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《天鵝》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《天鵝》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《天鵝》教案1
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)一個古老的寓言故事，故事的主人是誰呢？（生回答，師板書：天鵝、大蝦、梭魚）它們?nèi)齻�打算合伙拉一輛車，（板書：合伙，并引導(dǎo)學(xué)生換詞理解）結(jié)果怎樣呢？讓我們趕快聽聽這個故事吧。
�。ɡ谜n堂教學(xué)中的每一個契機進(jìn)行識字，以力求識字、閱讀、思維的整體推進(jìn)。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1.播放課文錄音，學(xué)生邊認(rèn)真聽，邊仔細(xì)看課文。
2.自由讀課文，找出自己不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識的字。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生字新詞。出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4.除了剛才我們學(xué)習(xí)的詞語，你還從課文中積累了哪些詞語，請同學(xué)們再次讀課文，用橫線畫出來，并讀一讀。
5.同桌的兩位同學(xué)選擇自己喜歡的方法抽讀生字，看哪一組的'同學(xué)合作得最好。
6.識字游戲：老師以詞語的形式抽生字（組詞不與書相同），學(xué)生舉出相應(yīng)的生字卡片，并齊讀。（師生合作，在游戲中識字，在識字中積累詞語）
三、細(xì)讀課文，理解寓意。
1.四人小組讀課文，討論：它們那么費力地拉，車為什么還是未動分毫呢？
2.集體交流
3.它們?nèi)齻�盡管合伙拉車，但由于不合作，大車至今未動分毫。提問：那怎么才能讓大車跑起來呢？
�。ㄍㄟ^導(dǎo)語巧妙地幫學(xué)生區(qū)分了"合伙"與"合作"的詞義。又通過問題的拓展再一次從正面向?qū)W生說明合作之必要。）
4.小小的寓言故事，卻告訴我們這么深刻的道理，就讓我們再來讀讀這個故事。大家比一比誰讀得好。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
在我們的生活和學(xué)習(xí)中有沒有需要合作才能干好的事呢？請大家談一談。
《天鵝》教案2
設(shè)計理念
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，各教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課文的理解、朗讀教學(xué)中抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象拓展，使學(xué)生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)目標(biāo)
1、靈活運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。
2、聯(lián)系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3、通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識本課的12個生字，會寫8個生字。
2、通過朗讀和圖片及課件展示，讓學(xué)生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學(xué)生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣引入
1、教師：小朋友們，你們看過舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學(xué)生齊讀。
2、想和老師一起到美麗的`新疆天鵝湖走走嗎？請做好準(zhǔn)備。
二、自主識字、讀通課文
1、學(xué)生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2、教師了解學(xué)生初步感受后再讓學(xué)生看書，勾出生字。
3、借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
4、開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學(xué)習(xí)情況。
提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。
三、學(xué)習(xí)生字、認(rèn)真書寫
1、學(xué)生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。
復(fù)習(xí)記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。
2、你是怎么記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學(xué)們。
教師幫助學(xué)生區(qū)分形近字。
油（）
由（）
藥（）
約（）
戲（）
找（）
蜂（）
峰（）
賞（）
常（）
3、你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習(xí)說話嗎？
鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
4、會正確、美觀書寫生字。
剛才同學(xué)們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學(xué)生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導(dǎo)書寫）。
5、你能在習(xí)字本上也寫得這么美觀嗎？
教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學(xué)。
四、學(xué)習(xí)重點詞語，理解課文
學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生聽教學(xué)錄音，勾出不理解的詞句。
2、讀課文，學(xué)生質(zhì)疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。
3、教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風(fēng)光讓學(xué)生陶醉了。
4、學(xué)生交流感受并釋疑。
5、教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍(lán)色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學(xué)生練習(xí)說話（字幕顯示這一段話）。
6、讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？
學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。
2、理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語。
3、教師小結(jié)，在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩�！兆舆^得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4、讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解“優(yōu)雅”。
6、這里的景色的確優(yōu)美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！
五、想象畫面，升華情感
1、如果來到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖，你會說什么？（結(jié)合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>
2、請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據(jù)板書背誦全文。
3、寫一寫、畫一畫（選做一題）（教師放音樂）。
�。�1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
�。�2）可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
《天鵝》教案3
活動準(zhǔn)備
課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。
水粉筆，水粉顏料，作業(yè)紙，調(diào)色盤，抹布，桌布等。
活動目標(biāo)
嘗試給作品配匕合適的底色。
繼續(xù)與同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
能根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)天鵝的各種動態(tài)，運用遮擋、疊印等方法現(xiàn)豐富的畫面。
活動過程
1、出示天鵝湖的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和交流。
�。�1）教師：這是什么地力。？這里有什么？這些人鵝是什么樣子的？什么顏色的？
�。�2）教師：夕陽下，這些天鵝又是什么樣子的？顏色有什么變化？
2、與幼兒一起交流、討論創(chuàng)作方法。
（l）教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們怎么把它們表現(xiàn)出來？
�。�2）教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分？擋住了哪些部分？
�。�3）師幼共同討論畫面背景的創(chuàng)作方法。
�、俳處煟汉镞�會有什么？ （小魚、水草）
②教師：湖水是什么顏色的？怎樣表現(xiàn)湖水才能突出水面上的天鵝？ （色彩區(qū)別）可以用我們學(xué)過的什么方法添畫湖水？
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）重點：各種姿態(tài)的天鵝。
�。�2）難點：湖水與天鵝顏色的搭配。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。
教師：你畫的天鵝在干什么？
要點提示
天鵝的造型比較簡單，只要抓住天鵝長長的.脖子這一特征即可。
教師需要利用小圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)畫面的構(gòu)圖，理解天鵝之間的遮擋關(guān)系。
在為天鵝涂色的時候，要打破幼兒對天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語言鼓勵幼兒大膽運用多種色彩表現(xiàn)美麗的天鵝。
活動建議
1、日�；顒�
繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞粉印版畫作品，討論畫面構(gòu)圖的方法。
2、區(qū)角活動
①科學(xué)區(qū)：觀察天鵝的外形特征。
②美術(shù)區(qū)：用油泥塑造各種動態(tài)的天鵝。
《天鵝》教案4
活動目標(biāo)：
1、感受《嬉戲曲》節(jié)奏明快、歡快愉悅的風(fēng)格。
2、嘗試借助以手部動作為主的表演，隨音樂表現(xiàn)情節(jié)的變化。
3、積極參與活動，體驗與同伴合作、游戲的愉快心情。
4、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音，及時接唱。
5、通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。
活動準(zhǔn)備：
1、黑、白標(biāo)記人手一個。
2、圖譜一套。
3、《嬉戲曲》音樂。
活動過程：
�。ㄒ唬┬蕾p教師表演，引發(fā)活動興趣。
1、教師用手部動作讓幼兒猜測：猜猜這是誰？
師：今天老師帶來了一位朋友，你們猜猜它是誰？（老師用手部動作做出天鵝的頭的造型）師：看看我的這只天鵝脖子里帶了什么顏色的絲帶？這只天鵝有個好聽的名字叫小黑。
2、幼兒用手部動作模仿天鵝。
師：我的小黑要跟小朋友們打招呼了。（師幼相互用手部動作問好）
�。ǘ┓治隼斫馇楣�(jié)1，并嘗試隨音樂表演。
1、觀看教師表演情節(jié)1。（第一天小黑出門走走，看看這看看那。小白出門走走，小黑說小白你好，小白說小黑你好，相互點點頭，回家了。）師：瞧又來了一只天鵝。你們猜它叫什么名字？
師：小黑和小白之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢？我們一起來看看。（老師邊做邊說）
2、師生共同分析理解情節(jié)1。
師：第一天小黑和小白之間發(fā)生了什么事？（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖譜。）師：小黑走了幾步？看了幾下？小白又走了幾步？是誰先問的好？點了幾下頭？（分別學(xué)學(xué)相應(yīng)的動作）
3、聽音樂跟隨老師表演。
師：第一天小黑和小白之間的事情還藏在音樂里呢！我們一起來聽一聽、看一看。
師：讓我們聽著音樂看著圖譜一起來做一做吧。
4、繼續(xù)表演，并嘗試用不同的方法記憶動作。（第二天小白出門走走，遇到了小黑，相互打個招呼，回家了。）
師：第二天小黑和小白又發(fā)生了什么事情呢？請你仔細(xì)看一看。（教師跟隨音樂表演第二天的事情）
師：第二天誰先出的門呀？他們做了什么事？（根據(jù)回答出示圖譜）
師：我們一起來把小黑和小白第二天的事情用動作來講一講。
5、在教師引導(dǎo)下，嘗試富有表情地表演。
師：小黑和小白兩個好朋友真有趣。你們還記得第一天是誰先出門？又是誰先問的好？第二天呢誰先出的門？誰先問的好？
師：讓我們跟著音樂完整地把它們這兩天的故事用動作來表演表演吧！
師：小朋友們表演得可真好，如果再加上夸張的表情肯定更精彩。你們愿意挑戰(zhàn)一下嗎？
6、幼兒獨立表演。
�。ㄈ┓e極想象情節(jié)2，并隨音樂表演。
1、教師表演，啟發(fā)幼兒想象情節(jié)。
師：第三天小黑和小白之間又會發(fā)生什么有趣的事呢？請你們來看一看、猜一猜。
師：誰先出去玩？小白跟在后面干什么了呀？
師：小白是怎樣撓癢癢的？誰來學(xué)一學(xué)？我們一起來練習(xí)撓癢癢和躲藏的動作。
師：小黑看看咦是誰在撓我呀？有沒有找到呀？這時候小白又做了什么動作？小黑呢？
師：可愛的小黑和頑皮的小白真有趣，把你的小黑和小白請出來跟著音樂也來玩玩這個捉迷藏?fù)习W癢的游戲。
2。創(chuàng)編"擁抱"的動作。
師：小黑和小白又遇到了一起真開心呀，兩個好朋友在一起除了會問好點頭還會做什么動作表示相親相愛呢？
3、配上音樂表演，加入幼兒創(chuàng)編的"擁抱"動作。
師：讓我們聽著音樂把第三天的事情完整地表演一下吧。
4、繼續(xù)跟著音樂表演。
師：一對好朋友第四天又會做些什么呢？看看與第三天有哪些地方不一樣？
師：第四天誰先出的門？兩個好朋友最好擺了一個什么造型？
練習(xí)最后一個造型動作：心形。
師：我們一起來練習(xí)一下?lián)肀Ш髷[個愛心的造型。
5、幼兒獨立表演。
師：想不想請你的小黑和小白來玩玩第三和第四天的`游戲呀？
師：讓我們跟著音樂開始吧，記得要聽清音樂的節(jié)奏哦！
�。ㄋ模┞犚魳吠暾硌�，嘗試與同伴合作。
1。師生完整表演。
師：小黑和小白的故事有趣嗎？我們來回憶一下這四天都發(fā)生了哪些有趣的事？（看圖譜講述）師：讓我們跟著音樂把這四天的故事完整地表演一下吧。表演時可別忘了加上表情哦！
2。介紹；剛才我們表演的音樂叫《嬉戲曲》，你們知道嬉戲是什么意思嗎？嬉戲就是快樂地玩耍、游戲。
師：這嬉戲曲不但可以一個人表演，還可以兩個人合作著表演呢？有請我的好朋友。（兩個老師示范合作表演）師：現(xiàn)在請你們也找找個朋友合作著完整表演一下吧。
活動延伸：
嬉戲的天鵝好不好玩呀？那等會兒我們在游戲活動中娃娃家的爸爸媽媽也可以帶上你的寶貝合作著來玩玩哦。
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《天鵝》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)過的音樂知識（如；旋律、速度、力度、音色等）來感受樂曲的形象和意境。
2、通過欣賞大提琴獨奏曲――《天鵝》，啟發(fā)學(xué)生展開豐富地想象。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的形體語言結(jié)合音樂去表現(xiàn)天鵝。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、電視機、VCD機、錄音機、磁帶、卡片（4張）
教學(xué)重難點：創(chuàng)造形體語言去表現(xiàn)對音樂的感受，表現(xiàn)音樂的意境。
教學(xué)過程：
一、師生共同律動《問好歌》[播放磁帶]
一周1次的“快樂音樂40分”又和大家見面了�，F(xiàn)在請帶上你的耳朵和我出發(fā)！
二、聆聽小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放CD]
今天我們?nèi)耘f去“動物樂園”游玩。上節(jié)課我們欣賞了一種小昆蟲，請先不要說出它的名字，還是讓音樂來告訴大家吧！
欣賞完后提問：1、這首樂曲的名字？它表現(xiàn)了什么？
2、它是由什么樂器演奏的？
三、新課教學(xué)
�。ㄒ唬╇x開了可愛的“蜜蜂宮”，現(xiàn)在讓我們?nèi)柡蛞幌绿禊Z公主怎么樣？在拜訪她之前，請大家先說說你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點？（語言、形體）
�。ǘ┏趼牎短禊Z》[播放VCD]
剛才你們用自己的`語言、形體表現(xiàn)了一下天鵝，接下來還是讓我們來聽聽音樂是怎樣表現(xiàn)了吧！
�。ㄈ┱f說初聽的感受
請大家說說對《天鵝》這首樂曲的感受？
�。ㄋ模┱f說大提琴音色的特點，簡單介紹曲作者。
在電視機畫面上左邊是一只高潔優(yōu)雅的天鵝，右邊則是這首樂曲的主奏樂器――大提琴。它是西洋樂器中弓弦樂器家族中一員、小提琴的哥哥。請說說大提琴與演奏《小蜜蜂》的小提琴相比較，音色上有什么特點？
中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者――法國著名的作曲家圣桑。他一生創(chuàng)作了許多作品，其中管弦樂《動物狂歡節(jié)》最為出名。他分別用12中不同的音樂片段表現(xiàn)了12種不同的動物，這其中又以這首《天鵝》流傳最廣。
�。ㄎ澹⿵�(fù)聽
剛才我們已經(jīng)知道《天鵝》是由大提琴演奏的。那么你還記得除了大提琴還有什么樂器的聲音嗎？如果說大提琴表現(xiàn)了天鵝，那么鋼琴又表現(xiàn)了什么呢？請讓我們再仔細(xì)地聽一遍，除了要仔細(xì)聆聽大提琴演奏的音樂，還要注意鋼琴的伴奏。
�。⿲σ魳芬剡M(jìn)行討論、回答、分析。
旋律線、力度、速度、情緒
四、觀看芭蕾舞《天鵝之死》[播放VCD]
這首音樂也深深打動了一位俄羅斯的芭蕾舞演員，她為這首音樂創(chuàng)編了一出芭蕾舞《天鵝之死》，請大家看看她是怎樣用舞蹈來表現(xiàn)天鵝的？
五、學(xué)生結(jié)合《天鵝》音樂創(chuàng)編舞蹈造型。[播放VCD]
1、請大家說說自己喜愛的幾個表現(xiàn)天鵝的舞蹈造型。
2、結(jié)合自己的想象，配合音樂分組擺造型。
六、欣賞芭蕾舞《四小天鵝》。[播放VCD]
觀看舞蹈，說說與《天鵝》樂曲中各音樂要素的區(qū)別，簡單說說這首樂曲的表現(xiàn)。
七、觀看圣桑及管弦樂《動物狂歡節(jié)》簡介
八、課堂，結(jié)合音樂“飛“出教室。
《天鵝》教案6
師：顏老師給大家?guī)砹艘粋�朋友。
放映天鵝錄像。
師：你想到了什么詞語。
生：天鵝。
生：一望無際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書課題。
師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：請同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。
生自學(xué)。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。
生：獲得的獲。老師范寫。
生：還有邊緣的緣，
老師范寫，學(xué)生書空。
出示：沼澤
塌陷
結(jié)束
胸脯
請一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。
再出示：好奇
顫動
再讀一遍：顫動。
師：把詞語放進(jìn)課文再讀一讀。
師：課文說了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人
師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會那樣的場面。
自己讀讀課文，
師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。
師：哪個同學(xué)來讀一讀。
生：突然，一只個兒特別大的第二次，第三次
生：我畫的是第二次，第三次，我覺得它一直在撲打著冰面，一次，兩次的省略號、
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺得力氣很大，重重地可以看出。
生：我覺得很用力，因為湖面上結(jié)了冰了。
師：同學(xué)們想一想，如果會怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險。
師：老天鵝撲打的時候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會像石頭似的。
生：因為這樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過一個詞語，讀出它的勇敢。
生：重重的。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯�，會怎么樣�?/p>
生：會弄傷，會摔壞，
師：再來讀讀這一段。
生讀。
師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺得這只鳥很團結(jié)，它破冰是因為不是它一個人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。
師：你體會得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮�，是為了自己�?同伴啊。
生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝��！
師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
生：這只老天鵝真勇敢。
師：如果再這樣下去，都會餓死。剛才有同學(xué)說到要去幫忙，誰來讀讀。
生讀：有幾只天鵝來幫忙了加油！
指讀。
師：你不是要面對死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因為如果不這樣做，很多天鵝都會死亡。
師：同學(xué)們一起來讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。
生：我要讓冰面擴大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們再來讀一讀。
師：斯杰潘老人就在他們?nèi)氖椎牡胤剑耆梢源蛩浪麄�，可是他卻沒有這樣做，他是怎么做的？
生：他離開了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團結(jié)的精神感動了。
師板書：感動老人
齊讀最后一節(jié)。
師：自然界的動物都是有靈性的，我們要去保護它。
《天鵝》教案7
活動目標(biāo)：
1、知道《天鵝之死》是圣桑寫的；感知大提琴演奏發(fā)出的渾厚的聲音。
2、通過音樂感知生命的意義，教育兒童熱愛生命。
3、鼓勵幼兒大膽運用肢體語言表現(xiàn)音樂。
活動由來及設(shè)計的思路：
孩子喜歡各種動物，他們總是把動物作為活動的主角，動物的各種聲音為他們帶來全新的感受，走進(jìn)動物的世界去聆聽，會使人感到與大自然的距離變得越來越小。本班結(jié)合音樂教研，設(shè)計了主題活動軌跡：聲音知多少？（一）生活與聲音（二）動物與聲音（三）美麗的樂音。
環(huán)境布置：
1、主題軌跡
2、天鵝組圖
活動準(zhǔn)備：《動物狂歡節(jié)》中《天鵝》的音樂
重點：
�。�、感受大提琴的聲音特質(zhì)；
２、知道天鵝是美麗的、圣潔的以及對生命的追求和向往。
難點：
�。薄⒗斫狻短禊Z之死》的音樂；
２、根據(jù)自己對音樂的理解，隨音樂自編動作，從而大膽表現(xiàn)音樂。
活動過程：
師：小朋友，今天我們欣賞一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鵝之死》之，是“的”的意思。就是說天鵝的死亡。
當(dāng)大、中班的幼兒聽到老師說天鵝之死時，幾乎同時發(fā)出“�。�？”，言外之意：天鵝死了？天鵝怎么死的？音樂還有表現(xiàn)死亡的？
分析與措施：他們壓根就沒想大、小提琴的區(qū)別是什么？它們有什么不同？而小班的幼兒依然是上音樂課時的高高興興的快樂樣子。老師讓幼兒大膽發(fā)言。
老師播放幻燈片。
片一：在寧靜皎潔的月色下，一只白天鵝憂傷地抖動著翅膀，在湖面上徘徊，（大提琴奏出抑郁的旋律）白天鵝被獵人打傷了，傷的很厲害，將要離開這個世界。
片二：但她渴望重新振動翅膀飛向天邊。
片三：她輕輕地抖動翅膀，艱難地站立起來，一次又一次地嘗試著飛起來，離開湖面。她渴望活下來，生命在呼喚著，她奮力與死神拼搏。
片四：她終于奇跡般地展翅旋轉(zhuǎn)飛翔起來了，生命的光輝重新閃現(xiàn)。
片五：但由于她的傷實在是太嚴(yán)重了，白天鵝慢慢地、緩緩地彎屈身體，倒在地上，漸漸地合上雙眼，她渾身發(fā)出一陣陣顫栗，似閃電掃過她全身。
片六：最后，她在顫抖中竭盡全力抬起一只翅膀，遙遙指向天邊，她多想活下去。然而，死神降臨她身上，她慢慢地閉上雙眼，默默死去了。
老師邊放幻燈片邊講述著天鵝的故事，全班安靜極了，鴉雀無聲。孩子們瞪大眼睛，認(rèn)真地看著，認(rèn)真地聽著。小班的幼兒也漸漸的不笑了。
當(dāng)幻燈片放完，全班一片靜寂。幾秒鐘之后，突然，華锎小朋友（大班）站起來大聲說：“那個獵人太壞了，一定要讓警察把他給抓起來�！苯褂钛笮∨笥眩ㄖ邪啵┮脖砬閲�(yán)肅的說：“我媽說天鵝是高貴的，是國家保護動物�！�
分析與措施：現(xiàn)在的孩子知識面很寬，天性又很善良。老師表揚了他們。
�。ㄈ⿴煟哼@段音樂是音樂家圣桑寫的，演奏樂器是大提琴，大家感受一下大提琴發(fā)出的聲音。（反復(fù)播放前８小節(jié)）
師：你覺得大提琴發(fā)出的聲音是什么樣的？
（四）請幼兒欣賞芭蕾舞《天鵝之死》，同時老師朗誦幻燈片的解說詞。
（五）請小朋友隨天鵝之死的音樂，把美麗的天鵝、受傷的天鵝、 渴望活下去的天鵝表演出來。
�。┱堦惱蠋煟I(yè)務(wù)院長）表演《天鵝之死》，同時老師第三次講天鵝的故事。
�。ㄆ撸⿴煟赫埿∨笥褌兿耜惱蠋熌菢樱赂业拇竽懙碾S著音樂，表演《天鵝之死》
小朋友認(rèn)真看著陳老師的表演，聽著天鵝之死的故事。
分析：他們通過感官的看和聽，進(jìn)一步加深了對天鵝之死的音樂的理解。
措施：當(dāng)陳老師隨音樂舞蹈起來，同時用眼神、手勢，示意幼兒舞動起來時，幾乎所有的幼兒都離開了自己的座位，在音樂的伴奏下開始了天鵝之死的`表演。孫家雯（中班）把兩臂高高身舉起，表示天鵝想飛。模仿是幼兒的天性。老師用眼神對表演的幼兒給予贊美。
�。ò耍⿴煟盒∨笥�，我們應(yīng)該怎樣對待動物？
大班的哥哥王潤盟說：“動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該保護它們”。老師問：“哥哥說的對不對呀？”弟弟妹妹一起說：“對！”
分析與措施：大班的幼兒已經(jīng)具備基本的辨別是非的能力。老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒愛護大自然。
變化與延伸：
�。�1）制做《天鵝湖》圖畫
�。�2）剪紙――天鵝
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準(zhǔn)備：
（1）蘭色電光紙或瓦棱紙
�。�2）蘭色皺紋紙若干
�。�3）白棉花一包（做天鵝用）
（4）黃電光紙
�。�5）膠水
（6）紅水彩筆
�。�7）黑水彩筆
個人反思：
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中比較困難的研究課題。我想，一節(jié)好的音樂課應(yīng)該涉及到情感、智力、個性及社會性（包括責(zé)任感）等幼兒心理發(fā)展的全部領(lǐng)域。而幼兒只能更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。這同時也是這節(jié)課的難點。為了使教學(xué)更加生動、形象、直觀，我利用多媒體課件，收集各種直觀的教學(xué)資料，投放多種材料進(jìn)行教學(xué)。針對教育對象的現(xiàn)有狀況及發(fā)展需要提出目標(biāo)，避免過高、過全；過低、過偏。具體內(nèi)容、程序和方法都圍繞目標(biāo)提出，使活動朝既定目標(biāo)的方向發(fā)展。
《天鵝》教案8
通過粘畫激發(fā)孩子的動手能力。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的小班下學(xué)期美術(shù)教案《小天鵝》，歡迎大家閱讀，更多精彩內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會按粘畫要求來完成。
2.經(jīng)學(xué)習(xí)會粘四小天鵝。
3.通過粘畫激發(fā)孩子的動手能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.《四小天鵝》一幅。
2.棉花、牙簽、玉米粒。
3.黑卡紙、黃色紙條、固體膠。
【教學(xué)過程】
一、材料引入
1、看本節(jié)課老師帶來的都是什么材料?(棉花、牙簽、玉米粒。)
2、小朋友們說說那它們都有什么用那?(棉花可以做冬天的.衣服，牙簽可以扎水果吃，玉米粒能吃。)
3、小朋友知道怎么多那!那誰能猜到老師準(zhǔn)備這么多材料要干什么那?(不知道。)
4、誰能告訴我這節(jié)是什么課?(美術(shù)課。)
5、我們今天就要用這些材料來學(xué)粘畫。
二、《四小天鵝》一幅
1、老師把事先粘好的畫帶來了，我們看看吧!
2、這幅畫是怎么粘貼的啊?
——用棉花當(dāng)芭蕾舞裙和頭上的裝飾。
——玉米粒當(dāng)做人臉部。
——牙簽當(dāng)做人的四肢，黃色紙條變成舞臺。
3、這幅畫好不好看啊?我們來學(xué)一學(xué)吧!
三、學(xué)粘《四小天鵝》
1、我們先要想好四小天鵝在紙上要粘的位子。
2、把四小天鵝的身體粘好，找好之間距離。
3、剩下的就好粘了，老師先來粘一遍，你們要仔細(xì)看。
4、老師粘完了，現(xiàn)在到你們來粘一粘。
四、粘畫要求
1、畫面要整潔。
2、畫面構(gòu)圖要大方。
3、能在要求下完成。
【教學(xué)結(jié)束】
小班美術(shù)教案《四小天鵝》反思
《天鵝》教案9
活動目標(biāo)：
1、知道《天鵝之死》是圣桑寫的;感知大提琴演奏發(fā)出的渾厚的聲音。
2、通過音樂感知生命的意義，教育兒童熱愛生命。
3、鼓勵幼兒大膽運用肢體語言表現(xiàn)音樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準(zhǔn)備：
《動物狂歡節(jié)》中《天鵝》的音樂
活動重難點：
重點：
1、感受大提琴的聲音特質(zhì);
2、知道天鵝是美麗的、圣潔的以及對生命的追求和向往。
難點：
1、理解《天鵝之死》的音樂;
2、根據(jù)自己對音樂的理解，隨音樂自編動作，從而大膽表現(xiàn)音樂。
活動過程：
(一)師：小朋友，今天我們欣賞一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鵝之死》之，是“的”的意思.就是說天鵝的死亡.
當(dāng)大、中班的幼兒聽到老師說天鵝之死時，幾乎同時發(fā)出“啊!?”，言外之意：天鵝死了?天鵝怎么死的?音樂還有表現(xiàn)死亡的?
分析與措施:他們壓根就沒想大、小提琴的區(qū)別是什么?它們有什么不同?而小班的幼兒依然是上音樂課時的高高興興的快樂樣子。老師讓幼兒大膽發(fā)言。
老師播放幻燈片.
片一：在寧靜皎潔的月色下，一只白天鵝憂傷地抖動著翅膀，在湖面上徘徊，(大提琴奏出抑郁的旋律)白天鵝被獵人打傷了，傷的很厲害，將要離開這個世界.
片二：但她渴望重新振動翅膀飛向天邊。
片三：她輕輕地抖動翅膀，艱難地站立起來，一次又一次地嘗試著飛起來，離開湖面。她渴望活下來，生命在呼喚著，她奮力與死神拼搏.
片四：她終于奇跡般地展翅旋轉(zhuǎn)飛翔起來了，生命的光輝重新閃現(xiàn)。
片五：但由于她的傷實在是太嚴(yán)重了，白天鵝慢慢地、緩緩地彎屈身體，倒在地上，漸漸地合上雙眼，她渾身發(fā)出一陣陣顫栗，似閃電掃過她全身。
片六：最后，她在顫抖中竭盡全力抬起一只翅膀，遙遙指向天邊，她多想活下去。然而，死神降臨她身上，她慢慢地閉上雙眼，默默死去了。
(二)老師邊放幻燈片邊講述著天鵝的故事，全班安靜極了，鴉雀無聲.孩子們瞪大眼睛，認(rèn)真地看著，認(rèn)真地聽著.小班的幼兒也漸漸的不笑了.
當(dāng)幻燈片放完，全班一片靜寂.幾秒鐘之后，突然，華锎小朋友(大班)站起來大聲說：“那個獵人太壞了，一定要讓警察把他給抓起來.”焦宇洋小朋友(中班)也表情嚴(yán)肅的說：“我媽說天鵝是高貴的，是國家保護動物.” 分析與措施：現(xiàn)在的孩子知識面很寬，天性又很善良。老師表揚了他們。
(三)師：這段音樂是音樂家圣桑寫的，演奏樂器是大提琴，大家感受一下大提琴發(fā)出的聲音.(反復(fù)播放前8小節(jié))
師：你覺得大提琴發(fā)出的聲音是什么樣的?
(四)請幼兒欣賞芭蕾舞《天鵝之死》，同時老師朗誦幻燈片的解說詞。
(五)請小朋友隨天鵝之死的音樂，把美麗的天鵝、受傷的天鵝、渴望活下去的天鵝表演出來。
(六)請陳老師(業(yè)務(wù)院長)表演《天鵝之死》，同時老師第三次講天鵝的故事。
(七)師：請小朋友們像陳老師那樣，勇敢的大膽的隨著音樂，表演《天鵝之死》
小朋友認(rèn)真看著陳老師的表演，聽著天鵝之死的故事。
分析：他們通過感官的看和聽，進(jìn)一步加深了對天鵝之死的音樂的理解。
措施：當(dāng)陳老師隨音樂舞蹈起來，同時用眼神、手勢，示意幼兒舞動起來時，幾乎所有的幼兒都離開了自己的座位，在音樂的伴奏下開始了天鵝之死的'表演.孫家雯(中班)把兩臂高高身舉起，表示天鵝想飛.模仿是幼兒的天性。老師用眼神對表演的幼兒給予贊美。
(八)師：小朋友，我們應(yīng)該怎樣對待動物?
大班的哥哥王潤盟說：“動物是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)該保護它們”.老師問：“哥哥說的對不對呀?”弟弟妹妹一起說：“對!”
分析與措施：大班的幼兒已經(jīng)具備基本的辨別是非的能力。老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒愛護大自然。
變化與延伸：
(1)制做《天鵝湖》圖畫
(2)剪紙――天鵝
(3)涂色――月夜天鵝湖
準(zhǔn)備：
(1)蘭色電光紙或瓦棱紙
(2)蘭色皺紋紙若干
(3)白棉花一包(做天鵝用)
(4)黃電光紙
(5)膠水
(6)紅水彩筆
(7)黑水彩筆
活動反思：
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中比較困難的研究課題.我想，一節(jié)好的音樂課應(yīng)該涉及到情感、智力、個性及社會性(包括責(zé)任感)等幼兒心理發(fā)展的全部領(lǐng)域。而幼兒只能更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。這同時也是這節(jié)課的難點。為了使教學(xué)更加生動、形象、直觀，我利用多媒體課件，收集各種直觀的教學(xué)資料，投放多種材料進(jìn)行教學(xué).針對教育對象的現(xiàn)有狀況及發(fā)展需要提出目標(biāo)，避免過高、過全;過低、過偏。具體內(nèi)容、程序和方法都圍繞目標(biāo)提出，使活動朝既定目標(biāo)的方向發(fā)展。
《天鵝》教案10
《天鵝的故事》第二課時，我想完成的教學(xué)目標(biāo)是通過老天鵝和眾天鵝的破冰時的表現(xiàn)體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神。通過體會天鵝在不同境況下的三次啼叫，理解其中包含的不同含義。上完了這篇課文，感覺有很多不足，也有很多遺憾。
先來說說自己覺得不足的地方。主要分三個方面來說：首先是對學(xué)生情況的估計不足。我讓學(xué)生說一說天鵝破冰時最讓你感動的情景是什么？學(xué)生都覺得老天鵝破冰的部分是最讓自己感動的情景。我就要求學(xué)生自己讀一讀這段話，在有想法的地方寫一寫，目的是讓學(xué)生抓住騰空而起來說出天鵝騰空得多么高，不怕疼痛——勇敢；重重地說明很用力，不怕疼痛——勇敢；石頭似的說明了老天鵝用盡了全力向下?lián)浯颍簿褪遣慌绿弁础赂�。學(xué)生還可以從許多的'字詞中讀出自己的體會，然后讓學(xué)生通過朗讀，讀出自己的感受了。但是，在上課的時候，這個地方卻沒有上到我理想的效果：學(xué)生不能抓住字、詞談自己的理解。學(xué)生找不到關(guān)鍵的地方是我上課前沒有估計到的，接下來我沒有調(diào)整好策略，也是沒有預(yù)設(shè)好如果學(xué)生說不上來我該怎么辦。
第二就是對學(xué)生的回答沒有正確的評價引導(dǎo)。我讓學(xué)生做一做天鵝的代言人，提出了三個問題其實是一步一步的升華：老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？但是提出第一個問題以后我沒有通過我自己的語言感染學(xué)生，使學(xué)生的情感一步一步的升華，從而使學(xué)生感覺在回答同一個問題，所以效果也很不理想。
第三是寫的部分，我讓學(xué)生看了眾天鵝破冰的場面，寫一寫你看到了什么，仿佛聽到了什么，想到了什么。我還提供了一些詞語，但是可能有一定的難度，加上時間的倉促，沒有寫得特別出色的。我想如果將三個問題先分開來說一說，在讓他們寫的話，效果會還很多。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)，我想如果我對學(xué)生的估計更深入一點，對教材的研究在透徹一點，對課堂的把握在靈活一點，那么，上出來的效果會好很多。
《天鵝》教案11
一、導(dǎo)入
1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
�。�2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
�。ㄏ鄼C板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）
�。�3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段
�。�1）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，
只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。
這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？
�。�3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
�。�4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮�，你會怎么想？你又會怎么做�?/p>
�。�5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。
�。�6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
�。�7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。
�。�8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）
這群天鵝怎樣？（團結(jié)）
第7自然段
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）
�。�2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面�！蹦阆胝f什么？
�。�3）指導(dǎo)讀
三、復(fù)述
1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的.神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動作。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
4、欣賞全文。
板書：
天鵝的故事
勇敢
團結(jié)
騰空而起
端
重重?fù)浯?/p>
掛
齊心
歡快
《天鵝》教案12
一、領(lǐng)悟教材把握重點
(一)教材內(nèi)容及教材分析：
本課共欣賞三首描寫天鵝的樂曲。第一首選自二十六課，由法國作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨奏《天鵝》;第二首是學(xué)生都很熟悉的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然嬉戲的優(yōu)美形象。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識目標(biāo)：熟悉樂曲及主題思想，通過教師繪聲繪色的講解與演唱，加深對同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂曲的理解。
2、能力發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生積極動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、全方位開拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生對天鵝音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造良好品格的目的。
3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：通過對三首“天鵝”音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀音樂文化的感情，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，懂得繼承并弘揚優(yōu)秀音樂文化的意義。
(三)教學(xué)重點：
通過調(diào)動多種感官、感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。在優(yōu)美的旋律中提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)簡單協(xié)作能力與群體意識。
(四)教學(xué)難點：
用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達(dá)自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。
二、精選教法，讓學(xué)生想學(xué)
1、以聲像呈示作為輔助，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式和師生互動教學(xué)方法
以加強視覺享受，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識，并將學(xué)生由感性認(rèn)識逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
創(chuàng)設(shè)意境、展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過對樂曲的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。
教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系程序，教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。
2、激勵創(chuàng)新教學(xué)方法
整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉樂曲——‘畫面’聯(lián)想——合作演繹——創(chuàng)作升華”五部分構(gòu)成，在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，將音樂、美術(shù)、舞蹈等直接訴諸于學(xué)生的視覺和聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動結(jié)合起來，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，通過課件的展示、教師言語的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機和創(chuàng)造靈感，促進(jìn)學(xué)生的`多向思維，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品，予以肯定和褒揚，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。這也是本堂課的亮點。
三、暗授學(xué)法，讓學(xué)生會學(xué)
高中學(xué)生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力，經(jīng)過訓(xùn)練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學(xué)習(xí)熱情很高，充滿自信的心理特征，我設(shè)計了以下學(xué)法：
(一)直觀教育方法，通過加深學(xué)生對新知識的印象，為更好地發(fā)揮其想象力作鋪墊，進(jìn)而運用已學(xué)過的知識進(jìn)行創(chuàng)作的嘗試。
(二)在動中學(xué)，樂中學(xué)，通過參與教學(xué)活動中愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動探究意識，加深對音樂內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神。
這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學(xué)生揚長避短，充分表達(dá)自己對音樂的感受。
四、巧設(shè)教學(xué)程序，讓學(xué)生樂于學(xué)
課前首先展示課件封面，播放舞劇《天鵝湖》場景音樂。
(一)情境導(dǎo)入
1、向?qū)W生展示配有背景音樂具有高雅氣質(zhì)并寫有《天鵝》標(biāo)題的頁面
2、簡單介紹樂曲《天鵝》。展示寫有樂曲簡單并附有與樂曲情境相關(guān)圖片的多媒體畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
(二)熟悉樂曲
音頻演繹，學(xué)生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發(fā)誘導(dǎo)并演唱，學(xué)生圍繞問題有目的地進(jìn)行欣賞。
1、展示寫有思考題的頁面，播放音樂及與樂曲意境相關(guān)的動畫視頻。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題，之后師生共同得出樂曲特點，教師介紹樂曲作者與創(chuàng)作背景，以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的作用，并出示大提琴試奏。讓學(xué)生現(xiàn)場感受大提琴音色的魅力。
(三)畫面聯(lián)想
欣賞樂曲，展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁面，教師在此過程中繪聲繪色的進(jìn)行講解。讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的圖景和旋律中。之后檢測學(xué)生對樂曲的理解程度，分組討論，要求學(xué)生能情緒、意境、節(jié)奏、速度、力度五方面來突破這個重點。
放課件觀賞詩歌音樂《天鵝》，欣賞完后請同學(xué)們各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力。
(四)合作演繹
鼓勵學(xué)生自我聽賞音樂《四小天鵝舞曲》進(jìn)一步感受“天鵝”的音樂美，要求學(xué)生聽賞完后將樂曲的性格、天鵝的形象、樂曲的意境與前一首《天鵝》對比，用最簡潔、用最恰當(dāng)?shù)脑~語概括它們的典型特點，然后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，并請同學(xué)上臺模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，教師點評。
欣賞舞劇《天鵝湖》場景音樂：放課件觀賞芭蕾舞劇中的劇情。由學(xué)生概括這首樂曲的性格、形象和意境，之后師生視唱樂曲，并用電子琴和其它樂器嘗試演奏。
(五)創(chuàng)作升華
1、大提琴獨奏的《天鵝》樂曲做背景。要求學(xué)生根據(jù)音樂意境，體會樂曲所達(dá)到的情景和神韻，并據(jù)音樂意境在電腦上選擇適合的圖畫。展示有大提琴獨奏《天鵝》背景音樂的頁面(課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時，體會樂曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂的意境，尋找認(rèn)為合適的圖畫，放到‘學(xué)生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學(xué)們試試看!”)，之后在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
2、放課件，欣賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂意境畫天鵝，頌天鵝。
在此過程中，我將巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評價。這樣讓學(xué)生的音樂潛能發(fā)揮得淋漓盡致，這也是本堂課的亮點。
課堂小結(jié)：如詩如畫的45分鐘就要結(jié)束了，這節(jié)課我們通過欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解三首描繪“天鵝”的樂曲 ，展示課件(板書)，有高雅動人的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有優(yōu)雅哀傷的天鵝，它使我們領(lǐng)略了音樂的神韻和魅力，但愿今天的課能給同學(xué)們留下美好的回憶，同時也希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增添色彩。
隨后，學(xué)生在激昂的場景音樂聲中隨音樂出教室。
五、感悟與反思
俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續(xù)努力。今天的說課便是一種嘗試，不當(dāng)之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、幫助。謝謝!
《天鵝》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
通過欣賞大提琴獨奏曲――《天鵝》，啟發(fā)學(xué)生展開豐富地想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的形體語言，結(jié)合音樂去表現(xiàn)天鵝，體會幽靜、優(yōu)美的意境。
教學(xué)重難點：
創(chuàng)造形體語言去表現(xiàn)對音樂的感受，表現(xiàn)音樂的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電視機、VCD機、磁帶、圖片、水彩筆、頭飾等。
教學(xué)過程：
一、 師生共律動，互問好！
二、 欣賞《天鵝》，提問導(dǎo)入
師：既能在天上飛又能在水里游的動物有哪些呢？你覺得天鵝是怎樣的？（學(xué)生回答）
接下來讓我們一起到一個很美的地方欣賞天鵝吧！
（一）初聽樂曲，說說感受。
師：請小朋友們閉上眼睛乘上音樂的翅膀，讓我們展開想象，你看到了一幅怎樣的畫面？
（播放樂曲，靜聽后，請小朋友說說。）
師：（出示圖片）瞧多美的地方啊！看遠(yuǎn)處游來了兩只高貴的天鵝。
（二）復(fù)聽樂曲，理解作品。
1、聽辯樂曲的演奏樂器。
師：讓我們再來欣賞一次，聽一聽那優(yōu)雅的旋律是用什么樂器演奏的？它表現(xiàn)了什么？
�。úシ艠非�，細(xì)聽后，請學(xué)生說說。）（出示大提琴圖片）
2、練習(xí)：檢測學(xué)生對樂曲的理解程度。（小組進(jìn)行）
師：現(xiàn)在每組桌上都有一張題卡，請小朋友輕聲討論后完成。（老師巡回指導(dǎo)）
�。ńo優(yōu)秀的小組，發(fā)獎勵）
三、觀看《圣桑―動物狂歡節(jié)》，作者介紹。
師：大家知道這首曲子是誰寫的嗎？那就我們一起來看一看吧�。úシ臯CD）
�。ǹ春髮W(xué)生一齊回答）
四、觀看《天鵝湖》，感受芭蕾舞。
師：有許多芭蕾舞演員，聽到這首曲子后，就翩翩起舞，好象自己就是那優(yōu)雅高貴的'天鵝。讓我們一起來欣賞一段吧�。úシ臯CD）
五、表現(xiàn)音樂，翩翩起舞。
師：欣賞完了芭蕾舞演員的表演，讓我們也來一段吧！
1、 播放樂曲《天鵝》，師生共舞。
2、 請幾個較好的同學(xué)表演。（穿上裙子，戴上頭飾）
六、課堂小結(jié)。
師：“丑小鴨”的故事，大家一定聽過吧！相信有一天，我們這群丑小鴨也會變成美麗的天鵝，讓我們隨著音樂飛出教室吧！再見！
《天鵝》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知舞曲的藝術(shù)美及樂曲歡快、跳躍的特點。
2、能用動作表現(xiàn)音樂輕快、活潑的性格。
3、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
1、天鵝圖片一副、天鵝頭飾每名幼兒一個;
2、《四小天鵝舞曲》音樂、影像資料。
活動重點：
感受樂曲歡快跳躍的特點
活動過程：
1、 談話引入，使幼兒初步感知音樂的情緒。
教師：寶寶們，春天來了，田野里的小草發(fā)芽了，桃花開了……聽!什么聲音?(放音樂)
教師：聽完以后，你心里有什么感覺?(引導(dǎo)幼兒說出感受)
教師：其實這段音樂來自一個很好聽的`故事------(講故事)
“從前在一個城堡里，住著一個英俊的王子，有一天，王子到森林打獵，他看到一群漂亮的白天鵝從頭頂飛過，就追隨天鵝來到一個湖邊，這時天黑了，白天鵝變成了一個個美麗的姑娘，王子驚呆了!原來是奧杰塔公主被魔王施了魔法，她和她的伙伴們白天變成天鵝，夜晚才能恢復(fù)人形，只有遇上真心喜歡他的王子，才能破解魔咒，王子聽了奧杰塔公主的講述，王子真心喜歡上了公主，發(fā)誓要解救她，這時天鵝伙伴們聽了個個眉開眼笑，有四只小天鵝快樂的跳起舞來，后來王子奮不顧身的殺死了魔王，公主變回了人形，他們終于可以幸福的生活在一起了�！�
2、再次欣賞樂曲，感知樂曲的情緒特點，了解樂曲的形象。
(1)師：聽音樂后，你覺得這段音樂是故事中的誰在跳舞?(四只小天鵝)師：你們見過天鵝嗎?
(2)出示天鵝圖片，了解天鵝特征
先請幼兒說一說天鵝的特征，教師總結(jié)：天鵝是一種高貴優(yōu)雅的動物，人們都很喜歡它。
教師：天鵝高興地時候會跳舞，誰愿意學(xué)一學(xué)?(鼓勵幼兒做動作)
教師：我們一起來看四只小天鵝跳舞吧!(放舞劇影像)
3、分段欣賞音樂，了解樂曲A-B-A的結(jié)構(gòu)
教師：寶寶們?nèi)绻銈冏屑?xì)聽，就會發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏是有變化的，我們先來聽第一部分。(放A部分音樂)
第一段音樂節(jié)奏均勻，好像看到小天鵝跳起了整齊的舞步(鼓勵幼兒學(xué))
聽第二段音樂后，教師：第二段的節(jié)奏更加豐富，好像看到小天鵝展開翅膀飛到水面上，拍水、玩水、想同伴灑水的場面。
聽第三段音樂后，問幼兒：誰聽出了這段音樂和哪一段是一樣的?(鼓勵幼兒回答)
師：第三段又回到了生動質(zhì)樸的格調(diào)，這種第一段和第三段一樣，第二段不一樣的音樂就是A-B-A的結(jié)構(gòu)。(板書A-B-A)
教師：整個音樂通俗親切，是世界上著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》的一小部分，這段音樂和舞蹈配合的天衣無縫，令人心馳神往。寶寶們，你們想不想把自己打扮成天鵝玩游戲呀?
4、幼兒戴頭飾隨音樂玩“四只小天鵝”游戲
(1)要求幼兒出場時四個人結(jié)伴
(2)引導(dǎo)幼兒隨音樂ABA不同節(jié)奏變化，用動作表現(xiàn)天鵝的形象
5、鼓勵幼兒邀請客人一起跳起“天鵝舞”結(jié)束活動。
《天鵝》教案15
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，還需長文短教。
教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標(biāo)
1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團結(jié)拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學(xué)重難點 通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團結(jié)拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。
教學(xué)課時 第二課時
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽鳥叫，猜測鳥;
2、揭示課題。
1、 播放鳥叫的音效;
2、 板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。
1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動畫;
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫一畫句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會;
5、融情入境，讀出體會;
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。
1、引讀;
2、總結(jié)，板書：人心齊，泰山移。
1、對比朗讀;
2、回憶學(xué)過的民間俗語。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。
1、將錄像與故事作對比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過對比，及對老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的.遷移。
五、總結(jié)課文： 通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。
師總結(jié)。
六、布置作業(yè)： 1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎?先說一說，再寫下來。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動筆表達(dá)的機會，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知與表述經(jīng)驗
課文原文
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去作客。
落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問：“您老喜歡打獵？”
老人點了點頭，說：“是的，但那是３０年前的事了。
有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。
那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。
可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。
我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。
這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克�！肆ǎ 姨ь^一看，原來是一大群天鵝。
“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的`地方。
它們?yōu)槭裁礇]有走呢？我瞪著眼睛，想看個究竟。
只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？
“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。
接著是第二次，第三次……
“這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。
它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。
只聽得‘嚓—— 嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。
這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。
有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。
它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。
湖面上不時傳來陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。
就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。
它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克�！肆ā肆�！’”
說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。
從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒有動過。”
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