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【精品】橋教案模板合集六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的橋教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學目標:
1、指導學生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。
2、啟發(fā)學生欣賞和表現(xiàn)橋和塔,并添畫橋和塔周圍的景物。
3、引導學生體驗橋和塔的造型美。
教學重難點:
1、指導學生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型,體驗橋和塔的造型美。
2、橋和塔的造型表現(xiàn)。
教學課時:2課時
教具學具:繪畫工具
教學過程:
。ǖ谝徽n時)
一、組織教學:
二、導入:
1、說一說:啟發(fā)學生回憶自己所見過的橋和塔,觀察了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。
2、師:為了讓同學們更多地了解橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型,課前老師請同學們收集了有關(guān)這方面的圖片與資料,大家完成了沒有?
。1)你們在哪里見過橋和塔?
。2)它們在結(jié)構(gòu)和造型上有哪些特征?
三、講授新課:
1、欣賞教材中的范畫,感知范畫媒材的運用以及畫面的趣味構(gòu)成。
。1)這些作品運用了哪些材料來怎樣表現(xiàn)橋和塔?
(2)他們怎樣巧妙利用材料的特點?
。3)你們覺得哪幅作品畫面組合得好,為什么?
2、把你的想法與同組的同學交流。
師:欣賞了這些作品后同學們是不是也很想畫?今天我們就來畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請同學們看作畫要求。
四、學生制作,教師巡回指導
作業(yè)要求:選擇自己喜歡的一座橋或塔,利用各種材料和創(chuàng)作方式進行創(chuàng)作。大膽的想象、構(gòu)思,自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)橋和塔,并添畫周圍景物
(第二課時)
一、組織教學
二、復習知識,完成作業(yè)
1、復習知識:橋和塔都有哪些特征?
2、檢查作業(yè)情況,學生繼續(xù)完成作業(yè),教師巡回指導,優(yōu)秀作業(yè)點評。
三、小結(jié):
表揚優(yōu)秀作業(yè)
四、課后拓展
1、運用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象,創(chuàng)作出“未來的橋和塔”。
2、運用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔(陶土、紙張等)。
教學后記:
“好的引入是課成功的一半”。課前我布置學生查找有關(guān)橋的資料,了解橋的有關(guān)知識。我通過讓學生從瀏覽著名的橋和家鄉(xiāng)的橋欣賞逐步指導學生分析、感悟與理解橋的'結(jié)構(gòu)和造型美,并使學生在欣賞的同時對家鄉(xiāng)橋更加親切、熱愛。根據(jù)學生的介紹總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點,(目的是加深學生對橋結(jié)構(gòu)的理解)根據(jù)需要合理地設計安排出橋的使用功能部分,再加以美化,就形成一座漂亮的橋。 最后進入主題,請學生將心中的橋用畫筆畫出來?偟膩碚f,我認為這節(jié)課設計思路清晰,一步一步循序漸進,對學生有扶有放,重點明確。
橋教案 篇2
知識目標
1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語,并練習用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學原則。
3.認識橋的美學價值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學常識。
能力目標
1.理清全文思路,把握說明對象的特征,理解課文所介紹的知識,提高學生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個性色彩,培養(yǎng)良好的語感。
德育目標
通過學習《橋之美》,讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。
教學重點
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學生的審美能力。
教學難點
理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。
教學方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀,展開想像,進入文中所描述的情境中,悉心體會,反復揣摩,和作者產(chǎn)生共鳴,接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,努力提高討論的質(zhì)量,通過生生互動,促進學生個性發(fā)展。
3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋,但表現(xiàn)手法不同,給人的感受也不同?砂褍晌谋容^,體會它們的相異之處。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程:
一、導入新課:
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授,是當代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的'喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?
學生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié):作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細柳拂橋:柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚,表格設計如下:
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出
由一般到特殊,先概括后具體
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實自然而又準確、嚴密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學價值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果
總—分—總
舉例子
文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置:
板書設計:
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂
橋在不同的環(huán)境中
橋之美
長橋臥龍—宛如史詩
具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
橋教案 篇3
教學目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔,猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的英雄形象和父親形象。
4、感悟課文在表達上的特點。
教學重點:
引導學生抓住課文中令人感動的地方,感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學難點:
理解題目的含義。
教學過程
一、復習朗讀,導入新課
同學們,無論是在戰(zhàn)爭時期,還是在和平年代,都有許多令我們感動的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們再一次跟隨作者的腳步走進課文16《橋》,用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。
(播放課件)請同學們來看著畫面,邊看邊聽邊來回憶本文的主要內(nèi)容。
師讀文節(jié)選,生聽、看、思考。
二、走近洪水,感悟洪水可怕
生:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
生:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。生:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
生:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
師:那個可怕的黎明。洪水這么大, 這個小村莊面臨的將會是什么呢?生:村莊被沖毀,人們都被洪水淹死。
師:全村一百號人從夢中驚醒。他們你擁我擠地向南跑,可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路,只有北面有座窄窄的木橋。這座橋,就是平時人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋,可現(xiàn)在,它還普通嗎?
生:不普通。它能為人們帶來生命的'希望。因為過了橋,就不會死。
師:想象一下,所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去,后果會怎樣?生:木橋會塌。
生:人們會掉入河中,被洪水吞沒。
師:一心求生的人們早已不顧這些了?删驮谶@你擁我擠,瘋了一樣的人群中,有一個人卻與眾不同,他是誰呢?
生:老漢。
三、細讀課文 探究人物
師:(板書:老漢)請同學們讀讀課文里的7—23段,找出描寫老漢的段落,讀一讀,從中感受一下,他是一個什么樣的人?
生:(自讀、找、畫、思考)
師:誰愿意匯報?注意:匯報時要按事情的發(fā)展順序匯報。
指生回答
生1:第七自然段中,我從“擁戴”這個詞知道了老漢在人們心目中是一個很有地位、很有為新的人。(課件出示第七自然段)
生:我從“沒腿深”感受到水已經(jīng)很深了,但老漢卻依然站在水里,他沒有跑,也沒有逃,讓我感受到他是一個先人后己有人。
生:第八自然段(課件出示第八自然段)
生:我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時非常鎮(zhèn)定,非常從容。師:這是一個什么句?為什么這么說?
生:這是一個比喻句。
師:同學們真會讀書,誰愿意來讀讀這兩段?讀出老漢的冷靜、從容?
生:(讀有關(guān)語句)師:誰愿意接著講?
生:第十自然段(課件出示第十自然段)
生:我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個關(guān)心群眾的人。他是黨支部書記,因此他不走,留下來指揮群眾。
生:他也是個舍己為人的人。(師板書舍己為人)
師:說的好。誰來讀讀這段?
生:(讀10段)
師:注意“!”的語氣,要有力些,誰再來讀一讀?
生:(再讀)
師:接著匯報。
生:我從15段中的動詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時很生氣,因為那個小伙子是黨員還夾在人們中間去走。(課件出示第15自然段)
生:聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子,他的兒子夾在人群中間過橋,就可以獲得生命,可老漢卻把他揪出來,而且兇得像只豹子,說明他是一個關(guān)心群眾,由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。
師:還能用什么詞來形容?
生:不徇私情。(師板書不徇私情)
師;老漢這么生氣,誰能讀好?
生:(讀有關(guān)語句)
師:接著講。
生:課文20段,老漢吼道“少費話,快走!保ㄕn件出示第20自然段)
生:我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭,他把生讓給了兒子,可以感受到濃濃的父子之情。
師:既然是父子,為什么父親卻不讓兒子過橋?是他不愛兒子嗎?
生:不是。他愛兒子,可他更愛人民群眾。
生:他連親生兒子都舍去了,可見他的品格多么高尚!
師:讓我們再來看著這對父子吧。ㄒx)水,爬上了老漢的胸膛,最后——生:只剩下他和小伙子。
師:(引讀)小伙子推了老漢一把,說——
生:你先走!師:(引讀)老漢吼道——
生:少費話,快走。
師:(引讀)他用力把小伙子推上木橋,突然,那橋轟的一聲塌了——生:小伙子被洪水吞沒了。
師:(引讀)老漢似乎要喊什么,猛然間——生:一個浪頭也吞沒了他。
師:就在小伙子被洪水吞沒的一剎那,老漢要喊什么呢?誰能說一說?
生展開想象說一說
師:為了大家,老漢犧牲了自己的生命,也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個怎樣的人?用你積累過的詞語來評價他。
生說詞語
師:同學們,災年面前,老漢始終把群眾的利益放在第一位,只有這樣的黨員,群眾才會擁戴他;只有這樣的黨員,才是群眾真正的靠山!
四、寄托哀思、探究含義
。ㄕn件出示音樂響起)師生激情讀文課文24——27自然段
師:肆掠的洪水沖垮了木橋,橋沒有了,但這座橋永遠架在老太太的心中,因為就是這座橋讓她失去了兩個最親愛的人,這座橋永遠架在每一位鄉(xiāng)親的心中,同學們你們知道這是為什么嗎?
指生回答
師:是啊,他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,這是一座生命的橋,這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋,他們無私無畏、英勇獻身的崇高精神永遠照亮我們,這也是課文以橋為題的深刻內(nèi)涵。
老漢和他的兒子永遠地走了,但是他們的精神沒有走,他們的精神就像一座碑,(板書:豐碑)這是一座不朽的豐碑,這一座碑,永遠地矗立在人們的心中!
五、領悟?qū)懛,激發(fā)情感
師:本文作者在表達方法上獨具匠心,請同學們?yōu)g覽課文,看一看作者在作者在表達上有哪些特點?
指生找句子說表達方法
生:這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,很有懸念。
師:課文構(gòu)思新穎別致、設置懸念、前后照應的這種有特點的表達方法,希望同學們可以把這樣的表達方法運用到自己的習作中去。
六、布置作業(yè),體驗感悟
師大屏幕出示作業(yè):
選做下列題目中的一題:
1、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法,寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子,使句子表達更生動、形象。
2、五天以后,洪水退了,老太太站在河邊,橋已經(jīng)沒有了,望著流淌的河水,望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水,嘴里喃喃地說。
橋教案 篇4
教材簡析:
此單元是學生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析:
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標準和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的`日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學目的:
一.知識與技能
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二.過程與方法
1. 在默讀課文的基礎上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三.情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶,進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重難點:
1. 了解由作者看來:橋美在何處?
2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。
3. 引導學生能對本文的重點語句,學生入情入理的分析。
教學手段:
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?
1.欣賞橋之美
2.思考并回答問題
整體感知(約6分鐘)提出默讀要求:
1. 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。
2. 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1. 默讀課文
2. 根據(jù)記憶,簡單復述課文的內(nèi)容
細研課文(約10分鐘)
。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)
一.說明文的角度來提出問題:
1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?
。ㄗ寣W生把握被說明事物的特點)
2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3. 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。
4. 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?
5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性?試舉例說明。
二.從小品文的角度來提出問題:
1. 什么是小品文?
(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)
2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋教案 篇5
【活動目標】
1、初步嘗試用半圓添加組合畫小鴨。
2、大膽想象并添加圖像,感受一個跟著一個大膽過橋的快樂情感。
【活動準備】
經(jīng)驗準備:認識半圓形,認識鴨子的外形特征。
材料準備:幼兒操作的底板,彩色水筆,不同形態(tài)游泳的鴨子和走路的鴨子若干。
【活動過程】
一、觀察討論:小鴨游泳。
1、(出示底板畫面)小河里有誰?它們在于什么?
2、了解:鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個小島上,他們經(jīng)常在河里游來游去好快樂。
3、(插入游泳的小鴨)聽,小鴨快樂地說著好聽的兒歌,我們來聽聽小鴨是怎么說的:“扁嘴巴、嘎嘎嘎,好像小船水上劃!
4、學一學小鴨唱的歌。
5、小鴨的哪里像小船?像小船的身體是什么形狀的?
小結(jié):平平的背,彎彎的肚子,就是半圓形。(老師邊描述邊用手指比劃出“平平平,彎彎彎”)
二、操作嘗試:小鴨要過橋。
1、觀察橋。
師:河上架起了一座橋,小鴨們在橋下看著,誰也不敢上橋去,媽媽鼓勵他們說:“寶貝們,只要一個跟著一個走,就一定能過橋!
2、試畫小鴨身體。
由一位幼兒嘗試畫小鴨半圓形的身體,大家提示:平平平、彎彎彎,小鴨的身體像小船。
師:誰做勇敢的小鴨來上橋?
3、教師完整添畫。
教師按幼兒的提示,添加小鴨的其他部分。(教師快速補充完整小鴨的造型:伸長脖子抬起頭,嘎嘎嘎向前走)
4、插入小鴨。
師:兩只、三只小鴨跟著上了橋:觀察分辨他們不同的特點。(發(fā)揮提供圖片的示范作用)
三、幼兒創(chuàng)作:大家都來當小鴨,一起來過橋。
1、平平平、彎彎彎,好像小船水上劃,畫個半圓當小鴨的身體。
2、伸長脖子抬起頭,嘎嘎嘎向前走。
3、一只跟著一只走,一起來過橋。
4、大家都來看小鴨過橋了。(天上小鳥飛來了,河里小魚游來了)(只作為對個別較快幼兒的引導)
四、分享交流:快樂的小鴨。
1、把幼兒作品三幅一組進行展示,小鴨一只跟著一只上了橋。
2、把三幅圖上的.小鴨連起來,一起數(shù)一數(shù)幾只小鴨在過橋?
3、我們也來學小鴨,一個跟著一個走,一二一二揮揮手(告別)。
【活動解析】
“春江水暖鴨先知”,池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感受到春天來了!皩W本領”又是小班的主題之一,該主題開展中有“動物過橋”的教學活動,其中“小鴨過橋搖搖搖”特別受到孩子們的喜歡!由此選擇小鴨形象作為本次活動的創(chuàng)作主角,既是季節(jié)與“學本領”主題的相互融合,又是建立在孩子已有的經(jīng)驗基礎上的。
一、“小鴨過橋”前:為幼兒的創(chuàng)作搭建橋梁
活動目標之一“嘗試用半圓添加表現(xiàn)小鴨的形象”,這就暗示我們“畫半圓”是本次活動的重點也是難點。如何引導幼兒畫半圓,這是我們在活動前需要重點思考的。很刻板地示范半圓形的畫法勢必不能調(diào)動幼兒的參與積極性,因此選擇神態(tài)各異的繪本(羅伯特·麥格羅斯基:《讓路給小鴨子》,河北教育出版社,20xx)鴨圖片作為幼兒欣賞觀察的對象,顏色單一、造型簡易,有利于幼兒觀察。再配上簡單的兒歌,強化幼兒對半圓形特征的把握,也能夠激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作添加的信心!捌狡狡、彎彎彎,伸長脖子抬起頭,嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動的兒歌,就把整個小鴨的外形創(chuàng)作全部包含。有兒歌陪伴的創(chuàng)作是快樂的!
二、“小鴨過橋”進行中:情景中激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣
活動開展中始終圍繞“小鴨過橋”的情景加以引導,色括集體觀察討論、生生互動示范、個別指導以及分享交流各環(huán)節(jié)。因為鴨媽媽的鼓勵,有了第一只勇敢的小鴨上了橋,緊接著更多的小鴨都來過橋,大家面前池塘中的小鴨們也都想過橋,幼兒做小鴨,先自己上了橋,還叫來了很多朋友一起來過橋。這樣的情景過程讓幼兒帶著高漲的熱情進行創(chuàng)作。
個別指導不能脫離創(chuàng)設好的情景。有幼兒創(chuàng)作出半圓形的圖像就停了下來,等待老師的幫忙指導。此時老師用鴨媽媽的口吻說:“它太害怕了,連脖子腦袋都不敢伸出來,還是不能來過橋,要請你回家啦!”用這樣盼隋景語言鼓勵幼兒、暗示幼兒,才能讓他們享受創(chuàng)作的過程。
分享交流要讓情景延續(xù)。分享交流中把大橋拼成大橋,大家一起點數(shù)大橋上勇敢的小鴨,孩子們興奮而激動著,遲遲沒有丟棄“小鴨過橋”的情景;顒咏Y(jié)束,孩子們還是小鴨,跟著“鴨媽媽”(老師的角色)一個跟著一個、嘎嘎嘎地往回走。
這樣的情景既是幼兒創(chuàng)作的動力,又是豐富幼兒畫面的指揮棒。
三、“小鴨過橋”之后:我的幾點思考
1、充分發(fā)揮欣賞圖像的作用,才會有讓人驚喜的創(chuàng)作
各種神態(tài)各異的鴨形象,不只是拿來“過場”,讓教師的大畫面完整美觀。通過觀察第二只鴨的“身體像不像小船”、觀察第三只鴨“為什么要轉(zhuǎn)頭”、第四只鴨“是怎么上橋的”等,幼兒們關(guān)注到了鴨子的形態(tài)各異。因而,在之后幼兒的創(chuàng)作中就有抬頭的、半抬頭的、側(cè)轉(zhuǎn)頭的等不同造型,這是充分發(fā)揮欣賞圖像的價值帶來的效應。
2、變幼兒的單獨示范為集體互動的過程
這種互動的方式既凋動全場幼兒的興趣,又強化其對兒歌的掌握,并能夠感知“什么叫跟著兒歌創(chuàng)作”的真正意思。另外,小班幼兒的年齡特點決定了他們在創(chuàng)作時的隨恚性,同時他們還處在具體形象思維階段,這意味著即使有了兒歌,他們也不知道如何操作,因為語言的描述還是比較抽象的。只有通過目視看到演示的過程,他們才能真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的具體過程;顒釉O計中讓一名幼兒在前面演示,同時其余的幼兒集體說兒歌,這樣每名幼兒都有參與的機會。有了這一個環(huán)節(jié)設置,幼兒在自主創(chuàng)作階段就能夠較自信地進行了。
3、分享交流選用的方式要提早告知幼兒,切勿臨時變動
連成大橋后是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢,還是只要點數(shù)感知創(chuàng)作的成就感,這需要在分享前統(tǒng)一。此次指導教師臨時對三座大橋上的小鴨數(shù)量進行比較,這就讓部分幼兒產(chǎn)生一種失落感,無法讓創(chuàng)作時的情緒得到延續(xù)。若要選擇比較,需在分享前交代清楚規(guī)則,幼兒有了心理準備也就不會感到很突然。
橋教案 篇6
教學目標:
識7個生字. 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
確、流利、有感情地朗讀課文。
把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.
積累課文中優(yōu)美的語句。
教學重點:
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學難點:
領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
課時安排:
1課時
課前準備:
、睂W生預習課文,遇到不理解的詞理解。
、步處煖蕚鋷锥尾煌L格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。
、硨W生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
、窗颜n文中相關(guān)句子制作成課件。
教學過程:
一、想象畫面,情境導入
聽到“小橋流水人家”,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?
師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗一下你的感覺對不對?
二、初讀課文,領略大意
、睂W生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,體會課文主要寫了什么內(nèi)容,表達了怎樣的思想感情
、仓该肿匀欢卫首x課文,師生共同正音.
、辰涣黧w會
讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
三、賞析課文,領悟?qū)懛?/strong>
能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?
、毙〗M學習,合作探究。
學生默讀課文,想象文章描寫的情景,邊讀邊在句段旁作批注.
展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。
、哺鶕(jù)學生發(fā)言,課件出示相應的句段,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的`方法。
課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)!
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