有關(guān)《四個太陽》教案匯總7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《四個太陽》教案7篇,歡迎大家分享。
《四個太陽》教案 篇1
設(shè)計理念 本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
課前準備 多媒體課件、圖片、頭飾
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(一個同學戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)學生的學習興趣,增強形象性,使學生產(chǎn)生好奇感,為下文學習做鋪墊。】
二、嘗試練習,整體感知
1.課件出示四季圖,讓學生說出每個季節(jié)的.特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
2.學生分小組嘗試練習:學生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學可為四季畫太陽,也可以為老師事先準備好的圖片連線。)
3.小組交流,師評議。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過學生嘗試練習,讓學生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學合作交流,發(fā)揚小組合作精神,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力,讓學生體驗成功的樂趣。】
三、學習課文,朗讀感悟
1.師聲情并茂地范讀課文,讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2.自由讀課文,畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。
3.指導學生體會朗讀要領(lǐng)。(課件出示)
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
4.學生自由練讀,小組評議。
5.你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
朗讀第二自然段時,讓學生即興表演,扮演“落葉”的同學,去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”,進行口語交際,讓學生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時,讓學生練習用“因為……所以……”說話。
6.合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記。
7.用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂集體背。)
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于增強學生的參與意識,通過小組討論、指名匯報等形式,運用了小組合作交流的學習方式,培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練,培養(yǎng)學生的朗讀能力,增強了學生的語言感受能力!
四、總結(jié)全文,朗讀全文
同學們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓學生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。
五、擴展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
1.小組同學合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。
2.小組合作,選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3.展示小組作品,師生評議。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于運用創(chuàng)造性思維,擴大學生的知識面,使學生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。】
六、作業(yè)設(shè)計
想象畫:太陽與未來世界
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫,學生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學生拓展思路,使學生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力!
板書設(shè)計:
18 四個太陽
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【此板書設(shè)計的目的:抓住課文中的重點來設(shè)計板書,在于幫助學生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級學生的特點,采用圖文并茂的形式,直觀性較強,使學生一目了然,對文章理解得更深刻、明白!
《四個太陽》教案 篇2
教學目標:
18、《四個太陽》
教學目標:
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點:
1、認識13個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時:分兩課時進行。
第一課時 上課時間: 月 日 星期 第 節(jié)
導學流程:
一、導入:
1、今天我們就來學習《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文,標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受?
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導學生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示:街字學生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示:熟,學生說什么熟了,再讀文中的句子。
4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?
5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。
6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學生體會溫暖,再認識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文,讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2、強調(diào):“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字,比比誰寫得最好。
第二課時
上課時間: 月 日 星期 第 節(jié)
導學流程:
一、導入:
1、提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》?纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀,學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文,要求學生讀正確,說說你知道了什么?
3、學生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學評一評,在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的`段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。
2、強調(diào)筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動:
1、想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
《四個太陽》教案 篇3
師:剛才姚老師欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請這幅畫的小主人站起來,介紹一下自己的畫。
[課前老師是如何讓學生準備作畫的,案例中沒有體現(xiàn)出來,但看出教師是讓學生有針對性準備的,畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。]
師:(實物投影儀分別出示生A、生B、生C
的畫)
生A:我畫了個綠色的太陽,因為我們看到的太陽是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽時就會舒服一點,而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B:我給太陽長上了翅膀,因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生C:我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花,這樣太陽就更漂亮了,地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
[展示學生作畫的成果,給學生表現(xiàn)的機會,通過自我的欣賞,和他人的賞識,激發(fā)學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫的不僅僅是太陽,而是希望和憧憬,學生內(nèi)心一定會有這樣的情感,要讓學生把他們獨有的情感表達出來,相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學生畫太陽--展太陽--說太陽,環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]
師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中,有一個小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(出示課題,并指課題)
[以贊賞的語言,聯(lián)系到書中小朋友,然后切入課題導出正文,激發(fā)了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事,學生一定會產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的,可謂是順學而教。]
生(七嘴八舌):四個太陽。
師:誰能好聽地讀一讀?
生:四個太陽。(陽字讀成輕聲)
師:你把陽讀成了輕聲,真好聽,誰能再讀讀?
生:四個太陽。
師:真不錯!一起讀一讀。
[教師備課很精細,太陽一詞一般的學生不好把音讀準,看來教師對學生有了解,所以,教師強調(diào)太陽的陽,讀輕生,這也是引起全體學生的注意,進而達到訓練全體學生的目的。]
師:今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?
生(齊):想。
教師的問題最能引發(fā)教學情境,但往往有的教師設(shè)計不好問題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應學生的愿望,這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素,卻是一條放風箏的線,學生會依線而飛,馳騁藍天。]
師:好,請你打開書,翻到81頁,仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)
(讀完后生熱烈鼓掌。)
[對于范讀課文,因生而宜。如果學生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會有好效果的。如果學生自讀能力強,讓學生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?
[這個問題簡單了些,畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問:聽老師讀了這篇課文,你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手,強調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問題的結(jié)果,而是思考問題的過程。這樣做也是訓練了學生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力,同時培養(yǎng)了學生邊聽邊思考的習慣。在學生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問的問題,教師抓住時機
,以反問或點撥的手段,引出下面的教學設(shè)想。]
生A:他畫了個綠色的太陽,送給夏天。
師:請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?
生A:(上黑板貼綠色的太陽)
(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣,我想學生一定喜歡的。]
師:(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽,多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美好的心愿,請你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準嗎?
(生自由朗讀課文。)
[我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來,這符合低年級閱讀教學的特點,識字是教學的基本任務之一,教師不可讓學生忽視。]
師:看來你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。
(生同桌互相說)
[同桌互說,強調(diào)合作互動,這樣生成動態(tài)的課堂教學,學生可能提出問題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應是教師期待的。]
師:誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?
[我覺得一堂課下來不應都是老師在提問,應把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢?教師暫且不論,目的不是讓學生提出老師要的問題,而是培養(yǎng)他們的問題意識,敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識。假如教師這樣問:剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問題嗎?學生可能提出許多問題來,有的可能還不找邊際,老師要梳理問題,篩選有價值的問題。如果學生提不出問題,教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學生,始終把學生放在主體的地位。]
生:畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師:(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友,請你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說得對不對。
(生找段落,自由朗讀)
[讀書讀出來,還要讀進去。學生讀出了那樣的感受,再通過讀課文來品味,實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進而感悟了語言文字的精妙。]
師:剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?
生A:他說得對,因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生B:他說得對,因為紅紅的太陽照亮冬天,小朋友們就不會覺得冷了。
師:你們說得真好。小朋友,請你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操,這時候一陣寒風吹來(播放寒風聲音),你感覺怎么樣?
生A:我感到身上很冷。
生B:我覺得非常冷,快要凍死了。
生C:我覺得我的手好像要掉下來一樣,做操都不能做了。
生D:我覺得腿也不能動了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。
生E:我覺得整個人都動不起來了。
[語文即是生活,生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達思想,情真意切,感受極近。]
師:是呀,你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)
生(齊):凍僵。
師:誰會讀這個詞?
生A:凍僵。
師:后鼻音讀得真準,可以當小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊):凍僵。
師:還有誰會讀?
生B:凍僵。
師:你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師:真好!一起再讀讀這個詞。
生(齊):凍僵。
師:站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)
生A:我感到手、腳都凍僵了。
生B:我感到耳朵凍僵了。
生C:我感到全身都凍僵了。
生D:我感到臉也凍僵了。
[語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時,不能忘了語言文字的訓練,語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費大量的時間搞說學逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學成了拼盤。]
師:(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?
(請數(shù)人讀,男女分別讀。)
師:臉字你是怎么記的?
生:他有月字旁。
師:那月字旁的字你還認識哪些?
生A:腳有月字旁。
生B:肚子的肚有月字旁。
生C:肩膀都有月字旁。
生D:背有月字旁。
生E:還有胖、腦也都有月字旁。
師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認識的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?
生:它們都和我們的身體有關(guān)。
師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個,邊描邊看臉字寫的`時候要注意什么。
(生描紅。)
師:(課件出示臉字)誰來說說?
生A:月字旁要寫得瘦一點、窄一點。
生B:右邊上面的人要寫得大一點,蓋住下面。
生C:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。
師:看來小朋友們觀察得都很仔細,姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個,請你仔細看。
師:(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點,這個人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點要寫得稍微高一點,撇再高一點,讓這三筆有一點變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認認真真地寫,這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個,讓自己的臉字笑起來。
(生書寫,師及時提醒寫字姿勢。)
[低年級識字教學是重中之重,必須扎扎實實的做好,把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學細致入微,從認讀到記憶,再到書寫,體現(xiàn)識字教學的規(guī)律,是精彩的一筆。]
師:(出示風聲)小朋友,冬天,我們的手(指詞卡),我們的腳,我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時,天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺?
[理解語言,運用語言,始終是語文教學的根本。出示句子填充詞語的練習,不僅能使學生感悟到語句的表達形式,而且也使學生體驗到冬天帶來的感受,話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽,好象是雪中送炭,學生的內(nèi)心頓時激昂起來,可謂是教學的藝術(shù)的升華。]
生A:我感覺很暖和。
生B:我覺得身上熱起來了,很舒服。
生C:我覺得手、腳都能動了。
生D:我感到身上很溫暖。
師:(出示溫暖一詞)誰能當小老師讀這個詞?
生:溫暖。
生(齊):溫暖。
師:誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師:開列小火車讀。
(生開火車讀)
師:(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?
生A:我覺得手很溫暖。
生B:我覺得臉很溫暖。
生C:我覺得身上都很溫暖。
[及時的抓住學生的感受,體會溫暖一詞,并沒有解釋什么是溫暖,是讓學生通過反復的讀溫暖,產(chǎn)生心理感應,物化全身這就是我們所說的感悟。]
師:(出示段落:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?
生:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師:哦,有一點溫暖了,讓姚老師也來試試,聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)
師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)
師:誰愿意先來讀?
生A:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽照在了身上。(師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?
(小朋友踴躍舉手:請我!請我!師請數(shù)人讀。)
師:有了紅紅的太陽真暖和,我們一起讀一讀。
(生齊讀)
[如果閱讀教學不訓練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候,抓住最佳時機,一般是在學生的情感激發(fā)出來得時候,不讀不能足以抒發(fā)情感了,這時要鼓舞學生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫龍點睛,燃起火花,扇動勢氣,使學生產(chǎn)生臨摹之感,一讀為快。]
師:原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖),金黃的太陽,彩色的太陽又是表達了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感興趣的太陽,找到段落讀一讀,
(生自由選擇段落朗讀)
[讓學生選擇自己感興趣的段落來讀,尊重了學生的自我需要,有利于展示個性,形成個性的體驗。]
師:寒冷的冬天,紅紅的太陽給我們帶來了溫暖,可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個火紅的太陽嗎?
生(齊):不喜歡。
師:火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?
生A:我覺得很熱,身上都是汗。
生B:我覺得快要中暑了。
師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?
生A:我會帶上墨鏡。
生B:我會撐著太陽傘遮陽。
生C:我還會帶上太陽帽。
師:這時候你最大的愿望是什么?
生A:我希望吹一陣風過來。
生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C:我希望太陽躲進云里,然后下一陣雨。
師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片),你感覺怎樣?
生A:我感覺很涼快。
生B:我覺得身上沒有汗了,很舒服。
生C:我覺得就像洗了個冷水澡,好涼爽。
[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個問題,第一個問題是導引索,按問題的線索發(fā)展,學生是逃不出老師的設(shè)計的,順藤摸瓜,一路追問,迫使學生聯(lián)系生活談體驗,談感受,通過一個熱,一個涼的對比,學生對太陽有生成了新的認識。雖然達到了教學的預定的目標,但是,缺乏學生自我生成的意識。換一種提法讀后感受到了什么?學生的回答可能是雜亂的,理不清頭緒,但至少是學生各自的體驗。這樣做首先關(guān)注的是學生怎么學的,其次再關(guān)注學生學得怎么樣,學的怎么樣不重要,看他們是不是會主動的思考問題,如果學生能自己生成問題了,那么教學就成功了一半,解決問題很很容易的。]
師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)砬鍥鰡?自己試試。
(生自由讀。)
師:誰來讀?
生A:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我覺得好舒服,就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道),請你當小老師教教大家。
生A:街道。
生(齊):街道。
(請數(shù)人讀。)
師:誰再來讀讀這句話?
(請數(shù)人讀。)
師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A:他們就可以不撐傘了。
生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師:綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?出示清涼),誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫了個綠綠一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:請男生讀前面的,女生讀后面的。
男生:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)
師:小朋友,我們通過想象體會讀課文,明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)
生(接答):溫暖。
師:畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?指板書)
生(接答):清涼。
[教師采用的是引讀法,從訓練角度來說,是可行的,有實效的。]
師:多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間,有一個國家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友們因為戰(zhàn)爭,沒有書讀了;有的還因為戰(zhàn)爭失去了父母,成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭中受了傷,得了疾病,可是得不到及時的治療,他們時刻都盼望著戰(zhàn)爭早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們,讓他們能早日回到自己的家園,早日回到學校上課。你有什么心愿嗎?
生A:我希望讓地球變得更美麗。
生B:我希望世界能和平一點。
生C:我希望我們的學校能永遠充滿綠色。
[面向現(xiàn)實的生活世界與可能的生活,關(guān)注社會,關(guān)注生命,尊重民族的情感,體現(xiàn)人文情懷,這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本,它還是啟迪學生思想精神的食糧。]
師:小朋友們有很多心愿,下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽,也可以自己的心愿畫下來,好不好?下面我們來做個游戲,游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。
(師示范操作,生齊讀詞語。)
師:我請一個人上來試試,轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。
(請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)
(師操作,生讀詞語。)
綜述:
姚老師執(zhí)教的《四個太陽》,是在教師主導下,相對開放的課堂教學。教者從學生的興趣入手,建立學生情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,打開學生思想的閘門,然后因勢利導研讀教材,使學生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,抓住文中關(guān)鍵的詞語,訓練語言,引發(fā)情感,聯(lián)系生活,再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價值,學生得到了意外的收獲。
思考:
課堂教學是師生共同建構(gòu)的過程,教師要尊重學生的原有的知識與經(jīng)驗,開發(fā)學生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時,形成互補、互促、共享的的學習方式。就一篇課文來說,通過學生自己的閱讀,肯定有自己獨特的感受,那么要讓學生把這種感受抒發(fā)出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經(jīng)驗,總之他們不會木呆,不會沒有感覺。有了這個前提,教師與學生再共同研討針對問題的學習策略,學習內(nèi)容與學習方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學生為主,但不是放任自流,主導與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補一句:課堂教學有一點要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的,這也是我們教學一直努力的。
以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評。
《四個太陽》教案 篇4
教學設(shè)想:
一看題目,便使人心生疑惑:天上不是只有一個太陽嗎?為什么作者說是四個太陽?讀文后,便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解。同時這節(jié)課教師讓學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。
教學過程:
一 激發(fā)興趣,導入新課
1.老師板書,學生齊讀課文題目。
2.請學生根據(jù)課文題目疑問。
3.老師板書學生的質(zhì)疑:
(1)四個太陽分別是什么?
(2)天上為什么會有四個太陽?
(3)天上怎么會有四個太陽呢?
二 初讀課文,掃清文字障礙
1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。
2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)
3.出示“我會認”中的生字。
4.說說各自的記憶方法,在小組內(nèi)交流。
5.學生匯報交流。
學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。
團—因 !獓L 孩—該
6.鞏固識字。
(1)由學生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。
(2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛!边@位同學繼續(xù)猜,直到猜中為止。
三 再讀課文,深入感知課文內(nèi)容
1.學習課文第1自然段。
(1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)
(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。
學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。
學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。
(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)
(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)
(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。
(6)小組內(nèi)練讀。
(7)班內(nèi)匯報讀,同學們相互評議。
2.學習課文第2自然段。
(1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)
(2)為什么要畫成金色呢?(請學生發(fā)揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)
(3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關(guān)的詞語畫出來。
學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。
學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。
(4)投影出示文中的句子:
金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
①請想象,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。
、谂c小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。
、蹖W生排練。
、芙涣鲄R報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)
(5)在理解的'前提下練讀。
(6)匯報讀。
3.學習課文第3自然段。
(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?
(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。
(3)反復練讀,小組成員互評。
4.學習課文第4自然段。
(1)導入:美麗的春季,應該畫個什么樣的太陽呢?為什么?
(2)自由讀課文。
(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設(shè)計的色彩的含義。
(4)再次朗讀課文。
四 再次品讀課文,賞析好詞佳句
1.有感情地朗讀課文。
2.指名讀課文。
3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。
五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫
1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。
2.練習擴詞。
3.請同學們仔細觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
全包圍的漢字:因。
左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽、秋。
獨體字:太、為。
上下結(jié)構(gòu)的漢字:金。
4.老師指導學生書寫。全包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則:先里頭后封口。
左右結(jié)構(gòu),左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一橫寫在橫中線上。
5.學生書寫后描紅。
6.學生練習,老師進行指導。
六 拓展實踐活動
1.繪制想象畫:太陽與未來世界。
2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內(nèi)交流,并繪制成一期墻報進行展示。
板書設(shè)計:
四 個 太 陽
《四個太陽》教案 篇5
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的'心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
學習目標
1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習重點
1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習準備
教師:多媒體課件,生字卡片,四個太陽圖卡
學生:學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
一、猜謎激趣,導入新課
1.師出謎語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
2.出示詞卡太陽,指導讀準字音。
3.出示課題四個太陽,指名讀,齊讀。
4.引導質(zhì)疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文,認記生字
1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。
2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。
3.游戲:我說你找喊名字。
4.指導識記生字方法。
5.鞏固游戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導寫字
1.猜謎引入:大口框里有個大
2.出示課件:因書寫筆順規(guī)則
看了動畫,你知道了什么?
3.出示課件:園
園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
4.師范寫園因,講解書寫要領(lǐng)。
5.生自由練寫,師巡回指導。
6.集體評價。
四、感悟理解,感情朗讀
1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。
3.指名發(fā)言,指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫:綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
4.你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
5.指名朗讀,感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀,喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些?
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通,讀好該句
3.引導想象:你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件:冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎?
3.出示課件:紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺?
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學讀
五、背誦表演,拓展延伸
1.指導背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演,集體評價
3.出示課件:四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望
《四個太陽》教案 篇6
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊 18、四個太陽
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點】
識字和朗讀課文。
【德育結(jié)合點】
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽,體會到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具準備】
教師備四個太陽圖片,學生畫一個太陽(未著色)。
【教學過程】
一、談話導入
小朋友,喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今天我們來學習一篇關(guān)于太陽的文章。
上課,請小朋友齊讀課題,讀了課題后你想說什么?小朋友有這么多問題,讓我們趕快來學習課文吧。
二、學習生字
1、請小朋友打開書81頁,自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問:這篇文章有幾個自然段?
3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀,齊讀。
4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多,我們分組學習。哪個小組匯報?男女對讀。
5、誰能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。
6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀,齊讀。
7、剛才我們分段讀了課文,認識了生字。小朋友看,這是本課中所有的生字,會認嗎?小組先讀讀,一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認識了,下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖,你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽 ?為什么?(貼畫、板書)
出示課件,此時的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽,你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧,老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,聽到了動聽的聲音,我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天,我們請他們起來讀讀好嗎?
2、請小朋友認真地看屏幕,你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件,瞧,秋季有了金黃太陽的照耀,金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴,它的小伙伴可能有誰,他要做什么呢?老師請一個小朋友當落葉,下來表演一下。
秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯,你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師,自由讀,指名讀。
3、出示課件,你現(xiàn)在有什么感覺?什么季節(jié)來了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件,有了溫暖的.太陽,小朋友想干什么?
出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了,什么季節(jié)來臨了?(板書)看,春天多漂亮啊,我們趕緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧,畫的多美呀,讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?
我們看一看,哪位小朋友畫的和書上一樣?書上畫了個什么樣的太陽,為什么?此時的春天你喜歡嗎?找你的好朋友比賽讀讀,看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯,讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好?好在哪兒?你能學著他們的樣子讀讀嗎?
四、教師小結(jié)
小朋友,這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領(lǐng)讀前三個自然段的第一句,其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習,好嗎?下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
18、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮(美麗)
《四個太陽》教案 篇7
教學目標:
1、會認13個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文,感悟作者要表達的心愿。
3、在讀文中體會作者想象之美,領(lǐng)會愿望之美。
教學重點:
1、會認12個生字,會寫6個生字。
2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。
教學難點:
理解孩子的愿望。
教學方法:
讀中感悟、以讀促理解。
教學用具:
字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。
課時安排:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、簡筆畫導入新課
1、簡筆畫:四個圓圈。猜猜老師畫的是什么?
2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法?
二、范讀或自讀課文
1、想知道這篇課文講的是什么嗎?想自己讀課文還想聽老師讀課文?
2、提出聽或讀的要求:想一想,你在課文里知道了什么?小朋友畫的太陽是什么樣的?
3、誰上來畫一畫?
4、畫四個太陽送給誰呢?隨回答板書:春、夏、秋、冬,與圖相對應。
5、你喜歡這篇課文嗎?為什么?
三、認識生字詞語
想美美地讀好課文嗎?那么,我們先學會生字詞語吧。我們看,那個小組學得又快又好。
1、指導分小組學習:讀準字音,標出生字詞語。認識生字和詞語。
2、檢查。
、、出示字卡。
、啤⑸挚ㄆN在黑板上:分大組詞語擂臺賽。
、、匯報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示:我們剛學了字謎,誰能選擇其中的字編個謎語大家猜?
四、讀通課文,了解大意
1、指導小組練讀,互相評評議議。
2、檢查讀課文:哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽?請站起來讀。
3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片,在一年四季中,你的感受是怎樣的?
4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫?他有什么想法呢?
小結(jié):因為孩子想讓世界更美麗、更舒服,這是他美好的愿望。
五、寫字
1、引導學生觀察生字,從中發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說說寫字的時候要注意些什么,可以編一編口訣。
提示大口框的寫法:先里頭,后封口。
3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。
4、檢查,個別指導。
六、教學效果測評
1、輕聲讀音節(jié),想想拼出的詞語是什么,再寫一寫。
2、自由練讀課文,輕聲讀題,讀完一道題后,想一想橫線上該填什么,再連起來讀一讀。
七、拓展學習
向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。
第二課時
一、復習與導入新課
板書:四個太陽
1、上節(jié)課你有哪些收獲?
2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識?
二、朗讀課文
1、你最喜歡哪段課文?你為什么喜歡這段?把你喜歡的詞語圈出來。
2、指導第一段。出示第一段,讀這段時的心情怎樣?哪些詞語要強調(diào)出來?哪些地方可以停一停?畫出停頓符號。
3、把你喜歡的段落多讀幾遍。
4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好,誰就站起來讀。
5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么,用上你喜歡的詞語,還可以有自己的創(chuàng)造。
三、互相幫助,背誦課文
1、既然我們喜歡這篇課文,那我們能把課文背下來嗎?誰能行?指導四人小組合作背課文。
教小朋友把你背的這段背下來。
2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序,老師背第一句,學生背下文。
3、誰發(fā)現(xiàn)了,老師背的句子有什么特點?
領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的?
四、畫太陽:展開想象,表達愿望
1、多美的圖畫!多美的課文!多美的愿望!你們除了喜歡課文中的太陽,還喜歡什么樣的.太陽呢?它代表了你的什么愿望?
2、你想畫出心中的太陽嗎?它是什么顏色的?是什么樣子的?它有什么特別的地方?它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么?
五、辦畫展,說太陽
組織交流
1、找你喜歡的同學互相說說。
2、說完以后,把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。
3、數(shù)一數(shù),黑板上共有多少太陽?將“四個太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。
4、現(xiàn)在,小朋友看到這么多的太陽,想說什么?
總結(jié):愿孩子們有美好的愿望,有善良的心,更有豐富大膽的想象,這樣,我們的世界就更美好了。
5、可以給我們的畫展取個名字嗎?
板書:美好的世界(或?qū)W生取的名字)
6、誰來當解說員,把自己的畫說給全班同學聽?
六、教學效果測評
1、先口頭說一說,會寫的字可以寫下來。
隨學生回答板書部分詞語。
2、朗讀和背誦課文,同桌互相檢查。
七、拓展學習
輕聲讀一讀,不會讀的字問問老師或同學。說一說,作者為什么想種太陽呢?你喜歡作者奇特的想象嗎?
喜歡的話就多讀幾遍。
八、作業(yè)
回家給家長講一講今天學的故事,說說你是怎么想的。
板書設(shè)計:
18、四個太陽
春 夏 秋 冬
。▽W生涂色)
。▽W生的畫)
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