鄉(xiāng)愁教案

時(shí)間：2022-01-23 14:28:25 教案我要投稿

【精選】鄉(xiāng)愁教案四篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的鄉(xiāng)愁教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】鄉(xiāng)愁教案四篇

鄉(xiāng)愁教案篇1

　　一：訓(xùn)練重點(diǎn)

　　詩(shī)歌賞析能力的訓(xùn)練

　　二：課時(shí)安排

　　1、課時(shí)：一節(jié)課

　　2、課型：比較·品味課

　　三：預(yù)習(xí)要求

　　1：查字典、詞典，掃清文字障礙

　　2：查閱有關(guān)作者的資料，了解背景

　　四：教學(xué)主要過(guò)程

　　教學(xué)板塊之一：通讀，了解詩(shī)歌大意

　　1：結(jié)合對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，讓學(xué)生通讀本詩(shī)

　　教師介紹作者及時(shí)代背景。

　　2：了解大意，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解

　　3：教師點(diǎn)撥：

　　兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，真是一種愁情兩首歌。不同的風(fēng)格，不同的旋律，吟詠著同一個(gè)主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。

　　教學(xué)板塊之二：練讀，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　　1：全班活動(dòng)，教師指導(dǎo)兩詩(shī)的朗讀技巧

　　教師指導(dǎo)：要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對(duì)詩(shī)歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見(jiàn)諸于音。

　�。ㄒ罁�(jù)圖表，進(jìn)行朗讀練習(xí)）

　　2：同學(xué)朗讀練習(xí)，在朗讀的過(guò)程中品味詩(shī)的意蘊(yùn)

教學(xué)板塊之三：誦讀，用聲音表現(xiàn)詩(shī)歌的.情感

　　1：個(gè)人讀，同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣得失

　　2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　　教學(xué)板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受

　　1：比較兩詩(shī)，加深理解

　　先用圖表事例，要求學(xué)生討論作答。（大屏幕顯示）

　　教師進(jìn)一步簡(jiǎn)明分析

　　1．余光中的《鄉(xiāng)愁》

　�。ㄒ唬涸�(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：

　　小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段；

　　（二）：詩(shī)人以空間上的阻隔作為特征：

　　小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

　　（三）：表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：

　　小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票—一后來(lái)的墳?zāi)埂滑F(xiàn)在的海峽。

　　這樣我們看到這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙，四節(jié)詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，一層層加深。

　　這首詩(shī)的形式美非常突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱(chēng)，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)；二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

　　2．席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》

　　（一）：三節(jié)詩(shī)大致按時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)：

　　第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫(xiě)，有喜悅，有憂愁；

　　第二節(jié)寫(xiě)離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘；

　　第三節(jié)寫(xiě)離別后對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。

　　三節(jié)詩(shī)，三個(gè)畫(huà)面，意境深遠(yuǎn)，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。詩(shī)作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。

　　在思想意蘊(yùn)深度的開(kāi)掘上，席詩(shī)不如余詩(shī)主題有明顯的升華。

　　2：吟詠朗誦，反復(fù)品味

　　依據(jù)詩(shī)中的具象物，自己運(yùn)用想象、聯(lián)想，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

　　3：以情作線，當(dāng)堂背誦

　　教學(xué)板塊之五：拓展閱讀，增進(jìn)理解

　�。ù笃聊伙@示）

　　《聲聲慢》宋·李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急，雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》宋·辛棄疾

　　少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！

　　《黃鶴樓》唐·崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　《登金陵鳳凰臺(tái)》唐·李白

　　鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲�？倿楦≡颇鼙稳�，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

　　五：課堂小結(jié)

　　詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，重在體味其中的意蘊(yùn)。通過(guò)比較，加深理解。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　利用大屏幕顯示，作為板書(shū)。

　　[創(chuàng)意說(shuō)明]

　　全詩(shī)語(yǔ)言精粹，句式靈活，結(jié)構(gòu)整齊。看起來(lái)清爽怡人。這樣的美文，不讀難悟作者構(gòu)思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領(lǐng)略詩(shī)歌意蘊(yùn)之厚、音韻之美。

　　于是就以朗讀訓(xùn)練為主來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。

　　以朗讀來(lái)組織教學(xué)，五個(gè)教學(xué)板塊思路層層推進(jìn)，要求步步攀升，體現(xiàn)出訓(xùn)練目標(biāo)的單純性；整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師僅有幾處簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)和精粹的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生占有充足的時(shí)間．可以習(xí)得朗讀的技巧；本設(shè)計(jì)淡薄了對(duì)詩(shī)歌構(gòu)思、主題、哲理的深入分析，淡化了對(duì)字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現(xiàn)了詩(shī)歌需要“歌”的特點(diǎn)。

　　詩(shī)本淺顯，講之再三，不過(guò)了了；況且，詩(shī)言志抒情，非一言半語(yǔ)可道明；故作“比較”的設(shè)計(jì)，冀以在比較中讓學(xué)生多思、多品。

　　于是就冠以閱讀·比較課。

　　利用多媒體進(jìn)行授課。詩(shī)以配樂(lè)朗誦作為示范，以散文《鄉(xiāng)愁》的MTV作為導(dǎo)語(yǔ)和背景音樂(lè)；利用大屏幕投影作為板書(shū)。充分利用視聽(tīng)手段為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的信息傳輸。

鄉(xiāng)愁教案篇2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌歷久常新的主題。閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。同時(shí)，讀者可以感受作者濃郁而又強(qiáng)列的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)�、淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對(duì)故土深深的思念之情。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩(shī)意。“走近余光中——讀《鄉(xiāng)愁》，感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè)美——品《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩(shī)的'情感美——說(shuō)‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩(shī)的神韻美”。2、在教學(xué)語(yǔ)言上體現(xiàn)詩(shī)意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感。3、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌層次的分析，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美

　　2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè)美

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析，理解作品的意境美

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè)美

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析，理解作品的意境美

鄉(xiāng)愁教案篇3

　　新課標(biāo)中指出“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”�！睹坊ɑ辍肥且黄楦蟹浅Ｉ畛恋奈恼拢捎跁r(shí)代背景和生活經(jīng)歷的差異，孩子們很難理解外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，特別是老人讀詩(shī)情到深處的無(wú)聲落淚和不能回到祖國(guó)的失聲痛哭，孩子們更是很難理解，這都將給課文的.學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的障礙。于是，我在解讀文本的時(shí)候注意對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，用心去尋找那座學(xué)生與外祖父情感交融的橋梁。在學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這部分時(shí)，我就以文中的三句詩(shī)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之愁、愛(ài)國(guó)之意。

　　案例描述

　　初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

　　生1：“每當(dāng)讀到……之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國(guó)。

　　生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩(shī)句就會(huì)流淚，說(shuō)明他非常想念祖國(guó)。

　　師：外祖父為什么會(huì)落淚？

　　出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句詩(shī)？

　　生讀。（毫無(wú)感情）

　　師：讀得很流暢！還記得這首詩(shī)嗎？詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？

　　生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩(shī)中寫(xiě)了王維在外地，每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。

　　師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)句，心里會(huì)是什么感受？

　　生1：由詩(shī)想到了自己，心里很難受。

　　生2：外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。

　　生3：想起自己的祖國(guó)。

　　師：可是當(dāng)時(shí)由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國(guó)，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)？

　　生1讀。（有些投入）

　　師：我感受到你思親，但沒(méi)有感受到倍思親，誰(shuí)能讀出這種情感？

　　生2較有感情地再讀。

　　師：你動(dòng)情了！是的，詩(shī)的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的？

　　生3聲情并茂地朗讀。

　　師：我仿佛真的聽(tīng)到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī)！

　　（教師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）

　　師：可是年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)——

　　生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。杂谐林兀�

　　出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”

　　請(qǐng)一生讀。

　　師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？

　　生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？

　　師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國(guó)。此時(shí)的外祖父就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來(lái)嗎？

　　一生深情朗讀。

　　師：你的朗讀扣人心扉！誰(shuí)想像他一樣讀一下？

　　生齊讀。

　　（有了前一詩(shī)句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）

　　師：可是年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)——

　　生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。ū惹耙淮纬林�，較有感情）

　　出示“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”

　　師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)？

　　生：回國(guó)夢(mèng)。

　　師：外祖父又為什么而愁？

　　生：不能回國(guó)。

　　師：這種愁緒像無(wú)邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來(lái)嗎？

　　一生入情朗讀。

　　師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)——

　　生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。曇舫林兀星樯畛粒�

　　師：我不懂什么？

　　生：我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。

　　師板書(shū)：思念。

鄉(xiāng)愁教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

　　2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、走近作者

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。

　�。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo) ：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的.感情，聽(tīng)完后模仿朗讀。

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。

　　2、抽生讀，有感情齊讀課文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)嚤痴b課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。

　�。ㄌ崾荆鹤约合纫还�(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。）

　　（三）第三次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，8分鐘后看男生女生誰(shuí)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

　　課文原文

　　鄉(xiāng) 愁

　　余光中

　　小時(shí)候