《老王》教案范文匯總9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的《老王》教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《老王》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、 知識(shí)與技能:深入理解老王的“苦”與“善”,把握老王的性格特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、過程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)愛心、善心、同情心,品味作品中的仁愛精神
教學(xué)重點(diǎn):深入理解老王的“苦”與“善”,把握老王的性格特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時(shí)數(shù):2
教學(xué)方法:
勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入:
上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王,了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道,楊絳是文學(xué)大師,她的作品在中國文壇都享有盛譽(yù),那老師這里有一個(gè)問題要問大家,課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?
學(xué)生可以自由作答:答案可能會(huì)涉及到很多方面,但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切,而且顯得與作者很熟悉,用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往,不符合作者原意。
設(shè)計(jì)說明:改寫題目入題,輕松自然,降低了課文的沉悶感,讓學(xué)生有話可說,活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講,老王與楊絳不在同一個(gè)層面上,與下面的環(huán)節(jié)接軌。
二、 溫故知新:
同學(xué)們的態(tài)度很明確,文章的題目決不能改成《王老》,那作者為什么要寫老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?
引出文章最后一句話:(出示幻燈片)幾年過去了,我漸漸明白,那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
試著讓學(xué)生去分析,作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
那么今天,我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》,去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人,這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?
三、合作探究,深入文本。
文章中作者是怎樣形容老王的一生的?
答案:不幸。
老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?
生:1、2、3、4段
齊讀。
師:圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,哪些地方體現(xiàn)了他的不幸,至少概括出四點(diǎn),一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。
設(shè)計(jì)意圖:了解作者與老王的身份差異,帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測齊讀課文,并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批,邊讀邊思考:哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”,帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果,朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知,作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況:
靠一輛破舊的三輪車活命,“文革”期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子!y
眼睛不好,瞎了一只眼!
哥哥死了,兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍!
住在荒僻的小胡同,破破落落的大院,塌敗的小屋!F
說到這一句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用:哪些詞很傳神?去掉讀一讀,效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語的妙處。
通過對(duì)老王基本情況的介紹,我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)
個(gè) 人 簡 歷
姓名: 性別 : 民族:
職業(yè): 婚姻狀況:
健康狀況: 居住狀況:
用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷:苦、不幸。
老王是不幸的,但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)
19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過:不幸者唯一的抒情詩歌,就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”,來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)
師:你如何理解“吁請(qǐng)”的意思,我們來猜一猜。
生:呼吁請(qǐng)求
師:也就是說,對(duì)于不幸者,我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們最好的贊美和回報(bào),課文中作者提到的'不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到,看誰找的最準(zhǔn)確,語言最簡練。
生:1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。
他送的冰比他前任送的大一倍。
(分析前任一詞,大詞小用,寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)
2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。
他啞著嗓子悄悄問我:“你還有錢嗎?”我笑著說有錢,他拿了錢,卻還不大放心。
3、送老先生。
他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,好像有了這半寸的邊緣,乘客就圍住了不會(huì)掉落。
欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)
4、送香油和雞蛋
師:四件事情中那一件最讓你感動(dòng),并且最能體現(xiàn)老王的善良?
(出示幻燈片)
有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色很差,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上裹著一層干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說:“啊呀,老王,你咋成這樣了?”
教師范讀,學(xué)生思考:幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致,替換的是否恰當(dāng),說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>
1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?
“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法,形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。
(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析,或者借助字典,查找鑲嵌的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西,暗示了老王的結(jié)局,說明這是他生命中最后的時(shí)光,這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,就像是一幅遺像。)
2、面色很差,一層干皮,一堆骨頭與原文相比,去掉了顏色,失掉了形象性。
3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?
可怕是陌生人之間用的,體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心,可笑,實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀,作者以樂寫哀,哀更哀。
4、“啊呀,老王,你好些了嗎?”能否改成“啊呀,老王,你咋成這樣了?”
這句話中好些了嗎,體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心,只是沒想到會(huì)如此之慘,但是得同時(shí)也有吃驚,換成幻燈片中的話,好像是一個(gè)旁觀者的口吻,體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情,不符合人物之間的關(guān)系。
我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段,認(rèn)真體會(huì)這些詞語。(出示幻燈片)
有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”
通過作者的描寫,我們看到了老王的善良,其實(shí)我們還看到了作者的善良,作者的語言好像不善良,但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過楊絳的語言:一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個(gè)中矣!罱∥
我們細(xì)細(xì)品味,應(yīng)該可以明白其中的意思,楊絳的語言,樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,只要你信心的去發(fā)現(xiàn),就會(huì)獲得至寶。
我們來總結(jié)一下,如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?
板書:
1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性。
2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法,立體展現(xiàn)人物形象。
3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn),在共同的交流與切磋中,人人參與說話,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。
下面我們來一起看一看第8和16自然段,結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題
有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來,不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門,站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲,我回屋才感到抱歉,沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水?墒俏液ε碌煤苛。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
1、 插圖與課文是否相符?
2、 老王為何而來?
第一題學(xué)生自由發(fā)言,可以提到一些動(dòng)作描寫的地方,加以分析。
第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來,是為了在臨終前完成自己的心愿,把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家,此情此景,怎能不讓人深深的感動(dòng)。
三、入木三分,難點(diǎn)突破:
(出示幻燈片)再看課文最后一句話:幾年過去了,我漸漸明白,那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識(shí)?能不能理解楊絳的心情?
老王留在了我們心里,但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去,也離作者遠(yuǎn)去了,每當(dāng)想起這件事,作者的心中都會(huì)感到深深的不安,用他自己的話說就是:愧怍。她為什么會(huì)愧怍?
一個(gè)真正的知識(shí)分子,一個(gè)真正的有道德的人,對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的,作為一個(gè)幸運(yùn)者,有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們過上好日子,幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。
老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激,心里把楊絳一家看成真正的朋友,尊重他們,也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情,給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助,并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助,沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后,作者體會(huì)到了這一層,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己,所以心感愧怍。(亦可見:人與人之間要突破界限,建立真正的平等友誼,有些困難,這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)
師:楊絳真的幸運(yùn)嗎?
(出示幻燈片 )
有一晚,同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊,滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪,排成一隊(duì),大家傴著腰,后人扶住前人的背,繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈,初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子,院子里的人已散去大半,很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向,只好赤腳上樓回家。
他的專職是掃院子,我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯,就像小學(xué)生做手工那樣,認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片,自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下,兩人各按規(guī)定,精工巧制;做好了牌子,工楷寫上自己一款款罪名,然后穿上繩子,各自掛在胸前,互相鑒賞。
所以我們知道楊絳也是不幸的,深懷苦痛的楊先生,卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé),這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。
板書: 老王
不幸 愛 善良
楊絳
我們要懷著一顆悲憫的心,用愛心去喚醒愛心,用善良去體察善良,讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人,做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。 用愛去點(diǎn)亮心燈,讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)
(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本,深入文本,在對(duì)文本的挖掘中,體會(huì)出先生用靈魂的正義,良知的激情,理性的崇高,超越自我苦難的意志,升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中,還深深為自己愧怍,而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)
五、小試牛刀:
作業(yè):試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)
總結(jié):康德說:“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈:一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則,還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話:“我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事!痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌,用善良去體察善良,讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們,請(qǐng)付出愛,你就會(huì)收獲愛。
設(shè)計(jì)意圖:語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)涵,結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力,學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意,提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文,題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事,突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人,用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心,讓我們?yōu)樗恼啤6骷覘罱{關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人,為什么呢?今天,讓我們一起走近楊絳,了解老王。(板書課題)
(1)解題
1、作者簡介(ppt演示)
2、寫作背景(ppt演示)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情,理解老王的“苦”與“善”;
2、體會(huì)作者一家的善良,學(xué)會(huì)以善良對(duì)待善良,關(guān)愛弱者;
3、品味文章語言的深意。
三、字詞和釋義(ppt展示)——齊聲朗讀2遍
四、整體感知
1、速讀課文,思考下列3個(gè)問題:
(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來對(duì)老王進(jìn)行刻畫?)——苦、善
(2)別人是怎樣對(duì)待老王的?
(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人?
2、分段朗讀,歸納段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研討探究:
1、研討老王之“苦”
(1)精讀課文1—4自然段,學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?
課文第1自然段:交代了老王的職業(yè)————謀生手段
課文第2自然段:交代了老王的家庭情況————孤苦無依
課文第3自然段:交代了老王的身體狀況————生理缺陷
課文第4自然段:交代了老王的居住條件————生活條件。
(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生,生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜,困難重重,由于老王收入少,所以居住條件極差,這些寫的是老王生活之“苦‘。
(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾,還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王?
(4)老王除在生活上“艱苦”外,還在精神上“凄苦”。我們說,老王是一個(gè)苦的人。
2、研討老王之“善”
(1)朗讀讀課文5——22自然段,思考下列問題:
①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)
事件老王的品質(zhì)
、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆(dòng)?為什么?
通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好,老實(shí)厚道,有善心,關(guān)心人,知恩圖報(bào)等特點(diǎn),說明老王做人的道德良心,是極其純樸善良的。
③最能打動(dòng)你的片段是什么,為什么?
老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào),臨死也要去謝謝好心人,最能體現(xiàn)老王心地善良,最能令人感動(dòng)。
作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的,用了什么描寫方法?
——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言……
3、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情
問題一:老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝,說明作者一家對(duì)老王的關(guān)照,老王至死不忘。通讀全文,思考作者一家人對(duì)老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)
、佗冖邰堍
問題二:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?
同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍,呼吁關(guān)愛不幸人。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什么作用?
問題三:作者為什么能夠那么關(guān)心老王?
1)最主要的是平等觀念。在作者眼中,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件)。得出感悟:幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由!衅降纫庾R(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,作者才會(huì)對(duì)人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主義精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人,同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的!袄贤踉谏詈蟮娜兆永,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者總是感覺愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。”
六、品讀精短,換位體驗(yàn)
教師提示:老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段,請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。
、偌僭O(shè)你是作者“我”,生命垂危的老王給你送蛋時(shí),你會(huì)怎么做?
、谠嚧y“我付錢給老王”時(shí)老王的心理:楊先生那樣對(duì)我,我會(huì)怎么想?
七、品味語言
楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說說表達(dá)效果最好的是哪一句,為什么?
、佗冖
八、關(guān)注我們周圍的“老王”,不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理,善待他人。
九、作業(yè)布置
《老王》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。
過程和方法目標(biāo)
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情,提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、體會(huì)“我”和老王的善良,領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心,學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
人與人之間(諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間)都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心,誠摯待人。
俗話說:“尊人者,人尊之!庇绕涫菍(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人,就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么,今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》,從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示?展示課題:《老王》
二、作者簡介
楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書,字默存,代表作有《圍城》。
三、預(yù)習(xí)檢測
一起來找錯(cuò):
慌(huānɡ)恐、腫(zǒnɡ)脹
取諦(tì)、蹋(tǎ)敗
傴(qū)著背、骷(ɡǔ)髏(lǒu)
攥(zhuàn)著、滯(zì)笨
愧(ɡuì)作(zuò)、荒避(pì)
鑲(xānɡ)嵌(qiàn)
四、初步感知
思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的?發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況?
蹬三輪的單干戶
有眼病
居住條件差
2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個(gè)什么樣的人?
生活艱苦知恩必報(bào)淳樸善良
學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
從課文寫老王的.生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命!拔母铩陂g載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
六、深入研討
1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方?
A、送冰塊,車費(fèi)減半。
B、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。
C、受人好處,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方?
A、照顧老王生意,坐他車;
B、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
C、老王送來香油雞蛋,不讓他白送,也給了錢;
D、關(guān)心老王的生活;
E、女兒送魚肝油,治好老王夜盲癥。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。
3、既然“我”也關(guān)愛老王,為何文中還說“愧怍”
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者與不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,與老王相比,覺得自己對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎么樣的,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人?
《老王》教案 篇3
教學(xué)設(shè)想:這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的交往,熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心,寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí),先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,理清文章線索,感受老王的思想品質(zhì),把握老王的善與苦兩個(gè)方面,體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們。在通過品味語言,感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn),也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié),著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、 理解、積累字詞
2、 感知散文有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)散文閱讀方法
過程與方法目標(biāo)
1、 整體把握課文內(nèi)容,理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、 以善良體察善良,感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深長的語句,體會(huì)作者的語言特色
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心
心理教育目標(biāo):正確認(rèn)識(shí)別人的不幸,正確對(duì)待自己的不幸
教學(xué)重點(diǎn):理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味
教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué) 討論法
教學(xué)手段:多媒體
課前預(yù)習(xí):
熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容,積累生字詞。了解作者生平,了解老王所處的時(shí)代特征。
課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
心理
教育
導(dǎo)入
放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》,導(dǎo)語:同學(xué)們,正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽光,少一些冷漠;多一份文明,少一些殘酷。愛不僅是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的'交往,向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題,下面我們來認(rèn)識(shí)楊絳。
聽音樂,激發(fā)感情
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊
認(rèn)識(shí)作家
展示幻燈作者有關(guān)情況,補(bǔ)充介紹錢鐘書:如果你的語言不夠幽默、犀利;你對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺、幼稚。請(qǐng)讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》
了解有關(guān)作者情況
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,以善良體察善良,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者和人物的思想感情,回答兩個(gè)問題。展示幻燈:1、本文以什么為線索組織材料?先介紹了老王的哪些情況?然后再回憶了老王的哪幾個(gè)生活片段?以什么順序來敘述的?2、老王是個(gè)怎樣的人?從文中哪些語段可以看出?作者夫婦對(duì)老王怎樣?他們有什么共同品質(zhì)?
閱讀課文,相鄰的同學(xué)可互相討論;舉手作答,自由發(fā)表自己的看法,補(bǔ)充同學(xué)所答
熟悉文章內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)老王和作者,為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會(huì)到散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
合作探究
我們已初步認(rèn)識(shí)了老王和作者,下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里,去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈:1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系?2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神?3、作者夫婦已很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個(gè)。。。。。。的愧怍。4、在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
四人一組討論,發(fā)表自己的意見。
讓學(xué)生感受作者的善,感受作者對(duì)不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨
以善良的心去對(duì)待不幸者,以堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)自己的不幸
品味語言
作者語言樸素卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,意味深長,讓我們來品位作者含蓄的語言,將更有利于同學(xué)們理解作品,認(rèn)識(shí)散文的語言藝術(shù)。展示幻燈:1、為什么要把蹬三輪的組織起來,后來連載客人力三輪也取消了?作者對(duì)此沒直接說意見,但我們能感受到作者對(duì)次的看法,說說看。2、課后第二題
根據(jù)課前預(yù)習(xí),結(jié)合時(shí)代特征來做答第一題,根據(jù)表達(dá)效果,思想感情來回答第二題
揣摩本文意味深長的語言,體會(huì)作者的語言特色。認(rèn)識(shí)老王悲劇的社會(huì)根源
拓展延伸
讓我們把思緒從那個(gè)非常的時(shí)代回到現(xiàn)實(shí)社會(huì),結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈:1、你怎樣對(duì)待周圍的不幸者?2、當(dāng)你遇到不幸是,你得到過別人的幫助嗎?3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題?
學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷,語句要精練、感人
激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)
以健康的心態(tài)善待不幸者
總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀
今天,我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文,對(duì)我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈:1、理出作者選取了哪些材料,準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點(diǎn)是什么,也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言
學(xué)生結(jié)合本課所學(xué),感受要點(diǎn)
認(rèn)識(shí)散文,學(xué)習(xí)散文閱讀方法
作業(yè)
幻燈展示:以老王為第一人稱,改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo):要描寫老王的心理活動(dòng),在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象
再次認(rèn)識(shí)人物思想感情,思考如何寫作
深入領(lǐng)會(huì)思想感情,學(xué)習(xí)寫作散文。
《老王》教案 篇4
【創(chuàng)意說明】
品讀課。本文語言簡練而富有表現(xiàn)力,看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設(shè)計(jì)試圖從“品”的角度來領(lǐng)會(huì)文章語言的表現(xiàn)力及其厚重的人文內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】
一、閱讀課文,漫談感受
二、介紹背景,加深體驗(yàn)
1、介紹如下背景資料:
、沤夥懦跗谙嚓P(guān)資料;
⑵文革期間相關(guān)資料。
2、結(jié)合背景資料分析老王的性格特點(diǎn):“苦”與“善”。
三、教師引導(dǎo),品讀課文
1、思考:文章除了所敘之事本身而外,哪些詞句能表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”?
學(xué)生思考討論,教師歸納:
⑴有直接表現(xiàn)的,如“此外沒有什么親人”、“老王是其中最老實(shí)的”;
、朴泻钇渲械,如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)”。
2、思考:哪些詞句能表現(xiàn)出“我”對(duì)老王的關(guān)切、感激?
、庞兄苯颖憩F(xiàn)的`,如“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸”;
、朴泻钇渲械模纭皬(qiáng)笑”、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。
3、完成“研討與練習(xí)”題二。
四、朗讀回味,歸納主題
《老王》教案 篇5
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
。1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
。2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計(jì)說明]
先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”:孤獨(dú)、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;
(2)討論老王的品質(zhì):善良 樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對(duì)老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情
。1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
。2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有?
。3)結(jié)論:呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計(jì)說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的'東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個(gè)時(shí)代,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者,他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計(jì)說明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻,肯定學(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點(diǎn)
。1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;
(2)歸納語言特點(diǎn):簡潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
。1)舉例說明敘事特點(diǎn);
。2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
。1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
。2)對(duì)比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書:
苦: 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳
善: 善良 樸實(shí)
語言 簡潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼
敘事 瑣碎 平淡
《老王》教案 篇6
1、把握課文內(nèi)容,理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、走近老王(投影畫像)
師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,從畫像上看,你覺得這是一個(gè)什么樣的人?
(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì),說得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者),從題目看,這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡介作者(多媒體展示)
二、認(rèn)識(shí)老王:
生速讀課文
師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請(qǐng)用'老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來。
1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文,談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。(多媒體展示)
、派钇D苦。明確:課文前面四段,主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦?恳惠v破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的`,眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書:生活上--條件艱苦)
、凭衿嗫。從上文的分析中,我們了解到老王的處境艱難,有人說,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú))能結(jié)合課文具體談?wù)剢?
明確:失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起,沒人搭理……(板書:精神上--內(nèi)心凄苦)
2、老王是善人。從上文的分析中,可以看出老王的艱難與辛苦,不只是反映在生活上,還體現(xiàn)在精神上?梢哉f,老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微,是社會(huì)中的弱者,他是不幸的,但難能可貴的是,他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。
明確 :老王的善良也有許多表現(xiàn), '愿意給我們帶送'冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結(jié):老王是不幸的,他在生活的貧困線上苦苦掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對(duì)于這樣不幸的人,我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的,他善良純樸,關(guān)心人,講仁義,他需要錢,但他更重感情,這是非常值得我們尊重的。。(板書:關(guān)愛尊重)
板書
生活——艱苦
苦 關(guān)愛
老 精神——凄苦
王
善 老實(shí)厚道 尊重
(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)
三、品味老王:
師:文章中寫了老王很多事,有些事一帶而過,有些事卻要具體寫詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人?
生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師:有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、 指名讀。(注意讀出感情)
2、學(xué)生聽讀,并思考:這是一篇寫人的文章,作者在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法?(外貌、行動(dòng))這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家把它們找出來,
3、小組交流體會(huì)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來,與大家分享。
(A、對(duì)老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)
(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)
四、善待老王:
1、面對(duì)老王的遭遇,作者一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?duì)'我們一家'的看法。
明確:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢,關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)
教師小結(jié):大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛之心去對(duì)待老王這樣的普通人。我們常說,理解是相互的,善良也是相互的。你寬容、慈愛,你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛,才會(huì)用平等的、尊重的目光,去對(duì)待你周圍的人,哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。
2、師:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)
理解'那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。'
明確:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠,所以感到 '愧怍'。
五、關(guān)注'老王':
師:老王生前,楊絳盡自己所能幫助他,但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛不夠,深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王',我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)
說話訓(xùn)練:任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結(jié):在這個(gè)世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個(gè)人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛,社會(huì)呼喚愛,我們要盡可能關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,用愛心澆灌世界。(多媒體展示)
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》,感受生活。
七、課外練筆:請(qǐng)趕快拿起你的筆,把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描述出來,讓“愛”的主題永駐人間,讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧!
高中語文《老王》作者簡介
楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日), 錢鐘書夫人,本名 楊季康,祖籍為江蘇無錫,出生于北京,1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué),成為 清華大學(xué)研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學(xué)英法,回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后,在中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、 外國文學(xué)研究所工作。1953年,任 北京大學(xué)文學(xué)研究所, 中國科學(xué)院文學(xué)研究所。中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》,20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》,96歲成書《走到人生邊上》,劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風(fēng)絮》等,翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。
《老王》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2、熟讀課文,了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
能力目標(biāo)
1、整體把握課文,體察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深長語句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
德育目標(biāo)
以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
教學(xué)難點(diǎn)
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,探究材料安排的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)
同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀,把握文意
1、投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌。╰ā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)
繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)
。2)釋義
塌。核萜茢。
滯笨:呆滯笨拙。
取締:明令取消或禁止。
愧怍:慚愧。
2、學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文,談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的?
學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。如知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油;總是照顧他的生意等。
3、學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。
教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的'幾個(gè)生活片斷,條理有序,一脈相承。
學(xué)生歸結(jié):課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期,他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
4、合作研討。
。1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話,你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠,你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
。3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料,又要安排文章的謀篇布局,也即組材,那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:
。1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
。2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活?傊,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
。3)作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體,是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5、楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?
。ㄍ队埃
。1)①他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。
②他送的冰比前一個(gè)三輪工人送的大一倍,冰價(jià)相同。
。2)①我強(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
、谖倚χf:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
(3)①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
、谖以诩衣牭酱蜷T,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
明確:
(1)①句“前任”一詞簡練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。
。2)①句“強(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個(gè)樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
(3)①句說“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。
6、說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)
1、教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
。1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉,對(duì)自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
。2)選好了寫作對(duì)象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。
。3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個(gè),后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來?紤]基本成熟,可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的________________(爸爸、媽媽、老師、好友……)
。2)他(她)是一個(gè)______________的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛?心……)?
(3)我逐漸了解了他(她)
。4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿含淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí),屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個(gè)決定,______________________________________ 。
這個(gè)故事深深地震撼了我,還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單,它沒有做作,沒有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)。
1、文中的“犢”讀作____________,文中“震撼”一詞的近義詞是____________。
2、當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語句回答)
3、文中寫屠戶“沉思良久,破例作出了一個(gè)決定”,根據(jù)上下文,揣摩理解:他“沉思”的是什么?他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定?
4、請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題______________ 。
5、本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。
6、本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考答案:
1、dú 撼人心魄
2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3、略(為開放性題目,不求統(tǒng)一答案,只要合情合理,言之成理即可)
4、生命的跪拜或生命之愛
5、歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛的偉大!按饶甘种芯,游子身上衣”,養(yǎng)育之恩。
6、略。
五、課堂小結(jié)
讀楊絳的《老王》,見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格,我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛的呼吁。的確,正如一位哲人說,送人玫瑰,歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷,那樣將會(huì)是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
2、仿照例句,以“友情”為內(nèi)容寫句子。
例句:生活是什么?生活是一本無字的書,生活是一條崎嶇的路,生活是一首奮進(jìn)的歌。
仿句:________________________________________________________ 。
。ㄌ崾荆哼\(yùn)用排比、比喻句即可)
《老王》教案 篇8
【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象,老王的生活境況較能為同學(xué)們所了解,但我認(rèn)為文章不僅僅是為老王而寫,老王僅僅是在文革這一特殊時(shí)期,秉承良心、良知而行的善良群眾的代表,他們尊重知識(shí),尊重有知識(shí)的作者一家,更重要的是,他們尊重人的尊嚴(yán),所以,他們會(huì)在作者失意、不被人尊重時(shí),為作者一家人著想,幫助他們。有可能我的觀點(diǎn)不為大眾所接受,但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,總比教給他們知識(shí)重要。
【學(xué)生分析】本班學(xué)生來自城鄉(xiāng)交界地帶,父母有的是農(nóng)民,有的是個(gè)體戶,對(duì)于老王這一形象的接受會(huì)比較快,估計(jì)會(huì)對(duì)老王這一形象充滿同情與認(rèn)同。所以,對(duì)分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。另外,由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生,讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位,可能有一定的難度。
【知識(shí)目標(biāo)】
復(fù)習(xí)并逐步掌握分析人物形象的的方法。
【情感目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的關(guān)懷和同情心。
2、對(duì)“受人滴水之恩必當(dāng)涌泉相報(bào)”這一傳統(tǒng)思想進(jìn)行思考。
【能力目標(biāo)】
1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。
2、能夠結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):分析人物形象;
2、難點(diǎn):明白時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響。
【課前預(yù)習(xí)】
1、了解文革期間對(duì)知識(shí)分子的政策;
2、了解作者一家在文革中的遭遇;
3 、有條件的同學(xué)閱讀一下楊絳散文集《干校六記》;
4、查閱文中出現(xiàn)的生字。
導(dǎo)入:猜課題
一、朗讀課文,整體把握(糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤)。
二、分析人物性格
大家對(duì)課文的字面意思了解了沒有?但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生,我們還應(yīng)有更高的追求,我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如,能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行評(píng)價(jià),F(xiàn)在我們就來對(duì)這篇文章中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
這篇文章題目是《老王》,很明顯,它是一篇寫人的散文,那么,大家認(rèn)為:
A、老王是什么樣的`人?
B、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多分析人物形象的方法,就是根據(jù)什么來分析人物形象?人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等等。大家是依據(jù)什么對(duì)老王這一人物形象做出評(píng)價(jià)的?
C、老王對(duì)作者一家人有什么樣的感情?
明確:老王是一位好人,他老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。雖然生活窘迫,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊,車費(fèi)減半;送先生上醫(yī)院,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家錢不夠;受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對(duì)作者一家人有感激,報(bào)答,還有關(guān)心。
老王為什么會(huì)感激作者呢?因?yàn)樗槔贤,給他許多幫助。比如說:……
這說明作者是一個(gè)什么樣的人呢?
明確:作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人,她有文化,有修養(yǎng),同情弱者,對(duì)他們的苦難感同身受。照顧作者生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活,作者的女兒也像她一樣,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況,很尊重他。
三、明確文章主旨
大家對(duì)作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意?理由有如下幾點(diǎn):
1、大家說作者是一位富有同情心的人,可是我卻不這么認(rèn)為,為什么呢?大家與我交往了這么長時(shí)間,知道我叫什么名字?可是作者與老王交往了這么長時(shí)間,她有沒有說老王叫什么名字?
提示:在生活中我們是否會(huì)遇到像老王一樣生活困苦的人?
明確:之所以不提老王的名字,是因?yàn)樽髡呦胱屓藗円庾R(shí)到,老王是社會(huì)上這些生活困苦的人的一個(gè)縮影。
2、大家說作者對(duì)老王給予了幫助和同情,這說明作者一直在關(guān)愛著老王,可是文章末尾卻說她對(duì)老王感到愧怍,這句話中的不幸者和幸運(yùn)者指的是誰,你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎么理解?
在學(xué)生回答了前兩個(gè)問題之后,可能會(huì)得出如下結(jié)論,因?yàn)樽髡呤且粋(gè)幸運(yùn)者,而老王是一位不幸者,作為一個(gè)幸運(yùn)者,她為自己為老王做得太少而感到愧怍。
提示學(xué)生:文章第6段中作者說自己不敢乘三輪,而老王又不肯拿錢,這是作者在詞語運(yùn)用方面的失誤嗎?
明確:作為一個(gè)幸運(yùn)者,她認(rèn)為自己為老王做得太少,而作為一個(gè)不幸者,作者受到過老王的照顧和幫助,但自己卻無法回報(bào)。所以,作者在文中說她對(duì)此感到愧怍。
解釋中心:生活在這個(gè)社會(huì)上任何人都會(huì)遇到困難,成為時(shí)代的幸運(yùn)者和不幸者。幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境,作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
三、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了人物分析的方法,其實(shí)這也是我們?cè)趯懽髦忻鑼懭宋锏姆椒ǎ瑫r(shí),我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會(huì)、關(guān)注弱勢群體的寫作思想,嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們,用我們的筆去幫助他們,這樣我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)更加美好。
三、課后練習(xí)。
板書
老王
楊絳善 老王
幸運(yùn)者
不幸者
人生活在社會(huì)中,一定要互相關(guān)愛。
《老王》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感悟愛的博大,體察善的魅力,陶冶美的情操。
2、關(guān)愛生活中的不幸者,學(xué)會(huì)以善良體察善良,以善良回報(bào)善良。
3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,性本善”,可見,善良是為人之本。與人為善,樂善好施,是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天,我們就要以善良體察善良,去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)交流
1、交流作者及背景
楊絳,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線的字注音
愧怍(kuìzuò)滯笨(zhì)取締(dì)翳(yì)
骷髏(kūlóu)攥著(zuàn)塌。╰。﹤▂ǔ)
三、走進(jìn)文本,分析探究。
(一)說老王
1、(老王畫像)
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看,你覺得他是一個(gè)什么樣的人?
、購乃麧M臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
、趶乃婆f的衣著看,他是一個(gè)貧窮的老人。
③從他的表情看,他是一個(gè)善良的老人。
、軓膹澭车臉幼涌,他是一個(gè)病人。
……
2速讀課文,了解這個(gè)人物。
說說老王是一個(gè)什么樣的人呢?先獨(dú)立思考,后小組合作學(xué)習(xí),用下面的句式說,要注意傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑
我從文中,看出他是的人(事件、細(xì)節(jié))
3、品讀課文
請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀,并說說你的收獲。
先獨(dú)立思考,后小組合作,再展示,要注意傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
提示:可以從人物的描寫上找(動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌),品析是抓住關(guān)鍵字詞。
預(yù)設(shè)①“有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里!
動(dòng)作描寫。“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時(shí)的身體虛弱,四肢不能靈活活動(dòng)的樣子!拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無力,身體僵直的形態(tài),表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了,完全失去了力量和活氣,行動(dòng)已經(jīng)不方便了。
、谒嫔阑,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描寫。翳(yì):眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了,可他還要登門給“我”送物品,令人感動(dòng)。
、鬯喼毕窆撞睦锏钩鰜淼,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
肖像描寫。骷髏,沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人,而且長期營養(yǎng)不良,病已經(jīng)很嚴(yán)重,可有香油和雞蛋自己不吃,卻送給作者一家人吃,可以看出老王對(duì)作者一家人的關(guān)心愛護(hù),想著報(bào)恩,真的令人感動(dòng)。
、芩斑怼绷艘宦暎敝_往里走,對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子,一手提著一包東西。
動(dòng)作描寫!爸薄弊钟玫煤,表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦,然而,行動(dòng)如此艱難的老王,還要登“我”的門給“我”送物品,表現(xiàn)了老王的人性光芒。
、菸覐(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”他只說:“我不吃。”我謝了他的好香油,謝了他的大雞蛋,然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說:“我不是要錢。”
語言描寫!拔也怀!薄拔也皇且X。”老王發(fā)自內(nèi)心的語言。兩句簡短的語言描寫,以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴的朋友,表現(xiàn)老王對(duì)好心人的真情和敬重。說明老王對(duì)我這個(gè)好人一直是知恩圖報(bào)!摆s忙止住”是出于老王真心,可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠的人。
、匏皇帜弥迹皇诌X,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。
動(dòng)作描寫:“攥”字寫出老王拿錢時(shí)緊張的心情。滯笨,呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時(shí)的情形?梢钥闯霎(dāng)時(shí)老王的病已經(jīng)很嚴(yán)重,叫人為他的身體、生活擔(dān)憂,也為第二天老王去世埋下伏筆。
、咚敝_一級(jí)一級(jí)下樓去,
動(dòng)作描寫。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象,表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了,病已經(jīng)很嚴(yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象,表現(xiàn)他生活上的'苦境,表現(xiàn)他人性上的善良。
教師小結(jié):
從這段文字中我們可以看出寫人時(shí),要從動(dòng)作、神態(tài)、語言等多個(gè)方面入手,把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫,這樣就能做到人物鮮明,重點(diǎn)突出。
(二)說作者
1、老王是不幸的人,又是善良的人。那么,面對(duì)老王的遭遇,作者一家如何表現(xiàn)的呢?
同情、關(guān)心、愛護(hù)、幫助老王。
2、具體體現(xiàn)在那些方面?(小組合作學(xué)習(xí),概括、展示)
A、照顧老王生意,坐他車;
B、女兒送魚肝油,治好老王夜盲癥;
C、關(guān)心老王的生活;
D、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
E、老王送來香油雞蛋,不讓他白送,也給了錢。
3、由此可以看出作者是怎樣的人?
善良的人。
3、可是,當(dāng)善良的老王去時(shí),作者有什么感受?
一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?
。ㄐ〗M討論)
明確:愧怍:慚愧,心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒,直著腳,給作者動(dòng)香油雞蛋,對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來說,這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無感覺,沒有請(qǐng)他坐坐喝口茶水,沒有及時(shí)向他表達(dá)謝意,沒有領(lǐng)受他情意,為老王做得太少,心中的悲傷難以抹去,幾年下來,才深悟到自己的麻木,對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度,沒有與他平等相待,為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什么?
明確:本文寫老王與我的交往,描寫了老王的勤勞、善良,表達(dá)了作者人要平等,要互相關(guān)心、愛護(hù)的人道主義精神。
(三)說自己
1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表,正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人,卻有一顆金子般善良的心,F(xiàn)在,像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(弱勢群體組圖)
2、同學(xué)們,看了這些圖片,我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?說說你的看法。
3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢群體,請(qǐng)仿照下面例句說出你的心愿。
例句:“假如我是一團(tuán)火,就為不幸的人送去溫暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去;
假如我是一顆星,就為不幸的人送去;
假如我是一片云,就為不幸的人送去;
假如我是一棵樹,就為不幸的人送去;
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去;
六、老師小結(jié)
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