有關爬山教案集合九篇
作為一名教學工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢?以下是小編整理的爬山教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
爬山教案 篇1
教材分析
1.認識5個生字,會寫11個生字正確讀寫詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
5.培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力。
學情分析
學生對生字中存在著“觸著墻”的“著”有個別學生讀錯,重點理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳,莖,葉子,之間的相互聯系。
教學目標
理清課文的敘述順序,了解爬山虎的葉子和腳的特點。
教學重點和難點
了解本課的敘述順序,爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的 。在往上爬的過程中傾注了作者怎樣的感情。
教學過程:
學習目標
1、熟讀課文,初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
。、給課文分段;
。础⒘私馀郎交⑸L的地方、模樣、顏色。
教學準備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程:
一、創(chuàng)境導入,激發(fā)學習興趣
同學們,你們都見過什么樣的腳,這些都是動物的腳。,那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。
二、理解課題,了解文章背景
、佟⒈疚牡淖髡呤钦l?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。
、凇⒆x課題,想一想,這個課題圍繞什么來寫?讀了課題你想說點什么?
③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
三、檢查預習:對爬山虎的了解情況;
四、學習生字新詞
。、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
。、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
。、分段。
。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
。、默讀、思考:
。ǎ保┻@一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
。、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的`葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
。ǎ常┯懻摗w納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
爬山教案 篇2
教學目標:
(1)學習本課生字,生詞。
。2)自瀆課文,重點學習本課第1、2段。
。3)學習作者描寫事物得方法,學習如何去觀察一個事物。
。4)激發(fā)學生觀察得興趣,做生活得有心人。
教學重點:
(1)理解課文內容,感受作者觀察事物得方法。
。2)通過對詞語得理解,了解爬山虎得特點。
教學難點:
爬山虎得特點。
教學過程:
一、導入。
同學們,你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻得植物呢?今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳
二、初讀課文,解疑,學習生字。
1、自讀課文,劃出本課得生字、生詞,并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字,生詞,學生讀,師糾正
3、讀課文,找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
。薄⒄n文得1、2自然段寫什么呢?我們一起來學習。
A、個別讀課文,思考:第1自然寫什么?
B、這兩處地方有什么共同點?
C、齊讀思考:你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點?
2、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段,思考;這一自然段講什么?
B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?
C、葉子顏色得美表現在哪里?
D、葉子得均勻、整齊表現在哪里?
。、導讀。
A、爬山虎葉子得顏色變化。
B、爬山虎長大了得葉子顏色很美。
C、爬山虎得葉子長得很整齊。
D、爬山虎得葉子得很均勻。
E、當風吹過,滿墻得葉子也很美麗。
4、理解:拂漾
5、齊讀課文,個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結,準備下課。
爬山教案 篇3
教學目標:
1、認知目標:理解重點詞語,了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標:學習作者觀察和表達的方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標:激發(fā)學生觀察的興趣,做生活的有心人。
教學重點:
通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的`特點。
教學難點:
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備:
課件、彩色筆、畫紙
教學過程:
一、激趣導入
上節(jié)課,我們了解了什么?
欣賞課件。問:你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究,深入研讀
。ㄒ唬┭凶x第3自然段
1、爬山虎的腳有什么特點呢?默讀課文,用“——”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當的顏色筆,邊默讀這三句話,邊畫出爬山虎的腳(一生板畫,其余的在座位上畫)。
5、評議圖畫。
6、出示影片,讓學生配音。
7、小結。
。ǘ┭杏懙4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書,找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報:爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑:“這樣”究竟是怎樣?
3、出示句子,用“5”畫出動詞。
4、誰來當爬山虎演一演?四人小組討論,推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬!耙荒_一腳”能換成別的詞嗎?看課件,討論,小組匯報。
8、這段中,你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
。ㄈ┭凶x第5自然段
1、看課件,讀課文,用“如果……就……”說說你的發(fā)現。
2、男女生分角色讀。
三、總結課文
學習了這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?
四、拓展作業(yè)
仔細觀察一種你喜歡的植物,以《我發(fā)現______的秘密》寫片斷。
板書設計:
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀` 細絲
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻—— (萎了)
爬山教案 篇4
教學目標:
1、學習課文第二部分“邀請做客”,感受葉老先生的親切、質樸。
2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學重難點:
能理解課文中含義深刻的語句。
一、復習導入:
。、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事?(結合回答板書:修改作文、邀請做客)
。、引讀重點句:當時的作者并沒有見過葉老先生的面,但他的腦海中已浮現出這樣的印象:
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。(板書:認真、平和)
二、學習“邀請做客”:
過渡:15歲那年暑假的一天,葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面,葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?請同學們朗讀課文第二部分,劃出相關句子。
1、交流匯報:
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
。1)引導:同學們,好好讀讀這句話,你能成為作者的知音,讀懂作者想要表達的意思嗎?(2)引導:怎樣的兩個人會在一起融洽地交談?
。3)引導:“心融化”了是什么意思?(內心深受感動)為什么作者的“心”會融化呢?
(師板書:親切、質樸)
2、補充資料,拓展文本
。1)同學們,葉老對“我”包含著怎樣的期待呢?請你看課文插圖,聯系課文展開合理想象,來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。
(2)引讀葉老期望的話:
“愛好文學的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書!
“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行!
三、感悟“借景抒情”:
。ㄒ唬﹪L試命題,引導質疑:
1、回顧要點:同學們,學了課文,我們明白了寫了這樣兩件事——
。ńY合板書,學生回答:修改/邀請做客)
2、嘗試命題:如果讓你來給取個題目,你會取什么呢?
3、引導質疑:原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》,課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事,那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?
。ǘ⿲W習寫景片段:
1、出示爬山虎的圖片:
(1)看,這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎,你有什么感受?
。2)我們學過葉圣陶寫的'《爬山虎的腳》,描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。
。3)肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢?請大家默讀課文,找一找,劃一劃。
2、品味兩句話:
句1:剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。
句2:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣。
3、感悟“非凡”(出示句子): 我15歲時的那個夏天意義非凡。
。1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒發(fā)生這兩件事,你認為作者的人生會有什么變化?(學生回答,要點歸納:是葉老先生改變了肖復興的命運,引領他走上了輝煌的人生之路。)
。2)補充資料,感受“非凡”:讓我們來看看,那個夏天以后肖復興的文學之路吧。
4、理解題意:
。1)至此,我想同學們一定已經明白,課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書,生齊讀:“認真、平和,親切、質樸”“堪稱楷!钡娜~老先生!)
。2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時,在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。
出示最后兩句話,生齊讀:
我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
。3)解讀“綠”:指名讀題
這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎?請同學們自由談談自己的理解。
四、深化文本:
。、補充資料:
教師講述:葉老就是這樣真誠質樸、平易近人,他老人家不僅僅只關心過肖復興,他還熱情關懷許許多多的文學青年,通過書信,通過娓娓的言談,以他創(chuàng)辦的的刊物,影響、發(fā)現、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學界的巨人。因此,他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
。、寫話:面對這位真誠質樸、平易近人的老人,我們也一定有很多話要說——
。场㈤喿x積累:
推薦閱讀:《我教兒子學作文》(肖復興著)。
爬山教案 篇5
教學要求:
1.學會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
教學重、難點:
了解爬山虎的特點,學習觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1.激趣導入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學習25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空:
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導:讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言:爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻,跟它的腳關系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當的彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關內容,小組評議畫的情況。
4.觀察實物,再一次默讀課文有關內容,進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結合板書小結:因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細,那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
第二課時
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報,老師板書:觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。
4.小結:作者正是準確地運用這些動詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
5.觀察電腦演示的.爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7.小結:剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。
2.復習3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。
4.總結:這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行細心而有序地觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
爬山教案 篇6
課前談話:
師:老師給同學們帶什么來了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個大人。
生:孫老師。
師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學。
(出示錄像)
師:我們在課間游戲呢。
。ǔ鍪拘W生的畫面,讓老師當大使)
。ㄓ袀小學生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長城
生:黃山
介紹學校
師:出示校園一角,板書爬山虎,對葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話作家。
上課。
師:今天學習的這篇課文也寫到了爬山虎,和老師一起寫,注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長點……
。R讀課題)
師:綠綠的充滿生機,再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準確。
。▽W生讀課文,教師巡視,表揚學生的讀書姿勢。)(大約5分鐘)
師:誰坐好了就說明已經讀完了。
。ㄉ^續(xù)讀)
師:孫老師認為你們讀得特別認真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
。ㄉx)
師:同學們你們一定讀得特棒。
。ǔ鍪驹~語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面、
師:春風拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。
(生讀)
師:映入眼簾的是什么樣的?
(出示:翻到我的那篇作文……)
學生讀
。ǔ鍪荆呵的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?
生:葉圣陶 肖復興
師:肖復興是一位作家,當時還是一個中學生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請同學們默讀課文。
。▽W生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請做客。
師:大家跟他意見一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學這部分,一會兒交流。用筆畫一畫,一會兒出聲的讀一讀劃的句子。
(出示自學要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
。▽W生自學)
師:出聲的讀讀你劃的句子。
師:我們一起來交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣?看看葉老先生修改的。
。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片)
師:我們應該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。
。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹
。ㄉx)
師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫像,一幅畫像,我體會到用詞的準確。
師:有什么不同呢?一起體會體會。
生:“幅”字用在畫像上就更準確了。
師:我們平時說一幅畫像,這樣用字就更準確了。
板書
師:葉老先生曾經說過,你們再看看葉老的修改,還看到了什么?
。▽W生說了一大段話……)
。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻
師:兩個修改符號,一個是刪除,一個是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個字是怎么來的?我們先看看“冊”字的來歷,(出示圖片)古人也有寫錯的時候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊字加一個立刀!
師:要想寫好,注意什么?
。ㄉf)
師:刪改前的.字和刪改后的字有什么不一樣。孔约鹤x讀,試一試
生:書皮換成包書紙更確切了。
師:你用的是課本上的話。
師:葉老這個大作家為我這個初中生修改,你感受到什么?
生:認真
師:誰能在課文中找到呢?
(生讀文中句子)
師:我感到這春風不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應該怎么讀。孔约涸囋。
。ㄉx)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
。ㄉx)
。ǔ鍪拘薷奈淖郑
師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學生修改文章,讀——
(生讀)
師:當時的葉老已經七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——
。ㄉx)
師:葉老先生此時在你心里僅僅是一個認真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關愛。
師:給予每一個學生關愛。
師:葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復興,還告訴我們應該怎樣寫好作文的?
。ㄉx)
師:怎樣寫好作文?
生:具體事實。
師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——
。ㄉx句子)
師:你讀出什么來了?
生:在這件事上深受感動。
師:感動自己才能感動別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
。ㄉ岢鰜恚
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。
。ò鍟
師:走上了文學之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當翻到我的那篇作文時,
當我仔細看了葉老的修改后,
當我看到葉老簡短的評語后,
生填寫內容,匯報。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學習了修改作文的方法,修改一下學習卡片上的話,看看怎么修改啊?(下課鈴響)
。▽W生修改)
師:用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
爬山教案 篇7
【教材】
1、教材分析:
《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的,來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。
。、教學目標:
學會本課生字,朗讀課文,了解爬山虎的腳的特點,背誦第2至4自然段。理清順序,抓住主要內容。學習作者的觀察方法和表達方法,激發(fā)學生觀察的興趣,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣和能力,做生活中的有心人。
。、教學重點:
⑴通過對重點詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
、屏私庾髡呤窃鯓佑蒙鷦、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
。、教學難點:
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
【教學準備】
教學課件、水彩筆。
【學生情況】
中年級學生,已經有了一定的知識基礎,他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,本課的教學難點問題,爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,應充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。
【教法、學法】
。薄⒄f教法:
、哦嗝襟w直觀教學法。
教師利用電教手段,創(chuàng)設情境,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發(fā)學生的學習興趣,調動了學生的積極性,主動性,使他們能更好地把握教學中的重點、難點,從而深入理解課文內容。
、谱灾、合作、探究法。
。、說學法:
自讀、自悟、合作探究。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情景激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時,我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入:
第一則謎語:上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
。ù蛞恢参,謎底是:絲瓜)
第二則謎語:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。
。ù蛞恢参铩Vi底是:葡萄。)
然后教師接著說,同學們都知道了,葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?(這樣設置懸念,激發(fā)學生探求新知識的欲望。)
二、自學質疑
。、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文,畫出自己喜歡的語句和段落,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂,同桌交流各自不懂的問題。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手,理清課文的敘述順序,抓住課文主要內容。體現本組課文的訓練重點,培養(yǎng)學生的自學能力和互幫互學,共同提高的精神。)
。、質疑問難:
學生通過讀課文,提出問題,教師歸納:爬山虎的葉子是怎樣的?爬山虎的腳是怎樣的?爬山虎是怎樣向上爬的呢?
。ū经h(huán)節(jié)主要是激活學生的思維,變要我知為我要知。)
三、自主、合作、探究
。、學生先自主讀文解疑,放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然后小組研討,合作探究。
(這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生對自己喜愛的語言文字進行欣賞揣摩,激發(fā)他們走進課文語言的欲望。)
。、集體交流:
⑴首先引導學生了解爬山虎葉子的特點。(剛長出,長大后各有什么特點)輕聲朗讀第二自然段,然后出示課件,運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎,鼓勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問,我們看到這么美的景色心情怎樣?那么該怎樣讀呢?我們讀的時候要慢一些、美一些,邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。學生練讀、評議,讀出美感。
(這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習,了解爬山虎的葉子的特點。另外,通過感情朗讀,讓學生在讀中感悟。)
、屏私馀郎交⒌哪_的特點。如:可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。
。ㄟ@一過程,不僅可以活躍課堂氣氛,而且充分調動了學生學習的積極性,有助于學生對課文的理解,體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。)
、耪乙徽业姆绞阶x讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。
。ㄓ|、巴、拉、貼)
、蒲菀谎荩
我先制作好動畫課件進行演示,爬山虎的腳先是觸著墻,并由直變彎,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上,(引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示,學生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的,本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。)
、亲h一議:
把一腳一腳換成一步一步行不行?
學生通過討論明白:爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻;再爬,必須再長一只新腳。
。ㄍㄟ^看課件演示,換詞比較,學生不但理解了一腳一腳的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的,從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。)
合作、探究是實現有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來,既有生生互動,又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求,讓學生的個性特長有了發(fā)揮的`機會,使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣,使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。
四、朗讀課文,背誦有關自然段
你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強,讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎,體會它頑強的生命力吧。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂。)用畫面再現情境,用音樂渲染情境,從而讓學生入境動情。待學生欣賞后,對他們說:孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境,在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛,用準確、精當的語言,寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的,這是豐富學生語言積累的佳作。
。ū经h(huán)節(jié)讓學生充分地讀,在讀中感悟課文的語言美,熟讀成誦,豐富學生的語言積累。)
五、總結全文,指導學法
學生提出問題,并且?guī)栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。因此,本節(jié)課采用問題來總結課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?
六、拓展文本,延伸課堂
學生讀文后,我用動情的話語創(chuàng)設情境:同學們,今天我們學習了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬物百態(tài),感受到大自然的神奇。希望同學們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學們一次展現自己的機會,請你在誦、書、畫、文等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;書指選用課文中自己喜歡的句子,進行書法創(chuàng)作并展示;畫指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說;文指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的,是給予學生活動的時空,選擇的權利,發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇,有更多表達情感的平臺。
【板書設計】
抓住重點詞語,引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序,抓住主要內容。
莖上長葉柄的反面
腳枝狀
嫩紅
爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼(牢固)
爬
沒觸著墻──(萎了)
爬山教案 篇8
活動目的:
1、 體驗動手操作的樂趣,增加幼兒對折紙的興趣。
2、 發(fā)展幼兒的觀察力和動手能力
3、 學習折紙:猴子爬山。
活動準備:
1、 猴子爬山的折紙范例一份。
2、 手工材料人手一份,剪刀一把。
活動過程:
1、 教師邊念兒歌,邊操作折紙范例,激發(fā)幼兒學習的興趣。
小猴子,真可愛,花果山下來爬山,爬爬爬,爬上山后笑哈哈。
教師:小猴子爬山好玩嗎?你們想不想要一個這樣的玩具?那小朋友想一想這個小猴子爬山是怎樣做的`?
2、引導幼兒分析制作方法。
3、教師講解示范折紙步驟:
(1) 正方形紙,對邊折。
(2) 一角向下折,一角向面折。
(3) 將手插進中間層撐開成錐形,兩腰向內壓,成正方形。
(4) 剪下上面一角,畫上猴頭。兩面下角沿虛線折,露出中間層。
(5) 將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。
(6) 用雙手各拉住中層下角,上下兩角貼緊輕輕拉動,猴子即可爬山了
4、發(fā)下材料,讓幼兒自由動手制作,教師巡回輔導。
5、作業(yè)完后,互相欣賞作業(yè)。
爬山教案 篇9
教學目標
1、認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備(包括媒體):準備教學掛圖,將讀文與看圖結合起來。
學生準備:做好預習:
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。
教學過程
一、談話導入
。、出示掛圖:爬山虎
2、提問:你看到了什么?墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么?它有什么特點?你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎?
。、教師根據學生回答板書:爬山虎
二、初讀感知
1、讀課文,學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流,教師歸納出本篇課文的.兩個探究點(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?
小結過渡:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的?自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
。、學生自由讀課文第二自然段。
。、提問:讀了課文你有什么感受?哪些地方寫得美?你喜歡哪些句子?
3、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
。、老師指導讀出美感來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句。
。、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢?思考:光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?
。、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻,這跟它的什么有關系呢?下節(jié)課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程,激發(fā)學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞
2、注意易錯的字
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