詹天佑教案

時間：2022-02-19 05:01:09 教案

詹天佑教案錦集八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的詹天佑教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

詹天佑教案錦集八篇

詹天佑教案篇1

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　3、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。

　　教學過程

　　一、

　　板書課題，直接導入

　　教師板書課題

　　詹天佑，齊讀，確定學習內容。

　　二、

　　檢查預習，梳理定標

　　1、師生交流課外資料

　　學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

　　2、學生匯報課文預習情況

　　教師引導學生從剛才談的.詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

　　三、

　　討論交流，匯報點撥

　　1、速讀課文，理清脈絡

　　學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

　　2、分組合作，問題探究。

　　學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報交流，深悟感情。

　　組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　�。▽W生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、

　　情景激發(fā)，拓展思維。

　　1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　2、學生練筆

　　將對詹天佑說的話寫下來。

　　五、

　　課外延伸，深化感情

　　布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。

詹天佑教案篇2

　　詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　從北京到張家口的鐵路長二百千米，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是其中的一位。

　　1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。原來從南口往北過居庸（yōnɡ）關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無論如何也完成不了的。

　　詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘（kān）測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員，說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯（wěi）儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的.線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。

　　鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧（suì）道，其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。

　　鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大�；疖囋趺床拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。

　　這條鐵路不滿四年就全線竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。

　　教案介紹

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛國而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　設計特色：抓住主線分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　第1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　第2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　第1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　第2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　第3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　第4、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。

　　第5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　第1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　�。ù龠M新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

　　第2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　第3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　三、抓住主線，理清脈絡。

　　第1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　第2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　四、突出主線，引發(fā)探究。

　　第1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　第2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　五、分組合作，問題探究。

　　第1、教師在合作前提出明確要求。

　�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把開鑿隧道和設計線路兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　第1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，學生暢所欲言。如：詹天佑是個杰出的人，詹天佑是個愛國的人詹天佑是個一絲不茍的`人都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的討論場表現場。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　第2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　�。ǜ星樯A，促進積累。）

　　七、創(chuàng)意表達，拓展思維。

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　第1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　第2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝热荩瑒�(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

詹天佑教案篇3

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什么事？

　�。ù龠M新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練同學思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　�。贤ㄕn內外聯系，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容）

　　二、抓住主線，理清脈絡。

　　1、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話布置了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發(fā)探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的.人？

　　2、自由交流，簡要陳說。

　　（根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　四、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

詹天佑教案篇4

　　【教材概況】

　　全日制小學語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當地的情況”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當地的情況，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)學生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。

　　【教程設計】

　　在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　一、找出中心句，理解文章思路

　　在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！辈⒁源藶榫€索，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。

　　二、給合訓練點，講讀第二段

　　在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段。

　　三、突破難點，講讀第三段

　　詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的'學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

　�。薄⒄蔡煊釉诳睖y線路時遇到哪些困難？

　�。�、他是怎樣克服的？

　�。�、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什么？

　　“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：

　�、胖胁胯従ㄊ窃趺椿厥�？

　　⑵火車在“人”字形線路中怎么上坡？

　　由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

　　中部鑿井法：

　�、匍_鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）

　�、趯W生讀“中部鑿井法”的內容。

　�、蹖W生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）

　�、茉u議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。

　　“人”字形線路。

　�、俪鍪尽叭恕弊中尉€路圖和剪好的火車模型。

　�、趯W生根據書上的說明上臺演示。

　�、壅f明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。

　　四、反復朗讀，激發(fā)民族自豪感

　　從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

詹天佑教案篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，激發(fā)愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

　　3、感悟課文是如何通過具體事例表現詹天佑是杰出的愛國工程師的，初步領悟文章基本的表達方法。

　　4、學習從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法。

　　教學理念：

　　本課教學主要體現兩種意識：

　　一是加強課程意識。教師以教材為例子，注重語言知識、語文方法的教學和語文能力的培養(yǎng)。以語言文字訓練為中心，讓學生學會閱讀的方法、表達的方法，通過訓練，提高學生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。

　　二是加強生本意識。教師始終以學生為本，以學生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學定教，相機引導、點撥。給學生充足的自主探究、合作交流的時間，注重全員參與，全程參與。提高全體學生的語文素養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進我們中國的偉大工程師——詹天佑。

　　通過上節(jié)課的`學習，通過詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）課文是通過詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的？（接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。）

　　過渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。

　　二、精讀課文，學習方法

　�。ㄒ唬┓椒▽W

　　1、請同學們仔細讀課文2、3自然段——“接受任務”這一部分，并聯系全文想一想，你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標劃下來，在旁邊寫寫你的體會。

　　2、學生自主讀書標劃批注。

　　3、學生自由展示交流：

　　預設一：

　　學生抓住2、3段的有關語句談感受，體會到帝國主義的霸道、狂妄自大，帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。體會到這里的自然條件險惡、工程艱巨。說明他很愛國。

　　老師引導：面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡，詹天佑是怎么做的呢？請同學們聯系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。）

　　老師總結：我們聯系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。

　　預設二：

　　學生主動聯系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。

　　老師總結：我們聯系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。

　　4、朗讀2、3自然段，體會表達方法：作者寫詹天佑是杰出的愛國工程師，“接受任務”這一部分為什么沒有寫詹天佑怎么樣，而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導學生體會側面描寫襯托人物特點的表達方法）

　�。ǘ⿲W法總結

　　同學們，回想一下，剛剛咱們學習第一件事情的時候，用了哪種閱讀方法呀？

　　（學習從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法）

　　（三）運用方法

　　1、下面我們就運用從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法，仔細讀“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標劃下來，在旁邊寫寫你的體會。

　　2、學生自主讀書、標畫、批注。

　　3、小組交流。

　　4、集體交流：

　　（1）學生抓住勘測線路部分三處談體會：

　　一處：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的語言描寫

　　二處：“他親自帶著……當地農民�！� 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的動作描寫

　　三處：“遇到困難他總是想……失掉信心�！� 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的心理描寫

　　——小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情�？偨Y或引導學生把自己想象成文中的人就能讀好的朗讀方法。）通過剛才的交流，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們。那么，從他開鑿隧道，設計“人”字形鐵路這兩件事上，你又感受到什么呢？誰接著談？

　�。�2）學生抓住“開鑿隧道”部分談體會：

　　學生談體會——請同學們默讀5自然段，根據課文內容畫出開鑿居庸關、八達嶺畫這兩條隧道的示意圖——學生展示圖畫。同樣是隧道，兩處兩種施工方法，讓我們看到了一個有杰出才能的詹天佑。結合全文再想一想，他用這樣的方法還為了什么，你感悟到什么？（不僅僅體會到詹天佑的杰出，更能體會到他的愛國。）——感情朗讀

　�。�3）學生抓住“設計‘人’字形線路”部分談體會：

　　學生談體會——請同學們默讀6自然段，用你身邊的學習工具演示火車爬陡坡的方法�！獙W生演示。從中僅僅表現了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報效祖國）——感情朗讀，進一步受到熏陶。

　　5、體會寫法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫了這三件事呢？（引導學生體會抓住典型事例來寫的方法，突出人物的特點。在選取典型事例之后，抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫，表現出人物的特點。）

　　6、感情朗讀最后一段：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）

　　三、課堂練習，情感升華

　　大家想一想，此時我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請寫下來吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。

　　四、回顧全文，總結收獲

　　課文我們學完了，經過這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說一說。（閱讀方法、表達方法、思想情感等）

　　五、積累內化，課外拓展

　　課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。

詹天佑教案篇6

　　【課前準備】

　　１、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　�。�、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

　　【教學要求】

　�。�、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　２、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　�。�、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才氣和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　�。�、培養(yǎng)同學合作探究、動手實驗的能力。

　�。�、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。

　　【教學流程和設計意圖】

　　一、檢查預習，整體感知

　�。�、教師引導：

　　課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什么事？

　　促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練同學思維能力。

　�。�、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

　�。�、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　溝通課內外聯系，豐富知識積累，協助理解人物和課文內容。

　　二、抓住主線，理清脈絡

　�。�、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的`？文章圍繞這句話布置了什么內容？

　�。病⒂懻摻涣�，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。

　　三、突出主線，引發(fā)探究

　　１、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　�。�、自由交流，簡要陳說。

　　根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。

　　四、分組合作，問題探究

　　教師在合作前提出明確要求：

　�。�、要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

　�。�、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�、可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。例：

　　⑴ 在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　�、� 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

　�、� 把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。

　　對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。

　　五、匯報交流，深悟感情

　�。薄⒔M織同學以組為單位進行研究匯報，并與其他同學一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價：

　　在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

　�。�、引導同學有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。

　　感情升華，促進積累。

　　六、創(chuàng)意表達，拓展思維

　�。�、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　�。�、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表示？

　　深入挖掘文章內容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學在充溢創(chuàng)意與激情的表示里，受到愛國主義情感的熏陶。

詹天佑教案篇7

　　《詹天佑》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的時事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量，語文教案－詹天佑。課文的重點是讓學生通過閱讀，認識了解詹天佑這個人物，難點在于課文的第六自然段關于詹天佑在青龍橋附近設計“人”字形線路的介紹。

　　一、激趣，引題

　�。ǔ鍪菊蔡煊拥恼掌┩瑢W們知道他是誰嗎？了解這個人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學們多方面搜集了有關詹天佑的資料，這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道，回到近百年前的`舊中國，感受一下當時發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認識了解這個人物。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由地、認真地讀一遍課文，讀后談談感受到了什么。（學生自由談）

　　三、細讀課文，感受人物

　　同學們談出了對這個人物的總體印象，現在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注，小學六年級語文教案《語文教案－詹天佑》。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）

　　四、集體交流學習體會

　　請你談談自己對詹天佑這個人物的看法，并說出依據，讀出文中的有關語句。然后把你的觀點用最簡練的幾個字概括出來寫在黑板上。（學生完成板書）

　　在學生談體會時，教師相機指導朗讀。如出示課件，讓學生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導讀出感情。

　　在學生充分結合課文理解人物的基礎上，引導學生再結合課外掌握的資料來談。

　　五、突破難點，理解中部鑿井法和“人”字形線路

　　讀課文第五、六段，質疑。引導學生再認真讀這兩段，深入理解這部分內容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉€好朋友一起合作學習。

　　自學后交流，誰讀懂了到前面來給同學們講一講。（可畫圖講解）學生講解后，出示課件驗證理解得是否正確。

　　六、整體回顧課文內容，激發(fā)情感

　　讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？

　　京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，讓我們來感受一下這激動人心的場面。（出示課件）請同學們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個什么名字呢？把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。

　　老師希望同學們有機會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。

詹天佑教案篇8

　　教學目標：

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生的愛國感情。

　　2.理清課文脈絡，聯系上下文理解重點詞句。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清脈絡，理解重點詞句，了解詹天佑的愛國事跡。

　　教具時間 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　今天，老師要給大家認識一個人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）。看了課題，你想知道什么？

　　二、預習

　　1. 你覺得詹天佑是怎樣一個人？

　　2. 學生自讀課文。

　　學生質疑問難

　　過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的？

　　三、新授

　　1.（板書：杰出愛國）我們一起把這句話朗讀一遍

　　“杰出”是什么意思？

　　2.文中有這樣一句話，誰來讀一讀？

　　投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……

　�、� 學生齊讀

　�、� 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰來介紹一下這條鐵路？

　　3.（板書：困難）修筑這條鐵路有什么困難？

　�、� 根據學生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）

　　這句話告訴我們什么那兒的地理環(huán)境怎么樣？

　�、� 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？

　　過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？

　　指投影，請大家讀讀這句話。

　　4.（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？

　　用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。

　　（生讀，畫）根據學生的回答板書：

　　a.“是個笑話” 帝國主義認為什么是笑話？

　　b.“還沒出世” 這句話是什么意思？

　　他們?yōu)槭裁床恢苯诱f能在南口修筑鐵路的中國工程師現在一個也沒有�？偠灾�，把他們的意思概括起來就是？

　　過渡：從清政府提出修筑計劃到任命詹天佑為工程師，帝國主義只是一笑了之嗎？

　　1. 根據學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓？

　　帝國主義哪些行為是要挾？

　　2. 請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什么？

　　① 這是直接目的，還有嗎？

　�、� 你還有疑問嗎？

　　3. 講述當時的背景

　　1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的`無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修筑權，誰就等于擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐扎軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們?yōu)樗麨榈奶煜�，帝國主義懷這不可告人的目的。

　　4. 你知道路京張鐵路在戰(zhàn)略性的重要性嗎？

　　第二課時

　　一、教學目的：

　　1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

　　2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

　　3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

　　三、教學難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

　　四、課前預習：詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

　　五、教學過程：

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