精選荷花教案八篇
作為一名教職工,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編收集整理的荷花教?篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
荷花教案 篇1
一、課題:荷花(第二課時(shí))
二、執(zhí)行教師:
三、教學(xué)目標(biāo)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):激發(fā)興趣,引導(dǎo)觀察,使學(xué)困生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
2、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、課目?jī)?nèi)容分解表
4、學(xué)習(xí)水平描述表
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現(xiàn)的景象。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)作者的想象,明白我被荷花美景所陶醉,理解那種被荷花所陶醉的心情。
六、媒體的選擇與組合:
1、設(shè)計(jì)思想
、俦疚臑槊骷胰~圣陶所著,為幫助學(xué)生充分感受語(yǔ)言的美妙生動(dòng),必須借助電教媒體,使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、感情化。
、谟捎谧髡呒(xì)致留心地觀察,才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花,而且讓我們確實(shí)感受到那一池荷花充滿了生機(jī)與活力。這些都需要使用投影片,讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察真切地體會(huì)到荷花的美,與作者產(chǎn)生共鳴。
、勖烂畹囊魳(lè)有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力,使用錄音朗讀課文,更能讓學(xué)生體會(huì)到荷花的美。
2、媒體選用情況表
七、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
首先揭示課題,通過(guò)觀察圖畫和讀課文,弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內(nèi)容,四自然段是作者的聯(lián)想,然后依次講解每段。最后總結(jié)板書結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)第一段時(shí),弄清我在什么時(shí)間、什么地方看荷花,為什么我一進(jìn)公園就往荷花池邊跑?一就這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?找出能表達(dá)我看荷花迫切的心情的詞,并指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)第二段,主要弄清荷花的美體現(xiàn)在顏色和姿態(tài)上,教學(xué)時(shí)找出描寫荷葉和荷花的句子,弄清它們的顏色,并體會(huì)顏色搭配的美,理解冒字的`妙用,再學(xué)習(xí)荷花開(kāi)放的三種姿態(tài),最后指導(dǎo)朗讀。這部分是教學(xué)重點(diǎn)所在,要充分發(fā)揮電教媒體的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。
教學(xué)第三段,主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話的意思,教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)朗讀看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美這句話,再找到作者對(duì)美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話,弄清它的意思。
教學(xué)第四段,主要明白我被荷花美景所陶醉,理解作者被荷花所陶醉的心情,教學(xué)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們先齊讀,然后老師引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者想象的句子,最后讓學(xué)生自己看圖,聽(tīng)音樂(lè),老師相機(jī)提示,進(jìn)入到作者想象的境界中去。
教學(xué)第五段,只須弄清我過(guò)了好一會(huì)兒,才清醒過(guò)來(lái)的原因,從而簡(jiǎn)潔了明了結(jié)束。
2、教學(xué)教程如圖所示。
八、形成性練習(xí)
1、學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)。
2、試用有的有的有的說(shuō)話。
九、板書設(shè)計(jì)
《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),教者通過(guò)對(duì)現(xiàn)代媒體的恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)地觀察,真切體會(huì)荷花的美。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們感受語(yǔ)言文字的美,進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴,陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽第一名。
荷花教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件;
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫面!
上課,師生問(wèn)好。
師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界,我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無(wú)限的遐思!
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
。ò鍟n題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn),品味美麗
1、自由讀文,勾畫美句。
師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
2、互讀課文,交流感受。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!
。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)
3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
(1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
生:我也覺(jué)得這一句寫得最美。ㄉx)
(2)、“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”
生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!
生:我也喜歡這一句。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!
師:你的感覺(jué)就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
(4)、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)!
師:你體會(huì)得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
師:我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?
生:能。ㄗx)
師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?
生讀。
生:老師,我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)!
師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),想到外面來(lái)透透氣!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想向人們展示她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想讓人們都來(lái)觀賞她!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想看看外面這個(gè)精彩的世界!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演!
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧!快冒,快冒!(師雙手作向上冒的手勢(shì),讓全班學(xué)生起立)
學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢(shì),齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)
6、體會(huì)第三自然段。
師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
。ㄓ懈星槔首x第三段)
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會(huì)大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境,升華情感
1、配樂(lè)范讀。
。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的'讀書后,教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》,配樂(lè)范讀第四自然段)
2、學(xué)生自由讀。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”
。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段)
3、即興表演。
師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂(lè)吧!你美美地讀一讀第四自然段,其他同學(xué),你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔,學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng),學(xué)荷花仙子翩翩起舞,好嗎?
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
4、聽(tīng)音樂(lè),想象,談感受。
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來(lái))
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!
師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過(guò)!
生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?
生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
生:我聽(tīng)到小魚在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)!你們覺(jué)得呢?
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰(shuí)先背?
生爭(zhēng)著都站起來(lái)!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。(雙手舉成V字型,起立高呼“吔!”)
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)
孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧!
1、抽四名畫得較好的荷花圖,張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫,師贊美。師:這么美的荷花圖,一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來(lái)分享一下好嗎?(張貼)
四幅畫貼完后,師:看吧,這就是孩子們眼中美麗的荷花,它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界,你們用五彩的筆,繪出了對(duì)大自然的一種向往,你們說(shuō),他們畫得美不美呀?
生:美!
師隨即板書:美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文(1-2人)。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師:是的,這就是美麗的荷花,它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致,給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈,李白“此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn),劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上,相思愁白萍”的那份纏綿,以及白居易“吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,都讓我們?yōu)楹啥,為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,想讀給你們聽(tīng)聽(tīng),行嗎?
師配樂(lè)朗誦。
生熱烈鼓掌。
師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來(lái),我心里更明白,這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師:那么,孩子們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧! (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)
結(jié)束語(yǔ):
師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時(shí)光!下課!
附板書設(shè)計(jì):
21荷花
美
〖總評(píng):本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀,從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感,從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展,都充滿了濃濃的詩(shī)意,學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程,教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹,讓課堂充滿了激情,同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色,這是詩(shī)化課堂的一種追求。
荷花教案 篇3
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài),感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
3、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)境激趣:
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?看。(映示圖片)這是什么樣的荷花?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來(lái)這么美的感受,如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前,又會(huì)有什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花,你們有什么感受呢?
4、揭示課題。
是啊,著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來(lái)。今天這節(jié)課,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文,去觀賞,去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文:
1、自讀課文。
那就讓我們打開(kāi)課本吧!請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好,我們來(lái)看看有沒(méi)有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
三、研讀課文:
1、讀了課文,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花?
2、自主學(xué)習(xí)。
那你們能通過(guò)自己的朗讀把荷葉的.美,荷花的美讀出來(lái)嗎?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。
3、大組交流。
第2節(jié):
(1)(映示語(yǔ)段)
▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!
你為什么這么讀?(圖文對(duì)照)
點(diǎn)撥:理解挨挨濟(jì)濟(jì)(葉子多很美)還有呢?(色美,形美)
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)!保▓D文對(duì)照)
你能覺(jué)察到“冒”字特別美,非常了不起了。請(qǐng)大家想一想,這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
“冒”字寫得特別美,美在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下。
。ㄊ箘诺、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------)
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------,飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么?(哪些姿勢(shì))
出示圖,圖文對(duì)照。
誰(shuí)再來(lái)讀?
。2)有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序,先寫荷葉,再寫荷花,重點(diǎn)寫了荷花冒出來(lái)的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué),我們一起讀一讀。
第3節(jié):
過(guò)渡:哪些同學(xué)喜歡第三節(jié),誰(shuí)來(lái)讀?
。1)(映示語(yǔ)段)
▲“這么多的白荷花,----?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。”
你為什么在“看看這一朵,很美;”的后面停頓了一下?
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!
老師不明白,明明是一池的荷花,怎么會(huì)把它比作一幅活的畫呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?
畫家是誰(shuí)?
。2)賽讀。
你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎?誰(shuí)來(lái)?
誰(shuí)能比他讀得更好?
齊讀。第4、5節(jié):
。1)過(guò)渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開(kāi)”,有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花,還各有各的姿態(tài)呢?粗矍暗囊怀睾苫ǎ摇ㄒx:第四節(jié)。)
。2)在這一段里你覺(jué)得哪些句子寫得美,寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng),也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。
。3)(映示語(yǔ)段)
▲舞動(dòng)的荷花
“一陣微風(fēng)吹來(lái),------翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光------一池的荷花都在舞蹈!
荷花在風(fēng)中舞動(dòng),太美了。誰(shuí)能把自己當(dāng)作荷花,邊讀邊舞起來(lái)?
▲靜止的荷花
“風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),------小魚在腳下游過(guò),-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來(lái)和你說(shuō)話呢?
。ㄕ嬗腥ぁ#
。4)表演讀。
讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子,一起來(lái)讀一讀。
四、布置作業(yè):
課文學(xué)完了,同學(xué)們最想做什么?
學(xué)生“隨心所欲”
1、想當(dāng)主持人:繪聲繪色美讀課文,背誦課文。
2、想當(dāng)畫家:畫一畫心中的荷花,配上解說(shuō)詞。
3、想當(dāng)作家:積累文中的妙詞佳句,用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當(dāng)研究員:查找資料,研究荷花的根莖葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫:
1、出示生字,讀。
2、指導(dǎo):
“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。
“蹈”右邊的筆順,跟著板演書空。
六、板書設(shè)計(jì):
荷花
葉挨挨濟(jì)濟(jì)像
看
花有的……有的……有的……活的畫
想風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了
荷花教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)安排】
。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
。、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
。病⒆杂勺x課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
。场⒊鍪旧~,指讀,正音:
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句:
(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)
1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?
。ňG、白、嫩黃……色彩豐富)
。ɡ首x)
。病⒑苫ǔ氐拿谰笆怯梢恢曛旰苫ńM成的,你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?
。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))
。ɡ首x)
。、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?
(朗讀)
。、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
。、你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
。丁⑦@幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?
。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)(可真了不起)。
。、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀二三個(gè)詞。
。、齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情
。薄煼蹲x課文第四、五自然段,聽(tīng)著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得……
2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
。场⒆杂勺x課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的`時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
。础⑷绻,體也變成了一朵荷花,想象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
。怠⒆髡邽槭裁磿(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
。、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
。薄⒆髡呤前凑帐裁错樞?qū)懙模?/p>
。ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
小結(jié):
富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。
四、回到整體,小結(jié)全課
1、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……
2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)識(shí)字
。、出示生字認(rèn)讀,組詞。
2、觀察描寫,識(shí)記字形。
。、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:
形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“ ”,“佛”的第四筆是“ ”。
。、書寫練習(xí)。
荷花教案 篇5
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1.師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2.齊讀第四節(jié)。
3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?
生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。(生各抒已見(jiàn)。)
4.美讀第四節(jié),
5.讀第五節(jié)。
思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的'贊美,對(duì)大自然的贊美。)
三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1.生討論在寫法上的特點(diǎn)。
2.交流。
運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1.生再讀全文。
2.師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。
3.交流課前所觀察的花。
4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。
5.生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。
6.交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。
7.生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
荷花教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?
二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)
請(qǐng)欣賞,待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。
。ㄒ唬┳宰x課文
1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè),自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)
2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
。ǘ┘(xì)讀課文
美在哪里?(生交流)
1、香氣——美
。1)第一自然段。(板書:聞:香)
。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)
。3)師:讀得多好,跑得真快。
。4)師:急啊!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?
2、荷葉——美
過(guò)渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(板書:看)
。1)師:這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)? (板書:葉: 碧綠 大)
。2)你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
師:作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )
。3)師:誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)?練練。
(4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
(1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
A請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長(zhǎng)才是“冒”呢?
B自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
C師:你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢?
D師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
。2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
A師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?
生:三種,展開(kāi)兩三片花瓣的,盛開(kāi)的,還有是花骨朵。
B逐個(gè)出現(xiàn),讀讀。(板書:花:有的……有的……有的……)
C師:相信你們看過(guò)畫面會(huì)讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?
(生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。
D打開(kāi)書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
。3)姿勢(shì)美
A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
C師:這畫家是誰(shuí)。浚ā爱嫾摇庇貌煌念伾珮(biāo)注)
D師:是!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書:一幅活的.畫
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià):讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。(師有感情范讀第三段)
師:你們?cè)僭囋,句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的,怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
G師:葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩,很真實(shí),很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了,記住了,
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂(lè))把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是!所以只是“彷佛”(板書:想:仿佛)
(3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢?(指名讀。)
師:這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗!
。4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)?小魚昨夜做什么好夢(mèng)了?
師:還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。
師?他們?cè)诟陕锬兀?/p>
提供句式,說(shuō)話訓(xùn)練:
。5)師引讀:過(guò)了好一會(huì),我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了,分湖公園里的荷花開(kāi)了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書:
聞: 香 一
荷花 葉:多、碧綠、大 幅
看: 活
。ㄈ~圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 畫
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當(dāng)我靜下心來(lái),再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先,對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)!眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看,很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
荷花教案 篇7
教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞美麗的荷花,培養(yǎng)審美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法,并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫清楚。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》。板書。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考:我去看荷花時(shí)的心情怎么樣?
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過(guò)渡:為什么一進(jìn)門就會(huì)聞到荷花的香味呢?讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個(gè)究竟。
①指名讀。提問(wèn)。指導(dǎo)讀好第一句,要讀出驚喜之情。
②是呀,荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了!讓我們和作者一樣,慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花。默讀下面的幾句話,想一想,作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的?
讀后,指名回答。
、奂(xì)讀描寫荷葉的句子。思考:荷葉有什么特點(diǎn)?
提問(wèn)后,指導(dǎo)朗讀。
、埽◣熞┌缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間――冒出來(lái)(生讀)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的長(zhǎng)才叫冒?從這個(gè)冒字,你覺(jué)得這些白荷花怎么樣?
⑤荷花亭亭玉立于水面,作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài)?(才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))指導(dǎo)朗讀。
滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎?你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)?
。2)講讀第3自然段。
過(guò)渡:作者站在荷花池邊,從整體到局部進(jìn)行觀察,仔細(xì)欣賞著荷花,內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢?
、僖x第3自然段。
、诶蠋熣嫦胫肋@位了不起的畫家是誰(shuí)?究竟是誰(shuí)給了荷花碧綠碧綠的荷葉,潔白如玉的花瓣,婀娜多姿的體態(tài),蓬勃向上的生命力?聰明的,你能告訴我嗎?
。3)小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn)。讓我們齊讀2、3自然段,再一次細(xì)細(xì)品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過(guò)渡:美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時(shí),聯(lián)想到了什么呢?
。1)講讀第4自然段。
①自讀。
、谧髡弋a(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想?他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里?
③愛(ài)荷花,所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀,在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事?
、茯唑、小魚都是我的伙伴,他們會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與我交談,會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
(2)引讀第5自然段。
。◣熞┳髡哒驹诤苫ǔ剡吙窗。氚,想了很多很多,想了很久很久。過(guò)了好一會(huì)兒(生讀)
(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的'荷花,才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇文章,你有什么感受嗎?
2、雖然我們沒(méi)有親眼見(jiàn)到那滿池的荷花,但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,接著從荷葉到荷花,細(xì)細(xì)觀察,重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺(jué)。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛(ài)的句子。
。ㄈ昙(jí)還不要分段,但是教者在教學(xué)中注意停頓,滲透段的教學(xué),設(shè)計(jì)過(guò)渡性的問(wèn)題,提示段落之間的聯(lián)系。同時(shí),也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,一直作為教材。老課文怎么新教,也是值得研究的一個(gè)課題。教者在教學(xué)中,善于啟發(fā)學(xué)生想象,從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
荷花教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;
2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn):
概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):
感受荷花的美。
說(shuō)教法:
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的`總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下:
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
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