有的人教案（通用3篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的有的人教案（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
有的人教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、感情地朗誦詩歌，
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對社會(huì)有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩歌，體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課
1、詞語鋪墊。
丑陋、渺小、鴻毛、卑微、唾棄、滅亡
美麗、偉大、泰山、崇高、愛戴、永生
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡單匯報(bào)。
3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)
二、初讀詩歌，整體感知
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀
1、聽讀錄音。(今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋�。聽，他來�?)
2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。)
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。
讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4、通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)
5、對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
6、對待不同的人，勢必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
7、師生對讀，烘托詩情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念……、損害人民利益的人我們更加痛恨，蔑視，憎惡......
五、研讀品悟，升華情感
1、看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的'現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?
3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì)有用的人。
七、拓展訓(xùn)練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，今年是魯迅逝世84周年，也是魯迅誕辰139周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會(huì)更精彩!)
3、交流展示
總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!
有的人教案2
【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識、理解本課出現(xiàn)的生字、生詞；有感情地朗誦詩歌。
【能力目標(biāo)】了解本文運(yùn)用的對比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【重難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、讀閱讀提示，導(dǎo)入新課
2、板書課題：有的人
二、范讀與理解
1、整首詩歌可以分成幾個(gè)部分？
�。ㄕ自姼杩梢苑殖扇齻�(gè)部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。）
2、每部分寫的是什么內(nèi)容？
第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。
三、朗讀與質(zhì)疑
�。�1）對句子的理解。
�、儆械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。
前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。
�、谟械娜�/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！
�、矍樵缸饕安荩戎叵碌幕馃�。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐�！�
�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
�。�2）對詞語的理解。
�、佟坝械娜恕保好抗�(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。
②活：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
③死：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的'惋惜和懷念之情。
�、茯T：生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
�、菟た澹喝嗣褚品磩�(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場。
四、朗讀與感悟
1、聽詩歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。
2、采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：
一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。
3、感悟情感
�。�1）、在對詩句的理解中，在對詩的反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。
�。�2）小結(jié)：批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。
五、寫法與拓展
1、這首詩在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫有什么好處？
由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì)到--對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。
2、課后找找魯迅的散文詩《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認(rèn)識。
有的人教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，
2、詩歌中運(yùn)用的對比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。
3、體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)
課時(shí)課時(shí)、一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
2004年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出、的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》、等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。、新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時(shí)，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的'人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分
(1)、指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)、思考問題：這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過�！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分
(1)、請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
(2)、這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么?這在詩中是如何體現(xiàn)的?
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
(3)、這幾節(jié)詩中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草、題詞》
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4)、這兩種人最后的結(jié)局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
B：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
再次品讀詩歌，要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩的異同。
七、課后練習(xí)
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
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