小狗包弟教案

時(shí)間：2022-04-02 21:55:34 教案

小狗包弟教案（通用3篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小狗包弟教案（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小狗包弟教案（通用3篇）

　　小狗包弟教案1

　　一、教材簡析：

　　這篇課文是一篇寫人記事散文。巴金老人通過對家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側(cè)面為我們講述了那個(gè)瘋狂時(shí)代人性迷失、慘無人道的歷史事實(shí)。小狗的悲慘遭遇給作者的內(nèi)心留下了永遠(yuǎn)無法愈合的創(chuàng)痛，文章表達(dá)了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。本文的價(jià)值，首先在于發(fā)揮了其對學(xué)生的認(rèn)識教育作用，它以小見大、深入淺出，從一個(gè)側(cè)面客觀地反映了人的命運(yùn)的難堪，人性的扭曲，進(jìn)而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價(jià)值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛與恨、血與淚、人性和熱誠的正直而成熟的良心，進(jìn)行深刻反省、自我拷問，這種嚴(yán)于剖析自己、敢講真話的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀(jì)中國的良心”。通過學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對過去的時(shí)代，對當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理進(jìn)行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、知識與技能：整理并積累一些關(guān)于巴金及其作品的知識資料；了解一些有關(guān)“文革”期間的歷史事件及社會(huì)情況；學(xué)習(xí)借鑒文章中對比、以小見大的表現(xiàn)手法。

　　2、過程與方法：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關(guān)的作品、圖片、視頻等，通過資料的拓展，推動(dòng)學(xué)生對課文的深刻的理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者強(qiáng)烈的思想感情，認(rèn)識文革給人帶來的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴(yán)于剖析自己的精神，正確認(rèn)識作者拋棄小狗包弟的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識。

　　2、學(xué)會(huì)正確評價(jià)作者拋棄小狗包弟的行為。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法，認(rèn)識文革給人的身心帶來的巨大傷害。

　　三、課時(shí)、課型計(jì)劃：

　　1課時(shí)自讀課

　　四、學(xué)生特征分析：

　　高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)形成，自我意識迅速發(fā)展，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，求知欲望和探索能力較強(qiáng)，而且注重內(nèi)在的心理世界。因此，本課的教學(xué)力求占有豐富的教學(xué)資源，采用自主探究的學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得相關(guān)資料，使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：

　　1、自主學(xué)習(xí)法：

　　通過教師引導(dǎo)，學(xué)生借助學(xué)校圖書室現(xiàn)有資源自主閱讀巴金的相關(guān)作品，了解巴金其人其事。借助網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集查閱“文革”的相關(guān)資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關(guān)資料、鏈接，豐富對文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術(shù)家與狗的故事，為后文張本，教學(xué)中不能忽視行文結(jié)構(gòu)及寫作手法對學(xué)生啟發(fā)作用。因此，在教學(xué)中既要關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，要加強(qiáng)課文構(gòu)思方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的構(gòu)思技巧和對比的寫作手法。

　　2、小組討論法：

　　將學(xué)生分成六人小組進(jìn)行自主合作探究，理解課文內(nèi)容，分析作者對小狗包弟的情感變化及其原因；借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，通過看圖和上網(wǎng)查資料豐富本課教學(xué)資源。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　3、拓展探究法：

　　盡量借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，尤其是關(guān)于巴金的《隨想錄》內(nèi)容及相關(guān)評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，領(lǐng)會(huì)作者的懺悔精神。

　　六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

　　2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。

　　七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、導(dǎo)語：78歲高齡的巴金揮筆追憶了一段自己與小狗的故事，記述了自己對小狗的所作所為。讓我們走近課文，來思考巴金老人要表達(dá)怎樣的情感？他的表達(dá)有著怎樣的意義呢？

　　2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達(dá)到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。

　　（二）精讀課文，深入感悟：

　　板書課題，精讀課文，思考問題。

　　1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。

　　2、理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。

　　3、深入理解，思考問題。

　�。�1）結(jié)合文本及文章寫作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為巴金是個(gè)怎樣的人？

　�。�2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？

　　八、結(jié)束升華：

　　巴金的這篇《小狗包弟》深刻的`揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現(xiàn)了作家嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。請同學(xué)們在課后認(rèn)真品讀，仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)巴金老人的正義感和對比、“以小見大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語言特點(diǎn)。列寧曾說，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)巴金老人的自我懺悔、嚴(yán)于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。

　　九、教學(xué)反思：

　　高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，使他們在互相交流中產(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　在這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導(dǎo)入法、問題導(dǎo)引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習(xí)效率。

　　雖然對教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密計(jì)劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)容豐富，容量較大，教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息的能力。

　　小狗包弟教案2

　　一、教材

　　《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來，以小見大。

　　二、學(xué)情

　　高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力

　　夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

　�。ǘ┻^程與方法

　　過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的'教學(xué)重難點(diǎn)是：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)

　　分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

　　五、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對本長篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　�。ǘ┱w感知

　　這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的？”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線”。

　　然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)行的？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時(shí)間線：引題——包弟進(jìn)家——七年相處——送別包弟——懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：

　　1、“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。

　　2、“在抒情的部分里，作者是如何感懷？”并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔；遠(yuǎn)：借景懷人”

　　通過這兩個(gè)問題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過渡到濃重的升華過程。

　　3、最后我會(huì)進(jìn)行一段泛讀，請同學(xué)們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂的”。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學(xué)生們進(jìn)行對比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請同學(xué)通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對文革動(dòng)亂的控訴”。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。