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語文教案

時間:2022-01-18 19:38:50 教案

【精華】語文教案集錦9篇

  作為一名教職工,常常需要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】語文教案集錦9篇

語文教案 篇1

  一、教學目標

  1.理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事,宣傳了鬼魁并不可怕,也反映出人民機智勇敢的主題思想。

  2.積累并擴大理解一些文言詞,培養(yǎng)翻譯文言文的表達能力。

  二、難點、重點分析

  1.宋定伯為什么能捉鬼?

  分析:他不怕鬼,膽大;其次他善于消除鬼的懷疑,隨機應變;最后他能巧妙探知鬼的弱點,利用鬼的弱點抓住鬼。

  2.這個故事有什么積極意義?

  分析:它寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想,啟示我們要敢于破除迷信,戰(zhàn)勝形形色色的鬼(包括遇到的各種困難)。

  3.本文是什么體裁?

  分析:文言志怪小說。志怪小說起于魏晉,所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優(yōu)秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明神道之不誣,但其中的不少優(yōu)秀作品,也借助了神怪題材曲折地表達了作者的社會理想,反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云:事有難言聊志怪,人非吾與更搜神。

  4.本文的結構是怎樣的?

  分析:本文共三個自然段,分別構成了故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。第1自然段:寫宋定伯夜行通鬼,與鬼同行,展開了故事的開端。這一開端看似乎乎,但細細體味,卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發(fā)生的環(huán)境:夜行。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的,因偶遇互不相知,自然問之,而對方答道:我是鬼,接下去宋定伯的言行表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機應變的性格特征。當?shù)弥龅搅斯,宋定伯不慌也不逃,而是隨機應對,先是班之說我亦鬼,使鬼以為遇到了同類,以穩(wěn)住對方,接著還與之同行。

  第2自然段:是故事情節(jié)的進一步發(fā)展,寫人鬼斗智。走了幾里路,鬼提出步行太遲,可共遞相擔。兩個人交替的背著走,就比兩人共同步行走得快嗎?顯然不是。鬼為什么提出這個建議?是因為鬼有疑心,要試一試宋定伯是否真是鬼,所以先擔定伯。面對鬼計,宋定伯不慌不亂,一句大善,顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重,一擔,鬼就更加疑心,于是問:卿太重,將非鬼也?鬼的這一問使情節(jié)陡然緊張,宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說:我新鬼,故身重耳。這話說得平和自然,解釋得合情合理,不由得鬼不信,緊張的情節(jié)也為之松弛。宋定伯的這一回答,進一步表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機應變的性格。鬼要試人,人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行,也想要探出鬼的弱點、為捉鬼做準備。于是宋定伯以請教的口吻問:我新鬼,不知有何所畏忌?這一問,不僅說明宋定伯大膽沉著,而且很有心計。與鬼同行,不僅要隨機應變,與之周旋,還要設法戰(zhàn)勝它。至此,表面看,情節(jié)似乎平穩(wěn)發(fā)展,但實際上人鬼斗智卻一步緊似一步。道遇水,宋定伯因為早有準備,所以令鬼先渡,而且聽之,以查鬼情。鬼渡了然無聲音,而定伯自渡,??作聲。這聲音再度激起鬼的`疑心,鬼復言:何以有聲?語氣嚴厲,充滿了警覺。情節(jié)也再度緊張:宋定伯已有準備,所以不慌不忙,沉著應對。勿怪吾也,語氣謙和

  又略含歉意,起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節(jié)曲折,張弛有致,引人入勝。

  第3自然段:是故事的高潮和結局--捉鬼、賣鬼。捉鬼,寫得有形有聲:人捉鬼,擔鬼著肩上,急執(zhí)之;鬼欲逃,則大呼,聲咋咋然。場面緊張激烈。賣鬼,又交代得細致完整?制渥兓僦,照應前文,安排得一絲不漏。

  5.本文的主題是什么?

  分析:本文寫宋定伯遇鬼,與鬼斗智,最后捉鬼賣鬼,寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想。

  6.本文的.寫作特點是什么?

  分析:通觀全篇,故事曲折離奇而又張弛有致,讀之引人入勝。語言簡潔生動,通過對人物語言和行動的描寫,塑造了性格鮮明的形象。

  7.難句譯注。

 。1)數(shù)里,鬼言:步行太遲,可共遞相擔,何如?

  共遞:交替。相:互相。擔:背。何如:怎么樣。譯:走了幾里路,鬼說:步行太慢,兩人交替背著(走),怎么樣?(按:兩人交替背著走,比各自步行快,這是不可思議的。)

 。2)道遇水,定伯令鬼先渡,聽之,了然無聲。

  令:讓,叫。之:指渡河的水聲。譯:路上遇到一條河,宋定伯讓鬼先(涉水)過河,聽(鬼渡河的)聲音,完全沒有聲響。

  (3)鬼復言:何以有聲?

  復:又。何以:以何,為什么。譯:鬼又說:為什么(你過河)有聲音?

 。4)定伯曰:新死,不習渡水故耳,勿怪吾也。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過對課文的朗讀品味,感受香港的繁華、美麗。從而激發(fā)學生熱愛香港,熱愛祖國的思想感情。

  3、通過學習活動,讓學生對圍繞一句話來展開敘述進行初步感知。

  教學重點、難點:

  1、誦讀品味課文,感受香港的繁華與美麗。

  2、感知圍繞中心句展開敘述的方式。

  教學措施:

  1、抓住全文的文眼“香港,真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’。”展開教學。

  2、通過創(chuàng)設情境誦讀沙灘的迷人。

  3、結合“趣”組織學生朗讀公園的著名。

  4、抓住重點詞感受街市的繁華。

  教學過程:

  一、激情導入:

  1、在上課之前放《東方之珠》這首歌曲。剛才聽到的那首歌歌名是什么?(東方之珠)你真會聽。今天我們就來繼續(xù)學習第14課。齊讀課題。

  誰知道這首歌曲是描寫了哪里嗎?

  2、誰能用上"香港"和"東方之珠"這兩個詞說一句話。

  二、學習最后一段:

  1、出示:"香港,真是一顆無比璀璨的#39;東方之珠#39;。

  說說我們想象中的明"珠"都是什么樣的?使你想到了文中的哪個詞?

  理解:璀璨。

  2、齊讀句子。質疑:讀了這句,你想知道些什么?

  (為什么說香港是一顆璀璨的東方之珠呢?)

  相信大家都有這樣的疑問吧,這堂課就讓我們來共同探討這問題吧。

  過渡:

  通過第一自然段的學習,我們知道香港有迷人的,著名的,繁華的。學生接說,師板書:沙灘,公園,街市

  這么多的景點,就讓我們和作者乘上飛機,一起去飽覽一下香港的美景,領略一下"東方之珠"的風采吧。

  三、讀中感悟。

  師:去香港的路途比較遙遠,路上這么長的時間,讓我們拿起手中的旅行手冊,自由地讀讀課文,找到你最喜歡的一個景點把它多讀幾遍。

  那你們最想去的是什么地方?舉手表決,先去人多的地方。

  相機學習:

  學習第三自然段

  同學們很有眼光啊,第一個就選擇去海洋公園。行,同桌趕快讀一讀這段,想一想那里為什么這么吸引你?

  1.指名說那里為什么這么吸引你?

  今天正趕上演出呢,都有哪些精彩的表演呢?用波浪線在文中勾出相關的句子。

  2.指名讀.(出示句子:在碧波蕩漾的人工湖上,……它們有的……有的……有的……。)

  理解:開懷大笑。示范一下。

  動物表演非常精彩,非常滑稽,也正因為這群小精靈精彩的表演,不僅吸引了你們這么多的小朋友,還吸引了許多中外游客呢,海洋公園才會被世界知道,才會這么的------舉世聞名。

  板書:聞名

  3.看圖讀文。讓我們看著圖,再來給大家介紹一下這舉世聞名的公園吧!

  點題:香港有這么舉世聞名的海洋公園,難怪人們要把香港稱作是"東方的一顆明珠"。

  學習第二自然段

  表演實在精彩,讓我們舍不得離去,可是香港的美景實在太多了,下一站你準備去哪兒?(淺水灣)

  1、出示第一句。讀第一句.

  2、你為什么想帶我們來到淺水灣呢?

  理解:浪平沙細陽光和煦

  3、指名讀。

  師:這么迷人的'地方,難怪一到節(jié)假日,人們就結伴來到了這里度假休息。

  出示第2句。

  1、請你們去輕輕地讀,慢慢地想,細細地品,你仿佛看到了什么?聽到了什么?有什么樣的感受!

  交流:

  2、傾聽著浪濤拍岸的聲響,我們仿佛已經漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風,這一切的一切真的是太美了!老師忍不住也想來讀一讀。

  學生糾錯:聽傾聽驚濤拍岸浪濤拍岸(感受作者用詞的準確性)

  3、配樂朗讀。

  點題:有這么迷人的淺水灣,香港不就是那東方的一顆閃亮的明珠嗎?

  學習第4自然段。

  過渡:精神養(yǎng)足了,我們又該出發(fā)了,有些小朋友已經迫不及待地想帶我們到街市去游覽了,你們想去嗎?

  1、男生讀讀課文第四段,你覺得香港的街市怎么樣?

  2、指名說,你覺得香港的街市怎么樣?從哪里可以看出來?

  理解:摩天大廈鱗次櫛比琳瑯滿目和人流如潮,師相機出示圖畫幫助理解。

  3、香港的街市給你留下了這么深的印象,相信你們也一定能讀好了。請一小組讀。

  還有哪一組來展示你們的讀書。

  學習第五自然段

  過渡:是呀!白天的香港熱鬧非凡,就像一位活潑的少女;而夜晚的香港卻是那么寧靜安逸。

  1、出示圖:你看夜晚的香港是什么樣的?指名說。出示句子。

  2、從哪些地方可以看出香港是燈的海洋呢?

  3、香港的燈美得猶如焰火從天空濺落到人間,多得好似閃光的長河不停地在奔跑,同學們,現(xiàn)在請你們帶著自己的感受一起來讀讀這個自然段吧!

  4、作者在這一個自然段中緊緊圍繞哪一句話寫的?這就是本段的中心句。先總說香港的燈,然后圍繞燈展開來說。這是明顯的總分關系。

  小結:看,作者看了美麗的燈光之后進行了豐富的想象,我們平時的寫作也應該這樣。

  5.小練筆:

  出示:國慶節(jié)那天,大街上可熱鬧了。。

  6、想:可以從哪些方面來說大街的熱鬧呢?學生分組說,指名說。

  四、總結升華。

  1、一天的香港之旅結束了,我們乘坐返航的飛機即將離開香港,看著機艙外燈光閃耀的香港,你最想說些什么?(指名說)

  2、香港的沙灘、公園等地方的景色是如此迷人,物產又是這么豐富,香港的美無法用語言來形容,千言萬語都匯成了一句話:"香港,真是一顆無比璀璨的#39;東方之珠#39;"。

  3、香港的過去伴隨著屈辱,一百多年前,它離開了祖國母親的懷抱,成為大海中的一葉扁舟。這顆"東方之珠"在離開祖國母親懷抱一百年后,終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼中回來了。讓我們來祝福香港吧。衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。再次滿懷深情地朗讀課題。:東方之珠

  五、板書

  沙灘 迷人

  14、“東方之珠”

  公園 聞名

 。ㄏ愀郏 街市 繁華

  香港,真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

  課后反思:

  1、本節(jié)課能夠很好地抓住本文的文眼(最后一個自然段)展開教學,引導學生通過看圖、朗讀來感受香港的迷人,但是文眼中的深度還挖掘不夠,應該讓學生除了感受到明珠的美麗和迷人外,還要感受到明珠的珍貴,從而感受香港是我國閃耀在東方的一塊寶地。

  2、在感受了香港迷人的淺水灣沙灘、著名的海洋公園和繁華的街市后,應該適當?shù)匕才乓恍┫愀燮渌奶厣寣W生對香港的認識繼續(xù)得到升華,進而產生熱愛香港之情。

  3、對于重點詞的理解,可以充分結合學生已有的生活經驗,如:像焰火濺落人間,也可以放飛學生的想象,讓學生在沒有任何束縛下展開充分的想象,如理解“璀璨”,就可以讓學生自己設想一下心中的明珠是什么樣的?

  4、學生的朗讀能幫助學生理解課文的內容,所以,應該重視有感情地朗讀課文,讓學生入情入境,真切地感受香港的迷人。

語文教案 篇3

  《北京》教學設計(第一教時)。

  教學目標:

  1、 了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物。

  2、學習課文寫法,練習按方位順序說話。

  3、培養(yǎng)學生熱愛祖國首都——北京的思想感情。

  教學重點:讀懂課文第二自然段,能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的`建筑物。

  教學過程:

  課前準備(游戲):有意識的用游戲的方式同學生一起復習有關方位詞語,為學習課文做好鋪墊。我們三(1)的小朋友特別聰明,反應很快,對嗎?那好,我們先來做個游戲。板書:東南西北

  這些表示方位的詞語叫做“方位詞”(板書)

  一、談話揭題

  1、板書:北京看老師寫字,一起讀一讀。

  看到這個詞,你想說什么?

  2、問:小朋友,你們去過北京嗎?你從哪里看到過北京?

  3、誰說說北京怎么樣?(課題后劃)

語文教案 篇4

  目的

  知識與能力:品味本文詩意的描寫性語言, 與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比

  過程與方法:在自主合作探究中,認識橋之美,進而欣賞美,感悟美

  情感、態(tài)度、價值觀:指導學生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學生的審美能力

  教學重點、難點

  通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導學生獲得一些美學基本知識;品味文中詩意的語言

  教材、學情分析:

  中學語文義務教育課程標準實驗教材(人教版)八年級(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

  學習本課之前,通過《中國石拱橋》的學習,學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文,要仔細品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比,教學時,應引導學生仔細品味。

  教具:多媒體輔助教學

  教學方法:分組討論,指導點撥

  教學過程:

  一、復習導入:(出示趙州橋的結構圖)

  上節(jié)課,我們學習了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

 。◣熒樱

  橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

  二、文本解讀:

 。ㄒ唬嫾已劾锏摹皹蛑馈

  橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

 。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片)

  畫面的構成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

 。ǘ、不同環(huán)境中的“橋之美”

  為了說明這個觀點,

  作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

  烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

  上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長

  江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

  等。

 。ㄈ、賞析、品味“橋之美”

  1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一

  座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!

  寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧!皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

  3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

  寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的.水面上,打破了背景的單調感。同時,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

  4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構成入畫的景致。

 。ㄋ模、我看“橋之美”

  1、文章中寫到的這些橋,作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?

  2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

  三、拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  同學們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風景照,或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

  四、課堂小結:

  同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

  板書設計:

  橋之美

  吳冠中

  烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

  江南石橋——銷魂———剛柔相濟

  長橋臥龍——滿足———靈動和諧

  風雨橋 ——欣賞———安詳自在

  橋 感受 美

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、通過學習課文,使學生懂得遇事要多動腦筋,才找到解決問題的方法。

  2、繼續(xù)學習“結合上下文理解詞句”的方發(fā),培養(yǎng)學生理解句子的能力。

  教學重點:

  1、結合上下文理解詞句的方法。

  2、理解三,四兩個自然段的詞句和段落內容。

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課。

  放錄像,當學生看到兩只羊“頭對頭,角對角,你頂過來,我頂過去,誰也不肯讓,斗得狠兇”的畫面時,定住影像,提問:“怎么才能將它們分開呢?”學生各抒己見之后,老師說:“從前,有一個像你們一樣大的孩子,叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法,既不費力氣,又沒傷著自己,就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎?下面我們就學習這篇課文!

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學自己小聲讀課文。

  要求:讀準字音,不丟字,不加字。邊讀邊標自然段續(xù)號。

  思考:這篇課文寫的`是誰的什么事?有不明白的詞句和問題劃下來。

  2、指明讀課文,并回答問題。

  3、質疑,適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導學生通過讀書或者討論才能解決的問題,就放在下個階段解決。

  過渡:媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學徒?你們小聲讀第一自然段。

  三、細學課文。

  1、學習第一自然段。指名讀

  想:從這段中你知道了什么?

  理解:有名 去世

  問:父親去世了,華佗當時是什么心情?那我們應該怎么讀第二句話呢。

  誰愿意試著讀一讀。齊讀

  過渡:父親去世了,7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學徒,他這么小,蔡醫(yī)生收下他了嗎?我們學習第二自然段。

  2、學習第二自然段。

  輕聲讀

  思考:蔡醫(yī)生怎么考華佗的?為什么要考他?

  理解:分開--拉開

  過渡:蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開,那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找,找到后用“-----”畫下來。

  3、學習第三自然段。

  (1)分小組學習討論。

  (2)小組匯報學習的結果。其他同學認真聽,然后在發(fā)表自己的看法。

 。3)再次放錄像。

  問:通過兩只羊打架的樣子說明什么?

  板書:斗得兇

  問:“兇”可以換什么詞?(厲害)

 。4)我們把兩只羊斗得很兇的場面,讀出來

  指名讀男生讀

 。5)問:華佗看到這種晴景怎么想的?

  板書:硬拉不行

  理解:硬拉

  問:為什么硬拉不行?

  過渡:硬拉是不行的,華佗想出什么辦法?好在哪里?請我們學習第四自然段。

  4、學習第四自然段。

 。1)指名讀。想:這段有幾句話?

  (2)讀第一句話。

  想:華佗是怎么做的?他為什么這樣做?

  板書:采拿晃

 。3)讀第二句話。

  問:羊看到青草怎么做的?

  理解:爭著去吃

 。4)讀第四句話。

  問:結果怎樣?

  小組討論:“引開”與“應拉”有什么不同?

 。5)讀全段。

  (6)填空練習。

  華佗采來( )的青草,兩只手( )拿了一把,在兩只面前( )。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只( )的羊被華佗( )。

  (7)指導背誦。

  這段有3句話,先寫華佗想的辦法,再寫羊怎么做的,最后寫結果。記住這個順序就能很快地背下來。

  試背男生背齊背

  過渡:華佗完成了蔡醫(yī)生的考題,蔡醫(yī)生怎樣做的呢?齊讀第5自然段。

  5、學習第五自然段。

  齊讀,指名回答問題

  6、為什么課題是“聰明的華佗?”

  四、有語氣地朗讀。

語文教案 篇6

  教材分析:

  《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。本課由五句諺語組成,不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識,還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式,從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美,是一篇發(fā)展學生語言和思維的好課文。

  教學目標:

  1.認識“初、眉”等十個生字,會寫“北、南”等5個生字;

  2.能正確、流利地朗讀課文,初步理解諺語的意思,初步感受和了解諺語的美;

  3.了解一些科學常識,引發(fā)學生主動留心身邊的科學,對科學產生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望;

  4.有主動積累諺語的愿望,能在積累諺語的同時增長知識。

  教學重點:

  能正確、流利地朗讀課文,初步感受和了解諺語的美。

  教學難點:

  引發(fā)學生主動留心身邊科學的興趣。

  課前準備:

  搜集諺語課前可以寫成紙條或寫在黑板上,有條件的學校可用多媒體課件。

  教學時間:

  一課時

  一、導人新課

  1.最近幾天,你學會了哪些生字?是從哪兒學來的?(及時表揚學生多途徑地積累生字)

  2.今天,我們識字的課文將與科學有關。(隨機出示課題,指名讀)

  3.課文告訴了我們哪些科學小知識呢?讓我們趕快讀讀課文吧!

  二、初讀感悟,解決字詞

  1.自由讀課文,想一想,你了解了哪些科學知識?

  2.全班交流

  3.小結:科學知識真是無處不在。。ń處熯^渡語:我們身邊處處有科學,讓我們一起去探索,去發(fā)現(xiàn)。)

  想要更好了解這些科學知識,就需要我們好好地來讀讀課文了,請大家小聲地讀課文,要求:邊讀邊把課文中的生字圈出來,多讀幾遍,讀準字音,讀通句子。

  4.同桌互讀互聽。

  5.指名分節(jié)讀課文,隨機正音,說說有什么好辦法識記“初”,給“寒”字組組詞。

  6.讀準了生字,再讀課文,會更好。請小朋友們拿起書,大聲讀課文。覺得自己讀得好的,用筆畫個月亮,獎勵自己。

  三、精讀課文,品味語言

  1.學習第一句 “初三初四娥眉月,十五十六月團圓!

  ⑴師:剛才,有的小朋友獎給自己彎月亮,有的小朋友獎給自己圓月亮(教師板畫),從課文中找一找,哪一句是寫彎月亮?哪一句是寫圓月亮?(隨機出示:初三初四娥眉月,十五十六月團圓。)

  ①“娥眉月”是什么樣的?讀詞語“娥眉月”

  A、摸摸自己的'眉毛,瞧,彎彎的眉毛下面還有一雙明亮的大眼睛呢,指“目”你記住它了嗎?“眉”還可以組哪些詞?

  B、出示:眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

  C、給“愁眉苦臉、眉開眼笑”做做動作。

 、凇霸聢F圓”指的就是這個圓圓的月亮。每月十五、十六時候,月亮是圓圓的。

 、鄢醪秸J識農歷,朗讀句子。

  A、老師這里有一張月歷,你能把“娥眉月”和“圓圓月”畫到相應的日子里嗎?(指名說)

  B、原來初三、初四、十五、十六藏在這里呀!你真了不起!

  C、讓我們再來讀讀這兩句話吧!(指名讀——齊讀)

  2.學習第二句“朝看太陽辨西東,夜望北斗知北南!

  ① 導入:如果看到太陽、星星,我們又可以知道哪些信息呢?

  指名讀句子。

 、谫|疑問難:有沒有不理解的地方?

  ③根據學生需求組織教學

  朝看太陽辨西東

  如果早上,你看到太陽,知道是什么方向?(看圖或用簡圖表示)你是怎么知道的?(引導學生可以根據生活經驗回答,也可以讀句子說理由)

  夜望北斗知北南

 。、說“北斗”

  a、學生根據已有知識,說說“北斗”

 。、課件演示或看插圖:北斗七星閃爍,請學生連一連,說說發(fā)現(xiàn)。

  c、說話:北斗星像什么。(出示:北斗星像 。)

  d、生字復現(xiàn):“斗”是今天要學會的生字,你想怎樣記住它。

  B、你知道面對北斗的方向是什么方向?引讀句子:“夜望北斗知北南”

  C、指導朗讀句子。

  3.合作學習第3~5句話,互幫互助,讀懂句子。

 、挪贾煤献鲗W習任務

  課文中還有3句話,講了3個科學知識,小朋友可以合作學習,看看哪一組本領大,自己學懂課文。學習的時候,老師建議你們先讀句子,再說說句子中的意思。注意,一個小朋友說的時候,別的小朋友要認真地聽。

  ⑵學生合作學習,教師巡視、指導。

  ⑶反饋:你讀懂了哪一句話?(讀句子,說句意)隨機復現(xiàn)生字、加強識記,隨機指導朗讀。

  蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。 湖畔:湖邊 畔:邊(出示圖片,請學生點一點)例如讀讀“湖”,湖畔;再給“湖”找個朋友。

  大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉寒。 南歸:從南方回來 歸:回 寒:涼一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。 一場:chánɡ 秋雨一場場地下,氣溫也慢慢降下來;十場秋雨后,冬天也就來臨。

  4.通過課文得學習,我們知道了不少知識。我們可以從月亮的變化,知道 ;可以用看太陽和北斗星的方法知道 ;可以根據蜻蜓飛的高低,知道 ;可以通過大雁和燕子飛的方向,知道 ;還可以秋雨下的場數(shù),知道 。

  5.小朋友們,真聰明!通過自己的學習,一下子就把課文的意義讀懂了,F(xiàn)在讓我們一起來做個小游戲吧!

 、乓螅豪蠋熥x上句,學生讀下句

 、仆缹Ω。

  6.介紹諺語,看圖背誦。

 、艓煟赫n文中的5句話,都叫諺語。諺語包含著深刻的道理,會給我們的生活帶來方便。

 、颇悄隳苡涀∵@些諺語嗎?

  課件出示圖片,學生背誦課文。

  7.還知道哪些諺語?展示給同學。

  四、寫字教學

  1.請仔細觀察田字格里的生字,看看該怎樣寫才好看。

  “北”字,誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么?

  2.北的反義詞是什么?(南)你會寫嗎?你覺得這個字的哪部分最容易寫錯?(注意里面不是“羊”)

  3.學生描紅,書寫。

  4.學生寫字,教師巡視,個別指導?偨Y、表揚寫得好和進步大的孩子。

  五、作業(yè)布置

  記住課文中的諺語,能把這些諺語告訴家長或小伙伴。

  板書設計:

  北斗星 斗氣 轉身 轉動 一場雨 廣場

語文教案 篇7

  教學目標

  1、會認14個字。

  2、學習默讀課文,粗知故事的大意。愛科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

  教學過程

  第一學時

  教學活動

  【導入】

  1、猜謎語:一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上真神氣

  2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。

  【講授】

  (一)通讀全文,整體感知課文內容。引讀:

  (1)下午放學的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣──

  (2)晚上,小林躺在床上想:──

  (3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  (4)在兒童用品展覽會上,──

  (二)讀熟課文,學習生字

  1.學生自由讀課文,畫出生字新詞和不理解的字詞,通過查字典或與同學討論解決。

  2.檢查生字自學效果。

  (1)出示字詞卡,“開火車”讀。

  (2)學生交流記字方法,并相互討論不理解的詞義。

  3.指名分段讀課文。

  (三)質疑解難,探究學習

  1.默讀課文,畫出不明白的'地方。

  2.開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)

  3.學生自由發(fā)言,教師根據學生的發(fā)言隨機播放課件。通讀全文,整體感知課文內容。引讀:

  (1)下午放學的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣──

  (2)晚上,小林躺在床上想:──

  (3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  (4)在兒童用品展覽會上,──

  【活動】

  (四).思考,討論

  1、復述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

  2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

  3、你喜歡小林嗎?為什么?

  4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?

  激勵語:只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品,相信這一天一定會到來

語文教案 篇8

  一、嘗試探疑·激活思維

  理想是一個神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學家蘇格拉底說過,世上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗。親愛的同學們,你的理想是什么呢?讀讀流沙河的《理想》吧,或許對你把握人生航向,實現(xiàn)自己的理想有一定的指導作用。

  1.認真讀一讀,理清本詩的思路,把握本詩的結構。

  2.仔細想一想,聯(lián)系生活實際及個人經歷,揣摩本詩的思想內容,理解本詩的主旨。

  3.細致品一品,體會本詩形象化的語言,領會本詩詩句深刻的含義和精妙的比喻。

  4.相互說一說,你樹立了怎樣崇高而遠大的理想,并為之而奮斗的?

  二、自主學習·學法建議

  1.建議同學們通讀課文,整體感知課文內容,探究本詩的脈絡。探究本詩的脈絡,先要明白各節(jié)大意,然后把相近的歸并在一起,才容易研究清楚,探討明白

  2、3兩節(jié)相近,可以用"理想的歷史意義"來概括。

  4、5、6、7相近,可以用"理想的人格意義"來概括。

  8、9、10、11相近,可以用"理想的人生意義"來概括?梢姡娭饕潛P理想的意義,從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義,最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。

  這樣合并概括,全詩的脈絡就一目了然:

  歷史意義(2.3)

  理想的意義(1)

  人格意義(4.5.6.7)

  鼓舞人們樹立理想,并為之奮斗(12)

  人生意義(8.9.10.11)總--分--總

  2.建議同學們精讀課文,聯(lián)系自己的生活實際及個人經歷,依據自己的直接經驗與間接經驗,探究詞句的含義。

  本課是一首哲理詩,其詩句含義十分深刻,要認真揣摩,反復品味,細致探究,悟出真諦。

  首先,我們要學會在品析某詩句時善于提出的問題。這些問題要有針對性、探究性,便于理解。如對詩句"寂寥里的歡笑,歡笑里的酸辛"的理解,我們可以提出"寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?"等問題進行探究。

  其次,對詩句的理解要聯(lián)系生活實際,不能停留在詩句的表面,要透過現(xiàn)象看本質,理解詩句所蘊藏的深刻的含義。仍以上句為例,我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子,也可以結合自己親身經歷或耳聞目睹的事例來理解:處境雖寂寥,但精神歡愉,心胸歡暢;畢竟有時遭誤解,因而歡笑之中肯定有酸辛。

  3.建議同學們品讀本課優(yōu)美的詩句,并背誦下來,以加強自己的語言積累。如本詩的第三節(jié),我們要領悟其精妙的比喻,揣摩"珍珠鏈""脊梁骨"的喻意;體會動詞使用的精巧,探究"貫""串""照"的深刻含義。

  三、典例剖析·潛能開發(fā)

  [例1]下列詩句,哪些句子是比喻,哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了理想,但理想卻從不拋棄任何人。給罪人新生,理想是還魂的仙草;喚浪子回頭,理想是慈愛的母親。

  [思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的特點,注意兩者之間的區(qū)別。

  [答案]比喻:理想是還魂的`仙草理想是慈愛的母親擬人:理想卻從來不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗,說說"理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲"這一詩句的含義。

  [思路分析]本題慎考查的是對詩句的理解。理解詩句含義盡量要全面,聯(lián)系實際盡量要是自己親身體驗的,要反復揣摩,還可以與同學交流。

  [答案]樹立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個人利益為前提的,他要犧牲個人利益,他要拋棄黃金夢,所以又是一種犧牲。

  [例3]讀下列詩句,請寫幾句賞析的文字。

  理想開花,桃李要結甜果;理想發(fā)芽,榆楊會有濃陰。請乘理想之馬,揮鞭從此起程;路上春色正好,天上太陽正晴。

  本題考查的是詩句賞析。對這類題目,同學們可以從不同的賞析角度出發(fā),任選一個角度,想一想,議一議,做一做。

  1.從修辭的角度,討論一下運用這種修辭手法的好處。

  2.從詩句內容的角度,分析其深刻的內涵。

  3.從詩人情感的角度,想一想,抒發(fā)了作者什么感情。

  4.從自己實際的角度,體驗一下詩句的作用。

語文教案 篇9

  預設目標:

  1、認識幾種新型的玻璃,了解迅速發(fā)展的科學技術及其在現(xiàn)代化建設中的作用。

  2、能運用科普文章的閱讀方法自學課文,讀懂課文。

  3、能正確拼讀生字、理解詞語的意思。

  4、展開想象為未來設計新型的玻璃。

  教學重點:

  認識幾種新型的玻璃,了解迅速發(fā)展的`科學技術及其在現(xiàn)代化建設中的作用。能運用科普文章的閱讀方法自學課文,讀懂課文。展開想象為未來設計新型的玻璃。

  教學難點:

  能運用科普文章的閱讀方法自學課文,讀懂課文。展開想象為未來設計新型的玻璃。

  教學時間: 2課時

  教學過程:

  第一課時

  課時目標:

  1、能運用科普文章的閱讀方法自學課文,讀懂課文,認識幾種新型的玻璃。

  2、能正確拼讀生字、理解詞語的意思。

  3、能正確、通順朗讀課文。

  一、 揭示課題

  二、 布置自學要求

  1、讀通課文,讀準字音。

  2、按照科普文章的閱讀方法讀懂課文。

  3、質疑。

  4、小組討論確定學習匯報形式。(匯報內容課后第一題)

  三、學生自學,教師指導

  四、全班交流

  1、 指名朗讀課文。

  2、 質疑解疑。

  3、 小組匯報學習結果。例如表格:

  玻璃名稱 特點 用途

  夾絲網防盜玻璃

  夾絲防碎玻璃

  變色玻璃

  吸熱玻璃

  吃音玻璃

  閱讀《變色玻璃為什么會變色》(見教學參考)

  4、 隨機指導朗讀課文

  第二課時

  課時目標:

  1、能以第一人稱介紹一種玻璃的特點和作用。

  2、展開想象為未來設計新型的玻璃。

  3、熟讀課文。

  一、 指名朗讀課文

  二、 選擇自己喜歡的段落多讀一讀,讀熟。

  三、從課文中選一種新型玻璃,用第一人稱“玻璃的自述”,介紹這種玻璃的特點和作用。

  1、一生示范,評價。

  2、學生自由準備。

  3、小組交流、推選競賽。

  四、展開想象寫一段話

  1、除了這些新型玻璃,你還想發(fā)明什么樣的玻璃?(交流)

  2、仿照課文嘗試寫一段話。

  3、交流,評議。

  五、課外作業(yè):

  1、 修改課堂內的這段話

  2、 課外閱讀科普文章著作

  3、 想象作文(繪畫等):未來的家庭]

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