口語交際《勸說》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的口語交際《勸說》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
口語交際《勸說》教案1
(課前熱身活動:老師故意搶占了一名同學(xué)的座位,讓同學(xué)用勸說的方式將老師勸上講臺。)
點(diǎn)評:課前活動的設(shè)計(jì)看則無意而為,實(shí)則有意為之,目的清晰,指向明確,為課堂教學(xué)活動“投石問路”,做好鋪墊,為同學(xué)提供充沛的心理準(zhǔn)備,達(dá)到“言在此,而意在彼”的活動效果。
一、巧設(shè)情境,導(dǎo)入話題
師:通過剛才的談話,我發(fā)現(xiàn)五⑶班同學(xué)的口才非同一般,個個伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個難題,這兩個難題正好需要大家的“口才”來協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎?
生(齊):愿意!
師:事情是這樣的,我所教的二⑴班有個同學(xué)叫董理,(板書董理),她名如其人,學(xué)習(xí)很好,也很尊敬老師,待人有禮貌,喜好很廣泛,可就是不喜歡勞動。每次大掃除,她總是有借口,不是“我生病了”,就是“我要上廁所”,很少參與班上的勞動,老師幾次談話教育都不見效。上星期學(xué)校電視臺“學(xué)校風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕,請看。
課件顯示錄像片斷:
董理嘟著小嘴,極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下,然后生氣地把掃把扔在地上,嘴里叨念著:“在家都是爺爺奶奶干的,今天真倒霉,居然讓我來做,煩死了!”
點(diǎn)評:情境設(shè)計(jì)來源于同學(xué)生活,同時又對情境進(jìn)行了適度拔高、提煉和濃縮,同學(xué)真切可感,話題貼近實(shí)際,為教學(xué)中同學(xué)“知無不言,言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。
師:同學(xué)們,假如這天你恰好從咱們教室窗外路過,親眼看到了這一幕,你會怎么辦?
生:我會對她說:“你也是班上的一員,打掃教室衛(wèi)生也有你的一份責(zé)任,你應(yīng)該做衛(wèi)生!
師:哦,你是想當(dāng)面勸說她,是嗎?
。ㄉc(diǎn)頭。)
師:還有誰來出出主意?
生:我會對她說:“勞動是知識的源泉,你應(yīng)該愛勞動!
師:你也是想當(dāng)面勸說她,是嗎?那還有這么多沒舉手的同學(xué),你們的意見呢?還有誰來發(fā)表你的高見?
生:我要對她說,你的家長不會幫你做一輩子,你應(yīng)該學(xué)會自身勞動。
師:說得很好,你也準(zhǔn)備采取當(dāng)面勸說的方法,看來我們班的同學(xué)都對自身的口才很自信,都想當(dāng)面勸勸董理,讓她明白道理,是嗎?
生(齊):是。
師:我想在這個時候,面對正在氣頭上的董理,勸說的確是一個非常有效的方法。那好,今天我們就來學(xué)學(xué)如何勸說他人。(板書:勸說)
點(diǎn)評:口語交際的話題拋出來后,教師并沒有急于把解決的方法和盤托出,而是調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),讓同學(xué)自身去思量解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考慮,又尊重了同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇權(quán)。
二、巧換角色,體驗(yàn)明理
師:在生活中,我們一定勸說過他人或聽到過他人的勸說,那就請大家聯(lián)系生活想一想,勸說他人的時候要注意些什么。
生:說話要委婉些,不要直接揭他人的短,這樣會傷害他人的自尊心。
師:你真是一個善解人意、替他人著想的小朋友,很好。你叫什么名字?
生:我叫鐘聲。
師(伸出手):很高興認(rèn)識你!很有詩意的名字。
生:我也很高興認(rèn)識您,老師!
師:你真有禮貌!還有其他方面要注意嗎?
生:我覺得勸說時語氣不要太嚴(yán)厲,否則會讓聽者難受。
師:你說得也很好,請坐。還有誰來說一說?
生:我覺得勸說時還應(yīng)注意使用一些禮貌用語。
師:很好,你提醒我們勸說要注意禮貌,的確,以禮待人是我們和他人交往的敲門磚。(板書:禮)
生:還要講道理。
師:對,還要以理服人呢。ò鍟豪恚┠銈冋f得很好,由此可以看出你們在生活中是個有心人。好,還有這么多舉起的小手,我想大家一定還有許多好主意,我們就不一一列舉了。如何勸說才干讓他人心悅誠服呢,干脆我們現(xiàn)場來體驗(yàn)體驗(yàn)。
口語交際有“法”可循,但并無定“法”,三言兩語無法道明。教師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié),點(diǎn)到為止,言明即可,協(xié)助同學(xué)將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性地歸結(jié),提醒同學(xué)在口語交際中也要講藝術(shù),循“法度”。
師(借紅領(lǐng)巾):那我就來扮演董理同學(xué),大家在腦子里想想,你準(zhǔn)備怎樣來勸說董理。
師(戴好紅領(lǐng)巾):我準(zhǔn)備好了,你們呢?
生:準(zhǔn)備好了!
師(拍胸):我是誰?
生:董理。
師(親切地):哥哥姐姐們好!
生(齊):董理妹妹好!
師:我聽到有人稱謂我為妹妹了,聽起來真親切。那好,我們開始──董理我現(xiàn)在正氣著呢,想起勞動就心煩意亂。
生:我首先要告訴你──
師(打斷,莫名其妙地):大哥哥,你跟誰說話呢?
生(忙糾正):董理小妹妹,我首先要告訴你,生氣對身體是沒好處的。
師:我也知道,可一看到勞動,我情不自禁地生氣了。
生:做衛(wèi)生是每個人都應(yīng)該盡的責(zé)任,否則我們的地球就會變成“垃圾球”。
師:哥哥,你說得很有道理,可勞動太臟了,我一點(diǎn)也不喜歡。
生:維護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),每當(dāng)你做完衛(wèi)生后,你就會很快樂。
師:他說得很好,能夠以理服人,謝謝你。還有誰來勸勸我?
生:董理妹妹,你怎么啦?好像生氣了?
師:姐姐,你真關(guān)心我,你看地面這么臟,居然讓我來做!
生:你知道嗎,做衛(wèi)生其實(shí)是一件好事,你是教室的一員,教室就好比你的家一樣,你愛教室就應(yīng)該像愛自身的家一樣,讓它更整潔,然后你就會想,我的家多美麗呀!心里也一定會美滋滋的。
師:姐姐,你說得很有道理,可我們家都不是我做衛(wèi)生,我從來都不干!
生:你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎,做任何事情就應(yīng)該有勇敢的第一次呀!應(yīng)從小事做起,一點(diǎn)一滴地做,這樣就不會一下子覺得很累。
師:姐姐,你說得真好,我真喜歡你,可是今天我穿一身新衣服,弄臟了怎么辦?
生:弄臟了可以洗呀,你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢!
師:太難了,我不會。
生:不會就要學(xué)嘛!
師:那你愿意教我嗎?
生:愿意!
師:謝謝姐姐,和你說話的感覺真好!你真誠地看著我,我心里暖暖的,你說的話非常貼心,聽得我眼睛都濕潤了。請坐。
師:剛才這位同學(xué)是用真情打動了我,我想以你的真誠,在生活中也一定有許多朋友,你叫什么名字?
生:汪琪。
師:很高興認(rèn)識你!
生:我也很高興認(rèn)識您!
師:看來待人真誠也是勸說中一個重要的因素。我還想請沒發(fā)過言的同學(xué)來試著勸一勸!
生:董理妹妹,你好!
師:你好!
生:你剛才怎么生氣了!
師:就是討厭的勞動,我一點(diǎn)也不喜歡,我只喜歡做作業(yè)。
生:那你就把勞動看成做作業(yè)吧。
師:姐姐,那不一樣,我學(xué)習(xí)可好了,所以就越來越愛學(xué)習(xí),衛(wèi)生有什么好做的,沒有一點(diǎn)意義。
生:就算你學(xué)習(xí)好,可不會勞動,那也和高智商的低能兒一樣,以后在社會上也難以立足。
師(難過的):姐姐,你是說我將來沒有用嗎?
生:假如馬上改正還來得和,認(rèn)真勞動,還會幫你養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。
師:姐姐,你認(rèn)為只要改正,將來還能成為有用之才嗎?你對我有信心嗎?
生:當(dāng)然對你有信心。
師:謝謝姐姐的鼓勵,我一定改正缺點(diǎn),謝謝你!
。ㄉ隆#
師(氣餒狀):唉,在生活中他人對你說了謝謝,你就不理睬嗎?
生(連忙改正):不用謝!
師:他太激動了,差點(diǎn)忘記說“不用謝”了,請坐。最后還請一位沒發(fā)過言的同學(xué)來試試。
點(diǎn)評:教師注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,隨時關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮”,即時發(fā)現(xiàn),即時提醒,培養(yǎng)同學(xué)文明用語的習(xí)慣。
生:董理妹妹,你怎么啦?
師(委屈地):剛才不是說過了嗎,我不喜歡做衛(wèi)生。
生:其實(shí)做衛(wèi)生也沒什么不好的,可以先從小事做起,比方看到哪些地方臟了,可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實(shí)做衛(wèi)生很簡單的,就讓我來教你吧
師(疑惑的):姐姐,你剛才說的“茲掉”是什么意思呀,能說普通話嗎?
生:就是說有一塊地方很臟,可怎么也抹不掉。
師(恍然大悟):哦,你是說把它“擦”干凈是嗎?我聽懂了。那你愿意教我嗎?
生:愿意!
師:你樂于助人,我要向你學(xué)習(xí),謝謝你姐姐!
生:不用謝!
師(摸摸同學(xué)的頭):我覺得她說得真好,她能解決我的問題,并且主動協(xié)助我,我覺得五⑶班同學(xué)個個都很熱心。謝謝你,請坐。
(生坐。)
點(diǎn)評:口語交際教學(xué)不能只著眼表達(dá)內(nèi)容的生動活潑和交際過程的委婉流暢,而要隨時關(guān)注語言的“物質(zhì)外殼”──規(guī)范的語法、規(guī)范的語音。細(xì)心的教師在發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中的方言詞匯后,和時進(jìn)行了規(guī)范指導(dǎo)。無疑,在越來越重視教學(xué)形式多樣化的今天,口語交際的教學(xué)需要回歸語言教學(xué)的本真──關(guān)注基礎(chǔ)。
師:這位同學(xué)剛才舉了一個例子,她說,一塊地臟了,就要把它擦干凈,她聯(lián)系我們的生活實(shí)際舉了一個例子,讓低年級的小同學(xué)一下子明白了道理。(板書:例)我想你將來一定是一個很優(yōu)秀的人民教師,很會講道理。
師:大家都非常能說,從剛才大家勸說的過程中,我捕獲到了一些小小的信息,(指板書),這些信息告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行勸說。其實(shí)生活中還有許多勸說的小竅門,但今天時間有限,我們就不一一研究了。(板書:……)
師:董理小妹妹聽了你們的勸說,心里一定非常高興,我心里也美滋滋的。
師:(出示錄像片斷:董理綻開笑容):瞧,她笑得多開心,在謝你們呢!
點(diǎn)評:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師親自示范,轉(zhuǎn)換角色,在與同學(xué)的互動交流中,讓同學(xué)初步體驗(yàn)勸說的基本規(guī)范和基本技巧。在角色扮演中,教師靈活地調(diào)控互動交流的進(jìn)度,層層深入,調(diào)控自如,不著痕跡。
三、巧妙延伸,協(xié)作學(xué)習(xí)
師:第一個問題解決了,我心里輕松了一大半。那還有一個問題,大家愿意幫我解決嗎?
生(齊):愿意!
師:是這樣的.,人們都說,家庭是小朋友的第一所學(xué)校,董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進(jìn)步,開始參與班上的集體勞動了。可是好景不長,一天,愛孫心切的奶奶來學(xué)?匆娮陨淼膵蓪O女在做勞動,就來找我理論了,她說小孫女是來學(xué)校學(xué)習(xí)的呀,況且她個頭那樣小。我忙解釋說,勞動是同學(xué)應(yīng)該做的,每周每人都要做一次。結(jié)果奶奶怎么著?她挽起袖子說:“那我來幫孫女做!”(生笑)假如你面對這樣的情況,會怎么辦呢?
。ㄉx躍舉手。)
點(diǎn)評:話題題材不變,但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”,體現(xiàn)了話題設(shè)計(jì)的可延展性、可伸縮性。同時,同學(xué)在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上,必定對第二個話題有強(qiáng)烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師,在掀開第一塊神秘的面紗之后,又出現(xiàn)出第二塊面紗,把同學(xué)思維的觸角引向深入,足以體現(xiàn)教師在話題出現(xiàn)上的獨(dú)具匠心。
師:聽說我們班同學(xué)非常善于小組合作學(xué)習(xí),下面大家就以小組為單位,分別以不同的角色來勸說董奶奶,比方可以以校長、老師、同學(xué)的身份,甚至可以以其它家長的身份來勸說,看這位老奶奶能不能被大家說服。同時也提醒大家,在勸說的時候不要忽視了大家剛才總結(jié)出來的勸說小竅門。
。ㄐ〗M合作,教師巡視。)
。ㄑ惨曋,師見一名男生沒有參與小組學(xué)習(xí),獨(dú)自流淚,便俯身與其交流。)
師:在剛才的小組活動中,同學(xué)們活動得非常熱鬧,可是有個男孩,他一個人很孤單地坐在座位上。我問他,你為什么沒參與小組學(xué)習(xí),他說,老師,沒有人跟您一起合作學(xué)習(xí),那就讓我跟您合作吧。我才明白,這個細(xì)心的男孩是怕伍老師寂寞,所以我非常謝謝他。來讓我們認(rèn)識認(rèn)識(把這個同學(xué)請起來),他剛才非常關(guān)心我,生怕沒有人跟我交流,就主動和我合作,謝謝你。
生(不好意思地):不用謝。
師:剛才活動的時候,有個小組的同學(xué)用紅領(lǐng)巾作道具,當(dāng)抹布擦桌子,這樣可不好,把紅領(lǐng)巾弄臟了,多不好呀,以后可要注意。
點(diǎn)評:關(guān)注每一個同學(xué),是構(gòu)建“人文課堂”的重要內(nèi)容。盡管要求很“基本”,但落到實(shí)處又何其之難!尤其是在公開課、優(yōu)質(zhì)課上,能夠處變不驚、潤物無聲地?fù)嵛俊笆軅钡耐瑢W(xué),這是難能可貴的,既展示了教師的“大愛”情懷,又體現(xiàn)了教師對課堂游刃有余的駕馭能力。
四、巧用角色,合作展示
師:哪個組來展示一下。
。ㄎ迕瑢W(xué)上臺展示。)
師(提示):臺上的同學(xué)在展示的時候,臺下的同學(xué)仍要大膽地參與,要用心地聽,大膽地想,評一評,他們說得怎么樣。
。ㄉ荩┥保何已莸氖嵌淼陌嘀魅卫蠋。
生2:我演的是董理的副班主任老師。
生3:我演的是董理。
生4:我演的是董理的爺爺。
生5:我演的是學(xué)校的教導(dǎo)主任。
。ㄉ匙鲂l(wèi)生,突然摔倒。)
。ㄉ瓷,扶起董理):唉呀,我說董理,這么粗的活,你怎么能干啦!來,讓我?guī)湍阕霭伞?/p>
(生1生2上):這位老爺爺是──?
口語交際《勸說》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧,能進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)難點(diǎn):
體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性,在勸說他人的同時,自己也受到良好的啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、巧設(shè)情境,導(dǎo)入話題。
1.情境創(chuàng)設(shè):我校三年級學(xué)生李大剛同學(xué)特別活潑好動,一下課就在樓道里跑來跑去,不是撞倒了這個同學(xué),就是自己摔破了腿。同學(xué)們,你看到了會對他說些什么?
2.勸說導(dǎo)課。大家都想勸勸她,這節(jié)課,我們就來爭當(dāng)小小勸說家。
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生常見的生活場景來創(chuàng)設(shè)口語交際的話題,以此引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。】
二、討論勸說的藝術(shù)
1.小組討論。
還有一個同學(xué)叫王大明,他的教室在三樓,下樓時別的同學(xué)都能做到輕聲慢步靠右行,唯獨(dú)他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學(xué)們,你看到了會怎么辦?是啊,王小明的行為太危險了,老師和同學(xué)看見了,都對他進(jìn)行了勸說,他會聽誰的呢?為什么?
課件出示:小紅:你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢?太不應(yīng)該了!
小明:你這樣做太危險了,有可能會撞到別人的。
老師:小同學(xué),別這么玩!扶手很滑,如果沒抓穩(wěn)的話,你會摔傷的。
2.匯報(bào)交流,明確勸說的藝術(shù)。
。1)小紅的勸說:指責(zé)的.口吻,對方不易接受。
。2)小明的勸說:指出他的錯誤行為,但只從別人的角度勸說。
。3)老師的勸說:不光指出錯誤的行為,還從他自己的角度勸說,這樣更容易讓人接受!因此更能打動人!看來勸說還真是一門學(xué)問,總結(jié):那么勸說時要注意什么呢?
出示課件:1.注意說話的語氣,要友好和善,不要用指責(zé)的口吻。
2.多從別人的角度著想,要以理服人,以情動人。
3.角色扮演『』,體驗(yàn)勸說的藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:利用小組合作的形式探討勸說的藝術(shù),讓學(xué)生在交流中感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧,在勸說他人的同時,自己也受到良好的啟迪和教育!
三、小組合作練勸說
1.其實(shí)在我們身邊還有很多人需要我們勸慰,大家看一看:
課件出示:
情景一
有同學(xué)違反交通規(guī)則,橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲,一玩就是一整天。
情景三
爸爸特別愛抽煙,每天家里煙霧彌漫,他自己的身體抽壞了,我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……
2.分組練習(xí),每組練習(xí)一個。
3.全班展示
其他同學(xué)認(rèn)真看,認(rèn)真聽,要做文明聽眾。
四、總結(jié)下課。
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后會勸說,大家的表現(xiàn)都很精彩,老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說家。
板書設(shè)計(jì):
勸說
注意說話語氣
學(xué)會換位思考
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