春日偶成教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的春日偶成教案，希望對(duì)大家有所幫助。
春日偶成教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的'思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀古詩(shī)，借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩(shī)歌，對(duì)照譯文，理解詩(shī)意。
五、朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
指名交流：
1、這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春景，分別寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
《春日偶成》：淡云輕風(fēng) 紅花綠柳 近午的日光 長(zhǎng)流的河水
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩(shī)有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
春日偶成教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。
2 、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3 、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義, 體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2 、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面, 先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情, 并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》（板書(shū)）。在 1000 多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫(xiě)成詩(shī)歌。）
生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)。
師：程顥偶有所感而寫(xiě)成的這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。 ( 出示全詩(shī) )
二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（板書(shū)：讀準(zhǔn)）
開(kāi)火車(chē)分行讀，正音。
師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀 ) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
師：這首詩(shī)你能讀懂嗎？通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？哪些詞語(yǔ)的意思還不明白？出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)_(kāi)火車(chē)讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋?zhuān)伎歼@首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書(shū)上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。 )
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思 ? 讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”
“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒(méi)有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序�！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)？
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時(shí)候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè)，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 �。�
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。（板書(shū)：讀懂）
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。（板書(shū)：讀悟）
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景 ?
生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花開(kāi)了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鳥(niǎo)兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么 ? （要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體）
生 1 ：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生 2 ：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生 3 ：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
…………
師：詩(shī)人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺(jué)得非常奇怪。他們會(huì)說(shuō)什么呢？
出示句式：地里勞動(dòng)的`莊稼人會(huì)說(shuō)：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”
�。撸撸撸撸撸撸撸邥�(huì)說(shuō)：“”
學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。
師：詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎？你認(rèn)為詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣呢？能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢？
�。ㄢ蛔缘�、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。）
師：由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè) ! （指板書(shū)）指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。（時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。）
師：程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景，（板書(shū)：寫(xiě)景）再抒發(fā)了快樂(lè)的心情（板書(shū)：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩(shī)。
師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫(xiě)古詩(shī)
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫(xiě)。（板書(shū)：讀寫(xiě)）
出示練筆提示：
春景（詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的）
詩(shī)人的行動(dòng)（詩(shī)中寫(xiě)到的、想象到的）
路人的議論
詩(shī)人內(nèi)心所想
七、學(xué)生練寫(xiě)、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春日偶成
寫(xiě)景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀準(zhǔn)
抒情：樂(lè) 讀懂
讀悟
讀寫(xiě)
春日偶成教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地誦讀朗讀、背誦古詩(shī)。
2．能讀懂古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)通過(guò)想象和角色體驗(yàn)入情入境地理解“時(shí)人”、“識(shí)”、“余”、“謂”、“傍”等詞語(yǔ)的意思，豐富詩(shī)人春游時(shí)“樂(lè)”的感受。
3．能夠透過(guò)古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言展開(kāi)豐富的想象，用上準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)出詩(shī)人春游時(shí)的“樂(lè)”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能讀懂古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)通過(guò)想象和角色體驗(yàn)入情入境地理解“時(shí)人”、“識(shí)”、“余”、“謂”、“傍”等詞語(yǔ)的意思，豐富詩(shī)人春游時(shí)“樂(lè)”的感受。
難點(diǎn)：能夠透過(guò)古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言展開(kāi)豐富的想象，用上準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)出詩(shī)人春游時(shí)的“樂(lè)”。
三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
學(xué)生：
1．讀熟古詩(shī)，做到正確、流利。
2．通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌和查閱有關(guān)程顥的資料，讀懂詩(shī)歌大意和作者表達(dá)的情感。 教師： 制作課件。
四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天接龍賽
1、詞語(yǔ)里的春天：春暖花開(kāi) 花紅柳綠 云淡風(fēng)輕 風(fēng)和日麗
2、上節(jié)課，我們?cè)诂F(xiàn)代作家鄭振鐸的《燕子》一課中，看到了一個(gè)美麗的、熱鬧的的春，燕子的加入使春天充滿了生機(jī)。我們喜歡鄭振鐸筆下的春。古詩(shī)里的春天又是怎樣的？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課。板書(shū)課題：古詩(shī)兩首
3、在這兩首詩(shī)歌中，有一首是宋朝詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫(xiě)下來(lái)的，是哪一首？板書(shū)題目《春日偶成》。題目的意思懂嗎？說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
4、理解“偶”字，這個(gè)字讓我們知道了此首詩(shī)是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫(xiě)的。我們生活中也有這樣的偶成的靈感嗎？學(xué)生思考回答。
（二）多種朗讀樂(lè)淘淘
1．指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音，做到正確、流利。
2．古詩(shī)是有節(jié)奏的，要把這種節(jié)奏讀出來(lái)。
（1）出示詩(shī)歌的停頓，練讀。
�。�2）配樂(lè)提讀，師生接力讀，齊讀。相互評(píng)價(jià)。
（3）玩讀：打節(jié)奏讀。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得
（三）想象畫(huà)面入情境
1、回顧梳理學(xué)法：
上學(xué)期學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們有這樣一個(gè)好方法：讀懂詩(shī)意想畫(huà)面。讀本首詩(shī)，我們不光要展開(kāi)想象，還要把自己當(dāng)成作者程顥入情入境地去想象。板書(shū)：角色體驗(yàn)入詩(shī)境：
2、理解詩(shī)意，想象畫(huà)面：
（1）大詩(shī)人，你是什么時(shí)候外出游玩的？這一天的天氣如何？結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容試著聊一聊。 （學(xué)情預(yù)設(shè)：近午天：接近中午，點(diǎn)明了春游的時(shí)間。）
這是一個(gè)怎樣的中午，當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：云淡風(fēng)輕，春光明媚，讓人神清氣爽。）
（2）插入程顥資料，抓住詩(shī)眼“樂(lè)”。
“北宋思想家程顥，人稱明道先生，他是哲學(xué)家和教育家，”這樣的一個(gè)先生，你覺(jué)得可能是怎樣的一個(gè)人？
可是，此時(shí)詩(shī)中看到的他又是什么樣的？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：手舞足蹈、樂(lè)呵呵的……一邊走著、聞著、跳著、笑著、不知不覺(jué)來(lái)到了小河邊，景美，心情更美�。�
詩(shī)人的心，你可懂得？如果讓你用詩(shī)里的一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人此時(shí)此刻的.心情，你認(rèn)為是哪個(gè)字 ？（樂(lè)）
（3）為什么一個(gè)理學(xué)家，平時(shí)嚴(yán)肅的人，如此之樂(lè)？讓學(xué)生找哪些美景是讓詩(shī)人樂(lè)在其
中的？ 學(xué)生讀詩(shī)思考，圈出讓詩(shī)人樂(lè)在其中的景。
（4）在這個(gè)風(fēng)和日麗的中午時(shí)分，走，我們跟著詩(shī)人的行蹤一起看一看。
①詩(shī)人究竟在這天看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。（云、風(fēng)、花、柳、川）
�。ò鍟�(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
�、谑廊搜壑械木拔锸鞘裁礃幼拥�，請(qǐng)你展開(kāi)想象具體描述一下你看到的景物？指名說(shuō)。
�。▽W(xué)生說(shuō)到一景物，抓住這個(gè)景物進(jìn)行發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的想象。）
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：微風(fēng)輕輕地吹拂著，非常柔和；嬌艷的鮮花散發(fā)著香味，讓人神清氣爽。）
�、圩髡叩母盎蚰_下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，離作者非常近。相機(jī)理解
傍：靠近�？床鍒D體會(huì)“傍”的妙處。
�、芰鴺�(shù)為什么會(huì)用“隨”引出來(lái)呢？（腳下有萬(wàn)紫千紅的鮮花，穿行其間，肩上就會(huì)被
被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打。）
�、葸^(guò)前川。
想象詩(shī)人是怎么‘過(guò)’小溪的呢？
（學(xué)情預(yù)設(shè)： “詩(shī)人是從小溪的這邊走向小溪的那邊�！薄霸�(shī)人是一邊欣賞著花，穿過(guò)
柳林，跨過(guò)小溪的�！薄霸�(shī)人可能把頭湊近花叢，聞著花香，然后用手分開(kāi)柳枝，踩著小溪中
的石頭橋，東跳西挪過(guò)了小溪�！保⿴熒觥斑^(guò)”的動(dòng)作體會(huì)“過(guò)”的悠然自得
�、扌〗Y(jié)：腳下有萬(wàn)紫千紅的鮮花，肩上被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走
過(guò)了前面的小河，詩(shī)人眼前的春光無(wú)限只用了三個(gè)動(dòng)詞“傍”、“隨”、“過(guò)”就在讀者眼中展
開(kāi)了一幅連綿不斷的春的畫(huà)卷。你能讀出這美麗的春景嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)，指名讀，齊讀。
�、呤堑模@些景致是我們通過(guò)詩(shī)歌直接看到的，那么還有什么是詩(shī)人看到、聽(tīng)到、想到、
感受到而沒(méi)有通過(guò)詩(shī)歌的字眼傳遞給我們的呢？
出示句式：
學(xué)生選擇其中兩句補(bǔ)充描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
�、喔�(shī)人一路賞春，你覺(jué)得他現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：是個(gè)老頑童，是個(gè)快樂(lè)的少年？？？？）
這個(gè)老頑童，他把自己的歡樂(lè)毫無(wú)保留地釋放了出來(lái)，這樣的歡樂(lè)，和平時(shí)的自己一樣嗎？
理解“時(shí)人”就是當(dāng)時(shí)的人，看到程顥像個(gè)“老頑童”的樣子的人。
質(zhì)疑：當(dāng)時(shí)的人有沒(méi)有這樣稱呼他呢？詩(shī)人心里想了什么？用詩(shī)中的話回答。出示：
謂：說(shuō)的意思，誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)？
�、�。身為理學(xué)家的詩(shī)人程顥一直追求平淡自然、不急不躁的閑適生活意境，看到這么美的春景，怎么能不高興呢？此時(shí)程顥已經(jīng)是一位老人了，卻趁著大好春光出來(lái)“偷閑”，地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們都在議論他呢！聽(tīng)到他們說(shuō)什么了嗎？
出示句式：
學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。
4、再次有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
過(guò)渡：詩(shī)人在乎別人對(duì)他的評(píng)價(jià)嗎？根本就不去在乎，這恰好表現(xiàn)了作者的意興所至，怡然自得。讓我們讀出他的這種心情。
�。�1）出示配景詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。
（2）這樣的美麗春景和快樂(lè)心情，作者僅用了短短的四句話就呈現(xiàn)在了我們眼前，誰(shuí)能把它美美地讀一讀？提讀，齊讀
�。�3）邊想象畫(huà)面邊練習(xí)背誦，指名背，師評(píng)價(jià)，齊背。
�。ㄋ模┚o扣“樂(lè)”字回歸文
指著板書(shū)——云、風(fēng)、花、柳、川、樂(lè)
你看，詩(shī)人將內(nèi)心的樂(lè)全部融入了這些景物上，這就是借景抒情！
環(huán)節(jié)三、總結(jié)————積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
（五）語(yǔ)言積累，遷移寫(xiě)話
1、 剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面和反復(fù)誦讀，想到了那些春天美景的樣子，下面一起來(lái)欣賞一
下。
�。ㄅ錁�(lè)看圖，教師渲染）此時(shí)已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般潔凈。微風(fēng)拂面，軟軟的很舒服，真是個(gè)風(fēng)和日麗的好日子。放眼望去，一片生機(jī)盎然的爛漫景象。程顥聞著花兒那清新的香味，沿著依依楊柳往前走，千萬(wàn)條柳枝垂下輕細(xì)的柔發(fā)，輕輕的地?fù)崦业哪�。那不遠(yuǎn)處的山上早就是鳥(niǎo)語(yǔ)花香了，鳥(niǎo)兒的鳴叫，好似一串串動(dòng)聽(tīng)的音符，正走向春天的樂(lè)曲。程顥不覺(jué)間來(lái)到了河邊，只見(jiàn)河水清波粼粼，魚(yú)兒在水中嬉戲。程顥想身邊的人們一定不知道我心中的快樂(lè)，又要說(shuō)我是偷懶、貪玩的少年。不過(guò)，這又何妨。
2、如此美的春景，如此快樂(lè)的心情，你能結(jié)合自己對(duì)畫(huà)面的想象，用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)下來(lái)嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語(yǔ)言。
�。�1）說(shuō)給你的同位聽(tīng)聽(tīng)。
（2）指生說(shuō)。 注意聽(tīng)，他描繪了幾種景物，有沒(méi)有抓住特點(diǎn)，寫(xiě)的是否生動(dòng)有美感。
3、我想，大家一定發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)中正因?yàn)橛挟?huà)，才會(huì)有多彩豐富的意境。讓我們像作者一樣用心的去看，去聽(tīng)，去想，用一段話把你剛才描述的美麗畫(huà)面和作者快樂(lè)的心情寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）動(dòng)筆寫(xiě)話。提示：抓住所選景物的主要特點(diǎn) ，用上能表達(dá)作者樂(lè)的好詞，寫(xiě)生動(dòng)。
�。�2）展示評(píng)改。
4、總結(jié)：今天我們收獲了很多，今后還會(huì)遇到像這樣描寫(xiě)美景的詩(shī)歌，你不僅要讀懂詩(shī)意，體會(huì)一字一詞是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)膩地把詩(shī)人的情感表達(dá)出來(lái)的，更要把詩(shī)中描繪的畫(huà)面進(jìn)行充分想象，相信你的感受會(huì)更深。
�。┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
春日偶成
讀懂詩(shī)意想畫(huà)面 角色體驗(yàn)入詩(shī)境
春日偶成教案4
教學(xué)準(zhǔn)備：板書(shū)課題、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》，今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫(xiě)成)
生：春天里的一天，我偶然寫(xiě)成了一首詩(shī)。
師：程顥偶然寫(xiě)成的這首詩(shī)后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)!它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(板書(shū)：讀準(zhǔn))
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀，正音。
師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。(板書(shū)：讀順)
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?確實(shí)有難度。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋?zhuān)柚鍒D，思考這首詩(shī)的`意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過(guò)：來(lái)到，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：知道，余：我，將謂：可能會(huì)說(shuō)，偷閑：偷懶貪玩。)(板書(shū)：讀懂)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，同桌可以交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，時(shí)間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹(shù)，來(lái)到了前面的河流邊。當(dāng)時(shí)的人不知道我心中的快樂(lè)，可能會(huì)說(shuō)我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，但還不夠，我們還要將這首詩(shī)讀透。(板書(shū)：讀透)
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川)
師：(動(dòng)情描述，并配以圖片和音樂(lè))白云淡淡，春風(fēng)輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩(shī)人，你披花拂柳，穿行其中，應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺(jué)吟誦你的前兩句詩(shī)嗎?
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩(shī)人，不要只說(shuō)一個(gè)詞，能不能用一兩句話描繪一下?
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩(shī)中有反映嗎?(余心樂(lè))(板書(shū)：樂(lè))那請(qǐng)你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩(shī)。
生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將連動(dòng)句說(shuō)清楚說(shuō)具體)
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?表演出來(lái)!
師：你們真有意思!詩(shī)人程顥是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，整天忙著做學(xué)問(wèn)和講課，今天難得有空出來(lái)，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺(jué)得非常奇怪。他們會(huì)說(shuō)什么呢?
學(xué)生想象說(shuō)話。
師：詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來(lái))但如果老師讓你替詩(shī)人解釋一下，你會(huì)怎么說(shuō)?
生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動(dòng)，是因?yàn)槲铱吹矫利惖拇壕靶闹锌鞓?lè)呀!
師：由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè)!(指板書(shū))誰(shuí)能快快樂(lè)樂(lè)地讀一讀這兩句詩(shī)?
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景，(板書(shū)：寫(xiě)景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書(shū)：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)。(板書(shū)：讀熟)
指名有感情地背誦，齊背。
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好!(板書(shū)：讀寫(xiě))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春日偶成 讀準(zhǔn)
寫(xiě)景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀順
抒情：樂(lè) 讀懂
讀透、讀熟、讀寫(xiě)
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