《小馬過河》教案

時(shí)間：2022-02-15 17:48:36 教案我要投稿

《小馬過河》教案范文合集10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《小馬過河》教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小馬過河》教案范文合集10篇

《小馬過河》教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的；

　　2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時(shí)語言比較完整，態(tài)度大方。

　　3、使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還要去試一試。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件《小馬過河》、圖片。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。

　　審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話，激發(fā)興趣。

　　有一只小馬，他過河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個(gè)故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

　　著。能不能過去呢？”

　　提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

　　二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。

　　1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

　　提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會(huì)怎么做？它是怎么想的呢？

　　2、繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。

　　提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對(duì)小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？

　　3、繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。

　　提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　三、完整欣賞故事《小馬過河》。

　　教師：我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。

　　提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

　　2、老牛伯伯對(duì)他說了什么？小松鼠又對(duì)他說了什么？（學(xué)說對(duì)話）

　　3、小馬是怎么做的.？

　　4、媽媽對(duì)他了說了些什么？（練習(xí)對(duì)話）

　　5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

　　6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？

　　7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

　　你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）

　　四、遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。

　　你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。）

　　結(jié)束活動(dòng)。

《小馬過河》教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。

　　2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達(dá)能力。

　　3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。

　　難點(diǎn)：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對(duì)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體PPT課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　師：聽，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個(gè)好聽的故事。

　　二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容

　　1、第一段

　　師：故事中有誰?老馬對(duì)小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?

　　2、第二段

　　師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對(duì)話語氣)

　　3、第三段

　　師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

　　師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會(huì)淹死的!深的.很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

　　師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?

　　大班語言教案《小馬過河》含PPT課件

　　師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)

　　師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。

　　(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對(duì)同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

　　三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

　　師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)

　　總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　四、為老師做件事，結(jié)束活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

《小馬過河》教案篇3

　　[教學(xué)要求]

　　一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。

　　二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

　　三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

　　[課時(shí)安排]

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

　　第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

　　第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

　　《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

　　自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

　　二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去�！�

　　松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

　　小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好�。∷麌@(tan)了口氣回家了。

　　老馬說：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

　　教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　　三、范讀課文。

　　小馬是怎樣過河的呢？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。

　　四、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

　　1．課文第一小節(jié)說的什么？

　　2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

　　3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

　　4．那么課文可分成幾段？

　　第一段：小馬整天不離開媽媽。

　　第二段：小馬第一次沒敢過河。

　　第三段：第二次小馬終于過了河。

　　五、練習(xí)。

　　1．寫生字詞。

　　2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

　　小馬對(duì)媽媽說我是愿意幫您做事

　　老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

　　提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

　　第二課時(shí)

　　一、輕讀第一段。

　　二、讀講第二段。

　　1．自學(xué)。

　　提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。

　　2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

　　小馬老牛小松鼠老馬

　　連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

　　3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

　�、佟斑B蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

　　②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰來扮小馬？

　�、坌●R問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的'句子怎么讀呢？老牛回答時(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

　�、芩墒罂刹煌�，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。（再讀）

　�、荨靶●R吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問�，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　�、蘩吓：退墒髮�(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

　　⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）

　　⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

　�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

　�、庵更c(diǎn)“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。

　�。m是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

　　4．練習(xí)。

　　填充：

　　我高聲（）喊小林飛快（）跑

　　他輕輕（）問我認(rèn)真（）寫字

　　小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌

　　△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

　　△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。

　　△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)生字。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

　　2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

　　出示**的話：

　　光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

　　3．現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

　　同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個(gè)說得對(duì)？為什么？

　　(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)

　　(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)

　　4．小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

　　出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

　　三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

　　1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

　　2．齊讀老馬的話。

　　3．老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

　　(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)

　　4．這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。

　　四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

　　1．各自準(zhǔn)備。

　　2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

　　五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

　　宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

　　出示古詩的板書：

　　《冬夜讀書示子聿》

　　古人學(xué)問無遺力，

　　少壯功夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

《小馬過河》教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。

　　2.認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的“小”“馬”“�！钡茸�。

　　3.引起小朋友的`思考：小馬為什么不敢過河。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

　　2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。

　　活動(dòng)過程

　　1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。

　�。�1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？

　　（2）教師逐一出示“小，馬，�！钡葷h字卡片，請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。

　　（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。

　　2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。

　�。�1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。

　�。�2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個(gè)問題向幼兒提問。

　　活動(dòng)延伸

　　引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會(huì)怎么辦？

《小馬過河》教案篇5

　　《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。

　　一、聽—聽課文錄音

　　老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、讀—讀課文內(nèi)容

　　1、初讀課文

　　自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

　　2、精讀課文

　　通過初讀，學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

　　3、分角色朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。

　　三、說—說個(gè)人看法

　　讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對(duì)它們?cè)趺凑f？學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的.對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。

　　四、演—演故事精髓

　　學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

《小馬過河》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動(dòng)腦筋獨(dú)立考慮，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

　　生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的小朋友。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的'意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個(gè)問題：

　　A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

　　B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對(duì)嗎？

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、推薦討論結(jié)果

　　A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

　　生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會(huì)自身去試一試。

　　B、學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會(huì)中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

　　2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　3、你從老馬的話中想到了什么？

　　生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。

　　生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

　　生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

　　六、續(xù)編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：”小朋友，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。

《小馬過河》教案篇7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點(diǎn)詞語和句子，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　字：匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦。

　　詞：伯伯伙伴麥子難為情昨天四周如果連蹦帶跳。

　　句中體會(huì)詞意

　�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：

　　用學(xué)過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會(huì)運(yùn)用，通過觀察圖再讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：

　　通過對(duì)課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋，進(jìn)行獨(dú)立思考，并勇于實(shí)踐，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解老馬對(duì)小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)生字及詞語。

　　解決方法：通過熟讀討論，查字典。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．利用字典識(shí)字，掌握字的音、形、義。

　　2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的意思。

　　3．通過小組討論的形式進(jìn)行交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課板書課題：

　　我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們?cè)賹W(xué)一篇童話故事：板書課題。

　　（二）初讀課文解決字音，了解故事內(nèi)容：

　　1．指名按自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音、正音，理解字義。

　　2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄈ┌炊螌W(xué)習(xí)課文：

　　1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？

　　理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。

　　2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌。）

　　3．分角色朗讀。

　　4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)三至六段

　�。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關(guān)詞句。

　　1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它想什么？

　　理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。

　　2．指導(dǎo)朗讀小馬說的話。

　　3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對(duì)不對(duì)？為什么？

　　4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什么？（小馬沒有動(dòng)腦筋。輔助句：從哪個(gè)詞看出來的？立刻。）

　　為什么老牛和松鼠說的不同？

　　看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個(gè)子小，用上“因?yàn)椤浴卑堰@個(gè)問題說清楚）

　　6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　比較：下列兩句話

　�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　　（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

　　體會(huì)“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？（小馬沒有動(dòng)腦筋）

　　小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？

　　7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對(duì)課文的理解。

　　（1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。

　�。�2）松鼠的話后邊是感嘆號(hào)，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個(gè)“別過河”語氣加重。

　�。�3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。

　�。�4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┲该x第七段想：

　　1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？

　　2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

　　3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

　�。ú灰犃藙e人一說就相信是真的，一定要自己動(dòng)腦去想，再親自試一試。因?yàn)閯e人是根據(jù)他自己的`情況判斷的，別人說的對(duì)不對(duì)要想一想實(shí)踐一下才能得出正確的結(jié)論。）

　　（二）自由讀第八自然段想：

　　小馬是怎么過河的？（結(jié)合看插圖）它感覺怎樣？

　　1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

　　2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀七、八段。

　　媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

　�。ㄋ模┲该x全文。

　　1．這個(gè)故事講了什么事？

　　2．你明白了什么道理？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1．抄寫課后詞語。

　　2．用“四周”“如果”造句。

　　3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。

　　4．分角色朗讀課文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　19 小馬過河

　　1．匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦

　　19 小馬過河

　　2．老馬老牛松鼠小馬

　　能幫媽媽做事嗎很愿意

　　為難水很淺

　　連忙水很深動(dòng)腦試試

　　難為情：既不像…… 也不像…… （正確答案）

《小馬過河》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

　　生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

　　生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題：

　　A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

　　B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們說的話對(duì)嗎?

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋?用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流討論結(jié)果

　　A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦?

　　生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會(huì)自己去試一試。

　　B、學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會(huì)中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的.?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

　　2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

　　3、你從老馬的話中想到了什么?

　　生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。

　　生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

　　生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做?

　　五、續(xù)編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。

《小馬過河》教案篇9

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不

　　去試試，是不行的”這句話的意思。

　　難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說

　　的那樣深”？

　　課前準(zhǔn)備

　　課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音

　　一、談話引入新課，板書課題

　　我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)?/p>

　　學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的

　　音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生

　　字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

　　匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

　　如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

　　突：讀一聲，不要讀“t”。

　　然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了

　　一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

　　三、課堂作業(yè)

　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

　　3、小組同學(xué)之間互相訂正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文

　　一、用字詞卡片檢查生字讀音

　　二、指名說說課文主要講了一件什么事

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

　　理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

　　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）

　　3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以

　　換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

　　四、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前

　　走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？

　�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?....所以說......”的句式回答。

　�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭�、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

　　五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

　　1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，

　　聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

　　3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的`話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

　　一、朗讀第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

　　二、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

　　這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

　　小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。

　　四、總結(jié)全文

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

　　五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是：

　　事：共8畫，筆順是：

　　然：共12畫，筆順是：

　　“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

　　2、練習(xí)寫字。

　　（1）每個(gè)字寫三遍。

　�。�2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。

　�。�3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

　�。�4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

　　六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

　　1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

　　2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

　　3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。

　　4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

《小馬過河》教案篇10

　　主要內(nèi)容：

　　這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　2、理解最后老馬對(duì)小馬說的話。指導(dǎo)朗讀。

　　重難點(diǎn)解析：

　　1、識(shí)字教學(xué)：

　　本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。

　　著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字：

　　“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強(qiáng)調(diào)筆順。

　　“事”也要強(qiáng)調(diào)筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

　　“袋”是一字底，上下結(jié)構(gòu)，下邊不要寫成“伐”。

　　“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點(diǎn)�！安健毕掳氩坎皇巧佟�

　　“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

　　2、詞句教學(xué)：

　�。�1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。

　　（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾�？梢越柚�、松鼠的'圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。

　�。�3）“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要?jiǎng)幽X想，還要自己去實(shí)踐。

　　3、朗讀指導(dǎo)：

　　這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”讀出商量的語氣�！澳敲春铀降资巧钸€是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話了嗎？”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過�！睉�(yīng)表達(dá)出不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。

　　4、擴(kuò)展活動(dòng)：

　�。�1）表演《小馬過河》。

　�。�2）以“小馬過河”另編一個(gè)童話故事。

　�。�3）假如有一只猴子要過河，會(huì)發(fā)生什么故事。

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