《談讀書》教案

時間：2022-03-31 13:34:54 教案我要投稿

《談讀書》教案（精選11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《談讀書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《談讀書》教案（精選11篇）

　　《談讀書》教案篇1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、識記字詞文常知識。

　　2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法

　　舉例論證、道理論證、比喻論證

　　過程與方法：以自主探究的學習方法為主充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

　　情感態(tài)度價值觀：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。

　　教學重點：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、展示學習目標：

　　1、識記字詞文常知識。

　　2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

　　二、自學過程：

　　1、簡介作者：

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

　　2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。

　　怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

　　3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。

　�。�1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

　　（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。

　　三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：

　　1.讀書要有哪些好處呢？明確：怡情、傅彩和長才。

　　2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

　　明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。

　　3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

　　明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

　　4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

　　明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

　　5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。

　　6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

　　明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

　　7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

　　明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

　　四、當堂訓練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

　　你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　板書設計：

　　談讀書

　　正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才

　　第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究

　　第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”

　　第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　第二課時

　　一、展示學習目標：

　　識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

　　二、自學過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：

　　1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

　　明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

　　2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

　　明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

　　3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

　　4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

　　5.作者最后告訴我們應該怎么做？明確：書要反復讀。

　�。ǘ┝谐鲩喿x提綱（板書）：

　　提示：按三段論的模式進行

　　分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

　　樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

　　強調(diào)書必須反復讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”

　　三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的`？談一談你的理解。

　　明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

　　四、當堂訓練：

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　�、佟耙婏L使舵”新解

　　②“班門弄斧”辯

　�、邸盀E竿充數(shù)”辯

　　明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

　　“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

　　“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

　　“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

　　補充內(nèi)容：

　�。�1）名言警句：腹有詩書氣自華

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

　　書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

　　理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

　　書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

　　書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）

　�。�2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，

　　一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基

　　任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

　�。�3）名人讀書的趣事：

　　韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

　　板書設計：

　　不求甚解談讀書

　　“不求甚解”含義：讀書要虛心；讀書的正確目的—怡情、

　　讀書的方法不咬文嚼字；傅彩和長才；

　　讀書的方法——

　　舉例5、6段：反面——正面讀書的益處——

　　對比論證

　　《談讀書》教案篇2

　　一、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1.積累詞語及名言警句。

　　2.積累文中簡練、警辟的語言。

　　3.學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。

　　教學難點：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設氛圍，談話導入

　　同學們，你們已經(jīng)是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的.感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！

　　（二）、作者簡介

　　培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學家、現(xiàn)代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國文學中首創(chuàng)。

　�。ㄈ�、掃清生字障礙

　　生字：

　　藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

　　嚼好

　�。ㄋ模⒙犠x課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？

　　(五)、再讀課文，小組合作探究

　　1、作者從哪幾個方面談讀書的？

　　2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。

　　3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（可以從語言修辭、思想內(nèi)涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）

　　教師根據(jù)學生討論歸納總結(jié)：

　　1、讀書目的讀書方法讀書作用

　　2、（1）讀書要仔細推敲

　　(2）對不同的書，要不同地讀

　　（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結(jié)合起來

　　3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　評析：列舉的內(nèi)容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

　　(六)、拓展延伸，升華感情

　　你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

　　《談讀書》教案篇3

　　問題導學

　　1、文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段大談“書籍”問題，這樣寫有何用意?

　　2、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統(tǒng)的“讀書破萬卷，下筆如有神”是否矛盾?

　　自主探究

　　本文在說理的詳略和順序安排上有何特點?請簡要分析。

　　文法導析

　　1、正反論述，說理準確、透徹，邏輯嚴密。

　　作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時，先從正面講清道理，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處。

　　作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴密。作者說，“有些有趣的書他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時，作者又說，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來”。作者在論述道理的時候，把道理說得多么準確、全面和透徹。

　　2、善用比喻，說理淺顯生動。

　　朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書貪多，所得甚少，他說，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說，“做學問如作戰(zhàn)，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)’”。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象，淺顯易懂，使人印象深刻。

　　3、善用對偶，整散結(jié)合，語言有節(jié)奏感。

　　文中用了許多駢偶佳句，如“‘過目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩(wěn)，平仄協(xié)調(diào)。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展。先說“少讀”，再說“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對。讀來頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。

　　技法導練

　　導練目標

　　從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個話題，運用對比論證的方法寫一個片段，闡明你的認識與感受，不少于200字。

　　《談讀書》知識點

　　學生朗讀課文,結(jié)合注釋,理解文句。圈點批注課文論述的不同內(nèi)容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。

　　全文可分為三個層次。

　　第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。接著,論述讀書與經(jīng)驗的關(guān)系:相互補充、相輔相成。

　　第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對不同的書應采取不同的讀法。

　　第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):主要論述讀書的益處。

　　通讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點?試舉例說明。

　　①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學習”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。

　�、趯Ρ日撟C。例如,文章開頭從正面論述了讀書的'目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結(jié)合,使說理更加全面、有力。

　　③歸納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀……凡有所學,皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用,最后分句對前面的論述內(nèi)容加以概括。在分述的基礎(chǔ)上歸納并得出結(jié)論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實,最后得出的論斷就會更使人信服

　　《談讀書》教學反思

　　一、以讀為主，以讀促悟

　　文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確，不強調(diào)讓學生讀流利，因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導學生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。

　　二、小組交流，合作學習

　　先讓學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學習上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節(jié)課的設計者和引導者，是學生學習過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話，老師一堂課下來累得要死要活，學生學得昏昏欲睡，結(jié)果是什么也沒有學會，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學生記住了一點兒那也是鸚鵡學舌根本無從談起掌握學習文言文的學習方法。

　　在小組合作學習的環(huán)節(jié)進行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學共享學習經(jīng)驗的。大家把自己小組里的學習所得拿出來與同學們共享。這樣做的好處是讓學生在經(jīng)歷了探索的過程的基礎(chǔ)上牢牢掌握了學習文言文的方法。

　　在學生掌握了這兩篇文言文的內(nèi)容之后，引導學生聯(lián)系自己的實際學習經(jīng)驗和學習情況想一想這兩篇節(jié)選的內(nèi)容給我們講了一個什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學生想一想在以后的學習生活中應該怎樣去做，才能夠提高自己的學習效果。

　　本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學資源。這些突發(fā)性的教學資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預設不夠。不過就算是這樣，學生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧，才會產(chǎn)生好的教學效果

　　《談讀書》教案篇4

　　一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。

　　一、學習目的

　　二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。

　　三.領(lǐng)會抽象生動、警策有力的語言。

　　二、文體知識

　　一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動。有的譯本寫作“談讀書”。

　　二.文體:隨筆。

　　三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國政治家、哲學家、語言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國唯心主義和整個當代實驗科學的真正始祖。”

　　他身世于倫敦一個貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的.掌璽大臣。培根少年時即已才華出眾。一二歲收劍橋大學三一學院讀書。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長,一六一三年任總檢查長,一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學家曾擔當這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學術(shù)研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學術(shù)研討與著作。談讀書教案他的主要著作有:《新大西島》、《巨大的復興》、《論述隨筆文集》、《論科學的代價和生長》等。

　　二、課文闡發(fā)

　　一.全文分三部分

　　第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知、實驗的作用及相互關(guān)系,進而闡發(fā)不同的人看待學問的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。

　　談讀書》選自任務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)九年級上冊第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問題的。學習本文的目的,在于進步學生對讀書的目的、要領(lǐng)和作用的正確認識,豐富文化素養(yǎng)。開導學生對讀書作較深化的思考。談讀書教案

　　課文是一篇隨筆,氣勢派頭夷易流暢,筆法機動,語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點。

　　《談讀書》教案篇5

　　教學目的：

　　1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

　　2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3.培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。

　　4.理解作者的'主要觀點和主要內(nèi)容，提高學生對課文的概括和品鑒能力。

　　教學重點：理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。

　　教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。

　　教學方法：談話式為主

　　教學過程：

　　一、故事鋪引

　　二、個性閱讀

　　1.師生互讀，并稍做點評。

　　2.學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

　　同時通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學生學習情況而定）

　　四、實力做證

　　1.給同學寫卡片

　　2. 朗讀：

　　男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學使人周密，我要好讀書；……

　　《談讀書》教案篇6

　　教學目標：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點和論證方法

　　3、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書

　　教學重點：

　　1、理解作者的主要觀點和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、解課文內(nèi)容

　　2、理解作者的主要觀點；學習第一部分

　　教學重點：

　　理解作者的主要觀點；學習第一部分

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、掃清閱讀障礙

　　1、檢查字詞

　　2、解答閱讀疑難

　　三、整體感知

　　1、指名學生讀課文

　　2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應課文的哪個部分？

　　明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

　　三、問題討論

　　討論學習第一部分

　　1、作者認為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認為最重要的讀書目的是什么？

　　2、后從反面指出讀書的'三種偏向是什么？

　　3、論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系是什么？（學生通過看書迅速作答）

　　4、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？

　�。ū扔髡撟C，說明讀書可以補天然的不足。）

　　5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運用的是排比。

　　7、提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。

　　四、拓展：文中的哪句話對你有所啟示？談談你的看法。

　　五、小結(jié)：讀書應該有正確的目的。

　　板書設計

　　怡情

　　讀書的傅彩（比喻論證）

　　目的長才

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解作者的主要觀點和論證方法

　　2、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書

　　教學重點：理解作者的主要觀點和論證方法

　　教學難點：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

　　教學過程：

　　一、復習上節(jié)課內(nèi)容

　　二、學習第二部分：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）

　　1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　2、對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

　　三、學習第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？

　　明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　2、可分為幾部分理解？

　　明確：分兩個小層理解：

　　①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：歸納說理、舉例論證。（正面）

　�、谧髡哌M一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。明確：類比論證、舉例論證。（反面）

　　四、討論明確本文的寫作特色

　　明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

　　五、摘抄名言警句。

　　六、小結(jié)

　　板書設計

　　讀書的方法不同的書用不同的讀法道理論證

　　讀書的作用讀書可以塑造人的性格舉例論證類比論證

　　《談讀書》教案篇7

　　教學分析

　　《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個方面展開論述：

　　首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才�！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。”

　　其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結(jié)合，學以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。

　　最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升使文章立論更為完整。

　　其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。

　　培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。

　　熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。

　　教學目標

　　1、學生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學生個性。

　　3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。

　　教學方式

　　1、自主、感悟、體驗成長的快樂。

　　學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。

　　2、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。

　　給學生最大的'思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

　　教學構(gòu)思

　　一、談話導入

　　“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？

　　那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。

　　二、作家簡介

　　培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習，讀一讀、寫一寫

　　藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

　　2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？

　　明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

　　四、品讀課文

　　文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

　　1、合作編寫《讀書名言精語評》。

　　2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。

　　先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內(nèi)容、表達的情感等方面進行點評。

　　例句分析：

　　(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。

　�。�2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

　　這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。

　　（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　作者這句話論述了六門學科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……

　　五、拓展遷移

　　1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？

　　2、自擬一條讀書名言。

　　《談讀書》教案篇8

　　教學目標：

　　1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

　　2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.

　　教學時間：

　　1課時

　　第1課時

　�。ㄒ唬⿲W習目標

　　學習目標要具體、簡要、可行、可測：

　　1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識

　　2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

　　3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.

　�。ǘ┳詫W指導

　　明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：

　　1.學會給加點字注音

　　2.根據(jù)意思填詞語：

　　3.了解作者

　　4.怡情傅彩

　�。ㄈ┳詫W自測

　　學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）

　　測試題：

　　理清結(jié)構(gòu)層次：

　　第一部分：談讀書的目的`。

　　1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

　　2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

　　3、讀書與經(jīng)驗互補。

　　第二部分：談讀書的方法。

　　1、讀書要思考。

　　2、讀書的不同方法。

　　3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

　　第三部分：談讀書的作用（益處）。

　　1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

　　2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

　　（四）互動展評

　　小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）

　　1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

　　2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

　�。ㄎ澹w納總結(jié)

　　引導歸納，回扣目標：

　　1.根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。

　　2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

　　3.歸納這篇文章的名言警句

　�。┊斕糜柧�

　　分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。

　　必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

　　（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。

　�。�2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

　�。�3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　�。�4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

　　比喻論證道理論證

　　選做題：

　　1、課文的語言有何特點？試舉例分析。

　�。�1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

　�。�2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比

　　思考題：

　　1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

　　2、你知道哪些名人讀書的故事？

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！�

　　學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法�！郀柣�

　　板書設計：

　　目的

　　談讀書方法對比論證

　　培根比喻論證

　　教學反思：

　　最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學。

　　《談讀書》教案篇9

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：

　　朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學重點】

　　品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學難點】

　　學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學方法】

　　討論點撥法、品讀感知法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，談話導入

　　同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學習，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

　　點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"

　　評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段："人的天性猶如野生的'花草，求知學習好比修剪移栽。"

　　評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知可以改進人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

　　2、總結(jié)論證方法。

　　四、小結(jié)歸納，拓展延伸

　　1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。

　　五、課堂總結(jié)，升華情感

　　六、布置作業(yè)

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

　　《談讀書》教案篇10

　　一、導入新課

　�、睂дZ同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

　　（教師設問引疑，以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣）

　�、沧衷~注音：藻飾詰難豁然貫通滯礙傅彩味同嚼蠟看意思說詞語：

　　⑴增添光彩

　�、乒室馓籼廾。瑢ふ也铄e。

　�、墙圃p。（狡黠）

　�。ㄗR記、理解生字難詞，為學習理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）

　　二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。

　�、睂W生朗讀課文

　　⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容？

　�。ㄍㄟ^朗讀整體感知課文的'內(nèi)容，訓練學生提取課文的主要信息。）

　　3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。

　�。ǚe累名言警句，加深對課文的理解）

　　4、點出立論

　　三、比讀《不求甚解》，把握文意。

　　1、速讀課文2、邊讀邊思考：

　�。�1）“不求甚解”在課文中是什么含義？

　�。�2）課文中作者的觀點是什么？

　�。�3）作者是如何論證自己的觀點的？

　　（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學習打基礎(chǔ)）

　　四、討論比較

　　1、兩篇文章在寫法上有什么不同？

　　2、點出駁論

　　3、談收獲

　�。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學有所得。）

　　《談讀書》教案篇11

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學習的言論。

　　第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學習態(tài)度和學習方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學習不知滿足，教誨他人不知疲倦。

　　第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健保恰叭健敝凶钪匾�，用心思考了，自然就會看得仔細，也會讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。

　　第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學有所成�！吧w”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思。“河伯觀�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。

　　課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。

　　二、學情分析

　　小學五年級的學生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學習，學生已經(jīng)學得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學習中，理解句意仍然是學習的重點和難點，所以引導學生恰當使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點方面，還是有困難的。所以在學習時，應引導學生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。

　　三、教學目標

　　1．認識“恥”、“矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能借助注釋，理解課文大意。

　　4．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

　　四、教學重點和難點

　　1．能借助注釋，理解課文大意。

　　2．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、故事推薦，激趣導入

　　1．同學們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）

　　2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學習一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學習的。

　　板書：《古人談讀書》

　　請大家齊讀課題《古人談讀書》。

　　[設計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學生的學習興趣。]

　　二、明示文體，明確學法

　　1．本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學習前兩部分。

　　2．在學習文言文時，可以按照下面的步驟學習。

　�。ㄕn件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）

　　三、初讀課文，讀準讀通

　　（一）讀準字音

　　1．自讀課文前兩則，讀準字音。

　　2．指名讀課文前兩則，學生之間評價。教師適時引導關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關(guān)注多音字“識”，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。

　�。ǘ┳x通語句

　　1．師范讀課文，請同學們認真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標記。

　　特別提示：

　　知之/為知之，不知/為不知，是知也。

　　心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。

　　2．自己練習讀通語句。

　　[設計意圖：讀準字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關(guān)注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學習方法。指導學生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓練的梯度。]

　　四、再讀課文，讀懂讀深

　�。ㄒ唬┳x懂文意

　　1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。

　　2.小組合作，互促解疑。

　　3．全班交流，師指導學生讀懂文意。

　　第一則重點關(guān)注：

　�。�1）敏而好學，不恥下問。

　　要點“恥”：以……為恥。

　�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。

　　要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的'意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學法：在理解字意的時候，要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）

　�。�3）默而知之，學而不厭，誨人不倦。

　　要點“厭”：滿足。（滲透學法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）

　　第二則重點關(guān)注：

　�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。

　　要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？

　�。�2）三到之中，心到最急。

　　要點“急”：出示“急”在字典中的意思：

　�、傧胍R上達到某種目的而激動不安。

　�、谑怪�。

　�、坌稳莅l(fā)怒、急躁。

　�、芎芸於颐土�，急促。

　�、菁逼�、緊急。

　�、蘧o急嚴重的事情。

　�、邔Υ蠹业氖禄騽e人的困難，趕著幫助。請同學們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識是著急。在學習時，這種古今義差別大的字要特別注意。）

　　4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時候，要讀出語氣。

　�。ǘ┳x深道理

　　1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？

　　預設：1.謙虛2.求實3.勤奮

　　板書：（一）1.謙虛2.求實3.勤奮

　　2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談談自己在平時有沒有做到這三點。

　　預設：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？

　　預設：沒有做到。追問：今后打算怎么做？

　　板書：（二）三到：心到眼到口到

　　[設計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學習、合作探究的方式，關(guān)注并落實了古今義差別較大字的學習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進一步探討這兩部分所蘊含的學習上的態(tài)度和方法，關(guān)注學生思維的深度，使學生有生長點。同時訓練學生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點，落實本單元語文要素。]

　　3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。

　　五、交流分享，拓展延伸

　　1.學習了前兩則，你有什么收獲？

　　2.下節(jié)課我們繼續(xù)學習第三則，相信你會有更多的感悟。

　　第二課時

　　一、復習引入，回顧學法

　　今天我們繼續(xù)學習《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）

　　二、學法遷移，自主實踐

　�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準讀通

　　1．出示學習提示。

　　讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。

　　讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進行討論。

　　有問題記錄下來，全班交流討論。

　　2．全班交流。

　　重點關(guān)注：

　　有志/則斷不甘為下流；有識/則知學問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。

　　[設計意圖：學生學得方法之后，放手讓學生親自實踐。教師只在難點之處進行指點，體現(xiàn)學生學習的自主性，促使學生形成學習能力]

　�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深

　　1.出示學習提示。

　　讀懂：借助學習第一、二則文言文的學習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內(nèi)互相解疑。

　　讀深：小組內(nèi)用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。

　　2．合作探究。

　　3.小組匯報“讀懂”。

　　重點關(guān)注：

　�。�1）有恒者/則斷無不成之事。

　　要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。

　�。�2）有恒者/則斷無不成之事。

　　要點“《河伯觀�！贰�、“《井蛙窺天》”的故事。

　　4.小組匯報“讀深”。

　�。�1）曾國藩的讀書要訣是什么？

　　總結(jié)并板書：有志有識有恒

　�。�2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？

　　預設：有志——不甘為下流。

　　有識——知學問無盡，不滿足。

　　有恒——恒心，不放棄，能成功。

　　（3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？

　　預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。

　�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。

　　5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。

　　[設計意圖：學法遷移，通過學習提示以及問題引導，讓學生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學生的學習興趣和參與度。]

　　三、夯實基礎(chǔ)，認真寫字

　　1.出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導的生字，全班交流書寫要點。

　　預設：

　　窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。

　　缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。

　　2.學生練寫。

　　[設計意圖：寫字教學的重要性不言而喻，學生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學生寫字時的難點進行點撥和指導。]

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

　　1.鏈接曾國藩的資料。

　　曾國藩，清朝軍事家、理學家、政治家、書法家、文學家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進士，供職翰林院。曾國藩博學多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣�！对鴩視肥窃鴩臅偶�，所設計內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。

　　2.拓展讀書名言。

　　既往不戀，當下不雜，未來不迎。——曾國藩

　　天下古今之庸人，皆以一惰字致�。惶煜鹿沤裰瞬�，皆以一傲字致敗。——曾國藩

　　五、再次讀文，讀書明智

　　同學們，就像我們學到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學都愛讀書，特別好。有的同學可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力�，F(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結(jié)束今天的學習吧。齊誦《古人談讀書》。

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