實用的草原教案八篇
作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的草原教案8篇,希望能夠幫助到大家。
草原教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;
。病W(xué)會8個生字,田字格前面的8個生字只識不寫;認(rèn)識5個偏旁;理解由生字組成的詞語;
3、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課時計劃】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、談話:
同學(xué)們,幾天來,我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開的梅花山,認(rèn)識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點。今天,老師要帶大家去一個新的地方。
。病鍟n題: 5 草原的早晨
。、解題:
⑴ 學(xué)習(xí)生字:原
、 指名呼讀音節(jié):yuán
復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
、 教學(xué)廠字頭。
、 指名說說怎樣記住原。
引導(dǎo)用熟字記憶。
④ 誰能用原組成另外的詞?
、 師述:
大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來的時候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導(dǎo)看圖,教學(xué)部分生字詞
1、出示幻燈片: 圖片內(nèi)容:草原無邊無際,綠草如茵。近處,羊兒涌出圈門,牧民跨馬追趕羊兒;遠(yuǎn)處,羊群與白云相連。
。、看圖聽配樂朗誦,邊聽邊思考:
、 從圖上看,你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
、 圖上有誰和什么?
、 牧民們在干什么?
、 羊兒怎么樣?
。、討論上述思考題,相機進行詞語教學(xué):
、 無邊:形容很大,沒有邊際。
看圖理解。 無與元比較字形。
、 鋪滿:指名拼讀音節(jié),舉例理解。
⑶ 牧民:專門從事放牧的人。
① 牧:教學(xué)牛字旁。
、 民的筆順。
、 要求學(xué)生用民擴詞。
、 駿馬:指好馬
指名拼讀音節(jié):jùn
、 遠(yuǎn)處:
、 指名拼讀音節(jié):yuǎn chù 。強調(diào)遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié),chù 是翹舌音。
、 遠(yuǎn)與運比較。
、 處與外比較。
、 引導(dǎo)學(xué)生用這兩個字組詞。
三、初讀課文
。薄⒆宰x課文:
要求:碰到不認(rèn)識的字多拼讀幾遍,把難讀的句子畫下來,多練幾遍,一直到讀通順為止。
。、檢查自讀情況:
、 卡片抽讀:啪、打破、歡樂。
、 指名試讀課文:
師生共同糾正字音。
、 領(lǐng)讀幾個長句子:
第1自然段的第二句,第2自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、寫字
。、處是左下包右上的字;原是左上包右下的字。
2、教學(xué)處的偏旁。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字,要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。、抽讀生字卡片:強調(diào)讀準(zhǔn)民、處
。、指名分段讀課文。
二、細(xì)讀課文
。、細(xì)讀第1自然段:
、 指名讀課文。
、 思考討論:
① 這個自然段寫的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來的?
理解詞語:鋪滿新綠。
師述:因為冬天里,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了。草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說是鋪滿新綠。
、 黎明和寧靜是什么意思?
黎明:天剛亮的時候。
寧靜:舉例理解。
、 黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲,這說明了什么?
說明牧民起得早,說明他們很勤勞。
、 隨著鞭聲的響起,草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,課文中是怎么說的?
隨著鞭聲的響起,草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲,牛兒、羊兒的喊聲,大人、小孩的說話聲,草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。
、 看圖聽錄音,進一步理解句意:
圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原,接著出現(xiàn)牧民的鞭子,最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂,接著是啪!啪!的鞭聲,最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。
、 指導(dǎo)朗讀。
2、細(xì)讀第2自然段:
、 指名讀課文:
讀后說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
相機板書:
羊兒涌奔
牧民跨追
、 進一步理解第一句話:
① 引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。
、 比較句子:
羊兒涌出了圈門,奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊無際的草原。
指名讀句子,說說兩個句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?
第二句話好,一只只、涌寫出了羊兒的多,蹦跳著寫出了羊兒的'歡快,無邊寫出了草原的大,第二句話比第一句話明白、具體。
、 進一步理解第二句話:
哪個詞說明牧民的動作非常熟練?
跨上、追趕說明牧民的動作熟練。 指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3自然段:
、 指名讀課文:
讀后說說遠(yuǎn)處有什么?
板書:像白云
⑵ 課文中把羊兒比成了什么?
一群群和一群意思有什么不同?
朵朵可以改成一朵嗎?為什么?
課文中的飄動是什么意思?
⑶ 看錄像,體會意境:
錄像內(nèi)容:與天地相接的地方,羊群移動,野花盛開,綠草如茵,牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
三、作業(yè) 1、練習(xí)寫生字:無、民
無、民都是獨體字,書寫要居中。
。、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。薄⒊樽x生字卡片。
2、指名說說下列字的書寫筆順:
無民
二、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
。薄⒂懈星榈佚R讀課文。
。、春天的早晨,草原上是什么樣的?牧民們怎么樣?
。、指導(dǎo)背誦:
、 幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò):
時間線索:鞭聲響起草原醒來羊兒出圈 群羊如云
空間線索:醒來的草原近處遠(yuǎn)處
、 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)寫字
1、打:引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。
書寫時注意左窄右寬,左高右低。
。、牧:左右等寬、等高。
四、作業(yè)
1、在書上描紅。
。、抄寫生字詞兩遍。
。场⒖陬^填空:
。 )的鞭聲 鋪滿新綠的()
。 )的羊群 朵朵飄動的()
。、練習(xí)用飄動說一句話。
〖板書
。 草原的早晨
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
草原教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點:感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:聯(lián)系上下文想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)用具:掛圖.
第一課時
一、揭題,導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過草原草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)大家一同到我國內(nèi)蒙古的.錫林郭勒大草原,去感受草原的遼闊和美麗.
二、初讀課文,感知內(nèi)容.思考:課文主要講什么?
三、自由讀文
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確,通順。
四、學(xué)習(xí)生字詞
五、自由讀,初步感受草原的美麗,劃出自己喜歡的句子。
六、作業(yè)
正確、流利地朗讀課文.
第二課時
一、課題導(dǎo)入,初步感知課文
1、上節(jié)課,我們初學(xué)了《錫林郭勒大草原》,它留給你的是什么樣的感覺?
2、引:哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?
二、閱讀理解,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀第二自然段,想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的,再和小組的同學(xué)一起討論討論。
(1)(藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊,無邊無際,而且都是綠色,很美。)
除了廣闊,還感受到了什么?(美麗)[板書]
讀出你的感受來。
(2)(山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子……)
說說自己的理解。
指名讀.
再讀讀這兩句,讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?
(3)(高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。)
水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?
(展開想象:映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?
(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽;,寶石藍(lán)的鈴鐺花,散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色,還有其它花的顏色點綴著,還散發(fā)著清香,這里的景色真美。)
這里抓住哪幾個方面進行描寫?
2、師范讀。
3、此時此刻,你最想說些什么?4、學(xué)生自由讀
5、指名讀,感受廣闊美麗
6、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的,而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段,想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界?
(1)訓(xùn)練學(xué)生用因為……所以……說話。
(2)小組同學(xué)連起來說說。
四、想象、創(chuàng)新
看到了大草原廣闊美麗的景色,感受到了草原是個歡騰的世界,此時此刻,你最想說些什么?(表達(dá)喜愛之情)
(聯(lián)系課文內(nèi)容,表達(dá)自我感受)
五、布置作業(yè)
草原教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
1、 歌曲《草原就是我的家》
2、 蒙古舞蹈基本動作
3、 綜合練習(xí):雙聲部節(jié)奏練習(xí)和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、 音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
指導(dǎo)思想:
本課根據(jù)音樂新課標(biāo)的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想,將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合,運用多媒體教學(xué),從小朋友的興趣為動身點,培養(yǎng)同學(xué)的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力;并通過相互學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí),指導(dǎo)同學(xué)有表情的演唱歌曲,并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學(xué)的音樂審美情趣。
2、 通過對本課的學(xué)習(xí),了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作,和對音響的探索能力。
3、 通過“意境”的教學(xué)方式,讓同學(xué)學(xué)唱、聆聽、感受,培養(yǎng)同學(xué)的思維能力,激發(fā)同學(xué)的想象力。
教學(xué)重點:
1、 體會歌曲《草原就是我的家》的情緒,并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。
2、 通過對草原賽馬情景的表示,對的馬蹄聲,和加油聲的模仿, 掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點:“賽馬會”音樂游戲的挖掘,和游戲中小朋友們的合作,配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
1、 放“馬跑”的律動的音樂。
同學(xué):隨“騎馬”律動進入教室。
老師:小朋友們,看!我們騎著馬兒來到哪里了?
同學(xué):大草原!
老師介紹大草原
老師:對,我們來到了一片廣闊的大草原,它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了!
二、新課引入
1、 老師舞蹈引入(背景音樂《草原就是我的家》)
老師:有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈?
同學(xué):蒙古族
老師:(出課件)介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師:(出課件)非常正確,看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一,他們在常年草原上生活,喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶,非常的神氣。
老師:(出蒙古包圖)看這是什么?這是他們的房屋,由于他們常年在草原上生活,他們的房子不是用磚瓦蓋成的,而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、 學(xué)習(xí)幾個蒙古舞蹈動作,一邊學(xué)習(xí)一邊考慮蒙古人的生活
老師做蒙古舞的馬跑步,擠奶,雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
同學(xué)學(xué)習(xí)蒙古舞基本動作
三、學(xué)習(xí)歌曲
1、 老師有感情的朗讀歌詞
2、 同學(xué)念一次歌詞
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演,選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當(dāng)小老師帶著大家來一次。
3、 聽。
a、 老師范唱
b、 同學(xué)聽磁帶
c、 同學(xué)跟琴有感情的`演唱 ,老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、 用動作扮演歌曲
四、擴展歌曲
1、 表示歡樂的草原。
a、 老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人
老師:(出賽馬圖)
老師拿出兩樣樂器,問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。(演示雙響筒,和手串鈴)
同學(xué):雙響筒
b、老師將樂器發(fā)給一些同學(xué),拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油,拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友,動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油!
c、將小朋友們分成兩組,一組加油,一組模仿馬蹄聲。(各隊選一個拉拉隊長。)
2、 一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。(請幾個小朋友扮演賽馬的局面。)
3、 粘貼圖畫
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
同學(xué):用優(yōu)美的語言描述自身的感受
b、老師拿出為小朋友們準(zhǔn)備好的粘貼畫,讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
草原教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會演唱歌曲《我是草原小騎手》,能用固定的節(jié)奏型拍手跺腳
2、能夠用形體動作表現(xiàn)歌曲,再現(xiàn)草原生活,突出民族音樂特點。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生較好的表現(xiàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格特點—熱情、粗獷、豪放。
教學(xué)難點:(1)啊哈嗬伊(襯詞的表現(xiàn))(連貫、自豪)
教具準(zhǔn)備:錄音機、電子琴。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(播放歌曲)
同學(xué)們,你們聽了歌曲后,你們知道我們國家有多少個民族嗎?
誰能為同學(xué)們介紹你最熟悉的一個民族?
我們的國家是一個多民族的國家,每個民族都有自己本民族特有的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂文化,內(nèi)蒙古草原是一個美麗遼闊的地方,內(nèi)蒙古的人們勤勞、勇敢、熱愛生活。
二、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小騎手》
1、聽錄音
今天我們要學(xué)習(xí)的是蒙古歌曲《我是草原小騎手》下面,我們先來聽聽這首歌。
要求:①請大家聽蒙古族小朋友在干什么?(騎馬、射箭、摔跤等)。
、诟惺芨枨娘L(fēng)格及小朋友的心情。(愉快的、自豪的、快樂的)
剛才我們聽到的是小男孩的演唱,他的歌聲充分體現(xiàn)了作為一名蒙古族小騎手的自豪感。
①你們誰能說說歌曲中哪里體現(xiàn)出小騎手的自豪感嗎?
②誰能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作嗎?
鼓勵學(xué)生大膽上臺表現(xiàn),并稱贊他們是神氣的“小騎手、小射手、小摔跤手”等。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)既滿足了學(xué)生愛動、愛模仿的心理,又為后面的教學(xué)作了鋪墊。
在內(nèi)蒙古草原上小姑娘也會騎馬、射箭,下面劉老師也來當(dāng)一回蒙古族人唱一唱這首歌曲。
2、聽范唱
要求:①認(rèn)真聽一聽、看一看歌曲中有沒有相似的樂句?
、谀囊痪渥钅苁惆l(fā)小騎手愉快的心情?
下面讓我們也來當(dāng)一回神氣的小騎手、小射手、小摔跤手。請隨著老師的鼓聲有節(jié)奏地念一念這些詞。(師將電子琴調(diào)到鼓聲)
。1)學(xué)生在老師鼓聲的指揮下,模仿老師有節(jié)奏地念詞。
。2)學(xué)生一邊有節(jié)奏地念詞,一邊跟著歌詞內(nèi)容做自己想做的動作。
。3)邊念詞邊進行四二拍節(jié)拍練習(xí)。
。4)一、二組念詞,三、四組律動配合
設(shè)計意圖:通過念一念、以及律動的方式,既讓學(xué)生熟悉了歌詞,感受了其中的文學(xué)形象,又掌握了歌曲節(jié)奏。這一切都為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)作了鋪墊。同時,在活動中,歌曲熱烈歡樂的'氛圍與學(xué)生對歌曲情感的表達(dá)也逐漸出來了。
3、學(xué)生隨教師的琴聲輕聲模唱歌曲。
歌曲的第三大樂句的歌詞以襯詞為主,突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情。草原上的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑,心情非常舒暢。這樣的襯詞在蒙古族歌曲中經(jīng)常見到,讓我們也共同體會一下吧!
。1)教師彈奏旋律學(xué)生感受(聽旋律)
(2)輕唱歌曲
教師指導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏“啊哈嗬伊”
要求:注意咬字,把每個字都唱清楚。
在唱前教師強調(diào)“嗬伊”圓滑線的唱法。
教師糾正并指導(dǎo)個別學(xué)生演唱。
。3)完整演唱
要求:兩小節(jié)換氣,唱出愉快的心情
生學(xué)律動歌唱(晃動身體)
4、完整學(xué)習(xí)歌曲
(1)視唱曲譜
剛才同學(xué)們聽歌曲時就發(fā)現(xiàn)了歌曲旋律有相似的樂句,現(xiàn)在大家跟著老師來仔細(xì)的看一看并且視唱旋律,感受歌曲的不同之處。邊唱邊體會自己哪里唱不好,需要老師、同學(xué)的幫助?
。2)完整有表情的演唱歌曲。
蒙古族是一個能騎善射的民族,那么蒙古族的小朋友還有其他的本領(lǐng)呢。進一步體會歌曲情感,“小射手”、“小摔跤手”唱出草原小朋友的愉快心情。
三、表現(xiàn)歌曲
這首歌曲也富有舞蹈性,具有感染力,真想與歌曲中的小朋友一道去騎馬、射箭、摔跤。下面我們共同來模仿蒙古族的舞蹈,共同體會他們愉快的心情吧!
四、教師
今天,同學(xué)們和劉老師一起學(xué)習(xí)了內(nèi)蒙古歌曲,與那里的小朋友共同感受了騎馬、射箭、摔跤時的心情,真是無比高興啊!
最后,讓我們攜起手來,用音樂架起一座座橋梁,用歌聲溝通各民族的小朋友,共創(chuàng)美好的明天。
草原教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:蒙古族民歌《草原就是我的家》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,突出學(xué)生為主體,通過情感體驗和肢體語言的融合互動,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維,豐富知識,為學(xué)生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣,結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感,增進民族團結(jié)。
教學(xué)重點:能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點:讓學(xué)生體驗把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點。
教具準(zhǔn)備:鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
教學(xué)過程:
一、 感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入:
師:今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方,想知道去哪里嗎?(想)我先不告訴大家,一會到了你就知道了!今天我們不坐汽車火車,也不乘飛機,那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧。放歌曲《草原就是我的家》,老師帶領(lǐng)學(xué)生做起碼的動作。)
2、觀賞課件,了解蒙古風(fēng)情。
師:我們到站了,請看!我們到了什么地方?(課件展示:藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。)生:(內(nèi)蒙古大草原)
師:你看到這里有什么?
生:藍(lán)天、白云、蒙古包。。。。。
師:說得好,這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎?誰來把你知道的告訴大家?
生:自由說。
師:蒙古族人民熱情好客,勤勞善良,他們喜歡騎馬射箭,能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主,他們的`服飾也很有特色,(課件展示:蒙族服飾)男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴,平時以紅、黃色布纏頭,女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生:欣賞課件畫面。
師:更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會,非常熱鬧,我們看看他們都干些什么?(課件展示:摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。)你想?yún)⒓訂幔?/p>
生:想。
3、創(chuàng)編,聲音創(chuàng)編同時進行。
師:誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢?
生:試著表演創(chuàng)編的動作。
師:誰能為這些動作配上聲音呢?
生:創(chuàng)編聲音并上臺表演。(根據(jù)學(xué)生回答課件展示:摔跤:嘿—嘿—,騎馬:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒,射箭:嗖0嗖0)
4、游戲:找朋友
師:這些動作下面有幾種節(jié)奏,這些節(jié)奏應(yīng)該和那個動作交朋友呢?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。)
5、課件三幅畫面,師選擇不同畫面,請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。
【設(shè)計意圖】1.創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分,是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體,創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會的情景進行教學(xué),引發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生興趣,積極參與,并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會的課件,讓學(xué)生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節(jié)奏練習(xí),以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。
草原教案 篇6
一、設(shè)計思路
《樹林和草原》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文,節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷,是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學(xué)習(xí),我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到,力求突破一點”,也就是以語言為主要研究對象,讓學(xué)生學(xué)會品讀優(yōu)美語言,讓語言變得生動活潑,豐富多彩,富有真情實感,注重學(xué)生的閱讀感受與體驗,重在培養(yǎng)學(xué)生的個性體驗與創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):通過細(xì)致品讀文章語言,能夠準(zhǔn)確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用;能夠體會作者調(diào)動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。(體現(xiàn)知識與技能維度)
2、技能目標(biāo):在反復(fù)品讀文章語言的基礎(chǔ)上,能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭,調(diào)動各種感官等描寫景物的手法;并能夠加以運用,從而讓語言變得生動活潑,豐富多彩。(體現(xiàn)過程與方法維度)
3、情感目標(biāo):通過對課文精彩片段富有感情的朗讀,能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感,即對大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。(體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度)
三、教學(xué)重難點
由于語言的間接性特征,對于作者調(diào)動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法,作為七年級的學(xué)生來講,似乎難以直接感知;而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫景物,并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點難點設(shè)計為:
1、教學(xué)重點:通過反復(fù)品讀文章語言,展開聯(lián)想,細(xì)致體會并學(xué)會運用作者通過各種手法進行景物描寫。
2、教學(xué)難點:學(xué)以致用,把本課所學(xué)的'方法用于寫作。
四、教學(xué)方法
1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo),自然串用問答法。
2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主,并用速讀法、朗讀法、自由讀。
教與學(xué)的方法運用,是在研究教材,研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的,更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
五、教學(xué)過程設(shè)計
課前預(yù)習(xí):(分發(fā)導(dǎo)學(xué)案)
重在掃清字詞障礙,初步整體感知文章。
。ū疚纳衷~不多,語言也并不深奧枯澀,故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙,整體理解感知課文。再者,本文篇幅較長,如果課上細(xì)讀全文,將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、由作者屠格涅夫的名言“明天,明天,還有明天,人們都在這樣安慰自己,殊不知這個明天,就足以把他們送進墳?zāi)。”?dǎo)入。(學(xué)生談對名言的理解 ——引出作者——導(dǎo)入新課)
屠格涅夫他被列寧譽為“俄國語言大師”。今天,我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文《樹林和草原》,讓我們走進語言大師,來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。
。ㄟ@一導(dǎo)入簡潔明了,既提醒學(xué)生珍惜時間 又將本課學(xué)習(xí)的主線——語言,準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確,本節(jié)課要研究學(xué)習(xí)《樹林和草原》的語言。)
2、學(xué)生介紹作者及《獵人筆記》。
(二)朗讀感知
1、檢查預(yù)習(xí):解決字詞(音、形、義) 。
2、速讀課文:明確文章主要描繪了什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(由于課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí),課上通過速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果。由于七年級學(xué)生并未接觸多種讀書方法,因此,需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。)
步驟小結(jié):文章的美感,是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么,我們就深入文章,擷取精彩的片段,感受其語言的魅力。(承上啟下)
。ㄈ┢纷x理解
1、朗讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填表。(P79“思考與練習(xí)二”)
2、明確本文寫景的順序。
3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。(可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。)
。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計,重在明確本文所寫的景物及其特點,加深對課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語句,用自己喜歡的方式品讀,深入體會并指出其語言的巧、妙之處!從而突破本課的重點全方位的對優(yōu)美語言進行品讀。
示例:1、 “品修辭”
如:泉水上面,一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運用的是擬人的修辭手法。
再如:但是烏云在擴大;它的前沿像衣袖一般伸展開來,像穹隆似的籠罩著。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)
此時教師順勢提問修辭的作用,即可以讓語言生動活潑,形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)
2、“品感官”
如:你用手播開濡濕的樹枝,夜里蘊涵著的一股暖氣立刻向你襲來,空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香;遠(yuǎn)處有一片茂密的橡樹林,在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。(這正是語言的“巧”之所在。)
此時教師再次順勢提問這種寫法的作用,即可以讓語言豐富多彩,而不至于干癟無物。(這正是語言的“妙”之所在。)
3、“品感情”
如:暴風(fēng)雨過去了;你走出來。我的天啊,四周一切多么愉快地閃著亮光,空氣多么新鮮、清爽,草莓和蘑菇多么芬芳!……三個“多么”排比,我們已經(jīng)感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。
其實作者運用修辭,通過各種感官描寫周圍的景色,足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。(這也是語言的“巧”之所在。)
此時的順勢提問,語言具有真情實感,才能打動讀者,讓讀者覺得真實可感。(這也是語言的“妙”之所在。)
語言的魅力,歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實感,沒有了她,一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感,就算是品到了根本。
(四)創(chuàng)讀提升
1、方法探究:請同學(xué)們結(jié)合文章小組探究寫景的方法?
、偕朴谟^察,抓住特征。
、跁r間為序,條理清楚。
、圻\用修辭,生動活潑。
、芏喾N感官,豐富多彩。
、菥爸杏星,情景交融。
(“授之以魚,不如授之以漁!北经h(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自發(fā)合作探究,自行分析寫景的方法。)
2、學(xué)以致用:課文在描寫景物時多處用了省略號,給人留下無限想象的空間,請任選一處把你能想象到的內(nèi)容補充出來,或者即興描繪窗外的景色。(字?jǐn)?shù):50-100字之間)
(能夠運用所學(xué)知識去分析其他的文字,是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng),落實到筆端,從而有助于自己語言運用能力的提高,才能實現(xiàn)對本課的縱深學(xué)習(xí)設(shè)想。因此,此環(huán)節(jié),讓學(xué)生將再次結(jié)合總結(jié),運用各種方法描寫眼前的美景,深入探究,提升能量,智慧復(fù)演。)
3、配樂朗讀文章末段,再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。(落實情感目標(biāo))
。ㄎ澹┱n堂檢測
。ㄓ煤喍痰臅r間,設(shè)計巧妙的題目,對學(xué)生本課所學(xué)進行簡單的檢測。如時間不允許,可靈活處理,因為“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)學(xué)生所學(xué)已得檢測。)
六、作業(yè)設(shè)計
1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。(ABC)
2、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。(AB)
3、完成本課的《學(xué)與練》題。(自由選做1或3題)
。ㄕn堂的時間是有限的,要把本課的學(xué)習(xí)延伸至課外。根據(jù)學(xué)生不同層次,采用分層布置。)
草原教案 篇7
情感目標(biāo):
初步接觸我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格,從而體現(xiàn)本課的音樂與民族的人文性,初步感受音樂的民族風(fēng)格。
技能目標(biāo)
1 握四分音符及二分音符。
2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教材分析:
這首歌曲為4/4拍,羽調(diào)式,歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美,形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節(jié)運用了七度大跳,抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
教學(xué)重難點:
七度音的演唱 歌曲曲調(diào)的創(chuàng)編
教學(xué)準(zhǔn)備:
鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
師:今天老師想帶同學(xué)去一個美麗的地方,這個地方風(fēng)和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。
生:做好準(zhǔn)備。
師:在一個風(fēng)和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方,那里被人們稱為“人間天堂”,那里綠草如茵,天湛藍(lán)湛藍(lán)的,朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中,牧民們在這里悠閑的放著牧,牛羊成群。往遠(yuǎn)處望去有一個美麗的大氈房,有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手,好像在說:“來吧,快來我家吧,快來我家做客吧!边@時,你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房,走進去后你們發(fā)現(xiàn)這里真的是很漂亮,各種各樣的民族裝飾品,當(dāng)你們正陶醉在這些精美的'物品中時,耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完后給學(xué)生1分鐘時間靜靜的感受。
授新
1、聆聽教師范唱歌曲,感受歌曲的旋律。
2、 師掛出掛圖,請同學(xué)們講一講你平時所知道的關(guān)于草原的知識。結(jié)合剛才的感受用最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學(xué)生講的同時師一直播放歌曲錄音,讓歌曲一直不斷的在播放,給學(xué)生營造一種草原廣闊的感覺。
3、 再次聆聽教師范唱,要求學(xué)生仔細(xì)的聆聽,可以輕聲跟教師哼唱。
4、 請學(xué)生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲,讓學(xué)生首次感受二分音符和四分音符的區(qū)別。
5、 嘗試演唱歌詞,注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學(xué)生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。
6、 師生一起配合演唱歌曲
7、 師:們有沒有發(fā)現(xiàn)在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些,你們可以告訴我是哪些字嗎?請舉手回答
生:回答
師:他們是怎么唱的呢?
生:回答
師:很好!我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的長一些的音叫做二分音符,剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發(fā)現(xiàn)沒有,四分音符后面有沒有尾巴?二分音符后面又有沒有尾巴?
生:回答
8、 師:有哪些動物呢?如果請你用樂器來表現(xiàn)它們,你會選用什么樂器呢?為什么?
生:回答
9 、學(xué)生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏,XX XX|XX XX|
創(chuàng)編活動
1、 有感情的演唱歌曲
2、 師:今天所有的子表現(xiàn)都非常好,可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務(wù)的話,今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務(wù)嗎?
將學(xué)生分成若干個小組,4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編討論,要求要有草原的特色,讓我們一看就知道你要表現(xiàn)的是草原。
3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么?提示:騎馬的動作
總結(jié)
師:通過今天學(xué)習(xí)蒙古族歌曲和編創(chuàng)蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的?
生:爽朗 豪邁的
師:既然你們體會到了,請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》
生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。
草原教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與能力:
1、學(xué)會按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、通過朗讀和分析,體味作品的語言特色。
。ǘ┻^程與方法:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,渲染氛圍,在品讀語言中學(xué)會寫作散文的方法。
。ㄈ┣楦信c態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
學(xué)生分析
學(xué)生已有前三篇寫景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對寫景散文的語言特點、學(xué)習(xí)要點、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解,所以本文對學(xué)生來說并不難,宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生自主合作探究。
重點難點
(一)、學(xué)會按時間順序?qū)懢暗姆椒?/p>
。ǘ⑼ㄟ^朗讀和分析,品味作品優(yōu)美的語言
(三)、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。
導(dǎo)學(xué)方法:教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥,設(shè)計問題,啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究,積極主動地品味、感悟、思考。
導(dǎo)學(xué)過程
一、文學(xué)常識:(課前預(yù)習(xí)查閱)
你知道俄國19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎?你看過他的《獵人筆記》嗎?跟同學(xué)們介紹介紹。
二、整體感知:
1、自學(xué)生字、生詞
2、有感情地朗讀課文,把握課文感情基調(diào)
3、結(jié)合思考與練習(xí)二,在文中畫出表示時間、景物及特點的`語句。
三、解讀欣賞文本:
1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色,可以說在屠格涅夫的筆下,每個時間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說,你最喜歡哪個時間段的景色吧?
2、托爾斯泰稱屠格涅夫說:“兩三筆一句,大自然就發(fā)出芬芳的氣息!闭埬阏页瞿阕钣懈惺,或認(rèn)為最精彩的句子?并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析!
3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷:有時覺得眼前的景很美,就比如說我們的校園吧,但當(dāng)我們把它寫下來,卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真,引人入勝呢?讓我們大家一起來探討一下吧!
四、質(zhì)疑:
至此,你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢?提出來交流。
五、想像拓展:
任選一個描寫片段,展開想像,把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來,要求用描寫性的句子,比一比,看誰寫得更生動(可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充)。
六、小結(jié):
談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲(知識、內(nèi)容、寫法、感情等)
七、課后作業(yè):
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物,寫一篇標(biāo)題含有“秋”的寫景文章。
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