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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2022-02-05 23:03:00 教案

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇

  作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  學(xué)情分析

  這部分內(nèi)容主要是教學(xué)用兩步連乘計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)了關(guān)于兩步計(jì)算的一些問(wèn)題,但是不同的是兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題中的已知條件更能夠進(jìn)行不同的組合,不僅需要學(xué)生去收集信息更需要去選擇分析有用的或者是關(guān)聯(lián)的信息,使得學(xué)生掌握不同的解題策略。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程,進(jìn)一步積累對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),感受從已知條件出發(fā)或從所求問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考都能有效地確定解題思路,能用兩步連乘正確解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問(wèn)題的`能力,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高分析解決問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能對(duì)獲取的信息作出正確分析,用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)量關(guān)系,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,有條理地分析和解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力;

  2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系;

  3、通過(guò)估、量的活動(dòng),發(fā)展估測(cè)能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)分米

 。ㄒ唬┕酪还溃恳涣

  1、今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元測(cè)量。圖上這支鉛筆,你有什么辦法,說(shuō)說(shuō)這支鉛筆有多長(zhǎng)?

  2、你估計(jì)它有多長(zhǎng)呢?把你估計(jì)的填在表格里。你怎么估計(jì)的?

  3、量量看吧,把你量的結(jié)果也填在表格里。

  4、量得鉛筆有多長(zhǎng)呢?

  5、10厘米還有個(gè)名稱是什么?

  對(duì)!10厘米就是1分米。也可以反過(guò)來(lái)說(shuō),1分米等于10厘米。用字母表示就是:1dm=10cm

  (二)找一找

  1、在尺子上找找10厘米,用手比劃一下,看看有多長(zhǎng)?這么長(zhǎng)就是1分米。

  2、在尺子上找其它的1分米。

  3、畫(huà)一條一分米長(zhǎng)的線段。

  4、量量看你的手掌,大約有多長(zhǎng)呢?

  5、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1分米?

 。ㄈ┫胍幌

  1、1米里面有多少個(gè)1分米呢?說(shuō)想法,在尺子上數(shù)一數(shù)。

  2、分米對(duì)我們生活有什么幫助呢?

  3、當(dāng)量比較長(zhǎng)的物體時(shí),我們就可以用分米做單位來(lái)測(cè)量了。

  4、估計(jì)一下,數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢?

  5、量量看吧

  活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)毫米

  我們認(rèn)識(shí)了1分米的長(zhǎng)度和用字母表示,知道分米與厘米和米的關(guān)系,F(xiàn)在來(lái)看第二支鉛筆,自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容,然后告訴大家你知道些什么?(字母表示、長(zhǎng)度、與厘米的關(guān)系等)教師梳理:

  1、毫米的作用。

  2、1毫米有多長(zhǎng)?用手比劃一下,你有什么感覺(jué)?;拿出你的一分硬幣,你發(fā)現(xiàn)什么了?象這樣的長(zhǎng)度就大約有1毫米。

  3、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1毫米。

  4、估計(jì)數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢?量量看。

  5、畫(huà)一條長(zhǎng)二十毫米的線段。

  6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢?1分米里呢?1米呢?(小組里討論一下)

  7、到現(xiàn)在為止,一共學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你知道它們的'區(qū)別嗎?

  活動(dòng)三:練一練(第一題),小組互助。

  《鉛筆在多長(zhǎng)》教學(xué)反思

  一、開(kāi)展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生思維。

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生的思維。

  《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中,通過(guò)估一估,量一量、找一找、想一想等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究,認(rèn)識(shí)分米、毫米,體驗(yàn)并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中,學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來(lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。毫米太小了,可以量很短小的物體的長(zhǎng)。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí),學(xué)生討論出 10厘米就是1分米,10分米就是1米,1米里面有1000個(gè)1毫米。

  這樣教學(xué),激活了學(xué)生思維的火花,使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑,提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受成功的愉悅。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),解讀他們的體驗(yàn)和思維。

  學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),學(xué)生的發(fā)展是有差異的,因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí),他們會(huì)從不同的角度,用不同的眼光來(lái)審視客觀世界,他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。

  在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)1分米后,提出問(wèn)題,你還能在尺子上找到其他的1分米嗎?學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的,還可以1到11、2到12、5到15等,最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的,這樣剛好就是10厘米。至此,教師再進(jìn)行一個(gè)定論:也就是說(shuō),只要夠10厘米就是1分米。

  再如,體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng),伸出你的手,比劃1毫米的感覺(jué),學(xué)生說(shuō)太小了,比螞蟻還小呢,螞蟻都有幾毫米呢 ,這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí),他們也體驗(yàn)到毫米的作用,量很短小的物體的長(zhǎng)度,還有當(dāng)不是整厘米時(shí),認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了,教師理解了,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥:也就是能幫助我們測(cè)量更精確,對(duì)嗎?

  尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái),從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

  三、本節(jié)課的不足

  《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念,并能進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量。除了讓學(xué)生說(shuō)和想以外,更重要的是進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了,沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練,以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實(shí),兩個(gè)單位的作用只停留在理論上,不會(huì)學(xué)以致用。

  四、困惑

  本節(jié)課沒(méi)有能夠加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí),最主要因?yàn)樽寣W(xué)生探索和交流需要有足夠的時(shí)間,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,于是練習(xí)的時(shí)間就無(wú)法達(dá)到充分。那么,如何處理好探索交流與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  學(xué)內(nèi)容:練習(xí)十三的第46題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元所學(xué)的立體圖形知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教具準(zhǔn)備:

 、佼(huà)有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片;

  ②長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)整理

  教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種立體圖形?它們的名稱是什么?

  學(xué)生:我們學(xué)習(xí)過(guò)五種立體圖形(如果沒(méi)有選學(xué)球就說(shuō)四種立體圖形)。它們是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球。

  教師出示畫(huà)有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球的立體圖形的投影片,讓學(xué)生觀察。

  教師:這些立體圖形都有各自的特點(diǎn),我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

  指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)每種立體圖形的特點(diǎn)。分別說(shuō)出每一種圖形的組成部分及名稱,如幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面、幾個(gè)底面、底面的形狀、高、曲面等。

  教師:我們還學(xué)習(xí)了求這些圖形的表面積和體積,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每一種圖形的表面積和它的體積有什么區(qū)別?

  指名讓幾個(gè)學(xué)生分別拿著長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型說(shuō)明:什么是這個(gè)立體圖形的表面積;什么是這個(gè)立體圖形的體積。

  教師:怎樣求長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的表面積?

  指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)求長(zhǎng)方體、正方體、圓柱表面積的方法。

  教師:怎樣求長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?

  指名讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)求長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。

  教師:大家說(shuō)得很好,學(xué)習(xí)得很扎實(shí)。這些立體圖形除了各自的特點(diǎn)以外,有的圖形還有與其他圖形共同的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋,給它們分分類,把有共同特點(diǎn)的圖形分成一類。先自己試著分一分,然后說(shuō)一說(shuō),你是根據(jù)什么分類的,它們共同的特點(diǎn)是什么。

  讓學(xué)生自己試著分,然后讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)自己的分法、分類的理由。通過(guò)教師與學(xué)生的討論,可以有幾種分法。如:

  長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn),沒(méi)有曲面。

  圓柱和圓錐的底面都是圓形。

  圓柱、圓錐和球都有曲面。

  長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。

  長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的體積計(jì)算方法都是底面積高。

  教師:很好2我們不但掌握了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的新知識(shí),還會(huì)把新學(xué)習(xí)的知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)理解,這使我們掌握的知識(shí)更豐富、運(yùn)用起來(lái)也更靈活。

  二、課堂練習(xí)

  教師:現(xiàn)在.我們還要練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,這樣可以使我們知道所學(xué)的'知識(shí)有什么用處。還可以使我們進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

  1.做練習(xí)十三的第4題。

  讀題后,讓學(xué)生討論這道題的題意是什么,要求的是什么。

  解這道題先要求什么?(先要求這個(gè)底面直徑是2米、高是3米的圓柱的側(cè)面積,加上這個(gè)圓柱的底面面積。)

  然后讓學(xué)生獨(dú)立做題,教師行間巡視,做完以后集體訂正。

  2.做練習(xí)十三的第5題。

  請(qǐng)學(xué)生讀題后,教師提問(wèn):這道題先要求什么?(先要根據(jù)高與半徑的比,求出高的長(zhǎng)度。)

  然后讓學(xué)生獨(dú)立做題,教師行間巡視,提醒學(xué)生第(1)小題的得數(shù)需要取近似值,注意取近似值的方法。做完以后集體訂正。

  3.做練習(xí)十三的第6題。

  請(qǐng)學(xué)生讀題后,教師提問(wèn)讓學(xué)生思考:

  這道題先要求什么:(先要求這個(gè)底面積是12.56平方米、高是1。2米的圓錐的體積:)

  再求什么?(再求已知這個(gè)長(zhǎng)方體的體積,又知道它的寬是10米、高是2厘米,求這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)。)

  然后讓學(xué)生獨(dú)立做題,教師行間巡視,做完以后集體訂正。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系,加深對(duì)加法的理解.

  2.會(huì)利用這些關(guān)系對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算和求未知數(shù) .

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  加法各部分間的關(guān)系.

  教學(xué)難點(diǎn)

  求未知數(shù) 的書(shū)寫(xiě)格式

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)引新

  填空

 。 )+20=50 300+( )=360

  50+( )=86 ( )+200=700

  二、學(xué)習(xí)新課

  教師談話:從一年級(jí)起,我們就學(xué)習(xí)了加法,今天我們來(lái)研究加法各部分間的`關(guān)系.(板書(shū)課題)

  1.教學(xué)例1(演示課件加法各部分間的關(guān)系)

 。1)出示第一幅圖

  提問(wèn):①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖的意思?

 、诟鶕(jù)圖意怎樣列式?

 、壅f(shuō)一說(shuō)算式中各部分名稱,以及他們之間的關(guān)系.

  (2)教師板書(shū):

 。3)出示第二幅圖

  提問(wèn):①這幅圖是什么意思?

 、诟鶕(jù)圖意怎樣列式?

 。4)教師板書(shū):

  60-25=35(本)

  引導(dǎo)學(xué)生與第(1)題比較:

  提問(wèn):①這幅圖已知什么,求什么?

 、谝蟮臄(shù)在第一題里是什么數(shù)?已知的兩個(gè)數(shù)在第一題里分別是什么數(shù)?

 、墼鯓忧蟮谝粋(gè)數(shù)?

  教師板書(shū)

  第一個(gè)加數(shù)=和-第二個(gè)加數(shù)

 。5)出示第三幅圖:

  提問(wèn):①這幅圖是什么意思?

  ②怎樣列式?

 。6)教師板書(shū):

  60-35=25(本)

  引導(dǎo)學(xué)生與第(1)題比較:

  提問(wèn):①這幅圖已知什么,求什么?

 、谝蟮臄(shù)在第一題里是什么數(shù)?已知的兩個(gè)數(shù)在第一題里分別是什么數(shù)?

  ③怎樣求第二個(gè)數(shù)?

  教師板書(shū):第二個(gè)加數(shù)=和-第一個(gè)加數(shù)

  (7)歸納

  提問(wèn):第(2)題求的是第一個(gè)加數(shù),第(3)題求的是第二個(gè)加數(shù),它們的關(guān)系式都用減法求出,這兩個(gè)關(guān)系式能不能合并成一個(gè)關(guān)系式呢?

  教師板書(shū):一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

 。8)根據(jù)加法各部分間的關(guān)系,驗(yàn)算加法算式.

  驗(yàn)算:375+89=454

  454-89=365 (差不等于其中的一個(gè)加數(shù),說(shuō)明加法的得數(shù)是錯(cuò)誤的.)

  正確答案:

  練習(xí):根據(jù)加法各部分間的關(guān)系,驗(yàn)算加法算式.

  6274+52016=58290 24138+8289=32327

  2.教學(xué)例2

  教師:過(guò)去我們學(xué)過(guò)填括號(hào)的題,如:( )+15=40,想一想,用上面的關(guān)系,怎樣算出括號(hào)里的數(shù)?(根據(jù)一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù),40-15=25,所以括號(hào)里填25)

  教師指出:括號(hào)里的未知數(shù)可以用字母 表示,變成例2.(板書(shū):例2 求 +15=40中的未知數(shù) )

  介紹x是拉丁字母,讀作〔eks〕,用漢字注音讀愛(ài)克斯,一般用來(lái)表示未知數(shù).

  提問(wèn):(1)在等式 +15=40中, 表示什么數(shù)?

 。2)怎樣求出 是多少?

 。3)根據(jù)什么用減法計(jì)算?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第四冊(cè)第32-33頁(yè)例題.想想做做1-4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷探索三位數(shù)加三位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程。能用豎式計(jì)算和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位的三位數(shù)加法,并且會(huì)驗(yàn)算。

  2.感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立探究.合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):筆算加法的方法.加法的驗(yàn)算方法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.創(chuàng)境引新

  師:老師發(fā)現(xiàn),自從有了借書(shū)證,很多小朋友們都喜歡到圖書(shū)館借書(shū),是嗎?那我們今天就來(lái)研究關(guān)于圖書(shū)館的借書(shū)情況的問(wèn)題吧。

  二.探索新知

 。ㄒ唬┯(jì)算143+126

  1.師:(課件出示例題中的統(tǒng)計(jì)表)你們從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么?

  根據(jù)這4個(gè)條件,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

  組內(nèi)交流。

  2.師:請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)一下,你們提出了哪些問(wèn)題?

  組長(zhǎng)匯報(bào)。(出示問(wèn)題)

  3.師:同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們這節(jié)課先來(lái)解決其中的幾個(gè)問(wèn)題,剩下的可以以后再研究。

  4.師:聽(tīng)聽(tīng)茄子老師問(wèn)我們什么?(課件出示:二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本?)

  你會(huì)列式嗎?自己在本子上列出算式。

  學(xué)生獨(dú)立列式。

  5.師:你是怎么列式的?(板書(shū):143+126= (本))

  6.師:觀察一下,這道題和以前學(xué)的加法有什么不一樣?(出示課題:三位數(shù)加三位數(shù))

  7.師:大家用自己喜歡的方法探索計(jì)算方法,可以動(dòng)動(dòng)腦筋,也可以用學(xué)具來(lái)幫幫忙。

  學(xué)生自主探索算法。

  8.師:誰(shuí)愿意把你想出的.計(jì)算方法告訴大家?

  學(xué)生匯報(bào)(課件出示算法)

  9.師:請(qǐng)同學(xué)們都用豎式再算一算。再自己說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

  學(xué)生計(jì)算,說(shuō)過(guò)程。

  (二)驗(yàn)算143+126

  1.師:題目計(jì)算出得數(shù)后,用什么方法知道算得對(duì)不對(duì)呢?(板書(shū):驗(yàn)算)

  2.師:你有驗(yàn)算的方法嗎?

  學(xué)生匯報(bào)(課件出示)

  3.師:你們?cè)囈辉,體驗(yàn)一下驗(yàn)算的方法好嗎?

  4.師:你們這次計(jì)算的得數(shù)是多少?與剛才計(jì)算的得數(shù)相同嗎?這說(shuō)明什么?

  如果兩次計(jì)算的得數(shù)不相同,又說(shuō)明什么?應(yīng)該怎么辦?

  三.鞏固深化

  1.師:我們已經(jīng)知道了二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本?你能算出二年級(jí)和六年級(jí)一共借書(shū)多少本嗎?自己計(jì)算并驗(yàn)算。

  學(xué)生計(jì)算并驗(yàn)算,集體訂正。

  2.想想做做1(課件出示)

  獨(dú)立做題,并列式驗(yàn)算其中一題后集體訂正。

  3.想想做做3(課件出示)

  師:你從統(tǒng)計(jì)表中知道什么?自己能解決問(wèn)題嗎?試一試。

  學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正.

  訂正時(shí)提問(wèn):你驗(yàn)算了嗎?用什么方法驗(yàn)算的?

  告訴學(xué)生今后不論是否要求驗(yàn)算,都應(yīng)自覺(jué)驗(yàn)算,從小養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  指導(dǎo):不寫(xiě)豎式,在原式上從下往上再算一遍來(lái)驗(yàn)算的方法。

  4.想想做做4

 。ㄕn件出示題目)理解題意,自己列式計(jì)算,全班共同訂正。

  四.總結(jié)歸納

  師:這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?

  在筆算加法中要注意什么?

  五.課堂作業(yè)

  想想做做2

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