《荷塘月色》教案（通用14篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《荷塘月色》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《荷塘月色》教案 1
【教學目的】
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當時的社會背景，體會作者當時的心情。
【教學重點】
1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。
【教學難點】
1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。
2、江南采蓮舊俗的作用。
【教學工具】
多媒體、學生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿。
【教學過程】
一、復習導入
課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。
1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應怎樣更好地來品味呢?
回答：通過朗讀來體會。
2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。
二、質(zhì)疑
1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點?
回答：一種朦朧的美。
2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時，大家預習過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。
回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。
回答2：
這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。
如：這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們，我什么也沒有。
三、資料交流
1、提問：我們一起仔細讀讀這些語句，它們有什么特點?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，先體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論?
(大家集體交流討論。)
(由同學上來展示資料。)
2、討論：《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。
《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了�！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。
3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。
4、小結(jié)：
不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關系，請大家談談自己看法。
討論：“這幾天心里頗不寧靜�！睆谋疚膶懽鞅尘翱矗_門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里�！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的`感受。
“但熱鬧的是他們，我什么也沒有�！秉c明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。
(用多媒體把同學們的觀點顯示在大屏幕上。)
四、課文解讀
第四段月色下的荷塘：
1、“彌望”──充滿視野，滿眼�！疤锾铩暴ぉざ啵B綿不絕。
(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導。)
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
(展示動感的荷葉圖片。)
3、“層層”──高低有序。(圖片)
4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運用了擬人;擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。
(展示對比圖片。)
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�;白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
(展示對比圖片。)
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。
6、重點理解“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺?
(展示powerpoint課件中的對比頁面.)
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限，而領會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。
(大屏幕展示例句強化理解記憶。)
7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。
(展示動感荷葉圖片。)
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。(圖片)
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)
“葉子卻更見風致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)
小結(jié)：從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。
第五段荷塘上的月色：
1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感�！盀a”、“浮”、“畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);
“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
小結(jié)：作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周：
從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
小結(jié)：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。
全文總結(jié)：
本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。
帶上門──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家
(空間線索──明線)
導出：暗線──情感
頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉(xiāng)愁──不寧靜
結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
五、確立課題(作業(yè))
在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學可以在“朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關的子課題。
【課后自評】
研究性學習旨在培養(yǎng)學生主動學習、探求新知的能力。所以本課教學主要從以下兩點入手：
1、《荷塘月色》中關鍵語句的理解一向是全文學習的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學生感興趣，所以在教學中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學生去查找收集朱自清的相關資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學生自主學習、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學生理解課文內(nèi)容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。
3、學知識更要培養(yǎng)學生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學中，學生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學效果!
《荷塘月色》教案 2
【活動目標】
初步體驗將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
【活動準備】
1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個地方，一次性臺布六條、水桶四個、廢品制作的灑水壺若干個；
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
【活動過程】
（一）活動前的“熱身運動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙�！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的`準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進入沙池，教師帶領幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
�。ǘ┙處熤v解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
2、小結(jié)：哦，原來它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個家吧！來進行“挖池塘”好嗎？
�。ㄋ模┯變夯顒�，教師指導
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
《荷塘月色》教案 3
教學目標
�。ㄒ唬┲R教育目標
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┠芰τ柧毮繕�
1、訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透目標
1、培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2、引導學生關注社會，追求理想。
教學建議：
一、本文的教學重點應放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
解決辦法
1、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2、引導學生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關鍵語句。
3、引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結(jié)合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學時數(shù)——一課時
教學要點：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
教學內(nèi)容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
�。ㄒ唬┲该首x。
�。ǘ┨釂枺鹤髡邽槭裁吹肽钇鸷商羴砹�？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
�。ㄒ唬┨釂�，這一段是按照什么線索來寫的？學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
�。ǘ┲v讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的'晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。
�。ㄈ┲v讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點？
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
�。�3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
�。�1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的？
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？
“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
�。�4）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
�。�5）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的？
�。�1）作者精心選用恰當?shù)膭釉~，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
�。�2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
�。�3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴展
領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
《荷塘月色》教案 4
一、教學目標
1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學重點和教學難點
1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學難點：體會作者的矛盾心理。
三、教學方法
創(chuàng)設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。
四、教學課件
1、背景音樂：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、課時安排
3課時
第一課時
教學要點：
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導語
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。
該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來學習的這篇散文也是關于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?
明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調(diào))
三、理清文章思路
第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)
第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨處時的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)
第4段：寫月色下的荷塘。
第5段：寫荷塘上的月色。
第6段：寫荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實，思鄉(xiāng)回家。(情)
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。
第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的.景物描寫部分(“景語”描寫)
�、鍐枺罕疚氖侨绾蚊鑼懞商猎律�?主要集中在哪幾段?
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描寫。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?
明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
�、诤苫ǎ骸皩訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”
運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�、酆上悖骸拔L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
★通感手法：又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。
此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境。
★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”
這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”
作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3、師生共同小結(jié)本段寫景要點
本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
《荷塘月色》教案 5
一、教學目標
1.知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。
2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。
3.情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。
二、重難點
1.重：情景交融；
2.難：感情的變化。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄篗V，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
（二）初讀（朗讀指導）
1.朗讀全文，想象畫面。
2.師范讀，讓學生畫出并評自己喜歡的語句。
�。ㄈ┢纷x（語言美）
1.指名讀。品荷花美。
�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動
（2）擬人：“裊娜”，姣美
（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
（4）品動態(tài)美：一絲顫動——凝碧的波痕
2.指名讀，品月色美。
�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
（2）黑影、倩影：借相關事物，形象化
3.品評動詞、疊詞。
（1）師引導關注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。
�。�2）學生按照方法，點評其他。
�。ㄋ模庿Q（探究情感）
1.聽錄音，進意境。
2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨白。
（五）拓展（改寫）
1.配樂朗誦，摘抄、背誦。
2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。
課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！边@樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設計的第一課時主要是對文章整體脈絡的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！保蚁群蛯W生們一起分析這個句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應和對比關系，學生們不難仿寫出很好的.句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。
美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當?shù)膱D片和音樂來講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學生的接受。
總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學習的地方還有許多。
《荷塘月色》教案 6
第一課時
課前預習內(nèi)容：
自讀課文，準確認讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預習內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)
講授導語：
我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?
(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。
播放錄音(或教師表情朗讀)
板書課題
作者、寫作時間地點
荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園
作品結(jié)構(gòu)分析
教師啟發(fā)指導：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。
第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘
第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段 行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘
第4段 荷塘美麗的景色。
第5段 流瀉的月光，塘中的月色。
第6段 荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的`)
第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。
所以全文結(jié)構(gòu)為：
第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)
第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)
第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)
(以上可適當使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)
行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情 變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。
語句賞析
找出有代表性的語句進行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
第二課時
復習提問
1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)
2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)
景物描寫
解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
1.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。
認識“通感”
引出“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！本涞谋扔魈攸c：
本體—花香(作用于人的嗅覺)
喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)
立于微風中嗅那馨香，時有時無;聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)
收束及思考
結(jié)束對前所提問題的討論，提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))
《荷塘月色》教案 7
�。劢虒W設想］
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言，那么教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評。
�。鄣靡庵P］
�。�.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領會文章獨到的藝術魅力）
２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)�，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
（用詞設喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
�。�.（１）古今中外，許多文學作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
�。ň脑O計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
�。鬯枷敫衅�
朱自清中國知識分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。
中國的`知識分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！
中國的知識分子最清高。
先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識分子最愛國。
先生教務繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，天下興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識分子，可憐！可敬！可愛！
［一孔之見］
�。ǎ保逗商猎律氛恼略O喻達１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認為神奇之至，未免有些夸張。
（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。
《荷塘月色》教案 8
【教學目的】
�。�、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。
�。病W習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。
�。�、掌握散文中常用的藝術手法（疊字、比喻、擬人、通感等）
【重點】
第４、５自然段寓情于景的寫法。
【難點】
作品表現(xiàn)出的復雜的思想問題。
【教學時間】
一課時。
【教具】
多媒體電腦。
【教學手段、方法】
情境教學法、對比教學法、反芻法。
【教學過程】
一、導入
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學習他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學生的思維走勢而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的`打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設置熱字，邊講邊打開畫面。）
１、問寫了什么景？怎么寫的？
２、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書本段寫景的順序：
荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法。
荷香：荷香微微令人醉選畫面讓
荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其
�。场⑿〗Y(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。
�。�、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。
�、� 品其形，形中有韻：
舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。
�。▊�體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。
�。ㄈ后w）層層（立體狀）。
羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。
�、� 品其色，色中顯雅──視覺美
色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。
光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。
�、� 品其文，文中抒情──聽覺美：
疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
選取不同風格音樂各一段，讓學生判斷哪段最適合配本段文字。
�。ù藶殚_放式教學，根據(jù)文學作品的特點聯(lián)系其它藝術，立體感受，有助于提高學生的鑒賞能力。）
五、講析第五段
�。�、齊讀本段。
２、問這段寫了什么？
明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
�。�、問：這段怎么寫的？
�、� 也用比喻、通感：
�、� 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
�、� 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
�、� 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
�、� 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。
瀉：流動美此處用對比法激發(fā)
�。狠p柔美學生求知欲，訓練
籠：朦朧美其比較思維的能力
畫：靜態(tài)美檢驗理解的準確度
�。�、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關的詩句）
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）
明確：這里的月光是朦朧的。《春江花月夜》的月光是皎潔、明亮的。
六、小結(jié)第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設計思路，也由賞文深入到
七、引出對前三段和后兩段的講析體情
１、問：作者為什么要到這樣一個地方來？
明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。
（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）
�。病枺涸谌绱擞撵o美妙之處，作者心情是否有所改變？
明確：
�、� 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。
�、� 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。
�。�、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？
明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。
八、板書總結(jié)全文脈絡
荷塘月色
�。ㄋ氐�、朦朧、幽靜）
淡喜：散步（暫時擺脫） 憶江南（向往美好生活）
九、練習
多媒體顯示：
濃化學習的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習：
�。薄⒑扇~如碧玉鋪滿塘青翠，月光。
�。�、微風送荷香，若有若無，時斷時續(xù)。
３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。
�。础⑺扑療艄饬珠g現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境
《荷塘月色》教案 9
教學目標
1、分析作者矛盾思想感情，頌揚中國知識分子的美好情懷。
2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導學生關注社會，追求理想。
教學重難點
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
教學方法
話題探討法、鑒賞法
注意要點：
1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2．引導學生品味表達作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關鍵語句。
3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。
一、導入新課
�。ㄕn件1）
同學們，請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！敝芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”。
�。ㄕn件2）寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！
今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！
（課件3）打出題目《荷塘月色》。
三、聽配樂朗誦，初步感知。
教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來聽一聽本文的配樂朗誦，同學們小聲跟讀，隨文入境！
邊讀邊注意以下兩個問題：
1、給文章每個段落加上番號。
2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
課件放配樂誦讀。（課件4）
四、抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中�，F(xiàn)在大家來看看文章開頭。
問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確。
游蹤：家——小路——荷塘——家
問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的'。
請看第3自然段的內(nèi)心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段。
學生朗讀。
問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。——可見作者對現(xiàn)實的不滿！
“我且受用這無邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！梢娮髡呋孟氤摤F(xiàn)實！
五、師生互動，賞析4、5、6自然段。
帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！
�。ㄒ唬⑽覀兎殖蓛山M，第1組同學朗讀第4段，第2組同學注意：
勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）
1、學生自由回答。（教師大力鼓勵多答，暫時不作評價）
2、同學們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達效果又有什么不同呢？（課件6展示改動后的文字）我們來讀一讀。
改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）
學生朗讀。問：感覺怎么樣��？（學生：不好）
教師分析：
曲曲折折、田田——疊詞，富有節(jié)奏感和音樂美。
像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸（課件7）
裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)（課件8）
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥膵尚摺＃ㄕn件9）
明珠——晶瑩剔透
星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）
美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）
遠處高樓上渺茫的歌聲——若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙
閃電——突出快速
脈脈——飽含深情，極富人性之美
一番賞析后，相信同學們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋本段。學生朗讀。（課件12）
教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）
參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）
第5、6段：
重點1：“瀉”——一個“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）
重點2：浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）
重點3：“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（。（“印”不能寫出美）（課件17）
重點4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的�！薄@種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。（課件18）
教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！
�。ù虺稣n件19）
畫面——美麗
氣氛——寧靜
格調(diào)——雅致
六、簡析作者矛盾心情，把握情景交融。
問題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？
學生回答：沒有。（如學生回答找到了，就引導對下面兩個句子的理解）
問題6：從后文的哪些抒情語句可以看出？
學生回答：
1、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
�。ù虺稣n件20）
家———小路—————荷塘————家
不寧靜—受用無邊月色—我什么沒有—無福消受
教師補充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃！
七、知人論世，頌揚中國知識分子美好情懷。
教師：29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？要了解這一點，就必須“知人論世”，了解時代背景，了解作者的性格氣質(zhì)！我們來看一看本文的時代背景。（課件21、22）
1、本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。
2、朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！�
教師小結(jié)：很明顯，時代的風云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印，面對黑暗現(xiàn)實，作者看不到希望前途，因而迷茫惆悵！朱自清雖然選擇了暫時的逃避，但至少他是愛國的，關注現(xiàn)實的，正直的！體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行！正因為如此，他才能在20年后一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧！塑成了萬人景仰的人格豐碑�。ㄕn件23）
教師總結(jié)全文：同學們，“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝！”讓我們接過中國知識分子這面愛國的大旗，為中華民族的偉大復興譜寫新的樂章！
《荷塘月色》教案 10
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，學習作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達效果。
2.通過賞析重點語句，掌握作者情景交融的寫作手法，提高學生的寫作能力。
3.感受作者當時心境，體會其中的深層含義。
二、教學重難點
1.通過對語句的分析，學會文中所用修辭的表達效果和情景交融的寫作手法。
2.體會作者復雜的心境，理解當時所處背景。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、情景教學法。
四、教學手段
圖片教學法、問答法
五、教學過程
歌曲導入
用PPT課件展示荷塘景色。請學生用四字詞語去概括出來。
“同學們，剛才大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓我們一起來看看作者筆下的《荷塘月色》�！�
板書課題。
通讀課文，整體感知
1.學生通讀全文，然后教師范讀，將學生帶入課文描寫情境;引導學生進行適當?shù)睦首x展示。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?學生自由回答，教師點明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
再次朗讀，深入體會
1.將學生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師將根據(jù)學生回答進行補充和講解。
2.結(jié)合學生回答，學生分小組一起賞析以下重點句子。
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的.飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3.結(jié)合PPT講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。
遷移拓展
1.教師播放“小夜曲”音樂伴奏，學生跟隨音樂朗讀喜歡句子和段落。
2.談談對情景交融寫作方法的理解。師指導補充深化。
作業(yè)小結(jié)
以你是作者的朋友的身份給他寫一段話，要求感情真摯可以疏導作者郁結(jié)的心情、可以探討文章的寫法。
《荷塘月色》教案 11
【教學目標】
1、情感與態(tài)度目標：
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2、知識與能力目標：
欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
3、過程與方法目標：
在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
【教學重點】
�。�1）語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處。
�。�2）通感的修辭手法
【教學難點】
一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情。
二是寫江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。
【教學方法】
借助多媒體課件的教學手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式。
【教學時數(shù)】
二課時
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
1、鑒賞散文的相關知識。
2．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
3、（美點尋蹤）引導學生初步感知文章的美理清游蹤。
4．引導學生體味第四段的語言美、畫面美。
【課文導入】
請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬里寫出了荷花的動態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？
【整體感知】
現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。
1、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學們小聲跟讀，隨文入境！
2、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談談你談感受到的美美點尋蹤
�。�1）既寫荷塘又寫月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了幽雅、朦朧幽靜的畫面美。
�。�2）用詞句美、語言美。
�。�3）情感很美。
總結(jié)：語言美、畫面美、情感美。
3、抓住關鍵詞語，理出作游蹤
問題（1）：
�、僖股钊遂o之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”
�、冢�29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？
本文寫于1927年7月，正是老蔣發(fā)動4.12政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。
�、邸斑@幾天心里頗不寧靜”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)
問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的？
散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確
游蹤：家——小路——荷塘——家
教學反思
語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學生互動稍顯不足。
第二課時
1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。
2、出示寫月的詩句。
花間一壺酒，獨酌無相親舉杯邀明月，對影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時同交歡，醉后各分散永結(jié)無情游，相期邈云漢李白《月下獨酌》描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫的以月寄相思本文是怎樣寫月色的。
3、美讀五六段配樂《月光》
4、課文第5小節(jié)寫了什么景色？
學生回答：寫了塘上月色。
月光：如流水月影：如名曲。
5、作者是從幾個方面寫了月色？
學生回答，教師補充：
�。�1）以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。
�。�2）通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。
�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。
�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。
�。�5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。
6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。
語言：樸素、典雅、充滿詩意。
“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎上刻意出新既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用”。
（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。
為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。
由學生找，談談體會，教師點撥。
參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）。
“瀉”——一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。
浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔）。
�。�2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的為何用畫不用��？
“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情（“印”不能寫出美）。
（3）“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。
7、寫景技巧：虛實結(jié)合，虛中見實，貼切的`表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。
討論第6節(jié)。
學生自己分析，教師作適當點撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周在這里，作者以樹為著眼點，由遠及近，寫出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。
�。�1）四面的樹（照應第2節(jié)）有遠有近：楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近。
�。�2）寫樹不忘寫月色：陰陰的。
�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙化靜為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動）動靜結(jié)合。
（4）運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。
�。�5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間板書：景物的特點：淡雅、朦朧。
�。�6）襯托手法：單寫月光單調(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。
�。�7）出示五六段知識結(jié)構(gòu)圖示。
�。�8）總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。
5、教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！
6、總結(jié)：
畫面——美麗氣氛——寧靜格調(diào)——雅致
7、技巧：動靜結(jié)合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。
8、一番賞析后，相信同學們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋。
4、5、6段教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
9、作業(yè)：
收集寫月的詩句，背誦4到6段。
《荷塘月色》教案 12
教學目的：
1、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。
2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
3、熟讀課文，背誦第四、五、六段。
教學重點與難點：
重點：
1、領悟文中作者想暫時忘記現(xiàn)實中的一切，結(jié)果又無法忘記，一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒 。
2、語言運用的技巧
難點：
教學設想：
1、預習提綱：
①看單元提示和課文前的“學習重點”，明確學習任務
�、谧宰x課文，參照注釋，查工具書，準確認讀，積累詞語。
�、刍貞洺踔袑W過的朱自清的文章，總結(jié)有關的文學常識。
2、課上巧妙設計問題，讓學生獨立思考質(zhì)疑，討論發(fā)言。
3、加強朗讀
教學過程
一、導入新課：
1、 復習有關朱自清先生的生平、作品等知識。
在現(xiàn)代散文的長卷中，朱自清的散文獨樹一幟，引人注目。他以優(yōu)美動人的篇章擴大了新文學的影響。想必那至誠至深的親情、那生機勃發(fā)的自然景象已永駐你美好的記憶中了吧！那就請同學們談談你所了解的朱自清。
學生發(fā)言，教師補充（展示投影）：
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學者。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1920年畢業(yè)于北大哲學系，在江浙等地的中學任教，參加文學研究會。1925年任清華大學教授。
初中我們學過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學習朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。（板書文題、作者）
2、簡介《荷塘月色》：
朱自清的《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學語文教材以后，更為人所矚目。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會�！涣Ｉ忱镆娛澜纾氚昊ㄉ险f人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一�！蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜�，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢？下面我們來欣賞這篇課文。
二、學生看投影上的畫面，聽配樂朗讀，入境，欣賞美感，體味感情。
三、整體把握課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、 請學生找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，體會其含義和在文中的作用。
學生回答，教師明確：
“這幾天心里頗不寧靜�！边@是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱“文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。
1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入 ，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。“四·一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關于朱自清當時的思想情況，他的'夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，xx統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然�！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然�！钡诋敃r他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活�！彼胗贸粔m世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文是朱自清付諸行動的藝術表現(xiàn)。
2、 從文中哪些語句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒？
學生討論交流：
�、龠@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。
②這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
③但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
�、苓@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
�、葸@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
學生討論交流對句子的理解，教師補充：
①句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨寂寞的心情。
�、诰洹扒摇弊直砻髁穗m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實的心態(tài)，透露出一絲的喜悅。
③句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應了文眼“頗不寧靜”。
�、芰涸鄣摹恫缮徺x》描繪了一個熱鬧歡快的境界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀，飛離痛苦的現(xiàn)實世界，去感受有趣的事�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰色的現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。
�、萁鲜亲髡叩墓枢l(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思想之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。
3、教師總結(jié)：
由此，我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實中（心里頗不寧靜）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧靜。作者找到了沒有？在什么地方找到了？在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。（講解過程中，板書如下）
四、布置作業(yè) ：
1、加強朗讀，品味文章的4-6小節(jié)
2、思考課后練習
《荷塘月色》教案 13
一、教學目標
(一)知識與能力
了解相關文學常識，理清全文結(jié)構(gòu)。
(二)過程與方法
通過“自主、合作、探究”的學習方式，學會刻畫景物及情景交融的寫法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
體會作者情感，領會作者對民族命運的關注。
二、教學重難點
教學重點：體會作者的情感。
教學難點：賞析理解文章重點詞語的深刻含義。
三、教學法
情景教學法、誦讀法、討論法
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
在一次“中學生最喜愛的十大課文”的問卷調(diào)查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說《荷塘月色》樹立了現(xiàn)代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次親密接觸。
(二)整體感知
用一句話簡述文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美
在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家
“第一節(jié)我悄悄地披了大衫，帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。
第九節(jié)，——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了�！皬娬{(diào)圓形結(jié)構(gòu)
找出文中描寫心里感受的句子。情感美
�、龠@幾天心里頗不寧靜。
�、谶@一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。
�、畚仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
�、艿珶狒[是它們的，我什么也沒有。
⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
�、捱@令我到底惦念著江南了。
真可謂“剪不斷，理還亂
又可謂才下眉頭，又上心頭�！�
頗不寧靜獨處求靜暫得寧靜(一無所有惦念江南)走出寧靜
(三)走進文本
1.細讀一遍課文，分小組討論下面三個問題：
A為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?
(作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景;)
B為什么認為月色“恰到好處”?
(而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的'，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景)
C為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?
(寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)
2.結(jié)合時代背景，思考下面兩個問題：
A作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?
王國維先生說一切景語皆情語。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。
朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。
論世
這篇文章寫于什么時候——1927年7月。
先來看看他寫于1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣;還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。
究竟什么讓他心亂如麻呢?
1927年7月，蔣介石發(fā)動“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，看不前進的方向。
作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。
(四)拓展延伸
結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?
(作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。)
(五)小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：學習本文情景交融的寫作手法，寫一個景物描寫為主的片段。
五、板書設計
荷塘月色
家門───小路───荷塘四周───家門
情(頗不寧靜)(渴求寧靜)(片刻安靜)(走出寧靜)
景修辭
荷葉比喻
荷花比喻、擬人
荷香比喻、通感
荷波擬人、比喻
流水擬人
淡淡的喜悅、淡淡的憂愁
《荷塘月色》教案 14
教學目的：
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當時的社會背景，體會作者當時的心情。
教學重點：
揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。
教學難點：
通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索、
教學方法：分析、鑒賞
課時安排：四課時
教學過程：
第一、二課時
一、導入新課：
李白《月下獨酌》：花間一壺酒，獨酌無相親、舉杯邀明月，對影成三人──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。
今天我們來學習一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會一下作者當時的心情。
二、解題
荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所、夜色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚、
三、寫作背景
在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將、五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期、對此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
四、初步理解
1、作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
2、集體誦讀這一段文字。
3、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？
4、集體誦讀這一段文字。
5、作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？
6、集體誦讀這一段文字。
7、小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。
五、課文解讀
通過預習，同學們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？
全文分三大部分：
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由、
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人、
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思、
分析課文：在分析的過程中，同學們注意找出作者寫作的線索。
1、“頗不寧靜”的原因是什么？是不是家里有矛盾？
1927年大革命失敗后，作者面對黑暗的現(xiàn)實，希望反抗，但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情、
不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見孩子安詳?shù)卣l著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；
在“帶上門出去”中的“帶”，有輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜、假如是有矛盾的話，關門是就不會那么輕，體現(xiàn)作者對家人的關心、
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜、作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆、
3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；
妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽不見了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧靜，更反襯出作者的“頗不寧靜”，促使作者希望借助寧靜的環(huán)境，而得到心里的寧靜、
【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的、
本段有一句是全文的文眼、含義：“文眼”是揭示全文主旨的點睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點線索，是散文藝術構(gòu)思的焦點、
哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧靜。
第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）
這一部分是按什么線索來寫的？試把它整理出來。
路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）
第二段
1、小路有什么特點？作者在這一段中運用了什么手法來描寫小路的呢？
曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點，曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞。
作者用了對比的手法描寫、白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對比；
沒有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對比、
2、作者為什么用對比的手法來襯托月下的小路呢？作者就說“這條小路很少人走，加上又許多樹，顯得陰森森的，當有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？
這是關系到散文的藝術表現(xiàn)手法，作者通過對比就會更顯得當天晚上的寧靜與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過對比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當時的心情。
3、作者在描繪景物時用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？
蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；
淡淡，朦朧的感覺；
作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁。
第三段作者去荷塘的感受。
1、若把“踱”換成“走”字，表達效果有何不同？
心里若有所思，若有所感，走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。
2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？
平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；
我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人。
3、從現(xiàn)在開始作者開始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時的解脫的呢？
“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理、”這里作者借助了寧靜的小路，寧靜的塘岸，開始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”、這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想、”作者成了一個“自由的人”。
作者真是一個“自由人”嗎？
作者這里寫得很超脫現(xiàn)實，應該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達不到的、越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶，在現(xiàn)實上作者并不是自由人。
4、“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？
從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開始融進了荷塘中。
【小結(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。
第四段月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野，滿眼。
“田田”——多，連綿不絕。
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的`，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
“亭亭”與前面哪個詞相呼應？
與“高”相呼應，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者才會聯(lián)想到舞女的裙。
3、“層層”——高低有序、
4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運用了哪種修辭手法？擬人；
擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來、
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨疲�
白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；
荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。
6、理解“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺、歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的、這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移、
這種感覺超越了本身的局限，而領會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”、所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。
7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了、”中的“顫動、閃電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)、這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒有聲音，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。
“葉子卻更見風致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。
【小結(jié)】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。
第三、四課時
教學目的：
分析《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當時的社會背景，體會作者當時的心情。
教學重點、難點：
文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次，語言特色。
第五段荷塘上的月色
本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。
“瀉”�！案 ��！跋础�。
1、第一句寫月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？
前面寫“月光如流水一般”，當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果，只有呆板，平淡。
2、若把“浮”換用“飄”在表達效果上有何不同？
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；
“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“親”的感覺。
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；
又像籠著輕紗的夢”中的“牛乳”、“輕紗的夢”，回應了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩意，也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；
但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的”，這句再一次強調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說“這恰是到了好處”是因為這樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情。
5、下面是通過樹來描寫月色的。
灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影
這里用了反襯的手法來描寫月光。
6、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）、寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。
1、“遠遠近近，高高低低都是樹”，“重重圍住”，寫出了樹的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應。
2、下面作者從樹色、樹姿和樹梢上的遠山來寫樹，雖然寫出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開始隱隱約約地表達出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”。
3、最后兩句，從“一兩點路燈光，沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫回復到人的描寫、作者上面是沉浸在一片寧靜當中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧靜的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧靜的境界，使作者脫離了“另一個世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆、我們在這里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
4、文中用了兩個“漏”字的作用是什么？
借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當時的心情。
【小結(jié)】從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條、特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
1、作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”呢？
“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。（作者的故鄉(xiāng)在江南）
2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景。
《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去、首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳、槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開、姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰、情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊，葉兒嫩花兒開、撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。
3、采蓮的場面在作者心中又是“另一個世界”，又是一個“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？
沒有�？上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者再一次發(fā)出感嘆。
4、《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？
表達出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出作者從古詩詞中對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾、由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是作者當時面對黑暗現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，而面對荷塘，作者派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來派遣、作者當時這些矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。
5、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，表明了作者陶醉在寧靜之中，極不情愿回到現(xiàn)實。
作者從荷塘回到家里，心緒如何？
作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
小結(jié)：這第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。
全文總結(jié)：文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。
帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
�。ǹ臻g線索——明線）
導出：暗線——情感
頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜
結(jié)構(gòu)自然嚴謹、寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情，情景交融、語言優(yōu)美、凝練而傳神、運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
作業(yè)：完成課后練習
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