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力的教案

時(shí)間:2022-01-10 19:54:30 教案

關(guān)于力的教案匯總6篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的力的教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于力的教案匯總6篇

力的教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  ●知道力的概念和力的單位

  ●知道力的三要素,能用示意圖表示力

  2、過(guò)程與方法

  ●通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

  ●了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):力的基本知識(shí)

  2、難點(diǎn):物體間力的作用是相互的

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┮胄抡n

  讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)

  (二)講授新課

  1、力的作用效果

  學(xué)生探究活動(dòng):實(shí)驗(yàn)器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí),這些器材有什么變化?

  結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD,讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

  (1)力可以改變物體的形狀

 。2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  (3)力的單位:牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)用N表示

  補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大小:托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N,一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。

  2、力的大小、方向、作用點(diǎn)

  學(xué)生探究活動(dòng):(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同

 。2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

 。3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的'長(zhǎng)鐵片,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察長(zhǎng)鐵片的形狀改變是否不同

  引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有:力的大小、方向、作用點(diǎn)。

  3、力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向;線段的長(zhǎng)度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

  練習(xí):畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力

  4、力的作用是相互的

  學(xué)生活動(dòng):(1)拉開(kāi)彈簧時(shí),有沒(méi)有感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手?

 。2)乒乓球打在桌面上,有沒(méi)有被彈起?

 。3)觀察書(shū)本圖11。4—4,能得到什么啟示?

  組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的。

  讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

  (三)課堂小結(jié)

  1、力的作用效果有哪些?

  2、力的有哪三個(gè)要素?

  3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、書(shū)本第33頁(yè)第2、3、4、5

  2、完成同步練習(xí)

力的教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒嘗試使用筷子,激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。

  2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  筷子、 盤(pán)子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  a) 感知體驗(yàn),教師幼兒在門(mén)口

  老師:"今天,陸老師來(lái)做猴媽媽,你們來(lái)做我的孩子小猴寶寶好嗎?"(好)

  猴媽媽帶著小猴在音樂(lè)的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。

  猴媽媽:"每個(gè)猴寶寶找到一個(gè)位子坐下來(lái)。"猴媽媽:"今天我請(qǐng)猴寶寶吃糖。"

  猴媽媽:"用手拿著吃不衛(wèi)生,那怎么吃呢?用筷子夾,看看我的寶寶誰(shuí)會(huì)用筷子把糖夾起來(lái)。"

  猴媽媽:"讓媽媽先試試看。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃。"

  猴媽媽:"猴寶寶,你們想吃糖嗎?"(想)誰(shuí)愿意上來(lái)夾住糖的.。幼兒(猴寶寶)拿筷子講自己怎么夾。

  猴媽媽:"原來(lái)是把筷子放在這兩個(gè)手指的中間,把筷子分開(kāi),用力一夾,糖就夾起來(lái)了。"

  猴媽媽:"哪個(gè)寶寶還想來(lái)吃糖的。我們一起看看哪個(gè)寶寶的筷子用的好。猴寶寶,記住了只夾一粒糖。"

  b) 操作練習(xí)

  猴媽媽:"我的寶寶真能干,會(huì)用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起,可怎么辦呀

  猴媽媽:"誰(shuí)愿意幫助媽媽,先用筷子夾豆子,放在盤(pán)子里,端著盤(pán)子走到放豆子的籃子跟前,

  把紅豆子和綠豆子分開(kāi)!"

  一名幼兒上來(lái)示范。拍手鼓勵(lì)。

  猴媽媽:"你們都想幫媽媽嗎?請(qǐng)你們?nèi)A。"

  幼兒操作,教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。

  c) 小結(jié),自然愉快結(jié)束。

力的教案 篇3

  一、 預(yù)習(xí)目標(biāo)

  1、 說(shuō)出力的分解的概念

  2、 知道力的分解要根據(jù)實(shí)際情況確定

  3、 知道矢量、標(biāo)量的概念

  二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

  1、力的分解:幾個(gè)力________________跟原來(lái)____________的效果相同,這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力.___________________叫做力的分解.

  2、同一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)____、___________的分力。一個(gè)已知力究竟應(yīng)該怎樣分解,要根據(jù)______________。

  3、既有____,又有_____,相加時(shí)遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小,沒(méi)有方向,求和時(shí)按照_____________________的物理量叫做標(biāo)量.

  三、提出疑惑

  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  課內(nèi)探究學(xué)案

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1、知道什么是分力及力的分解的含義。

  2、理解力的分解的方法,會(huì)用三角形知識(shí)求分力。

  (二)過(guò)程與方法

  1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問(wèn)題的能力。

  2、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)分析日常現(xiàn)象,養(yǎng)成探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn) 力的分解

  三、學(xué)習(xí)過(guò)程

  自主學(xué)習(xí)

  1、什么叫做力的分解?

  2、如何得到一個(gè)力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖)

  3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?

  合作探究

  農(nóng)田耕作時(shí),拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。

  拖拉機(jī)拉著耙,對(duì)耙的拉力是斜向上的,這個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提,使它不會(huì)插得太深。也就是一個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果(畫(huà)出物體的受力示意圖,如下)。

  如果這兩個(gè)效果是由某兩個(gè)力分別產(chǎn)生的,使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個(gè)水平向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提,使它不會(huì)插得太深的效果是由一個(gè)豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系?

  一種等效關(guān)系,也就是說(shuō)是分力與合力的關(guān)系。

  通常按力的實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解.

  精講點(diǎn)撥

  思考分析:將一木塊放到光滑的斜面上,試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。

  實(shí)例探究

  1、一個(gè)力,如果它的'兩個(gè)分力的作用線已經(jīng)給定,分解結(jié)果可能有 種(注意:兩分力作用線與該力作用線不重合)

  解析:作出力分解時(shí)的平行四邊形,可知分解結(jié)果只能有1種。

  2、一個(gè)力,若它的一個(gè)分力作用線已經(jīng)給定(與該力不共線),另外一個(gè)分力的大小任意給定,分解結(jié)果可能有 種

  答案:3種

  3、有一個(gè)力大小為100N,將它分解為兩個(gè)力,已知它的一個(gè)分力方向與該力方向的夾角為30。那么,它的另一個(gè)分力的最小值是 N,與該力的夾角為

  答案:50N,60

  矢量相加的法則

  既有大小,又有方向,并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒(méi)有方向,遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.

  力、速度是矢量;長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.

  矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.

  當(dāng)堂檢測(cè)

  1、下列說(shuō)法正確的是( )

  A. 已知一個(gè)力的大小和方向及它兩個(gè)分力的方向,則這兩個(gè)分力有唯一解。

  B. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的大小和方向,則另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解。

  C. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向,則它另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解,但有最小值。

  D. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向和另一個(gè)分力的大小,則兩個(gè)分力有唯一解。

  2、下列有關(guān)說(shuō)法正確的是 ( )

  A.一個(gè)2N的力能分解為7N和4N的兩個(gè)分力

  B.一個(gè)2N的力能分解為7N和9N的兩個(gè)分力

  C.一個(gè)6N的力能分解為3N和4N的兩個(gè)分力

  D.一個(gè)8N的力能分解為4N和3N的兩個(gè)分力

  3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( )

  A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力

  C.重力和物體對(duì)斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力

  4、將80N的力分解,其中一個(gè)分力F1與它的夾角為30 度,

  1、當(dāng)另一個(gè)分力F2最小時(shí)求F1的大小。

  2、當(dāng)F2=50N時(shí)求F1的大小。

  5、一個(gè)半徑為r,重為G的圓球被長(zhǎng)為r的細(xì)線AC懸掛在墻上,

  求球?qū)?xì)線的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2.

  課后練習(xí)與提高:

  1.力F分解為F1、F2兩個(gè)分力,則下列說(shuō)法正確的是

  A.F1、F2的合力就是F

  B.由F求F1或F2叫做力的分解

  C.由F1、F2求F叫做力的合成[

  D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則?

  答案:ABCD

  2.細(xì)繩MO與NO所能承受的最大拉力相同,長(zhǎng)度MONO,則在不斷增加重物G的重力過(guò)程中(繩OC不會(huì)斷)

  [來(lái)源: ]

  圖167

  A.ON繩先被拉斷?

  B.OM繩先被拉斷?

  C.ON繩和OM繩同時(shí)被拉斷?

  D.因無(wú)具體數(shù)據(jù),故無(wú)法判斷哪條繩先被拉斷

  答案:A

  3.如圖168所示,一個(gè)半徑為r,重為G的光滑均勻球,用長(zhǎng)度為r的細(xì)繩掛在豎直光滑的墻壁上,則繩子的拉力F和球?qū)Ρ趬毫N的大小分別是

  [來(lái)源: .Com]

  4.三個(gè)共點(diǎn)力,F(xiàn)1=5 N,F(xiàn)2=10 N,F(xiàn)3=15 N,=60,它們的合力的x軸分量Fx為 N,y軸分量Fy為 N,合力的大小為 N,合力方向跟x軸的正方向夾角為 .

  圖169

  答案:15 5 10 30?

  5.三角形輕支架ABC的邊長(zhǎng)AB=20 cm,BC=15 cm.在A點(diǎn)通過(guò)細(xì)繩懸掛一個(gè)重30 N的物體,則AB桿受拉力大小為 N,AC桿受壓力大小為 N.

  答案:40 50?

  6.一表面光滑,所受重力可不計(jì)的尖劈(AC=BC,ACB=)插在縫間,并施以豎直向下的力F,則劈對(duì)左、右接觸點(diǎn)的壓力大小分別是__________,__________.

  A.當(dāng)F1Fsin時(shí),肯定有兩組解

  B.當(dāng)FFsin時(shí),肯定有兩組解

  C.當(dāng)F1

  D.當(dāng)F1

  答案:BD

  9.將質(zhì)量為m的小球,用長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩吊起來(lái),并靠在光滑的半徑為r的半球體上,繩的懸點(diǎn)A到球面的最小距離為d.(1)求小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力.(2)若L變短,問(wèn)小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力如何變化??

  解析:(1)將小球受到的重力按作用效果分解,做出平行四邊形如圖所示,由三角形ABO與三角形BF2G相似,對(duì)應(yīng)邊成比例得[來(lái)源: ]

  又因?yàn)镚=mg?

  導(dǎo)出 F2=

  F1=

  由上式可得小球?qū)K子的拉力為 ,小球?qū)Π肭蝮w的壓力為 .

  (2)當(dāng)L變短時(shí),F(xiàn)2= 減小,F(xiàn)1= 不變,所以,小球?qū)K子的拉力減小,小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.?

  答案:(1)拉力: ;壓力:

  (2)若L變短,小球?qū)K子的拉力減小,小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.

力的教案 篇4

  1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過(guò)靜止的小磁針的正上方,這時(shí)小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn),則這束帶電粒子可能是:( )

  A、由北向南飛行的正離子束 B、由南向北飛行的正離子束

  C、由北向南飛行的負(fù)離子束 D、由南向北飛行的負(fù)離子束

  2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,則:( )

  A、它們的動(dòng)能之比是1:2:4,軌道半徑之比是1:2:2

  B、它們的向心力大小之比是1:1:2,回轉(zhuǎn)周期之比是1:2:4

  C、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大,則這些粒子所受的洛侖茲力增大,動(dòng)能也將增大

  D、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大,它們軌道半徑減小,周期也變小

  3、如圖,與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側(cè)分別為磁感應(yīng)強(qiáng)度為B和2B的勻強(qiáng)磁場(chǎng),其方向均垂直于紙面向外,假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達(dá)界面AA'某處,則應(yīng):( )

  A、此粒子將反復(fù)穿過(guò)界面,其軌跡為半徑不等的一系列半圓

  B、該粒子的運(yùn)動(dòng)周期為

  C、粒子每一個(gè)周期沿AA'方向有一段位移,其大小為粒子在下方磁場(chǎng)內(nèi)圓軌道的半徑

  D、一個(gè)周期內(nèi)粒子沿AA'方向運(yùn)動(dòng)的平均速度為

  4、一個(gè)帶電粒子,沿垂直于磁場(chǎng)的方向射入一勻強(qiáng)磁場(chǎng),粒子的一段徑跡如圖,徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧,由于帶電粒子使沿途的空氣電離,粒子的能量逐漸減小,則可知:( )

  A、粒子方向從a到b,帶正電 B、粒子從b到a,帶正電

  C、粒子從b 到a,帶負(fù)電 D、粒子從b到a,帶負(fù)電

  5、兩條平行直線MM'與NN'之間,有一勻強(qiáng)磁場(chǎng),兩個(gè)同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點(diǎn)沿OX軸正方向射入,當(dāng)速率為V1的粒子到達(dá)a點(diǎn)時(shí),其方向與NN'垂直, 當(dāng)速率為V2的粒子到達(dá)b點(diǎn)時(shí),其方向與NN'成60角,設(shè)兩粒子從O到達(dá)a點(diǎn)及b點(diǎn)的.時(shí)間分 別為t1和t2,則有: ( )

  A、t1:t2=3:2;V1:V2=1:2 B、t1:t2=3:1;V1:V2=1:

  C、t1:t2=2:1;V1:V2=1: D、t1:t2=3:2;V1:V2=1:

  6、兩個(gè)粒子帶電量相等,在同一磁場(chǎng)中只受磁場(chǎng)力作勻速圓周運(yùn)動(dòng),則有:( )

  A、若速率相等,則半徑必相等 B、若質(zhì)量相等,則周期必相等

  C、若動(dòng)量大小相等,則半徑必相等 D、若動(dòng)能相等,則周期必相等

  7、 如圖所示不同元素的二價(jià)離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)組成的粒子速度選擇器,恰好都能沿直線穿過(guò),然后垂直于磁感線進(jìn)入速度選擇器下方另一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng),偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的M、N兩點(diǎn).下列說(shuō)法中不正確的有( )

  A.這兩種二價(jià)離子一定都是負(fù)離子

  B.速度選擇器中的勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里

  C.打在M、N兩點(diǎn)的離子的質(zhì)量之比為OM:ON

  D.打在M、N兩點(diǎn)的離子在下面的磁場(chǎng)中經(jīng)歷的時(shí)間相等

  8、質(zhì)譜儀是一種測(cè)定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具,它的構(gòu)造原理如圖所示.離子源S產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子,離子產(chǎn)生出來(lái)時(shí)速度很小,可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來(lái)后經(jīng)過(guò)電壓U加速后形成離子束流,然后垂直于磁場(chǎng)方向、進(jìn)人磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng),沿著半圓周運(yùn)動(dòng)而達(dá)到記錄它的照相底片P上.實(shí)驗(yàn)測(cè)得:它在P上的位置到入口處a的距離為l,離子束流的電流強(qiáng)度為I.回答下列問(wèn)題:

  (1)t秒內(nèi)能射到照相底片P上的離子的數(shù)目為_(kāi)__________

  (2)單位時(shí)間穿過(guò)入口處S1離子束流的能量為_(kāi)_________

  (3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qB2a2/8U

  9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖,已知 D形盒的半徑為R,中心O處放有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源,若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B,求:

  (l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。

  (2)離子加速后的最大能量;

  (3)離子在第n次通過(guò)窄縫前后的速度和半徑之比。

  10、帶電量為+q的粒子,由靜止經(jīng)一電場(chǎng)加速,而進(jìn)入一個(gè)半徑為r的圓形區(qū)域的勻強(qiáng)磁場(chǎng),從勻強(qiáng)磁場(chǎng)穿出后打在屏上的P點(diǎn),已知PD:OD= :1,勻強(qiáng)磁場(chǎng)電壓為U,勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,則粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為多少?

力的教案 篇5

  1.力的概念教學(xué)

  力的概念是十分抽象的,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過(guò)本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解.在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破.

 。1) 從不同層次,不同側(cè)面來(lái)反映,力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.

  首先力是由物體產(chǎn)生的,因此力不能脫離物體而存在.力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間,孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.一個(gè)物體受到力的作用,必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用,對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體.

  第二,通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

  以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.

 。2)進(jìn)行必要的反復(fù).

  抓住本節(jié)課知識(shí)體系,抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用,它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化,使學(xué)生初步建立力的概念.

  2.物體間力的作用是相互的

  物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn),如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難,因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外,應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí).

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力.

  2.通過(guò)觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn),通過(guò)親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的.

  3.觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果.

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  (一)引入課題

  方案一:教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):因?yàn)闁|西很沉,拿起它用了很大的力,可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?引入新課.

  方案二:可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐S玫囊粋(gè)詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.

  (二)新課教學(xué)

  人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺(jué)很費(fèi)勁,這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí),從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的.

  1.力的概念的教學(xué)

  用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車(chē)、人提物體的幻燈片.幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴,人用力推車(chē),人用力提東西.

  請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)?

  教師總結(jié):人舉起杠鈴,人對(duì)杠鈴用了力;人推車(chē),人對(duì)車(chē)用了力;人提物體,人對(duì)物體用了力.在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用.是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢?

  用投影打出的幻燈片,畫(huà)面顯示出壓路機(jī)壓路面,拖拉機(jī)牽引收割機(jī),起重機(jī)吊起重物.

  請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下,畫(huà)面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):壓路機(jī)壓路面,壓路機(jī)對(duì)路面用了力.拖拉機(jī)牽引收割機(jī),拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力.起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物,鋼絲繩對(duì)重物用了力.物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用.

  請(qǐng)同學(xué)概括力的概念.

  在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.

  2.分析施力物體與受力物體

  打開(kāi)投影儀,打出前邊的六幅圖.請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn).

  引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn):有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體.

  通過(guò)對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?在產(chǎn)生力時(shí),兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣?

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出:一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用,至少要有兩個(gè)物體.在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力,稱為施力物體,杠鈴、小車(chē)、收割機(jī)、地面、預(yù)制板,受到了力,是受力物體.

  3.不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

  演示實(shí)驗(yàn)一:用磁鐵吸起鐵釘

  組織學(xué)生觀察討論,可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了.說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.

  請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子.

  地球周?chē)奈矬w受到地球施加的力的作用,但是它們并不一定非要接觸.

  4.物體間力的.作用是相互的

  演示實(shí)驗(yàn)二:磁鐵、小車(chē)相互吸引

  步驟一:請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊,鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn),先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性.把鐵塊、磁鐵都固定在小車(chē)上.

  步驟二:手按住固定有磁鐵的小車(chē)靠近固定有鐵塊的小車(chē),小車(chē)向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái).

  組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  指出:在第一步操作中,鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了.磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體.在第二步操作中,手按住固定有鐵塊的小車(chē)靠近固定有磁鐵的小車(chē),固定有磁鐵的小車(chē)向鐵塊運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái).鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體.

  演示實(shí)驗(yàn)三:穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

  在學(xué)生中找一名同學(xué),讓其穿上旱冰鞋用力推桌子,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié):穿旱冰鞋的同學(xué)向后推.

  教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納:以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用,也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn).

  引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理.

  劃船時(shí),船到岸邊,人用力推岸,對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用,船離岸而去.

  用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以雞蛋就破了.

  老師:這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體,受力物體同時(shí)也是施力物體.

  5.力的作用效果

  演示實(shí)驗(yàn)四:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球,鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng).教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球,小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變.

  教師放映幻燈片,舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例.

  老師:在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中,物體都受到了力的作用.由此可見(jiàn),力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

  演示實(shí)驗(yàn)五:力可以改變物體的形狀(形變)

  請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條,教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例.

  在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出:在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化,我們稱之為物體發(fā)生了形變.所有這些事例中物體都受到力的作用.所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀.

力的教案 篇6

  知識(shí)目標(biāo)

  常識(shí)性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。

  能力目標(biāo)

  1.初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  2.培養(yǎng)靈活分析、解決問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì).

  通過(guò)互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示,培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容.教材首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)到互成角度的二力的合力大小小于二力之合,大于二力之差.合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變.兩個(gè)力互成角度作用在一個(gè)物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到,簡(jiǎn)單定性地講述一下這個(gè)知識(shí),使學(xué)生有所認(rèn)識(shí),對(duì)分析生活中常見(jiàn)的一些有關(guān)問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)力是一個(gè)有方向性的量,力的合成不能簡(jiǎn)單地用加減法來(lái)處理,是有好處的.

  教法建議

  本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究二力互成角度時(shí)合力的情況.只作定性研究.主要是做好課本中的演示實(shí)驗(yàn).

  關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變,最好演示一下.同時(shí)舉出實(shí)例來(lái)說(shuō)明,可以仍用兩人拉車(chē)的例子來(lái)說(shuō)明.

  用平行四邊形法求合力的方法,可向?qū)W生作簡(jiǎn)單介紹.這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這種情況下合力的大小和方向.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備 二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

 。ㄒ唬┬抡n引入

  上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的.合成.但是物體受到的力大多不在同一直線上,而是互成角度的.例如,兩個(gè)人在打夯時(shí),他們用來(lái)提夯的力是互成角度的.那么,兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢?

  (二)新課教學(xué)

  1.演示實(shí)驗(yàn)

  參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步,請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度,記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向.

 。▽W(xué)生操作,教師沿著拉力的方向做出力的圖示)

  再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩,即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用,記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向.

 。ń處熝菔静(huà)圖)

  2.分析實(shí)驗(yàn)

 。1)力F1和F2的合力大約多大?

  (2)合力F和兩個(gè)力F1和F2比較,合力F比F1和F2之和大還是?比F1和F2之差呢?

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):F比F1和F2之和要小,比F1和F2之差要大.

  3.互成角度的二力的合成方法

  本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué).

  以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向.

  改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn),可以看出,用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的.

  用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上,找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo),改變兩個(gè)力的夾角,觀察它們的合力大小如何變化,合力與分力的夾角如何變化?

  最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):兩個(gè)力互成角度時(shí),它們的合力小于這兩個(gè)力之和,大于這兩個(gè)力之差.兩個(gè)力的夾角減小時(shí),合力增大;夾角增大時(shí),合力減。(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí),合力就等于兩個(gè)力之和.當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí),合力就等于兩個(gè)力之差.因此可以說(shuō),我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況.

 。ㄈ┛偨Y(jié)

  教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,例如三角形定則等.

  探究活動(dòng)

  【課 題】 實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的范圍

  【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組

  【活動(dòng)流程】

  提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

  【參考方案】

  用一些測(cè)量工具(至少兩個(gè)彈簧秤)實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的大小的范圍,并得出一些結(jié)論.

  【備 注】 1.寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.

  2.發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

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