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橋教案

時(shí)間:2022-02-09 21:11:31 教案

【精品】橋教案范文合集4篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的橋教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】橋教案范文合集4篇

橋教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1.了解本文寫景的特色

  2.理解記敘文中說明成分的運(yùn)用

  教學(xué)方法:讓學(xué)生思考、體會(huì),發(fā)表意見,避免“一統(tǒng)”地灌輸內(nèi)容

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  檢查預(yù)習(xí),訂正生詞

  拖拽(yè) 隋煬帝(yáng) 絢麗(xuàn) 柑橘(jú)

  澹臺(tái)湖(tán) 漕運(yùn)(cáo) 魯冀(jì) 田疇(chóu)

  玳玳河(dài) 幽燕(yān)

  文學(xué)常識(shí):碧野,現(xiàn)代作家,著有長(zhǎng)篇《風(fēng)砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場(chǎng)》等。

  分析課文

  1節(jié)在開頭,作者寫了許多不同類型的橋,并通過和這些橋的比較,突出了吳門橋的與眾不同,是什么?(氣勢(shì)非凡)

  文章起筆寫吳門橋的氣勢(shì)。氣勢(shì)是抽象的,畫出足以表現(xiàn)非凡氣勢(shì)的詞語(yǔ),并思考一下作者是從哪一點(diǎn)著手寫出氣勢(shì)來的?

 。1)以壯闊的背景襯托〈2節(jié)〉

  (2)從“停步吳門橋頂”寫氣勢(shì)〈3節(jié)〉)

  課文通過和其他橋的比較,在第一節(jié)寫出了吳門橋的氣勢(shì)非凡,2節(jié)又以壯闊的背景襯托它的氣勢(shì),3、4節(jié)作者登上大橋,放目回望,奇景頓時(shí)映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫盡作者的感受,5節(jié)作者又設(shè)想“如果你是一個(gè)姑娘”,突出了吳門橋景色的又一特點(diǎn)——飄逸。

  6了、這里筆鋒一轉(zhuǎn),寫到了吳門橋的橋洞,又借橋洞寫船,借船寫江南的“豐饒”和“富足”,由江南的奇景過渡到江南的`豐饒,而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門橋的背景,吳門橋非凡的氣勢(shì)也就由它而托出。

  7節(jié)、課文旁的練習(xí)。

  大運(yùn)河橫貫?zāi)媳,流?jīng)的地域廣闊,縱經(jīng)千年,有悠久的歷史,望著滾滾的河水,作者聯(lián)想到一千多年前隋煬帝的時(shí)代,聯(lián)想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物,正如文中所說“歷史的長(zhǎng)河有如大運(yùn)河”這歷史長(zhǎng)河在文中一直推移到今天,大運(yùn)河又有非凡的價(jià)值,那么這兩節(jié)8、9節(jié)回憶歷史用了什么手法?(插敘)

  寫這兩節(jié)的目的是什么?(寫吳門橋歷史的悠久)

  吳門橋是本文描寫的中心,但課文卻撇開它用了10、11、12三節(jié)文字來寫寶帶橋,為什么呢?(13節(jié))

  14節(jié)、在品味了吳門橋端莊、秀麗的姿態(tài)之后,作者由橫貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河聯(lián)想到橫貫東西的萬里長(zhǎng)城,從而引出大運(yùn)河和萬里長(zhǎng)城比較,那么產(chǎn)生這一聯(lián)想的“橋梁”是什么呢?

  (它們的共同點(diǎn)——“并稱于世的偉大奇跡”,中華民族的光榮和驕傲)

  15節(jié)、“今天,吳門橋……綠樹”精妙的點(diǎn)明了吳門橋與大運(yùn)河的關(guān)系,把吳門橋托舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上(讀P27劃線處)

橋教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

  課前準(zhǔn)備:

  讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  教學(xué)過程:

  一、讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?

  出示詞語(yǔ):

  咆哮 獰笑 放肆 沒腿深

  擁戴 清瘦 沙啞 揪出

  這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)

  老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。(板書:洪水老漢)

  請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總(gè)詞語(yǔ)的前面,添上“洪水”兩個(gè)字讀讀,你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?

  二、走近洪水,感悟洪水可怕

  1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來。(學(xué)生交流)

  同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

  生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

  教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。

  可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!

  獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

  讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

  課件出示:

  ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。

  ◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  ◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  ◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  ◆水,爬上了老漢的胸膛。

  ——板書:如魔

  2.多么可怕的洪水啊!從這五句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

  村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑!藗冇织偭怂频恼刍貋怼

  人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

  三、聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀這兩段話,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么?

  課件出示:

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  生自由讀讀這兩段話。

  課件出示:

  在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,我仿佛看到老漢。

  反饋交流

  在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?——一座山(板書:如山)

 、倌膫(gè)動(dòng)作,讓你感覺到此刻的老漢像一座山?(如果學(xué)生講到“盯”,引導(dǎo),看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作)

  站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋(gè)詞,你會(huì)加什么詞?(怎樣地站著)是啊,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水,擋住了亂哄哄的村民。

  誰(shuí)能站起來,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩段話。

  我們?nèi)嗾酒饋,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,一起讀這兩段話。

  ②是啊,老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民,這是一群怎樣的村民啊,讓我們?cè)賮砘仡,一起讀。課件出示:

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

  人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

  面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

  是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語(yǔ)盡在不言中,讓我們一起來用心朗讀。

  3. 在這危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令?

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

  在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?

  哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

  小結(jié):在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他就像一座山巍然屹立,巋然不動(dòng)。

  四、設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象

  1. 同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

  劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的.動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

  后來,老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

  這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

  矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】

  2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?

  似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

  出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂

  讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

  3.同學(xué)們,這是這篇課文真正的結(jié)尾,F(xiàn)在,你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子,他們是一對(duì)親生的父子啊!那么,當(dāng)時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫一寫,老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白!)分組寫

 、俑赣H從隊(duì)伍里揪出兒子,----兒子啊______________________________________。

 、趦鹤拥闪烁赣H一眼,------ 父親啊______________________________________。

 、蹆鹤油屏烁赣H一把,------ 父親啊______________________________________。

 、芨赣H推了兒子一把,------- 兒子啊______________________________________。

  五、以詩(shī)結(jié)課,升華情感

  是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)!讓我們一起深情朗誦!

橋教案 篇3

  一、初讀,感知課文內(nèi)容。

  1、板書課題《盧溝橋的獅子》,齊讀課題。

  說一說,課文重點(diǎn)寫盧溝橋,還是獅子?你是怎么知道的?(初步感知題目告訴了課文寫作的內(nèi)容、重點(diǎn)、選材的范圍,感知到題目有統(tǒng)攝全文的作用。)

  2、自由讀課文。

  要把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  3、讀詞語(yǔ)。(課件出示)

  盧溝橋獅子雕刻流傳吼叫

  舉世聞名栩栩如生形態(tài)各異

  a) 自己練讀。

  b) 指名讀(先讓識(shí)字能力強(qiáng)的同學(xué)讀,再讓平時(shí)識(shí)字能力較差的同學(xué)讀)。

  c) 齊讀。

  4、指名分自然段讀課文。

  讓我們互相幫助,把課文讀通順,好不好?你們最想幫助誰(shuí)?

 。ㄗ屍綍r(shí)讀書不太好的同學(xué)朗讀,其他同學(xué)評(píng)論。對(duì)評(píng)論同學(xué)的要求是:評(píng)論別人的朗讀時(shí)要先肯定優(yōu)點(diǎn),然后再指出不足,如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好,也可以適當(dāng)范讀)

  二、再讀,品味課文語(yǔ)言。

  1、自由讀第一自然段,你有不明白的問題嗎?

  學(xué)生可能提出兩個(gè)不理解的'詞語(yǔ):舉世聞名栩栩如生

  指名互助解決。

  舉世聞名:在全世界很有名。

  (師補(bǔ)充:著名的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨(dú)一無二的橋”。)

  栩栩如生:像活的一樣。

  (如果學(xué)生不能解釋,讓學(xué)生帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí))

  2. 默讀第二自然段,標(biāo)出有幾句話。

 。1)齊讀第一句。(板書:真有意思)

 。2)從哪些句子看出這些獅子真有意思?

  自己找到這些句子讀一讀,并用筆把這些句子畫出來。

  指名匯報(bào)。

  有大有小大的……小的……甚至……

  樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的……)

  a) 自己讀,邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。(自讀自悟)

  b) 指名讀,看誰(shuí)能把這些獅子有趣的樣子讀出來,讀完后,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。(班內(nèi)合作學(xué)習(xí))

  c) 師生合作讀,感悟句式。(引導(dǎo)學(xué)習(xí))

  出示課件:(第二自然段)

  這些獅子真有意思。它們有大有小,大的有幾十厘米,小的只有幾厘米,甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上,好像在朝遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼;有的低著頭,好像在專心聽橋下的流水聲;有的小獅子倚在大獅子懷里,好像正在熟睡;有的小獅子藏在大獅子身后,好像在做有趣的游戲;還有的小獅子大概太淘氣了,被大獅子輕輕按在地上……(老師讀畫橫線的內(nèi)容)

  d) 看圖片自由品讀。(課件出示與第二自然段內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖片,欣賞后再讀)

  e) 在小組內(nèi)展示。

  f) 指名美讀。

 。ㄐ问蕉鄻拥睦首x設(shè)計(jì),又貫穿教師的組織,引導(dǎo)和指點(diǎn),促使學(xué)生們能興致盎然地讀出形,讀出情,讀出味,讀出神。在朗讀中,使學(xué)生理解課文的內(nèi)容,積累語(yǔ)言,欣賞作者的遣詞造句的藝術(shù)技巧,同時(shí)視覺和思維發(fā)生聯(lián)系,發(fā)展想象力。)

  (3)理解句式,練習(xí)說話。

  a) 文中有四個(gè)“好像”。“好像”后面寫的是什么?(是寫的作者由看到的石獅子形象而進(jìn)行的聯(lián)想,這樣使石獅的形態(tài)更加栩栩如生,呼之欲出。)

  b) 段末的省略號(hào)是什么意思?(意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多,課文中僅是舉了幾個(gè)例子,實(shí)際上石獅子千姿百態(tài),不可能一一寫出。)

  c) 盧溝橋的獅子還有什么樣子的?想看一看嗎?

  (課件出示其他獅子姿態(tài)的圖片)你最喜歡那只獅子?它是什么樣子?你能仿照課文的寫法用上“有的……好像……”向大家介紹嗎?

  自己想一想;和小組同學(xué)互相說一說,互相幫助把句子說通順;指名說。

  3、齊讀最后一段。

  三、布置作業(yè)

  搜集有關(guān)盧溝橋的資料。

橋教案 篇4

  教學(xué)目的

  一、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的感情。

  二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的.寫作方法。

  三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說明事物的順序。

  四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想

  一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說明事物特征的.寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部,時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易,要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。

  三、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材,必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。

  四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖,以便在課堂上邊看圖邊分析。

  五、布置預(yù)習(xí),運(yùn)用工具書弄懂生字詞,閱讀課文,了解基本內(nèi)容,劃分段落層次。

  教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

  第一課時(shí)

  檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)用代表性例子說明事物特征的.寫作方法。

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國(guó)著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代,他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量的介紹橋梁知識(shí)的書籍和文章,本文就是介紹我國(guó)石拱橋的說明文章。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.正音正字(出示小黑板):洨(Xiǎo)勻稱(yúnchèn) 鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dí)

  2.補(bǔ)充解詞:

  古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。

  惟妙惟肖:形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟,特別;肖,相似。

  絕倫:獨(dú)一無二,無可比擬。 推崇:很尊重。

  三、劃分段落

  1.范讀課文。

  2.指名讓學(xué)生分段,歸納段意,教師小結(jié)。

  本文共10個(gè)自然段,可分為三部分:

  第一部分(第1—2段):石拱橋的特點(diǎn);

  第二部分(第3—9段):中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

  第三部分(第10段),中國(guó)石拱橋的.發(fā)展。

  四、學(xué)習(xí)本文選材的方法

  1.要求學(xué)生默讀課文,找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。

  指名讓學(xué)生分別回答,互相糾正、補(bǔ)充,教師板書小結(jié)。

  石拱橋:橋洞為弧形,橋梁史上出現(xiàn)得較早,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

  中國(guó)石拱橋:歷史悠久,分布廣、形式多樣,有許多是驚人的杰作。

  趙州橋:歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,設(shè)計(jì)巧妙,形狀像弓,用料省,藝術(shù)價(jià)值高。

  盧溝橋:石拱相聯(lián),結(jié)構(gòu)精巧,堅(jiān)固耐用,形式優(yōu)美,藝術(shù)價(jià)值高,歷史價(jià)值突出。

  2.討論:中國(guó)的石拱橋很多,都有相同的特點(diǎn),作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

  小結(jié):趙州橋和盧溝橋歷史悠久,氣魄宏偉、馳名中外,有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn),很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,使讀者對(duì)被說明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。

  3.討論:既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?

  小結(jié):趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋,后者是“聯(lián)拱”石橋,既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用,說明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

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