課文匆匆教案

時(shí)間：2022-02-19 06:47:39 教案

精選課文匆匆教案3篇

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的課文匆匆教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選課文匆匆教案3篇

課文匆匆教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

　�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　３、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

　　二、自讀自悟

　　１、自讀課文，完成自讀要求：

　�、� 把課文讀正確。

　�、� 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

　　⑶ 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

　�、� 畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

　�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。

　　三、協(xié)作評(píng)價(jià)

　�。�、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

　�。�、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫詞語(yǔ)。

　�。�、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉ��！?/p>

　　四、課后練習(xí)

　　朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知

　　請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、品讀二、三自然段

　�。�、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　２、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！保�

　　說(shuō)：“我覺(jué)得──”。

　　讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）

　　算：我也度過(guò)了多少日子。

　　想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　�。场⑵纷x“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　　說(shuō)：“我覺(jué)得──”

　　讀：（讀出日子的'匆匆和永不停息，緊促低平。）

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過(guò)的。

　　讀：（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　四、精讀第四自然段

　�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？

　　讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）

　�。�、讀“……但不能平的……”一句：

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？

　　讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）

　�。�、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。

　�。�、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

　�。�、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。

　　五、作業(yè)

　　摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　匆匆（無(wú)奈、追尋）

　　只有徘徊只有匆匆

課文匆匆教案篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。

　�。�、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

　�。�、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂(lè)曲中受到感染與熏陶。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

　　２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、體會(huì)作者的'思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？

　�。�、學(xué)生發(fā)言。

　　二、總體把握

　�。�、教師小結(jié)過(guò)度：

　　大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆匆而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽(tīng)一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？

　�。�、學(xué)生欣賞課件。

　�。�、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

　�。�、小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。

　�。�、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

　　三、討論探究

　�。�、小結(jié)過(guò)度：

　　在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　�。�、抽學(xué)生說(shuō)。

　　３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

　�。�、小組討論交流：

　　時(shí)光既然如飛馳的馬車，匆匆而過(guò)，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？

　�。�、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

　　四、進(jìn)入角色

　�。�、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

　�。�、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　�。�、學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

　　２、學(xué)生回答。

　　六、課外延伸

　　課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文匆匆教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

　　2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　4、背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過(guò)渡新授：

　　通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？

　　過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

　　二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

　　學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

　　學(xué)生集體交流。

　　重點(diǎn)交流：

　　“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　　“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）

　�。ń處熯m當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？

　　指名背誦。

　　四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

　　我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的'日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫下來(lái)嗎？假如你能仿寫就更好了。

　　學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。

　　學(xué)生交流。

　　五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：

　　學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)時(shí)間、對(duì)生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

　　六、課后閱讀：

　　推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。

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