ⑸ 作者的評(píng)述。

  其中③④兩點(diǎn)最見(jiàn)作者的想象力。

 。场燑c(diǎn)評(píng)小結(jié):這些情節(jié)都是想象的,在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們無(wú)法對(duì)人類的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽創(chuàng)造出來(lái)的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),我們可以對(duì)人類的起源問(wèn)題作出一些科學(xué)的解釋:由猿猴進(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊,可見(jiàn)茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角,去發(fā)現(xiàn),去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  五、放飛想象

  1、口頭表達(dá):請(qǐng)你改編女媧造人的原因,經(jīng)過(guò)或方法。

 。、書(shū)面表達(dá):請(qǐng)你想象幾十萬(wàn)年后未來(lái)人的外形生活情況(四人為一小組,一人執(zhí)筆)。

  3、布置課外作業(yè):

  ⑴ 收集書(shū)面材料,辦一期黑板報(bào),描繪未來(lái)人類。

  ⑵ 追尋人類起源,瀏覽科普網(wǎng)站。

  六、贈(zèng)送名言

  激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。

《女媧造人》教案 篇3

  教學(xué)要求

  1、知識(shí)與技能

  (1)認(rèn)識(shí)文中的生字新詞,加以理解并積累。

 。2)理解課文內(nèi)容,了解女媧創(chuàng)造人類的過(guò)程。

  (3)閱讀課文有所感受,并相互交流。

  (4)正確、流利地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法

  (1)自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解字詞的意思。

 。2)自主閱讀,合作探究,理清文章條理,了解女媧創(chuàng)造人類的過(guò)程。

  (3)個(gè)性理解,互動(dòng)交流,暢談讀文的感受。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)體會(huì)女媧為人類作出的貢獻(xiàn)。

 。2)感受人的可愛(ài)與生動(dòng),感悟世界因人而精彩,因人而充滿生氣,懂得要珍惜生命。

  重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

  1、重點(diǎn):讀懂內(nèi)容,了解女媧造人的過(guò)程。

  2、難點(diǎn):體會(huì)女媧為人類所作的貢獻(xiàn),感受人的可愛(ài)與生動(dòng),給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。

  3、關(guān)鍵:自學(xué)為主,自讀自悟,整體把握,品析細(xì)節(jié)。

  課時(shí)劃分:一課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、體會(huì)女蝸為人類作出的貢獻(xiàn)。

  教具準(zhǔn)備

  1、生字詞語(yǔ)卡片。

  2、摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

  1、教師導(dǎo)言:據(jù)說(shuō),普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”,除了因?yàn)樗等』鸱N,造福人類,更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神話傳說(shuō)中,創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)女媧造人的故事。

  2、教師板書(shū)課題:女媧造人。

  3、認(rèn)識(shí)人物:學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

  4、教師適當(dāng)小結(jié),引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑:是的,傳說(shuō)中,女媧是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通廣大。為人類做過(guò)許多好事,她被稱為人類的始母,因?yàn)閭髡f(shuō)中,人類就是她一手創(chuàng)造的。那么,看了“女媧造人”這個(gè)課題,你想了解些什么呢?

  5、學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑,教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。

  (1)女媧為什么造人?

  (2)女媧是怎樣造人的?

  (3)女媧造出來(lái)的人是什么樣的?

  ……

  6、教師小結(jié)導(dǎo)讀:讓我們帶上問(wèn)題去閱讀,到故事中去尋找答案吧。

  二、自學(xué)解疑,把握內(nèi)容

  1、教師出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

  (1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)遇到生字新詞,多讀讀認(rèn)認(rèn),加以理解。

 。3)思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,小組交流,討論解疑。

  (4)用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生認(rèn)真自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  3、小組交流解疑。

  4、自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。

 。1)指名分段朗讀課文,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

 。2)提出文巾不理解的字詞,討論交流,正確理解。

  莽莽榛榛:形容草木叢生的景象。

  神通廣大:指本領(lǐng)特別高明,有著無(wú)所不能的力量。

  生氣蓬勃:生命力旺盛,充滿勃勃生機(jī)。

  靈機(jī)一動(dòng):指心思靈巧,稍動(dòng)腦筋。

  綿延不絕:延續(xù)不斷,文中指世代相傳。

  (3)針對(duì)質(zhì)疑,逐題解疑,感知故事內(nèi)容。

  ①女媧為什么造人?

 。ㄒ?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有人類,不夠生氣蓬勃)

  a.天地開(kāi)辟以后,天上有了太陽(yáng)、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),可是單單沒(méi)有人類。

  b.有一天,女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看著周圍的景象,感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

  c.她忽然靈機(jī)一動(dòng),世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

 。▽W(xué)生有感情地朗讀以上三個(gè)句子,了解女媧造人的原因)

  ②女媧是怎樣造人的?

 。ㄅ畫z先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西,放到地面時(shí),泥捏的小家伙便活了起來(lái),女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來(lái),女媧想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個(gè)泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來(lái)了)

  (結(jié)合學(xué)生的介紹,引導(dǎo)有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內(nèi)容,了解女蝸造人的過(guò)程)

  ③女媧造出來(lái)的人是什么樣的?

  (女媧造出來(lái)的人聰明而美麗,他們能說(shuō)會(huì)走,喊女媧為“媽媽”,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥(niǎo)、爬的`獸都不同,看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代)

  (學(xué)生有感情地朗讀課文第11自然段,了解女媧所造之人的特點(diǎn))

  (4)動(dòng)手給課文分段,并概括段意。

  第一部分(第l~4自然段):寫的是女媧造人的原因。

  第二部分(第5~17自然段):寫的是女媧造人的過(guò)程。

  其中第二部分又可分為三層。

  第一層(第5~13自然段):寫女媧用黃泥揉捏成人。

  第二層(第14~15自然段):寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

  第三層(第16~17自然段):寫女媧將人分為男女,自創(chuàng)后代。

  (5)指名概括故事的主要內(nèi)容。

  (這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟以后,大地上沒(méi)有人類,女媧為了大地生氣蓬勃起來(lái),決定創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人,由于工作太久,她疲倦不堪。后來(lái)她想出好辦法,用枯藤攪泥漿向四處揮灑,泥點(diǎn)都變成了人,不久,大地上就布滿了人類。最后,為了讓人類綿延不絕,女媧將他們分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,世代延續(xù))

  三、暢談感受.體會(huì)寫法

  1、集體交流閱讀這篇課文的感受,引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

  (學(xué)生暢所欲言,教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面有序交流)

  (1)對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛(ài)、富有智慧。

 。2)對(duì)寫法的體會(huì)——想象豐富,刻畫細(xì)致。

 、偃某錆M了豐富的想象,這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),又充滿了神奇色彩,表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱情,以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

 、谖闹型ㄟ^(guò)對(duì)女媧心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫,表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛(ài)。

 、凵鷦(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象,使文章讀起來(lái)朗朗上口,引人入勝。

  2、結(jié)合交流,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。

 。ㄗ鳛楦吣昙(jí)語(yǔ)文教學(xué),除了要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,還要啟發(fā)學(xué)生深入品析語(yǔ)言。而作為一篇略讀課文,在教材處理上不能面面俱到,應(yīng)該有所取舍,長(zhǎng)文短教,抓住文中重、難點(diǎn)之處,集中力量,在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生交流各自的閱讀理解與感受,在思維的碰撞中,由淺入深地解讀文本,提升認(rèn)識(shí),了解作品的內(nèi)容與寫法,從中受到熏陶,并可學(xué)得表達(dá)方法,為創(chuàng)作奠基)

  四、課堂小結(jié)

  1、教師小結(jié):女媧心懷仁愛(ài),用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類,并使人類世代相傳,綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物,大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話傳說(shuō)中的女媧真是人類的好母親啊!

  2、學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女媧,了解神話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。

  如:女媧曾教給人們婚姻。

  如:女媧為人類造了一種交笙簧的樂(lè)器。

  如:女媧冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。

  ……

  五、布置作業(yè)

  1、摘抄文中的四字詞語(yǔ),加以積累。

  2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。

  3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  5*女媧造人

  用黃泥摻和水揉捏成人

  用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛(ài)富有智慧

《女媧造人》教案 篇4

  教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

  問(wèn)題導(dǎo)入 各談看法

  師:同學(xué)們,今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題:我們都是人,但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎?

  生1:是從猿猴變的。

  生2:是女媧造的。

  生3:是上帝造的。

  生4:是神創(chuàng)造的。

  生5:是天使造的。

  ……

  師:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,古往今來(lái),有神話的回答,也有科學(xué)的解釋。從神話方面來(lái)說(shuō)吧,中國(guó)神話說(shuō)是女媧創(chuàng)造了人,西方神話說(shuō)是上帝創(chuàng)造了人。今天,就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧。

  閱讀深入 各提問(wèn)題

  師:我這兒有一幅女媧的畫像(展示圖畫),美不美?

  生齊答:美。

  師:你們也可以將她畫的更美,女媧是一個(gè)神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,讓我們一起步入神話的殿堂,走進(jìn)“女媧造人”的故事。

 。ㄍ瑢W(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問(wèn)題。)

  生6:女媧為什么要造人?

  生7:女媧為什么造出來(lái)的是“人”?

  生8:女媧為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”?

  生9:女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代?

  師:同學(xué)們的問(wèn)題很多,就剛才提出的問(wèn)題誰(shuí)能主動(dòng)回答一下?

  生10:我回答第一個(gè)問(wèn)題:女媧為什么要造人?是因?yàn)榕畫z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú),她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,讓世間顯得生機(jī)勃勃。

  生

  11:我回答第二個(gè)問(wèn)題:女媧為什么造出來(lái)的是人?因?yàn)檫@是一篇神話故事,允許虛構(gòu)或想像,神話是一種美麗的向往,富有積極的浪漫主義色彩。

  生12:我回答第三個(gè)問(wèn)題:女媧為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”?我覺(jué)得“人”這個(gè)字是象形文字,像人的模樣,上半部是人的上半身,下半部是人的兩條腿,“人”由此而來(lái)。

  生13:我回答第四個(gè)問(wèn)題:女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代?這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了,俗話說(shuō)“男女搭配,干活不累”嘛,我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎?

  師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提的好,回答的也很精彩,我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)想像的呢?

  生14:我覺(jué)得分三步:女媧為什么造人?造人的方法是什么?怎樣讓人一直生存下去呢?

  生15:我覺(jué)得分四步:1、女媧為什么要造人?2、女媧是怎樣造出第一個(gè)人的?3、怎樣才能造更多的人呢?4、怎樣讓人類自己繁衍生息?

  師:我覺(jué)的兩位同學(xué)分析的都對(duì):一位是概括分,一位是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢?

 。ㄍ瑢W(xué)們跳讀課文,很快找到了答案)

  點(diǎn)評(píng):生自己提出問(wèn)題,自己解答,化被動(dòng)為主動(dòng),很好。

  課文分析 共同探究

  師:我有兩個(gè)問(wèn)題,我們共同探究一下(可分組討論)

  第一個(gè):女媧是神話傳說(shuō)中的人物,但作者又賦予她人的心理,人的情感,人的生活體驗(yàn),她又是一位母親的.化身,女媧創(chuàng)造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰,晚霞里、星光下,女媧的忙碌、疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧,說(shuō)說(shuō)看,女媧是一個(gè)怎樣的人?

  生16:女媧是一個(gè)神通廣大的人。

  生17:是一個(gè)工作勤奮的人。

  生18:是一個(gè)大公無(wú)私的人。

  生19:是一個(gè)感情豐富的人。

  生20:是一個(gè)充滿愛(ài)心的人。

  生21:是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。

  生22:是一個(gè)手非常巧的人。

  生23:是一個(gè)考慮周全的人。

  ……

  師:同學(xué)們的回答很全面,看來(lái)對(duì)課文的理解也是非常透徹。我的第二個(gè)問(wèn)題是:我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話,如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,明知道都是虛構(gòu)的,但為什么還喜歡

  看,還那么吸引人呢?

  生24:因?yàn)樗腥ぁ?/p>

  生25:因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。

  生26:她文學(xué)性強(qiáng),故事很美,人物很形象。

  師:我歸納一下:神話之所以有永恒的魅力,是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng),對(duì)我們有教育意義。

  點(diǎn)評(píng):對(duì)課文進(jìn)一步研討,人物形象更加鮮明,理解更深刻,好。

  跳出課文 展開(kāi)想像

  師:神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造,請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像,或許你的想法更高明,更有吸引力。

  生27:我對(duì)造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個(gè)小人,為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢?

  生28:她既然神通廣大,為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢?

  生29:我想她應(yīng)該讓天下大雨,雨點(diǎn)濺落到地上,就是一個(gè)一個(gè)的小娃娃。

  生30:她本領(lǐng)既然那么大,我想她用手一指,地上的萬(wàn)物就變成人了。

  生31:她吹一口仙氣,就變成一個(gè)一個(gè)的人。

  ……

  師:同學(xué)們的想法很神奇,這些方法的確比文中的方法高明多了,說(shuō)明你們更聰明。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟愒诓粩噙M(jìn)化,50萬(wàn)年前的人,形似猴子,與現(xiàn)代人外形和生活迥異,未來(lái)50萬(wàn)年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢?充分發(fā)揮想像力,請(qǐng)你對(duì)未來(lái)的人類外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè)。

  生32:我想50萬(wàn)年后的人應(yīng)該是沒(méi)有頭發(fā)吧,頭發(fā)是煩惱絲,沒(méi)有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有環(huán)境污染的世界上。

  生33:他們應(yīng)該有三頭六臂,聰明、有力氣,想干什么就干什么。

  生34:他們穿著超薄的衣服,這些衣服既散熱又保暖,隨季節(jié)而變化。

  生35:他們不知道饑餓,生活在海底。

  生36:他們長(zhǎng)著翅膀,想飛到哪兒,就飛到哪兒,自由自在。

  生37:他們的皮膚會(huì)變色,感情起了變化,膚色就會(huì)變。

  生38:他們住的房子吊在半空,想飄就飄,可以住在家里游覽各地的美景。

  生39:他們的頭應(yīng)該很大,手很小,腿很短,因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。

  生40:他們像機(jī)器人一樣有特異功能,是超能力的人。

  師:大家的想像很奇特,也千奇百怪,如果你有興趣的話,可把你的想像整理成一篇500字左右的短文,題目就叫“50萬(wàn)年后的人類”。我們今天的課就上到這兒,謝謝大家的合作,下課。

  點(diǎn)評(píng):跳出課文的框框,給學(xué)生以想像的空間,開(kāi)闊思路,培養(yǎng)能力,好。

  課后反思:

  上完此課,我不禁為學(xué)生敏捷的思維,豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來(lái)看待當(dāng)今的學(xué)生,他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,教學(xué)相長(zhǎng),此話信然。

《女媧造人》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象的作用。

  2、探究閱讀,體會(huì)神話故事中想象的魅力。

  3、拓展閱讀,試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)神話故事中想象的魅力。

  2、把握想象的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)

  教師:相關(guān)資料與.課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文

  大家喜歡神話嗎?你們熟悉的神話都有哪些?(生答:盤古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明明知道這些并不存在,可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味,為什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)確實(shí)如此,神話故事當(dāng)中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

  二、比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象的作用。

  1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè),齊讀課后習(xí)題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文,思考下列問(wèn)題:

 、賹⒄n文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇,為什么?

  ②比較后篩選,課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力?有感情地讀一讀。

  2、小組交流后明確:

 、俅蠖鄶(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的!讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽,情節(jié)較簡(jiǎn)單,是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上,想象更豐富,情節(jié)更具體,使得故事血肉豐滿。

 、诟荏w現(xiàn)作者的想象力的情節(jié),如:女媧造人的動(dòng)機(jī)、造人的過(guò)程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀,著重體會(huì)人類誕生的喜悅感。

  3、給大家提高點(diǎn)要求,能不能用你的口頭語(yǔ)言,再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事?

  講故事:選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動(dòng)。

  說(shuō)明:同位之間合作,互相講述;推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述,鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

  三、探究閱讀,體會(huì)神話故事中想象的魅力。

  1、美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)----女媧。

  討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女媧形象。完成句式:女媧是一個(gè)()。

  說(shuō)明:四人小組討論,及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫在黑板上,看哪個(gè)小組完成得又快又好。

  學(xué)生板書(shū)結(jié)論:勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

  2、結(jié)合學(xué)生的板書(shū),淺析女媧。

  學(xué)生板書(shū)中有的將女媧看成神,有的將女媧看成人。

  問(wèn):女媧到底是神還是人?(明確:神)

  女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,她是借助什么創(chuàng)造的?(明確:想象)

  教師板書(shū),給女媧畫上一對(duì)蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

  3、結(jié)合女媧形象,體會(huì)想象的特點(diǎn)。

  作者運(yùn)用怎樣的想象,才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

 。鞔_:大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。)

  教師板書(shū):將大膽奇特與合情合理,分別填充在翅膀的兩翼。

  四、拓展閱讀,試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

  展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象,擴(kuò)寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié),寫片斷。

  夸父拄著杖,去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際,覺(jué)得口干舌燥,便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水,還沒(méi)有走到,就渴死了。夸父臨死,拋掉手里的杖,這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林,為后來(lái)追求光明的人解除口渴。

  生.寫作文片段,師巡視指導(dǎo)。

  請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的`片段,其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。(師生共議)

  五、課堂小結(jié):

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的進(jìn)步,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花,有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏,有待大家去開(kāi)采。

  讓我們插上想象的翅膀,張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。

  六、課外作業(yè):

  閱讀中外神話故事,體會(huì)其中的想象。

  推薦書(shū)籍:袁珂《中國(guó)古代神話》

  施瓦布(德)《希臘神話故事》

  《山海經(jīng)》

  《一千零一夜》

  教學(xué)設(shè)想

  這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),大都耳熟能詳,所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析;而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

  想象是神話的突出特點(diǎn),也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此,應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀,分兩步走:先進(jìn)行比較閱讀,初步感知想象的情節(jié);再進(jìn)行探究閱讀,把握想象的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而,由淺入深,學(xué)以致用,爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后,關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn),這還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

  首先,將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較,通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別,體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié),以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力,讀出韻味,讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次,要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過(guò)程中,抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維,體會(huì)想象的奇趣,并自覺(jué)加入自己的想象。

  在探究閱讀中,從分析女媧形象入手,把握想象的特點(diǎn)、要求,以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書(shū)有不少重復(fù)之處,這恰能體現(xiàn)女媧形象的鮮明,當(dāng)予以充分肯定;答案的多元化,也能夠證實(shí)女媧是一個(gè)栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個(gè)……”句式過(guò)程中,能夠自然帶出分歧,即女媧是人還是神,爭(zhēng)論后得出:女媧是有人性的神。深入討論,從女媧形象上去判斷,想象的特點(diǎn)、要求。結(jié)合板書(shū)形象地展現(xiàn),想象的兩個(gè)要求:大膽奇特、合情合理。

  帶著對(duì)想象的理解,學(xué)以致用,擴(kuò)寫神話《夸父追日》。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀.寫作的片段,其他同學(xué)共同評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象,培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。最后引名言說(shuō)明想象的可貴,布置作業(yè)拓展閱讀,把對(duì)想象的體會(huì)延展到課外。

  整體來(lái)說(shuō),這則神話容易理解,所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深地把握想象特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是:讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒(méi)什么新意,但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái),綜合運(yùn)用,確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對(duì)想象的認(rèn)識(shí),發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書(shū)設(shè)計(jì),使得想象的作用、特點(diǎn),形象化了,具體化了。

《女媧造人》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步了解神話極其特點(diǎn)。

  2、了解鮮明的人物形象,甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解鮮明的人物形象,感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文中想象的作用,感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

  【教學(xué)方法】

  速讀法 跳讀法 合作探究法

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、我國(guó)古代也有許多神話故事,下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片,辨析說(shuō)出是哪則神話,導(dǎo)入課文《女媧造人》。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、知識(shí)積累

  1、有關(guān)神話

  有關(guān)神話

  神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。

  神話特點(diǎn):1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。2、充滿奇妙的想象和幻想,非常有趣。3、人物形象,大多具有超人的力量。

  2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話

  盤古開(kāi)天辟地 女媧補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

  3、字詞積累

  女媧(wā):傳說(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。

  澄澈(chénɡ chè):清澈透明。

  幽光(yōu)

  靈敏:反應(yīng)快。

  綿延:延續(xù)不斷。

  莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn):草木叢生的樣子。

  神通:原是佛教用語(yǔ),指無(wú)所不能的力量,今指特別高明的本領(lǐng)。

  三、整體感知

  1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文!讹L(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載:通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后,還沒(méi)有人類,女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了,女媧忙不過(guò)來(lái),就把一根繩子放到泥漿中,拉出來(lái),濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

  女媧在神祠里禱告,乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。

  課文是根據(jù)這兩則短文改編的,看看課文豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力?

  學(xué)生速讀課文,討論后作答。

  2、訂正:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了:①女媧造人的具體過(guò)程;②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;④作者的評(píng)述。

  其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見(jiàn)作者的想像力。

  3、問(wèn)題思考:女媧為什么要造人?女媧是怎樣造人的?女媧如何讓人類繁衍生息的?

  想象大膽、新奇、合理

  四、合作探究

  1、生動(dòng)感人的神話,離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象,你能概括出女媧的形象嗎?可用下列句式概括:

  女媧既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。

  女媧是一個(gè)既具有“神”性又具有“人”性的形象,她作為“神”的'非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在:一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

  她作為“人”的心理、情感、活動(dòng)表現(xiàn)在:寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦……

  女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 想像大膽奇特、真實(shí)合理

  2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

  有關(guān)語(yǔ)句:人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

  體會(huì):可讓學(xué)生各抒己見(jiàn),答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示:人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

  五、拓展延伸

  1、出示名言

  想象是人類思維中最美麗的花朵。(雨果)

  想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 (黑格爾)

  2、女媧造人新編

  請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象,就女媧造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女媧造人”的故事。

  3、小結(jié):課文通過(guò)大膽新奇的想象,詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動(dòng)刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢著人類誕生的喜悅感。

  六、布置作業(yè)

  仿照課文的寫法,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽、合理、新奇的想象,選擇一則我國(guó)古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。

  【課后反饋】

《女媧造人》教案 篇7

  【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

  創(chuàng)意說(shuō)明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的理念。學(xué)生帶著主問(wèn)題對(duì)全篇課文進(jìn)行研讀,在教師的點(diǎn)撥下,為理解課文內(nèi)容、明確人物形象而進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、分析比較、抽象概括等一系列智能活動(dòng)及發(fā)言、討論、辯析等表達(dá)活動(dòng)。

  教學(xué)步驟:

  一、積累一組詞語(yǔ)

  學(xué)生自由地讀課文,識(shí)別、積累詞語(yǔ)。

  1.雅詞

  2.四字短語(yǔ)

  二、研討一個(gè)問(wèn)題

  1.主問(wèn)題:女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象?

  要求:閱讀全文。綜合全文內(nèi)容,根據(jù)思考題表達(dá)見(jiàn)解。自讀課文,并擬出發(fā)言要點(diǎn)。

  ·她是一個(gè)神通廣大的“神”。她非凡的能力,她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

  ·她是一個(gè)普通的“人”。她有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣。

  ·她是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。當(dāng)她看到自己的影子時(shí),“就忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣。

  ·她是一個(gè)勤勞的母親。

  ·她是一個(gè)喜愛(ài)孩子的媽媽。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑。

  ……

  2.討論:作者為什么把女媧塑造得更像一個(gè)“人”?

  作者把女媧塑造得更像一個(gè)“人”,這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。廣闊的天地,莽莽的原野,死寂的氣氛,使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨(dú),造人的愿望就顯得自然而真實(shí);水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,誘發(fā)了她的“靈機(jī)”,想象巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn);“媽媽”的呼喊,使死寂的天地間獲得了生機(jī),更充滿了人間的溫情愛(ài)意,以及天倫之樂(lè)!叭恕钡漠a(chǎn)生,使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里,星光下,女媧的忙碌疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  三、發(fā)揮一些想象

  1.這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的,下面是這兩則短文的譯文。

  通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后,還沒(méi)有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了,女媧忙不過(guò)來(lái),就把一根繩子放到泥漿中,拉出來(lái),濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

  看看課文豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力。

  2.討論、明確:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了:①女媧造人的具體過(guò)程;②人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;④作者的評(píng)述。

  3.下面同學(xué)們?cè)賹?duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè),進(jìn)行想象,寫一段文字。

  4.同學(xué)之間進(jìn)行交流。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

  創(chuàng)意說(shuō)明:這篇課文的內(nèi)容較淺,可在教學(xué)中引進(jìn)一點(diǎn)參讀資料,豐富教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)手法講,這叫“插入式比較閱讀”,比較的角度是“求同”。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界,增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  教學(xué)步驟:

  一、自由讀課文,識(shí)別生字難詞

  二、默讀課文,復(fù)述故事情節(jié)

  三、比較《女媧造人》與《伊甸園里》

  1.教師:在我們中國(guó),有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的.參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想象的,大家比較一下,兩則神話故事有哪些相同之處?

  2.學(xué)生討論,準(zhǔn)備發(fā)言。

  ·兩則神話都認(rèn)為人類并不是從來(lái)就有的,無(wú)論東方西方,古人早都思考過(guò)人類起源問(wèn)題。

  ·兩則神話都認(rèn)為人類是被創(chuàng)造出來(lái)的,都有創(chuàng)造人的神,不過(guò)一則設(shè)想為女媧,一則設(shè)想為上帝罷了。

  ·制造人的材料都設(shè)想為泥土,大地是人類的母親。

  ·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。

  ·兩則神話又都說(shuō)到人類為什么有男女性的差別。

  ……

  【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

  創(chuàng)意說(shuō)明:這篇課文淺顯易懂,內(nèi)容非常有趣,體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí):創(chuàng)世神話魅力永恒的原因何在?

  教學(xué)步驟:

  課前準(zhǔn)備:

  1.搜集有關(guān)創(chuàng)世神話故事。

  2.了解有關(guān)神話的常識(shí)。

  一、讀課文,復(fù)述故事

  二、講神話故事比賽

  三、問(wèn)題探究:

  1.教師:同學(xué)們剛才講的這些故事引人入勝。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在,可這些故事我們聽(tīng)起來(lái)還是津津有味,這是為什么呢?

  2.學(xué)生討論,準(zhǔn)備發(fā)言。

  ·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。

  ·這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。

  ·這類神話無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感覺(jué)親切的。例如,現(xiàn)實(shí)世界中,是母親懷孕生育子女,孩子使母親有說(shuō)不出的高興和安慰,《女媧造人》不過(guò)是想象女媧用泥土造成孩子罷了,女媧的形象分明是母親的形象,完全是人性化的,她的辛苦和快樂(lè)是讓人共鳴的。

  【資料整合平臺(tái)】

  ●作者簡(jiǎn)介

  袁珂,生于1916年,四川新繁人,神話學(xué)家。論著有《中國(guó)古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《神話論文集》《中國(guó)神話傳說(shuō)辭典》。《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專著。作者對(duì)浩瀚的古文獻(xiàn)資料,考辨真?zhèn),訂正訛誤,加以排比綜合,把中國(guó)漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個(gè)有系統(tǒng)的整體,提供了一部具有漢民族古神話特色與風(fēng)格的文學(xué)作品。

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