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《跳水》教案

時間:2022-05-10 16:21:18 教案

【推薦】《跳水》教案(通用10篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么應(yīng)當如何寫教案呢?以下是小編整理的《跳水》教案,希望能夠幫助到大家。

【推薦】《跳水》教案(通用10篇)

  《跳水》教案 篇1

  一、情景導入

  同學們,有這樣一個故事:有一個孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天,我們就一塊來學習這個故事———《跳水》

  二、交流預習,以學定教

  1、課前同學們已經(jīng)讀了這個故事,誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候,什么地方?故事是怎樣引起的?

  2、在讀這個故事的時候,你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方?﹙梳理問題,以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

  三、自主學習,讀書感悟

  1、剛才,同學們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?

  2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試,能把你的體會讀出來嗎?

  3、如果當時你就站在甲板上,看到這樣危險的情景,你會怎樣做呢?面對這樣危險的`情景,那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段,看一看船長是怎樣做得?剛才同學們提出這樣一個問題:船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學們再把這幾個自然段讀一讀,想一想:船長當時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說:船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

  4、感情朗讀:這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?

  5、說到這里,老師不由得想起這樣一個真實的故事:那是一個秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時,繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻,父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來,孩子幸存活了下來,而她的父母卻永遠離開了她。

  6、小結(jié):

  同學們,聽了這個故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時候,父母都會想方設(shè)法救他們,能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機,出現(xiàn)奇跡。

  四、全文回顧

  加深認識請同學們再來讀一讀全文,想一想,《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?

  五、總結(jié)拓展

  同學們,孩子得救了。那孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想,說一說,也可以分小組演一演。

  《跳水》教案 篇2

  教學要求

  1.理解課文的內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2.學習用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  3.學習本課生字、新詞,練習用模仿、顯然造句。

  4.朗讀課文。

  教學重點

  理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  教學難點

  學生認識事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

  教學時間二課時

  教學設(shè)計

  第一課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬⿲W習本課生字、新詞,理解重點詞語。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

  (三)讀課文,初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  二、教學重點

 。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

 。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  三、教學難點

  給課文分段,概括段落大意。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  同學們,今天我們一起學習12課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

  教師邊敘述邊板書課題:

 。ò鍟骸短罚

  從題目入手讓學生設(shè)疑,展開想象,使學生帶著問題、帶著興趣深入課文之中,由要我學自然變成我要學。

  學生會提出許多問題。

  如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

 。ǘ┓蹲x課文,學生思考。

  這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

 。ㄒ恢缓镒影汛L兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

  課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學們用符號表示出來。

  讓學生多種感官參與學習活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學在黑板上畫,其他同學在本子上畫。

 。ㄈ┓侄、概括段意。

  根據(jù)板書讓學生說一說事情發(fā)展的過程,初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的`。

  誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?

 。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)

  根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

 。ǖ谝欢危ǖ1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

 。ㄋ模z查預習。

  1.填寫生字表。

  2.讀準字音。

  本課生字(艘、撕是平舌音,要注意讀準。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2,這是錯誤的。

  桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

  即應(yīng)讀j0,不能讀成j@。

  唬應(yīng)讀成輕聲hu。

  3.或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。

  風平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒有風,沒有浪,十分平靜。

  模仿:按照某種現(xiàn)成的樣子學著去做。

  放肆:言行輕率,毫無顧忌。

  開心:①心情快樂舒暢;②戲弄別人,使自已高興。

  桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬:恐嚇;使害怕。

  靈巧:靈活而巧妙。

  齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

  搖搖晃晃:搖擺不定。

  瞄準:對準目標,使射出或扔出的東西命中目標。

  心驚膽戰(zhàn):形容非常害怕。

  縱身:身體猛然向前或向上。

  4.形近字組詞:

  艘(五艘)撕(撕碎)

  搜(搜集)嘶(嘶。

  瞄(瞄準)桅(桅桿)

  描(描繪)脆(干脆)

  5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:

  近義詞:

  環(huán)游周游

  緩緩慢慢

  莊嚴莊重

  沉痛悲痛

  矯健強健

  身軀身體

  哭泣抽噎

  慈祥慈愛

  面龐面容

  反義詞:

  焦急耐心

  幸福痛苦

  慈祥威嚴

  醒悟迷惑

  放肆規(guī)矩

 。ㄎ澹┓纸M讀課文。

  分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。

 。┳鳂I(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生字、生詞。

  《跳水》教案 篇3

  說實在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時,我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題:課文以“跳水”作為題目,好在哪里?

  最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進入教室,和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:“老師,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目?”聽這語調(diào),言下之意,“跳水”一題并不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好?”她正要答時,鈴聲響起。

  看來,這最后一個問題得改一改了!巴瑢W們,《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以‘跳水’為題,好不好?為什么?”

  碧紅第一個舉手:“我認為這個題目不合適,因為一開始我看到這個題目,還以為是寫某個跳水運動員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義,不是很好!痹捳f得理直氣壯,很快得到一些同學的附議。

  “那如果你是作者或編者,會取個什么題目呢?”

  “‘孩子遇險的時候’!”

  “‘一個帽子’!因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期,我們曾學過課文《一個蘋果》,我看用‘一個帽子’做題目,挺合適!崩畹ね瑢W也說得頭頭是道。

  “我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不會發(fā)生這個故事了……”

  話音未落,又一同學笑著說:“這哪像個題目,倒像個繞口令。”

  “我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關(guān)鍵,這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機智果斷。整個故事,跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦!

  “課文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳! 

  “跳海?那不成了去海邊自殺么?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學的反駁。

  ……

  真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉,我也異常激動:“同學們討論的問題很有道理,也很有意義!短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目,本來就可以有多個角度的。同學們不唯師,不唯書,善于動腦,敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的'不同的觀點,這很好。這樣的學生才是有靈氣的,這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生,這樣的問題,在課堂不斷涌現(xiàn)。”

  此時,同學們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,它也會留存在學生的心中。

  《跳水》教案 篇4

  教學目標:

  1、知識目標:學會本課7個生字,認識1個認讀字。

  2、能力目標:能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習關(guān)聯(lián)詞語造句。

  3、情感目標:能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì),并練習歸納。

  教學重點:

  分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。

  教學難點:

  理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達。

  查閱資料:

  教學具準備:布置學生預習,查閱有關(guān)資料。課件制作。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,介紹作者

  同學們,今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結(jié)合預習能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎?

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由練習朗讀課文,檢查學生是否能通過預習,正確、流利地朗讀課文。

  2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。

 。1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)

  (2)讓學生自由讀課文,引導學生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。

  3、交流學習本課生字及新詞。

  4、布置作業(yè)

 。1)抄寫生字新詞。

 。2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。

  第二課時

  一、板書課題,直接導入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《跳水》這篇課文(板書課題)。

  二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容

  請學生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?

  三、細讀課文,感受理解

 。ㄒ唬┮龑W生通過讀簡單了解跳水的起因。

 。ǘ┮龑W生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。

  1、請學生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的.變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。

  2、小組交流學習:

  3、集體交流,教師相機引導。

  師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

  重點體會兩句話:

  只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、

  子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點指導朗讀)體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、

  子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。

  體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?

  師小結(jié):孩子準是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

 。ㄈ┮龑W生從船長的辦法,體會人物品質(zhì)。

  1、用一句話概括船長的辦法。

  2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?

  3、通過這一段的描寫,說說船長是個什么樣的人,從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機智果斷

  4、指導讀船長的兩句話。

  5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。

  孩子終于化險為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)

  四、總結(jié)全文,感情朗讀

  課后反思:

  教師:能指導學生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。學生:能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學生抓不住重點。

  《跳水》教案 篇5

  教學目標:

  1、能說說課文的主要內(nèi)容。

  2、能體會課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。

  3、能說出讀后受到的啟發(fā),學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。

  重點難點:

  1、通過事情的發(fā)展,使學生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過換位思考,分析出孩子是否也能理解。

  2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

  教學過程:

  一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  談話:

  1、上節(jié)課我們一起初步學習了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰是主角嗎?

  2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?

  二、處理字詞,掃清理解障礙

  出示:取樂放肆

  提問:這兩個詞都是說的誰?請用因為所以表達

  出示:桅桿

  教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度

  出示:不知所措

  提問:什么意思?

  三、體會危機、渲染氣氛

  1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

  談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風平浪靜,人們都在甲板上。

  學生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?

  2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?

  3、學生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語句說明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)

  4、教師:爬上桅桿也沒關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險?

  5、學生:讀課文5、6、7段,課件出示重點句,指名讀:你想通過讀告訴我們什么?理解當時的危險程度。

  6、課件出示第7段,能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞?體會危險的程度,推進理解后面毫無退路的選擇

  7、提問:我們在作者的文字中看到了危險,那小男孩呢?他有沒有意識到?你從文中的那個詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)

  教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時雙手是毫無攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識到了自己的危險,孩子們這才是最可怕的呀!

  提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?

 。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等)

  8、談話:是啊,這是多么危險的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子。S即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

  四、深入文本,品味人物品質(zhì)

  1、談話:事情好像已經(jīng)到無路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

  2、學生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?

 。ㄒ龑Ш⒆淤|(zhì)疑出本課難點:為什么槍口指向孩子?會不會真的開槍?孩子聽到之后會怎么想?根據(jù)學生提出的疑點,隨機處理,重點討論問題,船長不是孩子的父親嗎?當他用槍指著自己的孩子時,孩子會想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)

  3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗,所幸的是孩子終于得救了。

  4、學生:再讀第9段,思考:船長是一個什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。

 。S機處理語句:船長機智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時間的`決定所透露出的果斷,風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳)

  指導朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對他說?你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。

  5、教師:在這么危機的時刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時刻,船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風大浪平安環(huán)游世界了。

  五、升華感情,體會寫法

  1、提問:作為文中的主人公為什么此時此刻才登場?如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎?

  如果讓你說說故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說?(出示課件導圖)

 。ㄍㄟ^這樣的思考,使學生再次回顧全文,認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊,學生能夠按順序說出主要內(nèi)容)

  2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導孩子理解出一個是事發(fā)突然,一個是逐步推進)

  3、談話:我們今天學習的這個故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語,卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實、自然,而我們也明白了,寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫,這樣才有真情實感,才能打動讀者。

  4、提問:學完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說說你的想法嗎?

  5、教師總結(jié)提升:作為老師,學完文章我也有些話想對你們說:孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉,就像我們同學之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

  板書設(shè)計:

  22、跳水

  情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

  孩子船長

  父親

  《跳水》教案 篇6

  教學目標:

  知識與技能:

  1、學會本課4個生字及新詞,積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過理解課文內(nèi)容,學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。

  過程與方法:

  1、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥。

  2、圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當時情況的危急。

  3、讓學生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。讓學生看相關(guān)演示,直觀感受當時緊張的氛圍,從而悟出船長的辦法是方案。

  情感、態(tài)度與價值觀:體會人物的心情,感受故事的驚險,并從中受到啟示。

  重難點分析:

  1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的,以及得救的過程。

  2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?

  課前準備:

  課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解其作品。

  教學過程

  第一課時

  一、聯(lián)系生活,激趣導入。

  1、跳水,讓你想到了什么?

  課件展示

  2、簡單介紹作者。

  課件展示

  二、初讀課文,整體感知。

  1、展示課件,了解故事內(nèi)容。

  學生匯報交流,談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

  課件展示

  2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

  3、匯報初讀情況。交流初讀印象。

  (1)船長的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

  (2)對于文中的船長印象最深,他是個有頭腦的人。

  三、質(zhì)疑問難,師生交流。

  1、這個孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?

  課件展示

  2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水?

  課件展示

  3、有沒有其他方法救孩子?

  課件展示

  四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

  五、作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、把這個故事講給別人聽。

  第二課時

  一、復習舊知,導入新課。

  1、指名讀全文。

  2、說說讀懂了什么?

  3、明確本節(jié)課的探究目標。(由學生質(zhì)疑時的`疑點整理出來。)

  二、探究課文,師生交流。

  1、自讀課文,圍繞目標進行感悟、探究。

  2、小組合作學習:交流個人收獲,探討疑點,教師巡視指導。

  3、班上匯報與交流。

  課件展示

  關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的,以及孩子處境怎樣?”這兩個問題,讓學生弄清如下內(nèi)容:

 。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。

 。ê镒討蚺⒆,水手們又在一旁“大笑”,孩子很尷尬。)

 。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。

 。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

  引導:此刻,孩子心里想的是什么?

  (我一定要追上猴子,奪回帽子,再狠狠地教訓猴子一頓。)

  (我一定要挽回面子,不能便宜了這只可惡的猴子。)

  (3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

 。ê镒釉絹碓椒潘,竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了的橫木去取帽子。)

 。4)引導:孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?

  (孩子的處境十分危險:①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)

 。5)幫助:展示課件,讓學生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險。

 。6)引導:形容處境危險,可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急……)

 。7)指導朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

  關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題,引導學生弄懂以下原因:

 。╨)船長手里正拿著槍。

 。2)船長肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。

  引導:聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

  跳水至少有如下優(yōu)勢:

 、俅L的兒子肯定水性好,淹不死。

 、谕锾驗樗母×Χ粫

 、鄞嫌兴挚梢跃戎

 、苓@樣做比較節(jié)省時間。

  三、總結(jié)擴展。

  1、通讀全文,回歸整體。

  2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

 。ㄒ獙W習船長遇事沉著、冷靜;機智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)

  3、孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。

  《跳水》教案 篇7

  學習目的:

  1、理解課文內(nèi)容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

  3、有感情的朗讀課文。

  學習重點:

  理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的'聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  學習過程:

  一、引入課題,激發(fā)興趣

  二、引導學習第四自然

  1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

  2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

  3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

  4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

  三、教師帶領(lǐng)學習第一自然段

  1、引導理解猴子更加放肆的原因。

  2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

  3、小結(jié)學法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

  四、學生自學二、三自然段

  五、學習五、六自然段

  1、大家一起為救孩子想辦法。

  2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。

  3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

  六、總結(jié)全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

  七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?

  如果你是孩子,你會怎么說?

  如果你是水手,你會怎么說?

  《跳水》教案 篇8

  教學要求:

  1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

  2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心思想。

  3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。

  4.學會本課生字、新詞,會用模仿、顯然造句。

  5.能有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心思想。

  2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學習科學的思想方法。

  教學難點:

  引導學生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。

  教學時間:3課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題

  教師板書課題:跳水

  1.看到這個題目,你想知道什么?

  2.那么課文描寫的是什么呢?

  這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。

  二、教師范讀課文

  思考:課文描寫了一件什么事?

 。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

  三、自讀課文,自學生字、生詞

  1.讀課文,學生字。

  2.利用字典理解部分詞語。

  注意區(qū)分:氣急了、氣極了。

  四、檢查自學效果

  1.讀生詞:一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準

  風平浪靜 搖搖晃晃

  2.提出容易寫錯的字: 艘

  3.說說難理解的詞語:放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。

  五、再讀課文

  1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

  2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

  學生可把課文分成三段:

  第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的'帽子、很快地爬上了桅桿。

  第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

  第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

  3.質(zhì)疑:讓學生提出不懂的問題。

  六、作業(yè)

  1.抄寫生字、生詞。

  2.練習朗讀課文。

  第二課時

  一、通讀全文

  復習課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學習課文。)

  二、學習課文第一段

  1.學生默讀課文。

  思考:①這段寫了什么內(nèi)容?

 、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅7潘?

  指導學生理解放肆,猴子為什么會放肆起來?

 。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

  2.讀句子。

  水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子(哭笑不得什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

 。ê镒优煤⒆記]有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)

  3.指導朗讀。

  注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

  練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

  4.概括段意。

  三、學習第二段

  默讀思考:

  1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學生按順序?qū)W習課文,抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

  學生在自學的基礎(chǔ)上進行討論,再匯報,注意引導學生按順序說話。

  2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。

  讀句子。

  孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)

 。ê⒆佑锌赡軙ё悖蜁郊装迳希さ梅鬯。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險。)

  3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?

 。◤膫(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。)

  4.指導有感情地朗讀,體會當時事態(tài)的嚴重。

  第三課時

  一、學習課文第三段

  1.默讀課文,正在這時候指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)

  2.船長為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?

 。ㄟ@時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷,所以一再提到開槍。)

  3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?

  (末尾回應(yīng)課題,跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

  4.指導朗讀、概括段意。

  二、再讀課文

  課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

  課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。

  三、指導造句

  四、練習朗讀課文

  《跳水》教案 篇9

  一、教材分析

  《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓練重點以外,還應(yīng)讓學生感悟作者寫作方法。

  二、指導思想

  1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

  2.教師為主導。教師帶領(lǐng)學生讀得更深,體會得更細,悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導學生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

  3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。在語文教學中二者不可偏廢,使學生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運用語文這個工具,同時在精神與情感上獲得滿足。

  三、總體安排

  第一課時,在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達的思想感情;第二課時,跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運用語言材料的精妙之處,從而加深對語言的理解與體會。

  四、教學準備

  多媒體課件。

  第一課時

  一、教學重點

  1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。

  2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。

  二、教學過程

  1.導入新課。

  2.明確學習目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題:寫了什么?為什么寫?

  3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容?赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?

  4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來,認真讀一讀。學生自由讀,教師了解學習情況。

  5.交流匯報。

 、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補充。

 、诋嫵隽四男┱Z句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。

  6.畫圖加深理解。

 、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來,看誰做得與眾不同。

 、诖蠹耶嬐炅耍l認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學評價。

  7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?

  8.匯報交流。自由發(fā)言,說出自己的想法,可以討論。

  9.小結(jié)。

  第二課時

  一、教學重點

  1.明確作者的寫作順序,加深對文章的理解。

  2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。

  二、教學過程

  (一)導入 :這節(jié)課我們接著學習《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

  (二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

  讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

  在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?

  (起因:風平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

  (三)體會寫得怎樣。

  1.同學們認真默讀課文,找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來,并且想一想好在哪里?

  2.匯報交流,指導朗讀。

  誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機會,一次只能講一個地方,所以要把你自己認為最好的`地方說出來。

  學生發(fā)言,教師適當引導學生進行朗讀。適時出示課件中的句子,指導全班同學朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好,就請誰。

 、訇P(guān)于孩子的一段的讀,要突出當時的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。

 、陉P(guān)于船長的一段的讀,除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對他說,你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。

  ③關(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應(yīng)該這樣讀。

  可在指導學生自由朗讀后,指名讓學生讀。

  (四)課外練習。

  孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

  【評析】

  1.教學思路清晰。

  從教學設(shè)計來看,兩課時的重點非常明確。第一課時,重內(nèi)容的理解;第二課時,重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學生在語文教材中走一個來回。第一課時,改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學生的實際出發(fā),理解是到位的。第二課時,重點轉(zhuǎn)移,使學生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個例子。學生在學習的過程中能感知語言形式,為“寫”做好鋪墊。

  2.學生主體性突出。

  在整個教學過程 中,教師注意充分發(fā)揮學生的作用。第一課時中,讓學生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時中讓學生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點,又敢于讓學生去讀、去說、去評。反映出正確的學生觀。教師在此過程中,加強了指導,如第二課時引導學生設(shè)身處地去想、去讀。學生的主體作用在教師的主導作用下得以充分發(fā)揮。

  3.重視讀、重感悟、重體驗。

  教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀,第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學過程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學生對語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上,教師不是進行講解,而是引導學生去感悟。學生是主動的參與者,又是體驗者。學生參與了整個學習過程,調(diào)動了學生的非智力因素,加深了情感體驗。應(yīng)該說,在整個教學過程 中,認知與情感是和諧統(tǒng)一的。

  《跳水》教案 篇10

  教學目標

  1、自主學習字詞,學會“肆、桅”等7個會認字,理解字義,識記字形;正確書寫“艘、航”等14個會寫字;正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清課文的層次。

  3、學習課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當時的危險處境。

  4、用自己的話講講這個故事。

  5、抓住文中重點詞句進行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力,教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

  教學重點:

  默讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文的層次,體會孩子當時的危險處境;抓住文中重點詞句進行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力,教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

  教學難點:

  體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

  教學過程

  第一課時

  一、激趣導入,交流資料。

  1、板書:跳水

  2、同學們,看到這個詞語,你都想到了什么?(學生自由發(fā)言。)

  3、教師小結(jié),導入課題:今天我們來學習一篇新的課文,課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。

  列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家,哲學家,代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

  4、看到這個題目,你肯定有很多問題要提出來,誰先來說說?(學生發(fā)言。)

  5、教師歸納。

 。1)誰跳水?

 。2)為什么跳水?

 。3)他在什么情況下跳的水?

  (4)經(jīng)過怎樣?

 。5)結(jié)果又如何等。

  6、引導閱讀:下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個方面來了解這個故事,了解故事中人物的思維過程。

  二、初讀課文,學習字詞。

  1、默讀課文,標出自然段序號,初步感知課文內(nèi)容。

  2、自學生字新詞,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

  3、再讀課文,難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀熟讀通順。

  4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。

 。1)課件出示生字詞語,檢查學生認讀生字新詞。

  (2)指名學生分自然段合作讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。

 。3)理解詞語。

  ①在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。

 、诎巡焕斫庖馑嫉脑~語或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當點撥。

  三、再讀課文,整體感知課文。

  1、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去,成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆,摘掉了船長兒子的帽子,爬上了桅桿,孩子惱羞成怒,追了上去,一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子,但也把自己陷入了進退兩難的境地,如果一失足就會摔到甲板上,落個粉身碎骨,即使不失足,也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽,為孩子處境擔憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后,孩子得救了。)

  2、提出不懂的問題,互相交流。

  3、在課文中標畫出故事中有哪些角色,簡單說明他們之間有什么聯(lián)系?(水手們拿猴子取樂,猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險,船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)(水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子,發(fā)生了危險、船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

  4、用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

 。1)起因:帆船上由于水手們拿猴子取樂,一只猴子十分放肆。

 。2)發(fā)展:猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。

  (3)高潮:孩子走上最高橫木,遇到生命危險。

  (4)結(jié)局:船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

  四、指導書寫生字。

  1、課件出示文中的會寫字,指導學生觀察字形,觀察筆畫在田字格里的位置,了解生字的結(jié)構(gòu)。

  2、學生練習書寫。

  3、投影展示學生習字,師生評議。

  五、作業(yè)設(shè)計:

  讀讀課文,把課文多次描寫水手的句子標注出來,說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。

  第二課時

  一、導入課題。

  1、板書課題,學生齊讀課題。

  2、指名學生分自然段合作朗讀課文。

  3、師生評議,糾正讀得不準確的字音,指導朗讀。

  二、再讀課文,探究初成。

  1、提出問題:

 。1)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?

 。2)從哪些地方看出孩子的處境十分危險?

  2、學生自由讀書,在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

  3、小組內(nèi)互相交流讀書收獲,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

  4、小組派代表做匯報發(fā)言,全班匯報交流。

  三、細讀感悟,深入探究。

  1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?

 。1)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿?

  猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。

  水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。

 、僮x一讀,說說自己的理解。

  a、猴子逗孩子,水手們在一旁“都笑起來”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。

  b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。

 、谧h一議:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)

 、壑笇Ю首x,讀出猴子的調(diào)皮,讀出水手們的快樂,讀出孩子的生氣。

 。2)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿?

  他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。

  “你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

 、僮x一讀,用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木?(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子。)

  ②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”(“氣急了”指因生氣而著急了;“氣極了”指氣憤到了極點。)感受孩子“氣極了”的心情,體會孩子走上桅桿頂端橫木的.原因。

  ③指導朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮,在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。

  2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險?

 。1)快速瀏覽課文,找出描寫孩子的處境十分危險的句段,旁批自己的感受和體會。

 。2)小組交流,小組長整理和記錄小組同學的發(fā)言。

 。3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。

  這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。

 、偎謧兊谋砬榭梢钥闯龊⒆拥奶幘呈治kU:“甲板上的水手全都嚇呆了”;“有個人嚇得大叫一聲”。

 、趶暮⒆拥谋憩F(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險:“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”;“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

 、蹚暮⒆铀幍奈恢媚芸闯龊⒆拥奶幘呈治kU:“橫木的一頭離桅桿一米多!薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。”

 。4)指導交流:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)

 。5)指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險,讀出水手們的緊張。

  (6)拓展交流:假如此時你就是甲板上的一名水手,你的心情會怎樣?你想救孩子嗎?你想用什么辦法來救孩子?(讓學生各抒己見。教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊;在甲板上鋪上厚厚的被褥;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機;讓水手爬上桅桿去救孩子……)

  (7)小組交流:逐個分析以上提出的辦法,看哪個辦法既能贏得時間,又能救下孩子。

 、僭诩装迳箱伾虾>d墊或厚厚的被褥:孩子掉下時不一定能落在預估的位置——不可行。

 、谧屗謬梢蝗κ掷衷谙旅娼又何恢妙A估不一定正確,成功的可能性不大;即使位置預估準確,從那么高的地方掉下來,不一定能接住!豢尚小

 、壅抑鄙w機:時間不允許!豢尚小

 、茏屗峙郎衔U去救孩子:由于位置特殊,這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。

  ……

  3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做?

  正在這時候,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白爸爸的話。船長又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來。

  (1)船長為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?

 。2)全班交流,教師小結(jié)。

 、俅L的兒子肯定水性好,淹不死;

  ②因為水有浮力,往水里跳不會摔死;

 、鄞嫌兴院芎玫乃挚梢跃戎;

 、芄(jié)約時間。

 。3)讀一讀,說說你感受到船長的什么品質(zhì)?(沉著冷靜、機智果斷)

 。4)指導朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機智果斷;在朗讀中表達出對船長的敬佩之情。

  4、“撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)

  5、“等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。”此時此刻你最想對甲板上的誰說幾句話?最想說什么話?(學生自由發(fā)言。)

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、通讀全文。

  2、學習課文后,你最大的收獲是什么?(要學習船長遇事,沉著冷靜,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決問題。)

  3、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

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