《花之詠》教案

時(shí)間：2022-01-09 13:50:54 教案我要投稿

【精華】《花之詠》教案四篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《花之詠》教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【精華】《花之詠》教案四篇

《花之詠》教案篇1

　　一、教學(xué)簡(jiǎn)介：

　　《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對(duì)美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀(guān)、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，能用第一人稱(chēng)和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)解題導(dǎo)入

　　1、直接出示課題。

　　2、“詠”是什么意思?指名回答。

　　3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?

　　4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓�(duì)我們唱了些什么呢?

　　[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的.好方法。]

　　(二)初讀課文，學(xué)會(huì)生字

　　1、初讀課文。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

　　(2)各自練讀，同伴互讀。

　　(3)小組采取喜歡的方法朗讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]

　　2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎?如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要忘　　記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣�！　�3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀)

　　(1)出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)

　　(2)請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)

　　(3)齊讀詞語(yǔ)。

　　[點(diǎn)評(píng)：采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。]

　　4、書(shū)寫(xiě)生字。

　　(1)思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)?(指名讓學(xué)生回答。)

　　(2)寫(xiě)這幾類(lèi)生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?

　　(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。

　　(4)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、練寫(xiě)其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。

　　(5)集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)。

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。]

　　(三)走進(jìn)文本，整體感知

　　1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。(指名讀。)

　　2、你有什么感受?

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

　　(學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà);學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺�，體會(huì)花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開(kāi)展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō);“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)

　　[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀。]

　　(四)內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)

　　1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

　　(如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。)

　　5、全班配樂(lè)讀文，鼓勵(lì)背誦。

　　[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵(lì)背誦，能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，對(duì)文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

　　(五)拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>

　　(課文是用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀(guān)者的立場(chǎng)上客觀(guān)地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。)

　　2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法“第一人稱(chēng)擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱(chēng)擬人手法的好處。

　　[點(diǎn)評(píng)：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。]

　　(六)布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

　　2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　[點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生寫(xiě)心中所想所感，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的“再創(chuàng)造”。]

　　七、教學(xué)總評(píng)：

　　識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、練寫(xiě)其他的生字寫(xiě)法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評(píng)，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

　　采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà);學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　感悟?qū)懽鞣椒�。課文用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫(xiě)作方法“第一人稱(chēng)，擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱(chēng)擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

《花之詠》教案篇2

　　教材分析：

　　本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：“我是一句話(huà)”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。

　　學(xué)生分析：

　　花是我們身邊十分常見(jiàn)，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解�！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

　　4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話(huà)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)用最美的'語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。

　　2、板書(shū)課題：花之詠

　　，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？

　　結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）

　　花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、自讀自悟

　　1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。

　　2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

　　3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

　　4、互相交流讀完課文的感受。

　　三、全班交流

　　1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）

　　2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？（生生互評(píng)）

　　3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）

　　4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

　　四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

　　2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受。可以用語(yǔ)言交流，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。

　�。�1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺埽w會(huì)花兒的美好寓意。

　　（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

　　三、感情朗讀

　　1、配樂(lè)朗讀課文。

　　2、朗讀比賽。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　四、小練筆

　　1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段。

　　2、互相交流。

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

　　教學(xué)后記：

　　這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱(chēng)“我”的口吻，寫(xiě)出了花的心聲，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們?cè)谧x中理解，讀中積累，讀中感悟。

　　第一人稱(chēng)、擬人化的寫(xiě)法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段，大部分學(xué)生的仿寫(xiě)都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。

《花之詠》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

　　3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

　　4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

　　能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？

　　有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）

　　課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。ā霸仭痹谧值淅镉袃煞N意思：一是依著一定的`腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）

　　那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

　　二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

　　三、同位互讀課文，互相正音。

　　想一想，你們都讀懂了什么？

　　四、朗讀課文，理解課文。

　　1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　�。�1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”

　�。�2）仔細(xì)觀(guān)察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。”

　�。�3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

　　五、體會(huì)情感，釋題。

　　1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！痹趺蠢斫�？

　　2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？ 3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？

　　六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

　　1、指名配樂(lè)朗讀。 2、各小組合作表演讀。

　　七、深化理解。

　　同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

　　提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

《花之詠》教案篇4

　　一課文分析俺認(rèn)為這是一篇散文詩(shī)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。

　　二設(shè)計(jì)理念 詩(shī)存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必需作以解讀。關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，激發(fā)同學(xué)根據(jù)對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)和意境的想像，嘗試作多元的想像和個(gè)性化的解讀。雖然任何對(duì)詩(shī)的解讀都是誤讀，但是同學(xué)享受到優(yōu)美的語(yǔ)言所帶來(lái)的情感高峰體驗(yàn)，可以說(shuō)是一種美麗的錯(cuò)誤。

　　三教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，掌握生字詞。

　　2 通過(guò)讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)同學(xué)體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言和意境的優(yōu)美,并能表達(dá)自身個(gè)性化的感受。受到作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的'感染。

　　3背誦喜歡的段落，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

　　四設(shè)計(jì)流程A 鮮花招得伊人賞------導(dǎo)入新課

　　1 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生一起詠唱.

　　2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。

　　3 指名談?wù)劵▋簬?lái)的感受。

　　4 導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　B好花不厭百回看------讀中賞花

　　1題目中的“詠”是什么意思？

　　2讓俺們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)花兒唱的歌�？纯凑l(shuí)是花兒的知音，能聽(tīng)懂花兒在唱什么？

　　3出示讀書(shū)要求：