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《四個太陽》教案

時間:2022-01-12 04:53:25 教案

有關(guān)《四個太陽》教案匯總7篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《四個太陽》教案7篇,歡迎大家分享。

有關(guān)《四個太陽》教案匯總7篇

《四個太陽》教案 篇1

  設(shè)計理念 本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。

  學習目標

  1.認識“掛、街”等13個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

  課前準備 多媒體課件、圖片、頭飾

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  (一個同學戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

  師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)

  【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)學生的學習興趣,增強形象性,使學生產(chǎn)生好奇感,為下文學習做鋪墊。】

  二、嘗試練習,整體感知

  1.課件出示四季圖,讓學生說出每個季節(jié)的.特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

  2.學生分小組嘗試練習:學生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學可為四季畫太陽,也可以為老師事先準備好的圖片連線。)

  3.小組交流,師評議。

  【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過學生嘗試練習,讓學生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學合作交流,發(fā)揚小組合作精神,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力,讓學生體驗成功的樂趣。】

  三、學習課文,朗讀感悟

  1.師聲情并茂地范讀課文,讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

  2.自由讀課文,畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。

  3.指導學生體會朗讀要領(lǐng)。(課件出示)

  我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

  4.學生自由練讀,小組評議。

  5.你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

  朗讀第二自然段時,讓學生即興表演,扮演“落葉”的同學,去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”,進行口語交際,讓學生體會秋天的樂趣。

  朗讀第四自然段時,讓學生練習用“因為……所以……”說話。

  6.合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記。

  7.用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂集體背。)

  【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于增強學生的參與意識,通過小組討論、指名匯報等形式,運用了小組合作交流的學習方式,培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練,培養(yǎng)學生的朗讀能力,增強了學生的語言感受能力!

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  同學們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓學生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。

  五、擴展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

  1.小組同學合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。

  2.小組合作,選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

  3.展示小組作品,師生評議。

  【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于運用創(chuàng)造性思維,擴大學生的知識面,使學生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。】

  六、作業(yè)設(shè)計

  想象畫:太陽與未來世界

  【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫,學生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學生拓展思路,使學生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力!

  板書設(shè)計:

  18 四個太陽

  ??

  【此板書設(shè)計的目的:抓住課文中的重點來設(shè)計板書,在于幫助學生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級學生的特點,采用圖文并茂的形式,直觀性較強,使學生一目了然,對文章理解得更深刻、明白!

《四個太陽》教案 篇2

  教學目標:

  18、《四個太陽》

  教學目標:

  1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  教學重點:

  1、認識13個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  教學課時:分兩課時進行。

  第一課時 上課時間: 月 日 星期 第 節(jié)

  導學流程:

  一、導入:

  1、今天我們就來學習《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?

  二、引導學生學習生字。

  1、組織學生自讀課文,標出自然段。

  2、聽老師讀課文說說你有什么感受?

  3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導學生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

  2、出示:街字學生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

  3、出示:熟,學生說什么熟了,再讀文中的句子。

  4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?

  5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

  6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學生體會溫暖,再認識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文,讀句子。

  7、學習“該、因、季”讓學生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

  三、指導寫字。

  1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。

  2、強調(diào):“因”字是先里頭后封口。

  3、學生自已練習寫字,比比誰寫得最好。

  第二課時

  上課時間: 月 日 星期 第 節(jié)

  導學流程:

  一、導入:

  1、提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

  2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》?纯催@四個太陽分別是什么樣子。

  二、朗讀感悟。

  1、教師范讀,學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

  2、學生自讀課文,要求學生讀正確,說說你知道了什么?

  3、學生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

  4、自已讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。

  5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學評一評,在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

  6、把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。

  二、背誦課文

  1、背自已喜歡的太陽的`段。

  2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

  三、指導寫字

  1、出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。

  2、強調(diào)筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。

  3、學生自已練習寫。

  四、實踐活動:

  1、想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。

  2、交流作品。

《四個太陽》教案 篇3

  師:剛才姚老師欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請這幅畫的小主人站起來,介紹一下自己的畫。

  [課前老師是如何讓學生準備作畫的,案例中沒有體現(xiàn)出來,但看出教師是讓學生有針對性準備的,畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。]

  師:(實物投影儀分別出示生A、生B、生C

  的畫)

  生A:我畫了個綠色的太陽,因為我們看到的太陽是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽時就會舒服一點,而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

  生B:我給太陽長上了翅膀,因為太陽有了翅膀才能飛起來。

  生C:我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花,這樣太陽就更漂亮了,地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

  [展示學生作畫的成果,給學生表現(xiàn)的機會,通過自我的欣賞,和他人的賞識,激發(fā)學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫的不僅僅是太陽,而是希望和憧憬,學生內(nèi)心一定會有這樣的情感,要讓學生把他們獨有的情感表達出來,相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學生畫太陽--展太陽--說太陽,環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]

  師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中,有一個小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(出示課題,并指課題)

  [以贊賞的語言,聯(lián)系到書中小朋友,然后切入課題導出正文,激發(fā)了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事,學生一定會產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的,可謂是順學而教。]

  生(七嘴八舌):四個太陽。

  師:誰能好聽地讀一讀?

  生:四個太陽。(陽字讀成輕聲)

  師:你把陽讀成了輕聲,真好聽,誰能再讀讀?

  生:四個太陽。

  師:真不錯!一起讀一讀。

  [教師備課很精細,太陽一詞一般的學生不好把音讀準,看來教師對學生有了解,所以,教師強調(diào)太陽的陽,讀輕生,這也是引起全體學生的注意,進而達到訓練全體學生的目的。]

  師:今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?

  生(齊):想。

  教師的問題最能引發(fā)教學情境,但往往有的教師設(shè)計不好問題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應學生的愿望,這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素,卻是一條放風箏的線,學生會依線而飛,馳騁藍天。]

  師:好,請你打開書,翻到81頁,仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

  (讀完后生熱烈鼓掌。)

  [對于范讀課文,因生而宜。如果學生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會有好效果的。如果學生自讀能力強,讓學生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

  師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?

  [這個問題簡單了些,畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問:聽老師讀了這篇課文,你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手,強調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問題的結(jié)果,而是思考問題的過程。這樣做也是訓練了學生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力,同時培養(yǎng)了學生邊聽邊思考的習慣。在學生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問的問題,教師抓住時機

  ,以反問或點撥的手段,引出下面的教學設(shè)想。]

  生A:他畫了個綠色的太陽,送給夏天。

  師:請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?

  生A:(上黑板貼綠色的太陽)

  (生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

  [把太陽貼到黑板上能激起學生興趣,我想學生一定喜歡的。]

  師:(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽,多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美好的心愿,請你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準嗎?

  (生自由朗讀課文。)

  [我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來,這符合低年級閱讀教學的特點,識字是教學的基本任務之一,教師不可讓學生忽視。]

  師:看來你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。

  (生同桌互相說)

  [同桌互說,強調(diào)合作互動,這樣生成動態(tài)的課堂教學,學生可能提出問題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應是教師期待的。]

  師:誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?

  [我覺得一堂課下來不應都是老師在提問,應把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢?教師暫且不論,目的不是讓學生提出老師要的問題,而是培養(yǎng)他們的問題意識,敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識。假如教師這樣問:剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問題嗎?學生可能提出許多問題來,有的可能還不找邊際,老師要梳理問題,篩選有價值的問題。如果學生提不出問題,教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學生,始終把學生放在主體的地位。]

  生:畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

  師:(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友,請你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說得對不對。

  (生找段落,自由朗讀)

  [讀書讀出來,還要讀進去。學生讀出了那樣的感受,再通過讀課文來品味,實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進而感悟了語言文字的精妙。]

  師:剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?

  生A:他說得對,因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  生B:他說得對,因為紅紅的太陽照亮冬天,小朋友們就不會覺得冷了。

  師:你們說得真好。小朋友,請你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操,這時候一陣寒風吹來(播放寒風聲音),你感覺怎么樣?

  生A:我感到身上很冷。

  生B:我覺得非常冷,快要凍死了。

  生C:我覺得我的手好像要掉下來一樣,做操都不能做了。

  生D:我覺得腿也不能動了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。

  生E:我覺得整個人都動不起來了。

  [語文即是生活,生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達思想,情真意切,感受極近。]

  師:是呀,你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)

  生(齊):凍僵。

  師:誰會讀這個詞?

  生A:凍僵。

  師:后鼻音讀得真準,可以當小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。

  生(齊):凍僵。

  師:還有誰會讀?

  生B:凍僵。

  師:你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?

  (請數(shù)人讀。)

  師:真好!一起再讀讀這個詞。

  生(齊):凍僵。

  師:站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了?

  (師指凍僵一詞)

  生A:我感到手、腳都凍僵了。

  生B:我感到耳朵凍僵了。

  生C:我感到全身都凍僵了。

  生D:我感到臉也凍僵了。

  [語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時,不能忘了語言文字的訓練,語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費大量的時間搞說學逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學成了拼盤。]

  師:(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?

  (請數(shù)人讀,男女分別讀。)

  師:臉字你是怎么記的?

  生:他有月字旁。

  師:那月字旁的字你還認識哪些?

  生A:腳有月字旁。

  生B:肚子的肚有月字旁。

  生C:肩膀都有月字旁。

  生D:背有月字旁。

  生E:還有胖、腦也都有月字旁。

  師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認識的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?

  生:它們都和我們的身體有關(guān)。

  師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個,邊描邊看臉字寫的`時候要注意什么。

  (生描紅。)

  師:(課件出示臉字)誰來說說?

  生A:月字旁要寫得瘦一點、窄一點。

  生B:右邊上面的人要寫得大一點,蓋住下面。

  生C:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。

  師:看來小朋友們觀察得都很仔細,姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個,請你仔細看。

  師:(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點,這個人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點要寫得稍微高一點,撇再高一點,讓這三筆有一點變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認認真真地寫,這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個,讓自己的臉字笑起來。

  (生書寫,師及時提醒寫字姿勢。)

  [低年級識字教學是重中之重,必須扎扎實實的做好,把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學細致入微,從認讀到記憶,再到書寫,體現(xiàn)識字教學的規(guī)律,是精彩的一筆。]

  師:(出示風聲)小朋友,冬天,我們的手(指詞卡),我們的腳,我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時,天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺?

  [理解語言,運用語言,始終是語文教學的根本。出示句子填充詞語的練習,不僅能使學生感悟到語句的表達形式,而且也使學生體驗到冬天帶來的感受,話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽,好象是雪中送炭,學生的內(nèi)心頓時激昂起來,可謂是教學的藝術(shù)的升華。]

  生A:我感覺很暖和。

  生B:我覺得身上熱起來了,很舒服。

  生C:我覺得手、腳都能動了。

  生D:我感到身上很溫暖。

  師:(出示溫暖一詞)誰能當小老師讀這個詞?

  生:溫暖。

  生(齊):溫暖。

  師:誰再來讀?

  (請數(shù)人讀。)

  師:開列小火車讀。

  (生開火車讀)

  師:(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?

  生A:我覺得手很溫暖。

  生B:我覺得臉很溫暖。

  生C:我覺得身上都很溫暖。

  [及時的抓住學生的感受,體會溫暖一詞,并沒有解釋什么是溫暖,是讓學生通過反復的讀溫暖,產(chǎn)生心理感應,物化全身這就是我們所說的感悟。]

  師:(出示段落:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?

  生:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。

  師:哦,有一點溫暖了,讓姚老師也來試試,聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)

  師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。

  (生自由試讀)

  師:誰愿意先來讀?

  生A:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。

  師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽照在了身上。(師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?

  (小朋友踴躍舉手:請我!請我!師請數(shù)人讀。)

  師:有了紅紅的太陽真暖和,我們一起讀一讀。

  (生齊讀)

  [如果閱讀教學不訓練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候,抓住最佳時機,一般是在學生的情感激發(fā)出來得時候,不讀不能足以抒發(fā)情感了,這時要鼓舞學生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫龍點睛,燃起火花,扇動勢氣,使學生產(chǎn)生臨摹之感,一讀為快。]

  師:原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖),金黃的太陽,彩色的太陽又是表達了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感興趣的太陽,找到段落讀一讀,

  (生自由選擇段落朗讀)

  [讓學生選擇自己感興趣的段落來讀,尊重了學生的自我需要,有利于展示個性,形成個性的體驗。]

  師:寒冷的冬天,紅紅的太陽給我們帶來了溫暖,可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個火紅的太陽嗎?

  生(齊):不喜歡。

  師:火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?

  生A:我覺得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺得快要中暑了。

  師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?

  生A:我會帶上墨鏡。

  生B:我會撐著太陽傘遮陽。

  生C:我還會帶上太陽帽。

  師:這時候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風過來。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽躲進云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片),你感覺怎樣?

  生A:我感覺很涼快。

  生B:我覺得身上沒有汗了,很舒服。

  生C:我覺得就像洗了個冷水澡,好涼爽。

  [這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個問題,第一個問題是導引索,按問題的線索發(fā)展,學生是逃不出老師的設(shè)計的,順藤摸瓜,一路追問,迫使學生聯(lián)系生活談體驗,談感受,通過一個熱,一個涼的對比,學生對太陽有生成了新的認識。雖然達到了教學的預定的目標,但是,缺乏學生自我生成的意識。換一種提法讀后感受到了什么?學生的回答可能是雜亂的,理不清頭緒,但至少是學生各自的體驗。這樣做首先關(guān)注的是學生怎么學的,其次再關(guān)注學生學得怎么樣,學的怎么樣不重要,看他們是不是會主動的思考問題,如果學生能自己生成問題了,那么教學就成功了一半,解決問題很很容易的。]

  師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)砬鍥鰡?自己試試。

  (生自由讀。)

  師:誰來讀?

  生A:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我覺得好舒服,就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道),請你當小老師教教大家。

  生A:街道。

  生(齊):街道。

  (請數(shù)人讀。)

  師:誰再來讀讀這句話?

  (請數(shù)人讀。)

  師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

  師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

  師:綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?出示清涼),誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

  生A:我畫了個綠綠一片清涼。

  師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?

  (請數(shù)人讀。)

  師:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (生齊讀第一自然段)

  師:小朋友,我們通過想象體會讀課文,明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)

  生(接答):溫暖。

  師:畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?指板書)

  生(接答):清涼。

  [教師采用的是引讀法,從訓練角度來說,是可行的,有實效的。]

  師:多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間,有一個國家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友們因為戰(zhàn)爭,沒有書讀了;有的還因為戰(zhàn)爭失去了父母,成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭中受了傷,得了疾病,可是得不到及時的治療,他們時刻都盼望著戰(zhàn)爭早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們,讓他們能早日回到自己的家園,早日回到學校上課。你有什么心愿嗎?

  生A:我希望讓地球變得更美麗。

  生B:我希望世界能和平一點。

  生C:我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

  [面向現(xiàn)實的生活世界與可能的生活,關(guān)注社會,關(guān)注生命,尊重民族的情感,體現(xiàn)人文情懷,這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本,它還是啟迪學生思想精神的食糧。]

  師:小朋友們有很多心愿,下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽,也可以自己的心愿畫下來,好不好?下面我們來做個游戲,游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。

  (師示范操作,生齊讀詞語。)

  師:我請一個人上來試試,轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。

  (請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)

  (師操作,生讀詞語。)

  綜述:

  姚老師執(zhí)教的《四個太陽》,是在教師主導下,相對開放的課堂教學。教者從學生的興趣入手,建立學生情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,打開學生思想的閘門,然后因勢利導研讀教材,使學生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,抓住文中關(guān)鍵的詞語,訓練語言,引發(fā)情感,聯(lián)系生活,再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價值,學生得到了意外的收獲。

  思考:

  課堂教學是師生共同建構(gòu)的過程,教師要尊重學生的原有的知識與經(jīng)驗,開發(fā)學生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時,形成互補、互促、共享的的學習方式。就一篇課文來說,通過學生自己的閱讀,肯定有自己獨特的感受,那么要讓學生把這種感受抒發(fā)出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經(jīng)驗,總之他們不會木呆,不會沒有感覺。有了這個前提,教師與學生再共同研討針對問題的學習策略,學習內(nèi)容與學習方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學生為主,但不是放任自流,主導與主體是辨證的統(tǒng)一。

  再補一句:課堂教學有一點要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的,這也是我們教學一直努力的。

  以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評。

《四個太陽》教案 篇4

  教學設(shè)想:

  一看題目,便使人心生疑惑:天上不是只有一個太陽嗎?為什么作者說是四個太陽?讀文后,便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解。同時這節(jié)課教師讓學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。

  教學過程:

  一 激發(fā)興趣,導入新課

  1.老師板書,學生齊讀課文題目。

  2.請學生根據(jù)課文題目疑問。

  3.老師板書學生的質(zhì)疑:

  (1)四個太陽分別是什么?

  (2)天上為什么會有四個太陽?

  (3)天上怎么會有四個太陽呢?

  二 初讀課文,掃清文字障礙

  1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。

  2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)

  3.出示“我會認”中的生字。

  4.說說各自的記憶方法,在小組內(nèi)交流。

  5.學生匯報交流。

  學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

  團—因 !獓L 孩—該

  6.鞏固識字。

  (1)由學生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。

  (2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛!边@位同學繼續(xù)猜,直到猜中為止。

  三 再讀課文,深入感知課文內(nèi)容

  1.學習課文第1自然段。

  (1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)

  (2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。

  學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。

  學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

  (3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)

  (4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)

  (5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

  (6)小組內(nèi)練讀。

  (7)班內(nèi)匯報讀,同學們相互評議。

  2.學習課文第2自然段。

  (1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)

  (2)為什么要畫成金色呢?(請學生發(fā)揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)

  (3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關(guān)的詞語畫出來。

  學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

  學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。

  (4)投影出示文中的句子:

  金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  ①請想象,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

 、谂c小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。

 、蹖W生排練。

 、芙涣鲄R報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)

  (5)在理解的'前提下練讀。

  (6)匯報讀。

  3.學習課文第3自然段。

  (1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?

  (2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

  (3)反復練讀,小組成員互評。

  4.學習課文第4自然段。

  (1)導入:美麗的春季,應該畫個什么樣的太陽呢?為什么?

  (2)自由讀課文。

  (3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設(shè)計的色彩的含義。

  (4)再次朗讀課文。

  四 再次品讀課文,賞析好詞佳句

  1.有感情地朗讀課文。

  2.指名讀課文。

  3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。

  五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫

  1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。

  2.練習擴詞。

  3.請同學們仔細觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  全包圍的漢字:因。

  左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽、秋。

  獨體字:太、為。

  上下結(jié)構(gòu)的漢字:金。

  4.老師指導學生書寫。全包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則:先里頭后封口。

  左右結(jié)構(gòu),左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一橫寫在橫中線上。

  5.學生書寫后描紅。

  6.學生練習,老師進行指導。

  六 拓展實踐活動

  1.繪制想象畫:太陽與未來世界。

  2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內(nèi)交流,并繪制成一期墻報進行展示。

  板書設(shè)計:

  四 個 太 陽

《四個太陽》教案 篇5

  教材簡介

  太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。

  從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的'心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。

  學習目標

  1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  學習重點

  1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  學習難點

  感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  學習準備

  教師:多媒體課件,生字卡片,四個太陽圖卡

  學生:學生用生字卡片

  學習時間

  兩課時

  學習過程

  一、猜謎激趣,導入新課

  1.師出謎語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。

  2.出示詞卡太陽,指導讀準字音。

  3.出示課題四個太陽,指名讀,齊讀。

  4.引導質(zhì)疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

  二、初讀課文,認記生字

  1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。

  2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。

  3.游戲:我說你找喊名字。

  4.指導識記生字方法。

  5.鞏固游戲:我把生字送回家。

  三、動畫演示,指導寫字

  1.猜謎引入:大口框里有個大

  2.出示課件:因書寫筆順規(guī)則

  看了動畫,你知道了什么?

  3.出示課件:園

  園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

  4.師范寫園因,講解書寫要領(lǐng)。

  5.生自由練寫,師巡回指導。

  6.集體評價。

  四、感悟理解,感情朗讀

  1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

  2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

  3.指名發(fā)言,指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

  師貼板畫:綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

  4.你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢?

  同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

  5.指名朗讀,感悟理解

  春天──多彩的太陽

  1.指名讀

  2.指名再讀,喜歡的齊讀

  3.你們看到的春天的色彩都有哪些?

  4.師生合作讀

  夏天──綠綠的太陽

  1.指名讀

  2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

  指導朗讀該句

  3.男女生比讀

  秋天──金黃的太陽

  1.指名讀

  2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  指導讀通,讀好該句

  3.引導想象:你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?

  出示課件:水果圖

  4.齊讀該段

  冬天──紅紅的太陽

  1.指名讀

  2.出示課件:冬天圖片及風聲

  你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎?

  3.出示課件:紅紅的太陽升起

  現(xiàn)在是什么感覺?

  4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

  生自由練讀,師學讀

  五、背誦表演,拓展延伸

  1.指導背誦表演最喜歡的段落

  2.指名背誦表演,集體評價

  3.出示課件:四季圖片及種太陽音樂

  描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望

《四個太陽》教案 篇6

  【教學內(nèi)容】

  義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊 18、四個太陽

  【教學目標】

  1、認識“掛、街”等13個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

  【教學重點】

  識字和朗讀課文。

  【德育結(jié)合點】

  學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽,體會到作者善良的心地和美好的心愿。

  【教具準備】

  教師備四個太陽圖片,學生畫一個太陽(未著色)。

  【教學過程】

  一、談話導入

  小朋友,喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今天我們來學習一篇關(guān)于太陽的文章。

  上課,請小朋友齊讀課題,讀了課題后你想說什么?小朋友有這么多問題,讓我們趕快來學習課文吧。

  二、學習生字

  1、請小朋友打開書81頁,自由朗讀一遍課文。

  2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問:這篇文章有幾個自然段?

  3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀,齊讀。

  4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多,我們分組學習。哪個小組匯報?男女對讀。

  5、誰能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。

  6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀,齊讀。

  7、剛才我們分段讀了課文,認識了生字。小朋友看,這是本課中所有的生字,會認嗎?小組先讀讀,一會兒開火車認讀。

  三、朗讀感悟

  1、生字大家認識了,下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖,你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽 ?為什么?(貼畫、板書)

  出示課件,此時的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽,你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧,老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,聽到了動聽的聲音,我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天,我們請他們起來讀讀好嗎?

  2、請小朋友認真地看屏幕,你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件,瞧,秋季有了金黃太陽的照耀,金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴,它的小伙伴可能有誰,他要做什么呢?老師請一個小朋友當落葉,下來表演一下。

  秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯,你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師,自由讀,指名讀。

  3、出示課件,你現(xiàn)在有什么感覺?什么季節(jié)來了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件,有了溫暖的.太陽,小朋友想干什么?

  出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

  4、冬天過去了,什么季節(jié)來臨了?(板書)看,春天多漂亮啊,我們趕緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧,畫的多美呀,讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?

  我們看一看,哪位小朋友畫的和書上一樣?書上畫了個什么樣的太陽,為什么?此時的春天你喜歡嗎?找你的好朋友比賽讀讀,看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯,讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好?好在哪兒?你能學著他們的樣子讀讀嗎?

  四、教師小結(jié)

  小朋友,這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領(lǐng)讀前三個自然段的第一句,其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。

  小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習,好嗎?下課。

  【板書】

  夏天 清涼

  秋天 水果香

  18、四個太陽 冬天 暖和

  春天 漂亮(美麗)

《四個太陽》教案 篇7

  教學目標:

  1、會認13個生字,會寫6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文,感悟作者要表達的心愿。

  3、在讀文中體會作者想象之美,領(lǐng)會愿望之美。

  教學重點:

  1、會認12個生字,會寫6個生字。

  2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

  教學難點:

  理解孩子的愿望。

  教學方法:

  讀中感悟、以讀促理解。

  教學用具:

  字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、簡筆畫導入新課

  1、簡筆畫:四個圓圈。猜猜老師畫的是什么?

  2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法?

  二、范讀或自讀課文

  1、想知道這篇課文講的是什么嗎?想自己讀課文還想聽老師讀課文?

  2、提出聽或讀的要求:想一想,你在課文里知道了什么?小朋友畫的太陽是什么樣的?

  3、誰上來畫一畫?

  4、畫四個太陽送給誰呢?隨回答板書:春、夏、秋、冬,與圖相對應。

  5、你喜歡這篇課文嗎?為什么?

  三、認識生字詞語

  想美美地讀好課文嗎?那么,我們先學會生字詞語吧。我們看,那個小組學得又快又好。

  1、指導分小組學習:讀準字音,標出生字詞語。認識生字和詞語。

  2、檢查。

 、、出示字卡。

 、啤⑸挚ㄆN在黑板上:分大組詞語擂臺賽。

 、、匯報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示:我們剛學了字謎,誰能選擇其中的字編個謎語大家猜?

  四、讀通課文,了解大意

  1、指導小組練讀,互相評評議議。

  2、檢查讀課文:哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽?請站起來讀。

  3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片,在一年四季中,你的感受是怎樣的?

  4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫?他有什么想法呢?

  小結(jié):因為孩子想讓世界更美麗、更舒服,這是他美好的愿望。

  五、寫字

  1、引導學生觀察生字,從中發(fā)現(xiàn)了什么。

  2、說說寫字的時候要注意些什么,可以編一編口訣。

  提示大口框的寫法:先里頭,后封口。

  3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

  4、檢查,個別指導。

  六、教學效果測評

  1、輕聲讀音節(jié),想想拼出的詞語是什么,再寫一寫。

  2、自由練讀課文,輕聲讀題,讀完一道題后,想一想橫線上該填什么,再連起來讀一讀。

  七、拓展學習

  向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。

  第二課時

  一、復習與導入新課

  板書:四個太陽

  1、上節(jié)課你有哪些收獲?

  2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識?

  二、朗讀課文

  1、你最喜歡哪段課文?你為什么喜歡這段?把你喜歡的詞語圈出來。

  2、指導第一段。出示第一段,讀這段時的心情怎樣?哪些詞語要強調(diào)出來?哪些地方可以停一停?畫出停頓符號。

  3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

  4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好,誰就站起來讀。

  5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么,用上你喜歡的詞語,還可以有自己的創(chuàng)造。

  三、互相幫助,背誦課文

  1、既然我們喜歡這篇課文,那我們能把課文背下來嗎?誰能行?指導四人小組合作背課文。

  教小朋友把你背的這段背下來。

  2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序,老師背第一句,學生背下文。

  3、誰發(fā)現(xiàn)了,老師背的句子有什么特點?

  領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的?

  四、畫太陽:展開想象,表達愿望

  1、多美的圖畫!多美的課文!多美的愿望!你們除了喜歡課文中的太陽,還喜歡什么樣的.太陽呢?它代表了你的什么愿望?

  2、你想畫出心中的太陽嗎?它是什么顏色的?是什么樣子的?它有什么特別的地方?它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么?

  五、辦畫展,說太陽

  組織交流

  1、找你喜歡的同學互相說說。

  2、說完以后,把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

  3、數(shù)一數(shù),黑板上共有多少太陽?將“四個太陽”中的“四”換成數(shù)出來的數(shù)字。

  4、現(xiàn)在,小朋友看到這么多的太陽,想說什么?

  總結(jié):愿孩子們有美好的愿望,有善良的心,更有豐富大膽的想象,這樣,我們的世界就更美好了。

  5、可以給我們的畫展取個名字嗎?

  板書:美好的世界(或?qū)W生取的名字)

  6、誰來當解說員,把自己的畫說給全班同學聽?

  六、教學效果測評

  1、先口頭說一說,會寫的字可以寫下來。

  隨學生回答板書部分詞語。

  2、朗讀和背誦課文,同桌互相檢查。

  七、拓展學習

  輕聲讀一讀,不會讀的字問問老師或同學。說一說,作者為什么想種太陽呢?你喜歡作者奇特的想象嗎?

  喜歡的話就多讀幾遍。

  八、作業(yè)

  回家給家長講一講今天學的故事,說說你是怎么想的。

  板書設(shè)計

  18、四個太陽

  春 夏 秋 冬

 。▽W生涂色)

 。▽W生的畫)

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