理想的風箏教案4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的理想的風箏教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
理想的風箏教案 篇1
教學內(nèi)容:
蘇教版六年級下冊第七組22課教材。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫鏡頭的細節(jié)描寫,品味劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,感悟師生之間的深厚情誼。
3.學習作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。
教學重點:
重點品讀課文中的細節(jié)描寫,體會劉老師熱愛生活、樂觀開朗的生活態(tài)度,以及他敬業(yè)愛生、追求理想的精神,研讀課后習題2的三句話,抓住關(guān)鍵詞語,體悟人物內(nèi)心情感。
教學難點:
理解《理想的風箏》的含義。
教學流程:
板塊一、感受作者的情思
1.師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的內(nèi)心世界,跟著他的劉老師一起去放飛(讀題:《理想的風箏》)。
2.師:春天到了。柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風箏在同白 云戲耍,引得無數(shù)人仰望天穹。這是一曲生命的贊歌。每逢這時,作者便想起了劉老師,想起了他放上天空的風箏。從作者的內(nèi)心深處發(fā)出了劉老師啊,您在哪 里?我深深地,深深地思念您的呼喚。
3.閱讀提示:
①用自己喜歡的方式朗讀課文1、2兩節(jié)以及第6自然段中的景物描寫。讀一讀,想一想,作者借景抒發(fā)了怎樣的情感。體悟浮的表達效果。
②讀一讀第三自然段1、2兩句,劃下描寫劉老師外貌的句子。從這些細節(jié)描寫中,你初步認識了一位怎樣的劉老師?
�、圩x一讀,品一品,感受作者借景思人的深情。
4.閱讀交流。
5.深情導讀:春天又到了。柳枝(染上了嫩綠),在春風里(盡情搖擺),(舒展著)自己的腰身。連翹花(舉起金黃的小喇叭),向著長天(吹奏著生命之 歌)。藍天上,一只只風箏在(同白云戲耍),引得(無數(shù)人仰望天穹)。當春風吹綠了大地的時候,人們的身心(一齊蘇醒),一種(舒展的快意)便(浮)上心 頭。每逢這時,具有(活力陽光)的劉老師就浮現(xiàn)在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈祥)。我呼喚著:(劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思 念您! )
板塊二、感悟老師的品格
一、師(過渡):剛才,我們在品讀春天的景色中,感受到了作者對老師的深深思念,而最讓作者不能忘懷的是感動他一生的幾件事。接下來,讓我們聆聽作者講述的故事,走進劉老師的內(nèi)心世界。
二、師:靜下心來細細地品讀課文,你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?這些畫面為什么能讓人怦然心動?
三、同桌相互交流
畫面一:笑談腿疾
(屏顯):只有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起了一片笑聲。
1.師:細致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?
2.師:真不簡單,你們讀出了幽默的劉老師,讀出了開朗的劉老師,讀出了笑對人生、不怨命運的劉老師。(相機板書:樂觀、幽默。)
3.師:劉老師是怎樣給學生講故事的?(笑)誰能學著劉老師的樣子,笑著講述丟腿的故事嗎?(指讀)從笑著這個詞,你體會到什么?
4.師:誰再讀一遍這個故事,讀出劉老師的樂觀、幽默。
5.師:(引讀)劉老師的故事感染了學生(讀下去。)
6.入情朗讀,咀嚼文字。
(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。
①因為________,所以教室騰起一片笑聲;因為________,所以笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情;因為________,所以 (同學們)更增加了對劉老師的尊敬。②泛字用得太準確了,我是這樣理解的________,這個詞用得好,好在________。
7.師:這一細節(jié)描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感變化讀出來嗎?(指名讀。)
8.激情朗讀
(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾)的老師,但是您(樂觀、幽默),我深深地,深深地思念您!
畫面二:上課板書
1.師(過渡):劉老師,您在你哪里?您課堂上特有的板書姿勢,永遠地定格在我的記憶里。
2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺
3.閱讀提示:
① 讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
�、� 圈一圈,畫一畫:劉老師上課時的哪些動作讓你怦然心動?
�、� 品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?
4.學生討論交流。
5.師:真了不起,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅強的劉老師。再請一位同學讀屏幕上紅色的詞語(撐地、離地、急速一轉(zhuǎn))。讀到這些關(guān)鍵的詞,你想到了什么?
6.師(引讀):①劉老師講著講著,他要寫板書了:(女生讀他用圓木棍撐地,右腿離地身體急速地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)向講臺);②劉老師深情地讀著讀著, 又要寫板書了:(男生齊讀);③就這樣,每逢要寫板書時:(男女生齊讀);④一個年過半百的老師,只靠著 (深情地分組讀:)(健壯的右腿)和(一支圓木棍),一天站上(好幾個小時),一天不知要(這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次),而他每轉(zhuǎn)一次(就 引起同學們一陣激動的心跳)。
7. 讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就引起同學們一陣激動的心跳呢?
8. 師:是啊,劉老師板書時轉(zhuǎn)身的動作已經(jīng)觸動了學生的心靈,學生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動,為他頑強的意志而激動。(相機板書:敬業(yè)、堅強。)
9. 激情朗讀:
(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業(yè)、堅強),我深深地,深深地思念您!
畫面三:放逐風箏
1.師(過渡):當春風吹綠了大地的時候,人們的身心一種舒展的快意便浮上心頭,劉老師便在操場上放起親手制作的風箏。讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳?請用自己喜歡的方式閱讀第7至第9自然段。
2. 閱讀提示:
�、僮x一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
�、谌σ蝗�,畫一畫:劉老師放風箏、追風箏的哪些細節(jié)讓你怦然心動。
�、叟慌�,注一注:讀到感動的地方寫下你的感受。
�、芷芬黄�,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?
3.研讀交流
A(屏顯):他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐,讓他孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲起,便 不斷拉動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。
�、� 師:你讀出了怎樣的一位劉老師,從哪些語句可以感受到?
② 師:真聰明,真會學習!你們讀出了心靈手巧的劉老師,讀出了心胸寬廣的劉老師,讀出快樂的劉老師,讀出了陽光自信的劉老師,讀出了充滿童心的劉老師(相機板書:陽光、自信。)
③ 小組討論:劉老師為什么絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂呢?(討論后再讀這段話。)
④口語交際:劉老師仰望白云,注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋他在想些什么呢?說說劉老師的心聲。
⑤老師(引讀):我常常站在他旁邊
�、迣ёx體悟:為什么劉老師臉上漾出甜蜜的笑?體會漾的表達效果。
�、邘�:讓我們再讀這段話,讀出劉老師的快樂,讀出劉老師的甜蜜,讀出劉老師的陽光自信,讀出他充滿童心的心聲。
B(屏顯):有一次,他故意地撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:你們不要管,我自己來!終于,他氣喘吁吁地抓住了細繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
�、賳l(fā)說讀:這是一幅感人的畫面,劉老師故意撒脫手,紙燕帶動長長的細繩和線拐在地上飛跑,劉老師(指名讀),劉老師拖著殘疾的腿,奮力追趕著,他可 能這樣想(指名說),可能這樣想(指名說),還可能這樣想(指名說)同學們心疼老師,想這樣做(指名說),想這樣做(指名說), 他卻喊著(指名讀)多么(指名說),多么(指名說),多么(指名說)的劉老師啊!
�、诮涣饔懻�:劉老師抓住撒脫的線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。劉老師抓住的僅僅是線繩嗎?
�、蹘�:讀了這段話,你讀出了怎樣的一位劉老師?(相機板書:頑強、執(zhí)著。)
4.師:劉老師拼搏頑強的意志,熱愛生活的執(zhí)著震撼著我們的心靈,讓我們走進劉老師的內(nèi)心世界,朗讀第7至第8自然段,記住這動人的場面。
5.口語交際:面對這樣的意志頑強,充滿陽光,熱愛生活的劉老師,你想說些什么?
6.激情朗讀:
(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(陽光自信、頑強執(zhí)著),我深深地,深深地思念您!
板塊三、體悟課題的蘊意
1.師:讀了劉老師那一個個感人的故事,眼前浮現(xiàn)出劉老師那一幕幕動人的畫面。在作者的心靈深處,劉老師依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳 躍、旋轉(zhuǎn),永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛,他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏。 此時,我們怦然心動,不由得與作者一起從內(nèi)心深處發(fā)出了這樣的`呼喚(齊呼):劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您
2.學生討論:
�、傥覀兊男囊恢北粍⒗蠋煾袆又�。劉老師的哪些精神震撼了你?
�、趧⒗蠋煼棚w的僅僅就是一只只風箏嗎?
③劉老師的理想是什么?
(劉老師的理想就在他放飛與追逐的風箏里,對命運的挑戰(zhàn)與抗爭,對生活的熱愛與追求。劉老師的理想就在他旋轉(zhuǎn)的拐杖里,對生活的執(zhí)著與追求,對學生的奉獻與關(guān)愛。)
�、芤岳硐氲娘L箏作為課題,有什么含義?
(風箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛與追求,身殘志堅的他,為我們樹立了戰(zhàn)勝困難的路標,為我們播下了一顆顆理想的種子,在我們心中騰起了一只只理想的風箏。)
3.拓展升華:
�、賻�:蘇叔陽爺爺是劉老師放飛的一只風箏。雖然作者在自己人生的經(jīng)歷中屢遭挫折,不管是文革期間受到非人的迫害,還是身患癌癥,15年多次手術(shù),但他 仍頑強地生活、工作,積極樂觀地享受生活的每一天。以《打不垮的蘇叔陽》為主題,說一說蘇叔陽爺爺與命運抗爭的故事。(課前布置收集素材。)
�、趲�:殘疾的劉老師身體是孱弱的,但他的意志是堅強的,是值得敬重和傳承的。在20xx年感動中國人物頒獎典禮上,下肢癱瘓的李麗獲得感動中國十佳人 物的稱號。組委會在給她的頒獎辭中這樣說:殘疾打不垮,貧困磨不壞,災難撞不倒,堅強和她的生命一起成長,身體被命運拋棄,心靈唱出強者的歌如 果請你給劉老師寫一段頒獎詞,你會怎么寫?請拿出筆來寫下感動的話。
理想的風箏教案 篇2
教學目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的`愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
教學過程：
一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？
(2)尊敬劉老師什么？
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
3、看課件作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你
（放音樂）思念你
思念你
……
學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。
理想的風箏教案 篇3
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：
學習本文的寫作方法。
教學準備：
小黑板
教學安排：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的`過程中，體會文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
（教師引導學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
上課 工作認真負責對學生和藹可親
14.理想的風箏
放風箏 熱愛生活自強不息
理想的風箏教案 篇4
教案示例
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的`風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�
�。�4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1．聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附： 板書設(shè)計
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