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外研版英語教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的外研版英語教案，歡迎閱讀與收藏。
外研版英語教案1
教材分析
本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元，本單元真實地通過同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than，old，young，strong 等詞，并能運用HeShe is +比較級+than……句型進行教學活動。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設真實情景的方法，有效地操練句型。
學情分析
學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家人和朋友的簡單信息，有一定的英語語言運用能力，在課堂上采用情景式教學，引發(fā)學生的`興趣以達到教學目標。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.運用圖片和實物,通過視聽法和交際法等教學方法，創(chuàng)設情景對話，引導學生在感知、體驗和參與中學習英語,激發(fā)興趣。
2.培養(yǎng)學生關愛弱勢同學，同學之間互助友愛的精神。
二、過程與方法
1.學習新單詞old、young、strong、than
2.初步認識形容詞比較級taller、shorter、older、younger、stronger.
三、知識與技能
1.學會運用形容詞比較級的句型：…-erthan
2.培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。結合生活實際及學生感興趣的事物進行比較。
教學重點和難點
1.單詞than 及其它形容詞的運用。
2.功能句：Amy is taller than Lingling.
3. 能夠靈活運用形容詞來描述比較兩者之間的差異
外研版英語教案2
一、教學內容：Unit1Ihaven’tdonemuchexercisesinceIgotmycomputer.
二、課型：Listeningandspeaking
三、教學目標：
1、能夠正確使用下列單詞和詞組：cough,fever,headache,stomach,ache,stomachache,toothache,ill,this,since,cold,catchacold,takesb.’stemperature,fastfood,health,take2、能使用現在完成時與for和since引導的時間狀語連用的結構。
3、能夠聽懂聽懂疾病及癥狀的描述和關于健康生活習慣的表述并獲取相關信息。4、能夠與同學合作完成醫(yī)患間的角色扮演和對話。
四、教學重難點：
1、能使用現在完成時與for和since引導的'時間狀語連用的結構。
2、能夠與同學合作完成醫(yī)患間的角色扮演和對話。（難點）
五、教學準備：
課堂整體運用任務型教學模式，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。本課指導學生通過聽說獲取信息，培養(yǎng)學生的聽說技能。在教學過程中，采用多媒體手段輔助教學，利用各種圖片和習題任務貫穿整個教學過程。因此，本節(jié)課需準備：PPT課件、掛圖、課堂練習表格、獎品
外研版英語教案3
教材分析
本課題是談論中國的主要節(jié)日和自己對節(jié)日的喜愛的內容，教師可通過前面學過有關的運動導入：如What’s your favourite sport?Do you like…?等引入到課本的Part One Look, listen and find.從而引入到文中。
學情分析
本單元的這個課題很容易激發(fā)起學生的學習興趣，可以在熱身What’s your favourite sport?Do you like…?以后導入到本課中有關中國傳統(tǒng)的節(jié)日并給予學生討論他們心目中理想的節(jié)日。以達到調動學生學習興趣的目的。
教學目標
一、能力目標：
能夠運用有關節(jié)日的單詞，操練What’s your favourite festival?
My favourite festival is….
二、知識目標：
1. 能夠聽、認讀、練What’s your favourite festival?
My favourite festival is….的句型
2. 能夠聽、讀、認識有關中國主要節(jié)日Lantern Festival，Spring Festival，
Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival的單詞。.
三、情感目標：
培養(yǎng)學生團結協(xié)作良好品質和對中西方文化差別的'認識，從而教育學生的愛國主義情操。
教學重點和難點
本課時的教學難點
如何利用有關節(jié)日的單詞操練What’s your favourite festival?
My favourite festival is…的句型.以及學生談論自己喜歡的節(jié)日。
本課時的教學難點
如何引導學生比較中西方的文化差異以及引導學生的愛國主義情操。
教學過程
1．Warm－up（熱身）
1）老師帶領學生復習上一模塊學習的韻詩。
2）老師針對節(jié)日的主題向學生們提問：“what do people do on Thanksgiving Day? What do people do on Flag Day?”引導學生根據上節(jié)課所學內容做出相應的回答。
2. 導入：
老師提問的同時出示SB unit2活動1的圖片，引導學生猜測圖片所表現的是什么。學生應該能夠用中文回答出圖片所表現的分別是元宵節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)。
3. 課文教學
將本課的掛圖貼在黑板上，通過播放錄音呈現SB unit2活動l。如果有必要,請學生對照著書聽錄音, 熟悉故事內容和情節(jié)。
聽過第一遍錄音后，請學生仔細看書上的圖，說出每幅圖表現的是什么。學生應該能夠說出對應的中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱。老師把 “Lantern Festival，Spring Festival，Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”寫在黑板上，進行單詞教學。帶領學生多重復幾遍,并采用多種形式進行操練。
放錄音，每段后停頓，請學生說出該段文字講述的是哪一個節(jié)日，然后指向相應的圖。老師可以在這時重復錄音中對每種節(jié)日的描述，并向學生講解語言方面的疑難。再放錄音．逐句停頓，讓學生重復。
4.重點句型操練：
What’s your favourite festival? My favourite festival is…
老師可以在學習過課文后讓學生看著書SB Unit2活動3的錄音．體會句子中的語調和重音。鼓勵學生大聲模仿跟讀。地道的語音和語調是需要通過這樣的不斷練習而逐漸形成的。
5. 活動：
全班分為四個大組讓學生積極參與討論中西方節(jié)日的相同點與不同點。
如：
春節(jié)圖片
春節(jié)習俗
圣誕節(jié)習俗
圣誕節(jié)圖片
6.作業(yè)：
回家后向家人和親戚朋友升紹中國和美國的主要傳統(tǒng)節(jié)日以及相關的風俗習慣。
外研版英語教案4
學習目標
1、知識目標：學習反義疑問句的用法
2、技能目標：提高學生的聽說以及閑聊在英語表達中的定義和操練。
3、情感目標：了解聊天的文化知識。
重點、難點
掌握反義疑問句的運用。
導學指導
溫故知新 復習短語
go swimming 去游泳 wait in line 排隊 hate doing sth. 討厭做某事。
So am / do I 我也是。
It looks like rain 看上去要下雨了。
wait for the bus/ train 等車 be late for/to 遲到。
I hope so/not、 我希望如此/我不希望這樣。
自主互助學習
1、學生觀察1a中的'圖片相互提問：
A：what can you see in picture 1?
B： I can see……
A：What are they doing?
B： They are……、(學生通過相互提問熟悉圖畫內容，為聽力做準備。)
2、教師讓學生歸納1a-2c中所出現的反意疑問句，讓學生觀察、總結反意疑問句的構成。知識剖析：反意疑問句要點簡述
反意疑問句又叫附加疑問句，是在陳述句后，對陳述句所敘述的事實提出的疑問。
其基本結構有兩種：一是“肯定陳述句+簡略否定問句”;
二是“否定陳述句+簡略肯定問句”。
反意疑問句的前后兩部分在時態(tài)、人稱和數上都要保持一致。
如：It looks like rain, doesn’t it?
He doesn’t need to work so late, does he?
幾種特殊情況：
1、 陳述部分是there be 句型，疑問部分也用 there be 句型。
There is a book on the desk, isn’t there?
2、 陳述部分如有 nothing, nobody, never, few, little, hardly等否定詞時(不包括加否定前綴變來的，如：dislike, unhappy等)，疑問部分用肯定形式。
They have never been to the farm, have they?
There is little water in the glass, is there?
He dislikes history, doesn’t he?
3、 陳述部分為祈使句時，反義部分用 will you , won’t you 。以Let’s開頭的祈使句，疑問部分用 shall we 、
Go to the cinema now, will you?
Let’s have a party, shall we?
4、 陳述部分含賓語從句時，疑問部分一般反問主句，但主句含有 I/We think/believe/suppose … 時，疑問部分要反問從句(要注意否定轉移情況)。
He knew that the woman was a thief, didn’t he ?
I don’t think he is a good student, is he?
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