精選荷花教案四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的荷花教案4篇,歡迎大家分享。
荷花教案 篇1
一、情境激趣,觸發(fā)語感
1、上課,這節(jié)課我們來學習第7課《荷花》,[板書課題]
大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂,欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺得荷花非常的美)
二、充分誦讀,激活語感
1、多美的荷花!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文,其他同學認真聽,看他是否讀準了字音。
①開火車讀課文。(糾正字音)
、谡l愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。
①接下來老師請同學們再來讀一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復讀一讀,可以和周圍的同學互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
②老師發(fā)現有些同學表情特別美,一會兒咱們要比一比,誰讀的時候表情美。
、勰阆矚g哪一句,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家?
三、潛心品讀,領悟語感
1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛,等一會兒老師還會給你們機會的,看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)[板書:畫]
、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?
、勰钦n文是怎么寫的`呢?誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀?
、拍阌X得他讀的怎么樣?
、坪迷谀哪隳苷f說嗎?
、悄隳芟袼@樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎?
、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
、僮约壕毩曌x一讀。
、谖覀兿胂笠幌拢苫ㄟ有哪些姿態(tài)呢?
3、這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢)。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)[板書:活的]
、僬l愿意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?
生:露出
破裂
全都展開
③引讀:有的……有的……有的……。
四、領悟語感,背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。
2、看屏幕,老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式,我們試著來背一背。
3、我們不看課文,看圖試著背一背。
五、總結
1、錄象談了自己的感受,現在學了課文,你能再說說現在的感受嗎?
2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,請同學們準備好生字本,我們還要學習寫字。
六、板書設計
荷花
活的畫
荷花教案 篇2
教學要求:
1、學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài),感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。
3、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,發(fā)展學生的想象力。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、設境激趣:
1、同學們見過荷花嗎?看。(映示圖片)這是什么樣的荷花?你能用一個詞來形容嗎?
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受,如果有一池的白荷花呈現在你們面前,又會有什么樣的感受呢?請同學們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花,你們有什么感受呢?
4、揭示課題。
是啊,著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文,去觀賞,去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文:
1、自讀課文。
那就讓我們打開課本吧!請同學們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好,我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽?
三、研讀課文:
1、讀了課文,同學們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花?
2、自主學習。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美,荷花的美讀出來嗎?我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備,待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節(jié):
(1)(映示語段)
▲“荷葉挨挨濟濟的,像一個個碧綠的大圓盤!
你為什么這么讀?(圖文對照)
點撥:理解挨挨濟濟(葉子多很美)還有呢?(色美,形美)
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來!保▓D文對照)
你能覺察到“冒”字特別美,非常了不起了。請大家想一想,這個“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
“冒”字寫得特別美,美在哪兒呢?請同學們用心讀讀前后幾句話,體會一下。
。ㄊ箘诺亍⒉煌5、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------)
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------,飽脹得馬上要破裂似的!
你喜歡它什么?(哪些姿勢)
出示圖,圖文對照。
誰再來讀?
(2)有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序,先寫荷葉,再寫荷花,重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學,我們一起讀一讀。
第3節(jié):
過渡:哪些同學喜歡第三節(jié),誰來讀?
。1)(映示語段)
▲“這么多的白荷花,----。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美!
你為什么在“看看這一朵,很美;”的后面停頓了一下?
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起!
老師不明白,明明是一池的'荷花,怎么會把它比作一幅活的畫呢?誰來幫幫我?
畫家是誰?
。2)賽讀。
你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎?誰來?
誰能比他讀得更好?
齊讀。第4、5節(jié):
。1)過渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。細看荷花,還各有各的姿態(tài)呢。看著眼前的一池荷花,我——(引讀:第四節(jié)。)
。2)在這一段里你覺得哪些句子寫得美,寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽,也可以根據內容配上動作。
(3)(映示語段)
▲舞動的荷花
“一陣微風吹來,------翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風中舞動,太美了。誰能把自己當作荷花,邊讀邊舞起來?
▲靜止的荷花
“風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來,------小魚在腳下游過,-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,還會有什么動物也會來和你說話呢?
。ㄕ嬗腥ぁ#
。4)表演讀。
讓我們把自己當作荷花仙子,一起來讀一讀。
四、布置作業(yè):
課文學完了,同學們最想做什么?
學生“隨心所欲”
1、想當主持人:繪聲繪色美讀課文,背誦課文。
2、想當畫家:畫一畫心中的荷花,配上解說詞。
3、想當作家:積累文中的妙詞佳句,用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當研究員:查找資料,研究荷花的根莖葉,看看有什么新發(fā)現。
五、指導書寫:
1、出示生字,讀。
2、指導:
“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。
“蹈”右邊的筆順,跟著板演書空。
六、板書設計:
荷花
葉挨挨濟濟像
看
花有的……有的……有的……活的畫
想風吹來風過了
荷花教案 篇3
教學目的:
1.了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。
。玻w會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。
。常I略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點:
解題;講析景物描寫和情節(jié)結構特色。
教學步驟:
一、導入新課:
相傳在很久很久以前,一個中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內地形復雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個大大小小的淀泊,形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢?
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日報》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因為同志們長年在西北高原工作,習慣于那里的大風沙的氣候,忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風,于是情不自禁地感到新鮮吧。當然,這不是最主要的,是獻身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據地不斷擴大,群眾的抗日決心日益堅決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心!
二、作家作品:
孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現代作家。年輕時就讀于保定育德中學,中學畢業(yè)后流浪北京,當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?谷諔(zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發(fā)現和培養(yǎng)文學新人,并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、分析景物描寫特色:
1.提問:這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?
學生討論回答。
明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的`精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在,這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
。玻釂枺鹤髡邽楣适虑楣(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢?
讓學生找出描寫段落:
明確:首先,描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象,語言簡練、動聽、優(yōu)美,不僅寫了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內院外的基本色調:潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是:①描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次,描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點,暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現,前后畫面遞進,具有流動感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土,當然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時有多少溫情,戰(zhàn)時就會有多少勇氣,這是景和人的契合點。
四、分析情節(jié)結構:
提問:作者淡化了傳統的小說模式,以抒情見長,不以情節(jié)取勝,他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業(yè):
文中對話描寫的特點。
荷花教案 篇4
一、研讀自悟
師:《荷花》這篇課文那么美,咱們一句一句地讀覺得不過癮,我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,找出你覺得美的一個詞或句子。
師:好,咱們來交流。交流的方法:先讀一讀找到的詞或句,再說說它美在哪里,能講出理由更好。
生:“有的花瓣全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。”我覺得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來,黃黃的、嫩嫩的,真好看。那么瞧——(指著投影幕上的圖)。
師:請你再讀讀這句話,將體會到的美在朗讀中表現出來。
生:我覺得“有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧!
生:我認為“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@句話很美!鞍ぐD擠”指荷葉很多,“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。
生:我補充,這句話中“冒”字特別美,可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話,你們聽聽,看我讀得有沒有美的感覺,然后給我提提建議。
點評:專題引讀,激發(fā)學生自主地發(fā)現美、認識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字,豐富語言積累,培養(yǎng)悟性。
二、深讀引悟
師:“冒”字美在什么地方,你能說清楚嗎?是呀!誰也說不清楚,也很難說清楚。下面咱們來體會體會。
師:“冒”字可以換成一個什么字?
生:鉆、長、穿、頂、抽……
師:作者沒有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”,肯定有其獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文,體會一下怎樣的長才叫“冒”?
生:毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”
生:迫不及待指荷花等不及了,急著想向外透出來,這個同學講得好,我表示贊同。但單這樣理解是不全面的,這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來,在荷葉叢中亭亭玉立。
生:我認為一下子鉆出來才叫“冒”。
。ㄅd高采烈地長;喜氣洋洋地長;興致勃勃地長;自豪地長……)
師:選一個你喜歡的詞填在這句話中,大聲朗讀,用心體會是不是這種味道。
點評:引導感悟,學生從不同的角度、層面解讀“冒”,這不僅僅是“冒”字內涵的領悟,更是師生智慧的展示。
師:是的,這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下,他們長出來想干什么呢?請同學們邊看圖邊同桌互相討論,然后把體會到的感受寫下來,可以寫一句,也可以寫一段。等一會兒交流。
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛()
師:好,咱們來交流。
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在展示自己的美麗,讓我們欣賞它的花容玉貌。
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛一個調皮可愛的小姑娘,想看看這個美麗的世界是什么樣子呢!當她看到那么美,那么神奇的世界時,一定會興奮不已的,或許還想高歌一曲呢!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴,一起去玩耍。
。ǚ路鹣耄焊楸让;邀好友跳舞;跟飛過來的蜻蜓親吻;看日出日落;把池塘打扮得更加美麗……)
師:還有許多同學想說,那就盡情地說給你的同桌聽。
生:我想說:白荷花,在這個世界上沒有比你更美麗的了!
生:白姑娘,你把你一生的美麗都獻給了人民,獻給了大自然!俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質,我們羨慕你,喜歡你。
生:荷花姐姐,你真像一位婷婷玉立的少女,穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞,百看不厭,令人陶醉。你能永遠留在我們身邊嗎?
生:荷花仙子,你永遠活在我的心中……
點評:借助文本而又超越文本,引導想象,既發(fā)展了學生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內涵,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
總評:
此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程,在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文,豐富語言,培養(yǎng)能力;充分展示智慧潛能,凸現了個性,培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點:
一、培養(yǎng)悟性
悟性指人對事物的分析理解能力,這種能力的.形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然!拔颉奔戳私、領會。是語文學習的重要方法之一。有“自悟”和“引導悟”兩種形式!白晕颉笔菍W生根據學習經驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解。“用自己喜歡的方法讀第二自然段,找出你認為美的一個詞或句子”是讓學生自己讀懂課文!耙龑颉笔菍σ恍┯幸欢▋群脑~句在教師指導下的感悟!昂扇~挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@兩句話寫得很美,尤其是一個“冒”字,形象生動,內涵豐富、復雜。教師一方面引導學生充分讀書,力求讀中自悟;另一方面用恰當的方法,引導學生在悟其意的同時悟其法,促進他們學會學習,提高悟性。例:1.給“冒”換詞,在換詞、比較中讓學生悟其意,同時悟其法。2.“怎樣長才是冒?”一問激興趣、拓思路、展個性,在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內涵的深入領悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中,讀讀、體會。”教學活動真正實踐“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中受到思想、情感的熏陶。”
二、展示靈性
語文教學在發(fā)展學生語言的過程中,要能力培養(yǎng)學生的悟性、靈性。悟性是能力,靈性是智慧。教學片段始終體現師生生命的智慧!鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么?”“仿佛想看日出,想跟飛舞的蜻蜓親吻,想看看整個世界是什么樣子……”學生的回答思路開闊,富有情趣。這不僅是學生對語言文字的實踐,更是情感的流淌,靈性的涌動。
三、顯現創(chuàng)造性
求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現。這堂片段教學無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設計、問題引導,到學生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,在求異中充分開掘思維原生態(tài),大膽展示心靈自由,讓課堂充滿生命活力。“此時此刻,此景此情,你想對冒出來的荷花說些什么?”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導,學生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨白,又是個性的張揚。這時,作者、教者、學者已完全融合在一起了。
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