有的人說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的有的人說(shuō)課稿（精選10篇），希望對(duì)大家有所幫助。
有的人說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神�！队械娜恕肥窃�(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。
2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情;
(2)在理解詩(shī)歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;
(3)了解詩(shī)歌所運(yùn)用的對(duì)比手法。
其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：
(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容及感情;
(2)有感情地誦讀。
3、學(xué)情分析
學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許存在一定難度。
二、說(shuō)教法
本篇課文采用了對(duì)比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì)，為此我采用以下的教學(xué)方法：
1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤�，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄�、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。
2、誦讀法：在理解了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：
1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息概括、言語(yǔ)表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩(shī)歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入
教師用課件展示同志對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)入：同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩(shī)歌《有的人》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。看到題目，你們對(duì)這首詩(shī)歌會(huì)有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。)
2、課件演示魯迅、臧克家及本詩(shī)的寫作背景
本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和著作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩(shī)歌。
(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)
3、整體感知，理解詩(shī)意
(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩(shī)讀流利。
(2)檢查學(xué)生自讀情況
(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩(shī)都有兩個(gè)“有的人”，它們的.意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。
(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會(huì)不一樣?我們對(duì)待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計(jì)以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性去閱讀探究，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。
(設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。)
4、體會(huì)對(duì)比，感情誦讀
(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會(huì)：你們聽到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。
(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。
(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的對(duì)比寫法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)
5、升華認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)
(1)這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭(zhēng)，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動(dòng)統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。
(2)感情誦讀《有的人》
(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。
(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩(shī)的寫作目的，升華學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)
有的人說(shuō)課稿 2
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》。讓我們走進(jìn)這位偉大的革命家、思想家、作家——魯迅�！队械娜恕肥窃�(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理。詩(shī)的開頭將構(gòu)成詩(shī)意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。接下來(lái)發(fā)揮詩(shī)歌的形象化的特點(diǎn)，用比喻闡明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，傳神的詞語(yǔ)；
學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛好。
了解詩(shī)歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
過程與方法：
通過請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。 重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及詩(shī)歌的朗讀是重點(diǎn)
難點(diǎn)是難以理解的詩(shī)句和詩(shī)中運(yùn)用的典故。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊(cè)學(xué)習(xí)過詩(shī)歌，第六冊(cè)的第一單元也是詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情。
二、教法設(shè)計(jì)
我在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：
古語(yǔ)曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的'最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是四個(gè)板塊：
一是朗讀感悟。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想 像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說(shuō)讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
四、教學(xué)流程：
1、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）
是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
2、初讀讀通順正確。
3、再讀讀構(gòu)思。
4、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答） 那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?來(lái)，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。
齊讀這類人的可悲和可笑。
群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰(shuí)是他們的敵人，誰(shuí)是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的，人民的敵人癡心妄想著“不朽”，最終卻只能落得──板書：遺臭萬(wàn)年。
六、品讀“雖死猶生”。
人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對(duì)待人民的？
抽讀。你的朗讀中帶著？（歌頌、敬佩、贊美）誰(shuí)再來(lái)試試？很好，大家一起來(lái)讀出歌頌和敬佩。
幾句詩(shī)中，哪個(gè)字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書：俯）這個(gè)字讓你想到了了解到的魯迅的哪些事跡？（俯下身子給黃包車夫療傷、親切地和工人聊天）
他為誰(shuí)想得多？（勞苦大眾、祖國(guó)、民族） 善有善報(bào)，給人民做牛馬的只要春風(fēng)吹到的地方為了多數(shù)人更好地活的人.
多么可愛的人，多么無(wú)私的精神，左邊的同學(xué)讀做法，右邊的同學(xué)讀人民的態(tài)度。
與遺臭萬(wàn)年的人相比，這樣的人，就應(yīng)該──（板書：流芳千古）。
七、品讀課題。
我們?cè)诙潭處仔性?shī)中讀到了這么多，這叫把詩(shī)讀厚了。完整讀題目，這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的？再讀。那為什么不直接以“魯迅贊”“贊魯迅”“魯迅頌”為題呢？ 這首詩(shī)還可以獻(xiàn)給歷史上的哪些人？你準(zhǔn)備把哪一句獻(xiàn)給他？（只能送給這些偉大高尚的人嗎？還可以把哪些句子送給哪些遺臭萬(wàn)年的人？）
八、總結(jié)升華。
是啊，想我泱泱中華五千年文明，涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中華民族才堪稱一個(gè)偉大的民族�，F(xiàn)在，這28行詩(shī)就單單剩下了這個(gè)字，讀。初識(shí)魯迅的學(xué)習(xí)，今天就單單剩下了這一個(gè)字，讀。俯，就是是啊，俯，正是魯迅先生偉大人格的高度濃縮，也是對(duì)你、對(duì)我、對(duì)所有人做人的永遠(yuǎn)的啟迪。
全體起立。此時(shí)此刻，《有的人》這首詩(shī)已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個(gè)人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧。“有的人活著”起（齊背全詩(shī)）
九、作業(yè)布置。
略
十、板書設(shè)計(jì)
有的人
—紀(jì)念魯迅有感
活 俯 流芳千古
死 騎 遺臭萬(wàn)年
有的人說(shuō)課稿 3
一、分析教材
1.教材的地位及課文特點(diǎn)
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩(shī)歌，由臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作，涉及人生價(jià)值和時(shí)代背景。在學(xué)習(xí)過程中，需要多次誦讀、品味、理解詩(shī)人的思想和情感表達(dá)。
2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（1）誦讀并體味詩(shī)歌的情感；
（2）理解并運(yùn)用對(duì)比寫法；
�。�3）理解深刻哲理，樹立正確人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)在于正確流暢地朗讀和體味情感，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)比寫法的理解。
3.分析學(xué)生情況
在學(xué)習(xí)《有的人》之前，初一學(xué)生已經(jīng)有關(guān)于詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)和朗讀技巧，能夠感受節(jié)奏和韻律，表達(dá)情感。
二、教學(xué)方法
在本節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的新課程理念，選擇了以下教學(xué)方法：
1.朗讀法
重在學(xué)生體驗(yàn)，通過示范引導(dǎo)學(xué)生朗讀，不過于講解理論。作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是下一步的基礎(chǔ)，需要進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。
2.討論法
鼓勵(lì)學(xué)生充分合作，發(fā)揮集體的智慧，共同探究和分享，感受成功的喜悅。
三、學(xué)習(xí)方法
我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課分為兩個(gè)板塊，從學(xué)生的活動(dòng)來(lái)看：
本次課堂教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)方面。首先，我們要通過朗讀來(lái)提升學(xué)生的朗讀能力，尤其關(guān)注那些基礎(chǔ)較薄弱、不自信的同學(xué)。其次，通過語(yǔ)言分析和信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
在課堂教學(xué)過程中，我們將以“聽說(shuō)讀寫”為主線，通過朗讀、合作、探究和練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)中練、練中鞏固。
四、教學(xué)過程的詳細(xì)分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我們的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)緊密貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本節(jié)課的'主題。這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)意圖為讓學(xué)生可以更好地理解課文，感受詩(shī)歌的情感。
�。ǘ┪抑雷髡�
簡(jiǎn)單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩(shī)的背景為品讀詩(shī)歌，為理解詩(shī)歌提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄈ┪視�(huì)讀——感知詩(shī)歌內(nèi)容
通過聽錄音的方式，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感色彩。學(xué)生可以暢所欲言，多角度評(píng)價(jià)和了解朗讀的技巧。在這個(gè)過程中，我們力求給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。此外，我們還會(huì)回顧魯迅的生平，以引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，理解詩(shī)意
在學(xué)生解讀詩(shī)意的過程中，我們會(huì)引導(dǎo)他們理解作者在本詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比手法，以及對(duì)比手法的作用。
（五）練一練
針對(duì)上一環(huán)節(jié)的檢查和回顧，我們會(huì)通過練一練的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
�。┬〗Y(jié)
我們?cè)谡n堂教學(xué)的末尾會(huì)對(duì)整堂課做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也會(huì)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自我人生價(jià)值觀做一個(gè)評(píng)價(jià)和啟示。這樣有助于讓學(xué)生更好地理解課程中所涵蓋的含義和精神。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：背誦本詩(shī)
我們鼓勵(lì)學(xué)生在完成本次課程后背誦本詩(shī)，這不僅可以幫助他們鞏固詞匯和語(yǔ)言理解力，還可以提高他們的讀寫能力和記憶力，同時(shí)還可以傳承我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方法。
有的人說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的題目是《有的人》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委說(shuō)課。
一、教材
本單元編選的5篇詩(shī)文均是勵(lì)志類，它們雖然時(shí)代不同，體裁不同，但它們的價(jià)值取向是相同的，我想，其目的是激勵(lì)青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《有的人》是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！薄队械娜恕愤@首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子�！母锩�，嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩(shī)人多年來(lái)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn)，融人了作者愛憎分明的真摯感情
二、教法
教授這堂課，我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。在教學(xué)過程中，我從這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。
詩(shī)，是最精妙的`語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。為了表明教師對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)與理解，我拿當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行的“梨花”詩(shī)，與本詩(shī)對(duì)比，借以加強(qiáng)學(xué)生印象，并辯明是非。
三、學(xué)法
通過誦讀理解這首詩(shī)�！叭衷�(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。教師點(diǎn)撥理解這首詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的主題。
四、教學(xué)程序
首先我們介紹作者與寫作背景，然后提問同學(xué)有關(guān)魯迅的知識(shí)，重點(diǎn)介紹《自嘲》，從而引出這首詩(shī)《有的人》。教師配樂朗誦這首詩(shī)。同學(xué)們自讀，配樂誦讀。然后從詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩(shī)對(duì)比寫法。
有的人說(shuō)課稿 5
今天我要給大家講述的是《有的人》，這是一堂詩(shī)歌閱讀課。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面詳細(xì)介紹。
一、教材
本單元的五篇詩(shī)歌都屬于勵(lì)志類，雖然時(shí)代、題材不同，但它們的價(jià)值取向相同，都旨在激勵(lì)青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《有的人》這首詩(shī)歌是藏克家先生為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。在詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居后，聯(lián)想到魯迅先生一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！边@首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生的革命精神，鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)提出了人生價(jià)值的重要問題，結(jié)構(gòu)緊湊，感情真摯。
二、教法
本課的.教法是通過多次誦讀、品味，理解詩(shī)人的感情，并深入理解這首詩(shī)的主旨。在教學(xué)過程中，我從這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。
詩(shī)歌是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最豐富的情感。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。在教學(xué)中，我通過對(duì)比當(dāng)下流行的“梨花”詩(shī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解，并保證學(xué)生成為合格的文藝鑒賞者。
三、學(xué)法
學(xué)生通過多次誦讀理解這首詩(shī)。以“三分詩(shī)七分讀”為基礎(chǔ)，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的主題。
四、教學(xué)程序
首先，我們介紹作者與寫作背景，然后提問同學(xué)關(guān)于魯迅的知識(shí)，重點(diǎn)介紹《自嘲》，從而引出這首詩(shī)《有的人》。教師進(jìn)行朗誦，讓同學(xué)們自讀并配合音樂誦讀。然后從詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩(shī)對(duì)比寫法。
有的人說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《有的人》是人教版教材和蘇教版教材的重合篇目。是較為重要的一個(gè)詩(shī)歌篇目。
詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意，因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人心靈沉浸乃至陶醉。因此詩(shī)歌教學(xué)絕不能用諸如時(shí)代背景——詞語(yǔ)解釋——段落大意——中心思想——寫作特點(diǎn)這樣的機(jī)械教學(xué)流程，否則就切割了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情思、激情和韻味，而變得蒼白和枯燥了。詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，必須飽含詩(shī)情，才能真切感人。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)，詩(shī)歌與其它文體相比，能較為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。閱讀欣賞詩(shī)歌，應(yīng)從情緒和感情著眼，從語(yǔ)言入手。
我以為，總體說(shuō)，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言，適當(dāng)傳授知識(shí)。教學(xué)方法主要是朗讀、感悟、點(diǎn)評(píng)。其中朗讀尤其重要。古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，讀，是語(yǔ)文教學(xué)之魂。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)通過美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂，為作者之悲而悲，為作者之樂而樂。通過誦讀使詩(shī)歌的精華積淀和深入到學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的激情沖動(dòng)，進(jìn)入一種亢奮，旺健的前進(jìn)式的精神狀態(tài)中。 要將學(xué)生引入詩(shī)歌的意境，教師要帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”，融詩(shī)人之情、教師之情于一體，以濃蘊(yùn)熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，情到深處，詩(shī)人、教師、學(xué)生共鳴。果真如此，定能提高悟性。人們常說(shuō)：“只可意會(huì)，不能言傳”。這不可言傳的入微之處，往往可以憑借各種朗讀方式(獨(dú)誦、齊誦、領(lǐng)誦、合誦、分角色朗誦)讓學(xué)生去會(huì)悟。只有師生深切了解詩(shī)歌的內(nèi)容，并被詩(shī)人的感情所激勵(lì)時(shí)，才能帶著真情實(shí)感去朗讀。倘若又掌握一定的朗讀技巧，那就有助于在學(xué)生面前再現(xiàn)詩(shī)歌中的形象，使學(xué)生頓悟開竅，受到感染和熏陶。
新課標(biāo)提倡：不能再像過去那樣視學(xué)生為“物”，用冷峻無(wú)情的語(yǔ)言之刀，肢解學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基本材料——課文，有心無(wú)意地奉送知識(shí)給學(xué)生，聽?wèi){其自然“悟得”，而應(yīng)該以滿腔的熱情與愛心，以飽含激情的語(yǔ)言之火，燃起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角蟛@取知識(shí)，育成能力，并付諸實(shí)踐。
教研室曾對(duì)200節(jié)公開課做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查：出示表格
因此，新課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的讀，在時(shí)間上予以保證，從方法上給予指導(dǎo)，由實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。目前南師大附屬中學(xué)就提出，語(yǔ)文課上保證讀書時(shí)間為一堂課的60%
我們沒有必要這么機(jī)械，但詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀感悟顯然為重中之重。我首先就決定這堂課以朗讀感悟?yàn)橹�，并且�?yīng)該保證50%的課堂時(shí)間用以朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
目標(biāo)制定為：在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哲理內(nèi)涵和作者的感情。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀。
1、教學(xué)重點(diǎn)為：對(duì)比的寫法。
2、詩(shī)中的哲理性議論。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
首先導(dǎo)入：
本來(lái)設(shè)計(jì)以介紹作者導(dǎo)入，后來(lái)覺得略嫌平淡�？峙码y以激發(fā)學(xué)生的興趣。臨時(shí)改為郁達(dá)夫?qū)懙摹兜眶斞浮穼?dǎo)入。并故意不說(shuō)出哀悼的是什么人�！吧溃怏w，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的`生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因他之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。他的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了;西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月�！比缓筇釂枺旱磕畹膫ト耸钦l(shuí)?這個(gè)問題學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的。關(guān)鍵是充滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來(lái)就奠定了詩(shī)歌的中對(duì)魯迅的那中景仰、崇敬的基調(diào)，下面再講臧克家如何贊頌魯迅就自然多了。學(xué)生一下子就能進(jìn)入情境。
第二步，教師范讀。要求學(xué)生注意教師朗讀中的感情傾向。之后學(xué)生齊讀。提出思考題：
1、把《有的人》前四節(jié)中八處“有的人”具體化，試改為某一種人或某一類人。
2、以上這八種人可以分為幾種類型?
3、這兩種人共有哪些方面的不同?
學(xué)生討論，明確：
1、被人民憎惡的人被人民愛戴的人
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人
2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。
3、對(duì)人民的態(tài)度不同;對(duì)功名、榮譽(yù)的追求不同;對(duì)生命的意義的觀念不同。
這三個(gè)問題可以很容易的解決。
學(xué)生齊讀最后三節(jié)。
提出思考題：后三節(jié)可以不寫嗎?
學(xué)生能很快反應(yīng)：不行。后三節(jié)是寫這兩種人的結(jié)局。正以為兩種人對(duì)待人民的態(tài)度截然不同，因此人民就會(huì)有不同的回報(bào)。后三節(jié)，詩(shī)人在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩(shī)意升華到歌頌一種有普遍意義的高尚的人生觀的高度。因?yàn)樗沂疽?guī)律，使人明理，因此詩(shī)的容量增大了。
再思考重點(diǎn)句的意思：
誰(shuí)愿意做野草?你怎麼知道?他為什麼愿意做野草?
魯迅愿意做野草。從他寫的散文詩(shī)集《野草》的《題辭》中可以知道。
“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼?
“名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄。“到處是青青的野草”即魯迅的精神永遠(yuǎn)活在億萬(wàn)人民的心里。(野草暗指魯迅)
思考：你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個(gè)什麼道理?
學(xué)生總結(jié)：熱愛人民的人流芳百世，魚肉人民的人遺臭萬(wàn)年。
然后要求學(xué)生在朗讀中體悟作者的感情。提問：如果讓你來(lái)讀這首詩(shī)歌，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣表達(dá)語(yǔ)氣?提示：每小節(jié)上兩句和下兩句之間形成怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生馬上反應(yīng)：對(duì)比。前一個(gè)問題迎刃而解。一生回答：我認(rèn)為對(duì)前一種人，要表達(dá)出對(duì)他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應(yīng)表達(dá)出崇敬、熱愛。
再問，從副標(biāo)題來(lái)看，本詩(shī)的寫作目的在于贊頌還是在于批判。
學(xué)生明確：是贊頌。所以朗讀時(shí)贊頌之情應(yīng)更顯著。
這樣，我就以此為要求讓學(xué)生朗讀。請(qǐng)每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽。每一人讀完請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。要求做到：
1、每一節(jié)詩(shī)都一反一正對(duì)比，使正反兩個(gè)方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對(duì)人民態(tài)度的對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)的不同人生觀，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時(shí)候，要有明顯的語(yǔ)氣差別。
2、讀出反復(fù)的修辭所形成的磅礴的氣勢(shì)。
目標(biāo)明確之后，學(xué)生能在朗讀和聽讀中掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)：
一、這首詩(shī)歌的寫作手法是對(duì)比和反復(fù)。
對(duì)比使兩者形象更加鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢(shì)。
二、學(xué)生知道了詩(shī)人寫作的目的。
感受到詩(shī)歌形象的鮮明，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛憎，了解了詩(shī)歌的主題。
評(píng)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)自己的欣賞和體悟，能準(zhǔn)確到位地指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。從而使下一位朗讀的同學(xué)有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評(píng)點(diǎn)，再次范讀，并要求學(xué)生跟讀。這時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟已不在剛開始的層面上。很動(dòng)情地把氣氛推向高潮。
教師作總結(jié)：這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻了反動(dòng)階級(jí)，深刻地揭露了熱愛人民的人在人民中永生，反動(dòng)統(tǒng)治者必將被人民唾棄的真理。其實(shí)，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是遺臭萬(wàn)年。
最后做一點(diǎn)延伸閱讀《野草》《自嘲》要求思考：通過你讀過的魯迅作品和臧克家的《有的人》，你能對(duì)魯發(fā)表一點(diǎn)你自己的看法么?可以評(píng)論他做人的品質(zhì)，也可以從文學(xué)角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，寫成一篇小論文。
有的人說(shuō)課稿 7
一、指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)理念
詩(shī)歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間，為了一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的意思談?wù)摬恍�，�?huì)導(dǎo)致詩(shī)歌意境的破碎。詩(shī)歌是藝術(shù)，藝術(shù)的文字就離不開誦讀、欣賞和適度的品悟。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。所以我對(duì)本詩(shī)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，從多讀中悟詩(shī)情、悟詩(shī)意，悟?qū)懛�；然后再讀寫結(jié)合，大膽創(chuàng)造，寫一寫詩(shī)歌，學(xué)以致用，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教材內(nèi)容分析
《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇閱讀課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》和《有的人》�！队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾，是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。
本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生能感情朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，體會(huì)對(duì)比手法，并真切感受到做人的真諦，能試著以仿寫詩(shī)歌的形式去表達(dá)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)情況分析與學(xué)生情分析：
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過詩(shī)歌，而且通過自學(xué)第六組《輕扣詩(shī)歌的大門》的綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)的格式形式已有初步的了解，再加上已積累了六年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不難把握。
四、教法、學(xué)法分析
1、從入題開始，讓學(xué)生走進(jìn)歷史去了解本文的創(chuàng)作背景，從而促進(jìn)理解課文內(nèi)容。
2、多層次的指導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)；分句讀，分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。
3、采用合作探究的形式，深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的`情感及寫作特點(diǎn)。
4、讀寫結(jié)合，提升情感認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�、�、能感情朗讀，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情；
�、�、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
�、邸Ⅲw會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。
2.過程與方法：
①多角度多層次的朗讀，在讀中悟詩(shī)情，悟詩(shī)義，悟?qū)懛ǎ?/p>
②讀寫結(jié)合，深入升華情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、俳逃龑W(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。
�、谠趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白“為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、采取多中對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。
3、仿照詩(shī)歌形式，采用對(duì)比手法寫一首對(duì)人生看法的詩(shī)歌。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、仿照詩(shī)歌形式，采用對(duì)比手法寫一首對(duì)人生看法的詩(shī)歌。
(四)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)思想及突破策略：
“重點(diǎn)”主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對(duì)于“難點(diǎn)”，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)用適當(dāng)方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對(duì)照，適當(dāng)拓展知識(shí)等方法。
六、教學(xué)環(huán)境(媒體)與資源
多媒體課件與課文錄音視頻
七、教學(xué)過程流程圖（可選）
�、鍖�(dǎo)入新課，了解背景
�、嬷笇�(dǎo)朗讀，初識(shí)文本
�、缱杂衫首x，初步感知
�、杼骄堪l(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本
�、轶w會(huì)寫法，深挖主題
�、晖卣拐J(rèn)識(shí)，深化情感
㈦仿寫詩(shī)歌，成就理想
八、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)劃時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
備注
�、�、導(dǎo)入新課，了解背景
5分鐘
�、偻瑢W(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言，“其實(shí)地上并沒有路，走的人多了，也便成了路�！蹦阒肋@是誰(shuí)寫的嗎？（魯迅）
②對(duì)于魯迅，你了解的都有哪些呢?
�、弁瑢W(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)72年了，72年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》(板書)。
�、芙榻B時(shí)代景，出示課件（1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動(dòng)，現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫就了一首詩(shī)。此詩(shī)自發(fā)表以來(lái)，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。）
學(xué)生齊讀。
自由談一談自己對(duì)魯迅的了解。
指名讀背景介紹
為新授課作鋪墊
二、初識(shí)文本、指導(dǎo)朗讀。
10分鐘
�。ㄒ唬┞犚宦牐嚎匆曨l，聽課文錄音，談體會(huì)。
1.看視頻聽朗讀錄音
聽完錄音，你覺得朗讀的那個(gè)人，朗讀得怎么樣？你從中聽出了什么？
（二）生自由朗讀，初步感知。
1、教師強(qiáng)調(diào)：詩(shī)歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、情感等。
2、思考：
⑴、作者在詩(shī)中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？找出文中的詩(shī)句，用——畫出來(lái)。
�、�、詩(shī)人對(duì)這兩種人各作了怎樣的描述?請(qǐng)找出相應(yīng)的詩(shī)句,用~~~~~~標(biāo)示出來(lái)。
3、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀，讀出作者對(duì)兩種人的愛與憎。
4、指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學(xué)們?cè)u(píng)議
�。ㄈ┰僮x詩(shī)歌
調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對(duì)比讀，并想想從中讀出了什么？
朗讀要求：
�、賹⒚抗�(jié)詩(shī)的前兩句連起來(lái)讀
�、趯⒚抗�(jié)詩(shī)的后兩句連起來(lái)讀
③分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句
學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。
學(xué)生初讀，在文中劃出相關(guān)句子，然后設(shè)計(jì)朗讀、自由朗讀
學(xué)生邊讀邊想
學(xué)生多層次，多角度朗讀
由聽到讀，由模仿到自主，由順讀再到重新組合詩(shī)序讀。
讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感
通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本。
5分鐘
小組合作議一議。
1、通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，詩(shī)歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句等等。
2、教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容：
�、偻瑢W(xué)們對(duì)兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)我們用一些詞語(yǔ)送給這兩種人；
�、谌藗儗�(duì)這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)概括（請(qǐng)各小組就某一方面將自己要送的詞語(yǔ)板書在黑板上）
學(xué)生討論、合作、交流。比如，全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫作方法
積極主動(dòng)地用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)
學(xué)生概括、補(bǔ)充
在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。
提升對(duì)主題的認(rèn)識(shí)
四、體會(huì)寫法：深挖主題
6分鐘
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，為什么？根據(jù)你對(duì)詩(shī)句的理解，把對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)用直線連接起來(lái)：
①有的人活著，他已經(jīng)死了。
②有的人死了，他還活著。
�、鬯钪鵀榱硕鄶�(shù)人更好地活。
�、傥覟槿巳耍瞎M瘁。
�、陔m生猶死，行尸走肉
�、垭m死猶生，永垂不朽。
2、作者這樣對(duì)比來(lái)寫有什么目的？
學(xué)生回答完畢之后共同連線。
指名回答老師的問題
鞏固理解詩(shī)文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的所要表達(dá)的情感
五、拓展認(rèn)識(shí)，深華情感
4分鐘
�、佟⒄勔徽�
在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬(wàn)年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來(lái)談?wù)勛约旱母邢雴幔?/p>
�、�、補(bǔ)充相關(guān)歷史名人名言
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈�！献�
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！抉R遷
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去——陶行知
學(xué)生自由表達(dá)自己知道的兩類人物
學(xué)生齊讀
拓展加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)
六、仿寫詩(shī)歌，成就理想
10分鐘
引導(dǎo)：你在日常生活中曾有過對(duì)人生的思考嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活感受，仿照本詩(shī)的對(duì)比寫法，寫一寫你對(duì)人生的看法或是對(duì)讀了本詩(shī)后的感想。
學(xué)生動(dòng)筆寫作
讀寫結(jié)合，體驗(yàn)人生的價(jià)值
九、板書設(shè)計(jì)
20有的人
有的人有的人
死了，活著；活著，死了；
死的是軀體，不死的是精神
十、教學(xué)反思
讀與寫結(jié)合，讓詩(shī)“活”起來(lái)
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元第20課《有的人》教學(xué)反思
反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的狀況，應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。這其中有很多原因，其中教材編排對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的淡化是一個(gè)重要因素。翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：3—6年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌幾乎都是二類課文，是主張讓學(xué)生自己讀一讀，積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法，大部分教師都是以會(huì)讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的。我以為，這樣的教學(xué)不是真正的詩(shī)歌教學(xué)。反思自己這一課的教學(xué)，我認(rèn)為本課的教學(xué)，是重在讓學(xué)生去讀詩(shī)，從讀中去悟，去想，去拓展，然后再讀寫結(jié)合，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和寫作方法的掌握和運(yùn)用。
首先，指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。課堂對(duì)于學(xué)生的讀是這樣安排的：由聽到讀，由模仿到自主，由順讀再到重新組合詩(shī)序讀。每次讀的要求也不一樣：首先安排教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏，再到有表情朗讀，每一遍都目的明確，最后到讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。
其次，引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的寫作特點(diǎn)，比如，全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫作方法在全詩(shī)中也極為突出，也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用，使詩(shī)歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，給讀者帶來(lái)了深深的震撼。在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。
接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開來(lái)。課堂上，通過兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩(shī)中尋找魯迅的影子，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。再拓展回顧到歷史上流傳千古的人或是遺臭萬(wàn)年的人，更一步加深對(duì)這兩種人物的認(rèn)識(shí)，提升孩子們的人生價(jià)值觀。使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。
最后，仿寫詩(shī)歌，在創(chuàng)作的過程中讓全詩(shī)所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接，輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線。
總之，在教學(xué)中，我盡量讓這首詩(shī)歌變得柔軟，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣賞。盡量用老師釋放的詩(shī)情去召喚學(xué)生的詩(shī)情，從而讓詩(shī)“活”起來(lái)，然后動(dòng)口、動(dòng)手，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，這樣不但激發(fā)學(xué)生愛詩(shī)歌、學(xué)寫詩(shī)歌的熱情，而且會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中播下親近詩(shī)歌的種子。
有的人說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
2、了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而是“有的人”？
教學(xué)方法
朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習(xí)法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出魯迅
1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結(jié)合課文談魯迅（板書魯迅人民）
2、引出課題（板書有的人紀(jì)念魯迅有感）
3、介紹作者及寫作背景出示課件
4、教師配樂范讀
引導(dǎo)讀詩(shī)理解內(nèi)容
1、“有的人”在詩(shī)中出現(xiàn)了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的.人”指的是哪些人？（用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答）
全詩(shī)在寫法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對(duì)比？
2、從哪些詩(shī)句能看出是詩(shī)人為紀(jì)念魯迅而寫呢？
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對(duì)截然不同的“有的人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！�
6、怎樣把這首詩(shī)讀好。
7、你想對(duì)魯迅說(shuō)哪些心里話；你想對(duì)那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？
拓展延伸
1、理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而用“有的人”？
2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻(xiàn)”“索取”“我們”寫一些東西。
課堂總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
有的人奉獻(xiàn)
有的人人民
有的人索取
有的人說(shuō)課稿 9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解兩種人的含義
[教學(xué)流程]
一、初識(shí)魯迅，質(zhì)疑題目
師：（幻燈出示魯迅圖片）孩子們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？說(shuō)說(shuō)你了解他一些什么？
師：出示魯迅介紹。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。早年，在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，看到舊中國(guó)人民的思想不覺悟，他毅然下定決心，棄醫(yī)從文，用筆寫文喚醒中國(guó)老百姓，用筆作武器抨擊黑暗的舊社會(huì)。他鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻，仍夜以繼日地寫作。寫出了《吶喊》、《狂人日記》等許多作品，向黑暗的舊社會(huì)發(fā)起了挑戰(zhàn)，喚醒了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中華兒女，起來(lái)同反動(dòng)派進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)。
引題：著名詩(shī)人臧克家在魯迅逝世13周年紀(jì)念會(huì)上，深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩(shī)。
生：讀題
師：詩(shī)歌是為了紀(jì)念魯迅的，為什么不用《紀(jì)念魯迅》為題？（板？）
師：結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)，詩(shī)中概括性地寫了哪幾類人？
師：活著—死了，死了—活著。（相機(jī)板書）
二、對(duì)比朗誦，深層探究
師：自由的誦讀全詩(shī)，把寫這兩種人的詩(shī)句分別用橫線和波浪線標(biāo)出。
師生交流（課件出示重組后的詩(shī)歌）
生：同桌合作誦讀
生：展示讀（評(píng)價(jià)）
師：這樣一讀，這兩種人的對(duì)比就更加鮮明，更加強(qiáng)烈了。
師：你知道這兩種人分別是怎樣活的嗎？我們先看到第一種人。（課件出示重組的.反動(dòng)派的詩(shī)句）
三、對(duì)話交流，讀中悟情
a：有的人活著，他已經(jīng)死了；
師：找出詩(shī)句，讀一讀
師：平時(shí)我只聽說(shuō)過“騎……”？這里騎什么？（板騎）
師：孩子們，這個(gè)“騎”還是騎的意思嗎？（剝削、壓迫）
師：這個(gè)“騎”字，讓你聯(lián)想到什么？一個(gè)人，一幅畫面，一段影視劇，一句話，一個(gè)詞？
師借學(xué)生的畫面引：反動(dòng)派作威作福的畫面。（引：漢奸走狗——小兵張嘎、周扒皮、李三刀……）
師：是��！這些人騎在人民頭上自以為怎么樣？（讀“騎”詩(shī)句）
師：同學(xué)們，這些人怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容。（讀“騎”詩(shī)句）
師：孩子們，你知道被騎的這些人民，這些老百姓怎樣嗎？（借機(jī)出示幻燈，教師語(yǔ)言烘托）
師：只要這些作威作福的人活著，人民能活嗎？——讀“他活著別人就不能活�！�
師：孩子，你就是被騎的人民，你心里涌動(dòng)著什么？（恨，恨之入骨……）（板恨）
師：此時(shí)，你最想做些什么？說(shuō)些什么？（借機(jī)讀反動(dòng)派下場(chǎng)句）
�。ㄖ笇�(dǎo)讀摔跨策略）a你不是恨嗎？
b你不是恨之入骨嗎？孩子咬咬牙！
c加上你的動(dòng)作，讓我感覺到你的恨！
b：有的人死了，他還活著？
師：同學(xué)們，我們接著看一看另一種人是怎么活的？
師：什么叫俯？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（板：俯）
師：孩子們，像剛才我們聯(lián)想“騎”字那樣，你從俯想到些什么？
師：（魯迅半跪包扎傷口圖）魯迅跪出的是什么？
師：像魯迅一樣為人民而跪的人其實(shí)還有很多很多，課件出示一組“俯”圖片。
師：你還知道誰(shuí)？
師：出示題目：_________，這就是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（引導(dǎo)寫圖片之外的內(nèi)容）
師：這樣的人：他活著為了多數(shù)人更好的活。（讀）
師：是呀！面對(duì)這樣的人，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字——愛（板書）
這樣的人的結(jié)局又會(huì)是怎樣的呢？
讀：詩(shī)句——給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！
師：指導(dǎo)朗誦
策略：a、記住了他五十年！哪位同學(xué)記住他更長(zhǎng)時(shí)間？
b、嗯！不錯(cuò)，你注意了哪個(gè)詞？
c、注意一下“永遠(yuǎn)”，讓大伙感覺到到地老天荒，人民還記住他！
師：魯迅死了嗎？
師：是呀，魯迅沒有死，他的精神還活在第一個(gè)人的心中，13年后，臧克家想起了他，七十多年后的現(xiàn)在，《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評(píng)為亞洲所有作品第一名；在《影響中國(guó)歷史的100人》一書中，他占據(jù)了重要的席位。魯迅必將永垂不朽！
師：一邊是深深的恨，一邊是沉沉的愛……（對(duì)比讀詩(shī)）
四、拓展延伸，探尋真理
師：同學(xué)們，這兩種人分別活著的是什么？死去的又是什么呢？
生：肉體、靈魂、精神……
師：孩子們，明白了這些，詩(shī)歌也就學(xué)完了。最后我們一起配上音樂能背的和老師一起背誦，不能背誦的朗誦。
師：學(xué)完這篇課文，我想同學(xué)們對(duì)于活著的意義有了更深的思考！我們?cè)賮?lái)讀一讀其它的關(guān)于這方面的感悟�。ǔ鍪久裕�
1、為人民利益而死，就比泰山還重；潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。
——毛澤東
2、讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。
——魯 迅
3、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 ——文天祥
4、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯 迅
四、作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌。
2、課外讀讀《從百草園到三味書屋》、《人間魯迅》、《魯迅的最后十年》……
有的人說(shuō)課稿 10
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。詩(shī)中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì)文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，，結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩(shī)歌的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
�。�1）在反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達(dá)的情感。
�。�2）理解對(duì)比寫法的運(yùn)用及其作用。
�。�3）理解詩(shī)中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。
將教學(xué)重點(diǎn)定為
�。�1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩(shī)。
�。�2）品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)是理解對(duì)比寫法的運(yùn)用及其作用。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的認(rèn)識(shí)，能在感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律的前提下，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情。
二、說(shuō)教法
我在教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
古語(yǔ)曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是兩個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是討論交流法，通過語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說(shuō)讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
四、說(shuō)教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課課題。】
（二）我知道作者
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩(shī)的背景為品讀詩(shī)歌，為理解詩(shī)意做準(zhǔn)備�！�
�。ㄈ┪視�(huì)讀——感知詩(shī)歌內(nèi)容
【設(shè)計(jì)意圖：聽錄音，能夠初步感知詩(shī)歌的'整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評(píng)價(jià)和了解朗讀的技巧；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在朗讀的過程中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。】
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【設(shè)計(jì)意圖：在解讀詩(shī)意的過程中讓學(xué)生理解作者在本詩(shī)中運(yùn)用對(duì)比手法的目的以及對(duì)比的作用�！�
（五）練一練
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧，練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固�！�
�。┬〗Y(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)整堂教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的啟示對(duì)自我人生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)�！�
（七）作業(yè)：背誦本詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫能力、促進(jìn)記憶的發(fā)展，又是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法。】
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