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理想的風(fēng)箏教案

時(shí)間:2024-10-31 09:38:03 泓淇 教案

理想的風(fēng)箏教案范文(精選15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的理想的風(fēng)箏教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

理想的風(fēng)箏教案范文(精選15篇)

  理想的風(fēng)箏教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。

  2. 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情,弄清劉老師對(duì)作者的影響。

  3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味典型事例,感悟劉老師的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  教學(xué)媒體:

  課件

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí),設(shè)疑,引入。

  1.學(xué)生齊讀課題。

  2.師述:上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。(設(shè)計(jì)理念:由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專(zhuān)注。)

  3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫(xiě)板書(shū)),三是(放風(fēng)箏)。

  這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)!

  二.感悟劉老師形象,理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

  1.請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫(xiě),畫(huà)出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ),把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊讀邊思,學(xué)會(huì)讀書(shū)】

  2.說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng),傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

  【設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。】

  學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子,引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì),練習(xí)感情朗讀。

  (1)只是有一次,他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí),笑著對(duì)我們說(shuō):“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了,便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女?huà)z甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的!保L(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀)

  抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。

  這里的省略號(hào)表示什么?為什么不寫(xiě)呢?引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

  (2)逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的.老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

  圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞,仔細(xì)體味,你從中體會(huì)出什么?一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對(duì)“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細(xì)膩?

  劉老師工作上認(rèn)真,堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話(huà)看出?

  (“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。”)

  “站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么?為什么他不坐下來(lái)?透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師?(工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等)

  你此時(shí)有什么感受?把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

  文中像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)還有多處,我們要細(xì)心體會(huì),只有會(huì)讀書(shū)的人能夠成為它的知音。

  一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真,對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格,為什么?

  (3)他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀)

  他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。(引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。)

  他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。(樂(lè)觀、開(kāi)朗)

  理解“漾”的表達(dá)效果,體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

  有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。(樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息)

  劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對(duì)話(huà),揣摩劉老師的內(nèi)心。

  出示想象題:看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。他一定在想:

  理想的風(fēng)箏教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)學(xué)生、

  執(zhí)著追求理想的精神。

  3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。

  2.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)引題。

  殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣~個(gè)人。(板書(shū)課題。)

  二、教師范讀課文。

  思考:課文講的是誰(shuí)的什么事?

  三、學(xué)生自讀課文。

  1.學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。

  2.根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題,教師大體歸納出以下問(wèn)題:(出示小黑板。)

  (1)課文講了劉老師的哪幾件事?

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?

  (3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

  3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問(wèn)題。

  4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。

  (1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動(dòng)而富有激情,體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的'愛(ài);講他循循善誘,熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,并通過(guò)風(fēng)箏向上,在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。

  (2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,但是對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài),對(duì)理想有不懈的追求。

  (3)春天是美好的,是充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的,是戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天,不

  因自己殘疾而灰心喪志,時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),以自己的實(shí)際行動(dòng),唱出了一支生命之歌。

  四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子,讀后談感受。

  可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。

  1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

  2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?

  五、課堂小練習(xí)。

  用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人,在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。

  理想的風(fēng)箏教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  情感態(tài)度:

  學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。

  知識(shí)技能:

  1、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的一些表達(dá)方法。

  2、體會(huì)含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。

  過(guò)程方法:

  討論法 情景法 朗讀法

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。

  2、體會(huì)含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)思路:

  一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

  二、學(xué)生質(zhì)疑

  三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

  四、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話(huà)五、拓展思維,升華主題

  教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

  1、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),望著滿(mǎn)天飛舞的風(fēng)箏,我常常會(huì)想起一個(gè)人。學(xué)生描述人物外貌。

  2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑。

  二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分

  1、出示自學(xué)提綱,學(xué)生自學(xué)

  自學(xué)課文9——13自然段,劃出最感動(dòng)的地方,交流體會(huì)。

  當(dāng)我看到“-------------------”時(shí),我很感動(dòng),我覺(jué)得----------

  2、交流體會(huì),解疑

  3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句,理解含義。

  一個(gè)五十歲的殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸,強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,一個(gè)活潑的少年又該怎樣?

  4、總結(jié)劉老師的性格特征,學(xué)生板書(shū)。

  三、學(xué)習(xí)講課情景。

  1、劃出最感動(dòng)的地方。

  2、時(shí)空對(duì)話(huà):

  假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生,我會(huì)對(duì)您說(shuō)————

  3、總結(jié)劉老師的性格特征,學(xué)生板書(shū)。

  4、學(xué)生解疑。

  四、總結(jié)全文升華主題

  1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:

  我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

  2、交流資料

  板書(shū):

  14 理想的風(fēng)箏

  講課 放風(fēng)箏

  身殘志堅(jiān)

  收集感想:

  本節(jié)課以自學(xué)為主,通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑,小組合作,自主探究的.學(xué)習(xí)方法,突破課文的重難點(diǎn),學(xué)生積極主動(dòng),興趣高漲,基本達(dá)到預(yù)定的目的。

  本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是

  1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題,通過(guò)自學(xué)能自己解決,而且各抒己見(jiàn),使答案豐富具體。如:為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏?這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、有崇高理想,有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué),朗誦感悟深刻,突破重點(diǎn)。

  2、自學(xué)效果良好,對(duì)課文的理解到位。

  3、本課力求以情動(dòng)人,以情感人,使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對(duì)話(huà)、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn),在不自覺(jué)中受到情感的教育。

  本節(jié)課的不足是

  1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位,對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。

  2、時(shí)間安排不合理,前松后緊,結(jié)尾倉(cāng)促。

  3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

  理想的風(fēng)箏教案 篇4

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

  4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

  二、整體感知

  1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

  2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

  3.交流所得。

  三、深入思考

  1.圍繞自己感興趣的部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。

  2.組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論。

  3.班上匯報(bào)。

 。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

  (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的`頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求!

  (4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

  四、總結(jié)

  1.聽(tīng)范讀錄音。

  2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

  附: 板書(shū)設(shè)計(jì)

  理想的風(fēng)箏教案 篇5

  教材分析:

  本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事,在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)之中,在作者敘事后的議論中,表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3.揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、春景導(dǎo)入,引發(fā)閱讀

  1.出示古詩(shī)《村居》,配樂(lè)朗讀。

  2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè),喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

  3.揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè),可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂(lè),還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書(shū):劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題,強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,在詞語(yǔ)中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)是一聲,再讀課題。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字,詞語(yǔ)。(出示)

  你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)

  2.生字解決了,那通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

  板書(shū):笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 放、追風(fēng)箏

  3.總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書(shū)總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

  指導(dǎo)總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來(lái),就可以概括文章的主要內(nèi)容。

  三、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  (預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

  師:下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)

  1.這些外貌描寫(xiě)的句子,讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

  2.真不簡(jiǎn)單,一個(gè)笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開(kāi)朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。

  總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗,風(fēng)趣幽默。(板書(shū):樂(lè)觀)

  你能學(xué)著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)

  【師評(píng):真好,你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】

  3.同學(xué)們聽(tīng)完故事后,是什么反應(yīng)呢?

  (出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)

  同學(xué)們笑,是因?yàn)椤?幽默,把同學(xué)們逗樂(lè)了)。

  那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

  4.多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)

  過(guò)渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣,他在課堂上所特有的板書(shū)姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

  (預(yù)設(shè)二)在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師

  1.孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái),并邊讀邊想象著劉老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)的樣子,在書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。(學(xué)生默讀,邊畫(huà)邊寫(xiě)自己的感受,然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

  (“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)

  2.【轉(zhuǎn)】

  這段話(huà)中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事),可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事),每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

  過(guò)渡:多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

  3.指導(dǎo)讀好這段話(huà)。

  多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)想來(lái)讀?

  【評(píng)價(jià):你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

  孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

  (預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

  過(guò)渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

  1.用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

  2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

  (1)他制作的`風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

  (2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

  (自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望,對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書(shū):熱愛(ài)生活)

  (3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年。

  這句話(huà)寫(xiě)出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,也就是神態(tài)描寫(xiě)。

  “漾”就是……(水紋蕩漾開(kāi)來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿(mǎn)足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。

  (4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”(出示這段文字)

  師:這段話(huà)寫(xiě)出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作),(教師重復(fù):這是動(dòng)作描寫(xiě)),還寫(xiě)出了劉老師叫喊時(shí)的——(話(huà)語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào):這是語(yǔ)言描寫(xiě))從這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中,你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

  “我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy,自信,挑戰(zhàn)自我

  師:怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管,我自己來(lái)!”

  師:還不夠,你再來(lái)(生讀)

  師:這是一個(gè)極為普通的情景,然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。我們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書(shū):自信)

  3.整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

  寫(xiě)作指導(dǎo):細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫(xiě)劉老師的,哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(生活方面)

  選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  1.可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

  (配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!)

  劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)

  (補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)

  2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

  四、提升感悟,放飛風(fēng)箏

  過(guò)渡:春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫(xiě)景嗎?(板書(shū):借景抒情)

  此時(shí)此刻,讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘,那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面,選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師,為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  22.理想的風(fēng)箏

  笑談腿疾 樂(lè)觀 幽默

  轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)

  放、追風(fēng)箏 自信 熱愛(ài)生活

  理想的風(fēng)箏教案 篇6

  設(shè)計(jì)理念:

  孩子們?cè)谡勗?huà)的時(shí)候,很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏,風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè)和享受溢于言表!毒V要》中指出:要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。于是我抓住孩子們的興趣,設(shè)計(jì)了《風(fēng)箏》這節(jié)活動(dòng),讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí),知道風(fēng)箏是中國(guó)人發(fā)明的,增強(qiáng)幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、家長(zhǎng)與幼兒共同制作風(fēng)箏,并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。

  2、風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、請(qǐng)幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。

  1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。

  教師:孩子們,這兒是我們大家制作的風(fēng)箏,我們一起來(lái)看一看。

  2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。

 。ń處熛日(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏,再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況,增強(qiáng)幼兒的自豪感。)

  二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

  1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。

  教師提問(wèn):這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國(guó))

  教師:沒(méi)錯(cuò),“龍”是我們中華民族的象征,我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó),是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。

  2、故事《風(fēng)箏的起源》教師講故事《風(fēng)箏的起源》后,提問(wèn):是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久

  教師小結(jié):風(fēng)箏是在很久很久以前,一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的,是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。

  三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。

  1、教師:很多年過(guò)去了,到了現(xiàn)在,每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候,我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片,一來(lái)欣賞一下。

  2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。

  圖一:蝴蝶風(fēng)箏

  教師:這是,一只什么樣的.蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的,有什么特點(diǎn)?(對(duì)稱(chēng))是的,這是一只五顏六色的對(duì)稱(chēng)的蝴蝶風(fēng)箏。

  圖二:魚(yú)形風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏上有什么?(可愛(ài)的胖娃娃抱著一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……)人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫(huà)上這樣的圖案?教師:這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕,人們把對(duì)生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上,是希望年年有余,日子過(guò)的一天比一天好。

  圖三:小狗風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。

  圖四:夜光風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏很特別,上面有什么?(一亮一亮的小燈)這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放?(晚上)為什么?

  圖五:最大的風(fēng)箏

  教師:這只風(fēng)箏長(zhǎng)不長(zhǎng)?這是世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏,有3500米長(zhǎng),這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎?(不能)怎么辦?(需要很多人幫忙、合作、團(tuán)結(jié))那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣?(齊心協(xié)力、

  圖六:最小的風(fēng)箏

  教師:看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的風(fēng)箏,只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng),比我們平時(shí)用的硬幣還要小。

  教師:你們知道嗎,世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的?都是咱中國(guó)人制造的,你覺(jué)得中國(guó)人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國(guó)人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的,我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪!

  3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師:看了剛才的風(fēng)箏,你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(幼兒答)

  四、風(fēng)箏的用處

  1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。

  教師:現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了,人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié),進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。

  2、風(fēng)箏的用處。

  教師:為什么大家這么喜歡風(fēng)箏,對(duì)風(fēng)箏感興趣?回復(fù)

  3、教師小結(jié):風(fēng)箏很美,可以裝飾環(huán)境;放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè);風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息,放飛心愿。在很久很久以前,人們有這樣的習(xí)俗,把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上,在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷,讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。

  五、放飛心愿。

  1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。

  教師:我也制作了一只風(fēng)箏,我喜歡京劇,因?yàn)樗彩蔷哂兄袊?guó)特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。

  2、幼兒相互討論自己的心愿,并說(shuō)一說(shuō)。

  教師:你們的愿望是什么?

  3、教師:孩子們,帶著我們的心愿,拿著我們的風(fēng)箏,一起放飛心愿吧!

  活動(dòng)延伸:

  1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶(hù)外放風(fēng)箏。

  2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。

  活動(dòng)反思:

  現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果,更談不上體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏,從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè),珍惜勞動(dòng)成果。

  理想的風(fēng)箏教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、村、喪的字形,磨、坊的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的'情感變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  課前準(zhǔn)備

  1、制作相關(guān)的多媒體課件。

  2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)揭題

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、輕聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),連詞多讀幾遍。

  (1)自讀,互讀。

 。2)不理解的詞語(yǔ)。

  2、檢查字詞掌握情況。

  (1)我來(lái)考考你。

  一學(xué)生拿著生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話(huà))。

  (2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

  出示詞語(yǔ):

  精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起

  大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮翩翩飛舞

  一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作),其余學(xué)生根據(jù)他的話(huà)或動(dòng)作,從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

  三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

  1、選用自己喜歡的讀書(shū)方式,讀課文。

  讀后回答,課文主要寫(xiě)了什么?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):

  2、四人一小組討論。

  3、每組選代表發(fā)言。

  四、感情朗讀課文,初步體會(huì)我們心情的變化

  自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

  第二課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  二、感悟課文,體會(huì)我們 的心情變化

  (一)學(xué)生感情朗讀課文。

  (二)找出我最喜歡的部分。

  1、讀一讀自己喜歡的地方。

  2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

  (1)做風(fēng)箏

  重點(diǎn)句子:

  我們精心做著,心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥(niǎo),還把我們的名字寫(xiě)在上面。

  ①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

  ②感情朗讀,讀出快活的心情,強(qiáng)調(diào)依然。

  板書(shū):依然

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

  ③練習(xí)把不但而且加進(jìn)我們依然快活,把它叫做幸福鳥(niǎo),還把我們的名字寫(xiě)在上面里去,進(jìn)一步體會(huì)我們快活的心情。

 。2)放風(fēng)箏。

  重點(diǎn)句子:

  風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

 、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。

  ②你認(rèn)為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情?

  板書(shū):拼命

  ③感情朗讀,讀出快活的心情。

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

  (3)找風(fēng)箏。

  重點(diǎn)句子:

  我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。

  我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

 、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話(huà),教師出示這幾句話(huà)。

  ②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà),整體體會(huì)我們 當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

 、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

  板書(shū):大驚失色 千呼萬(wàn)喚 哭 垂頭喪氣

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀

 、芫毩(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà),描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

  三、拓展想象

  讀課文最后部分,思考我們找到幸福鳥(niǎo) 了嗎?

  讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少,不要限制學(xué)生的思維。

  如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

  理想的風(fēng)箏教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

  三、教學(xué)安排:

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬、導(dǎo)入:聯(lián)系前不久在廈門(mén)的風(fēng)箏節(jié),讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂(lè)趣。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí),我們可以/上觀白云朵朵;下覽綠草如茵,盡情地感受春的氣息,這是何等愜意之事。但是,是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢?今天,就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》,看看他具有什么心情。

 。ǘ、整體感知:

  1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌,讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。

  2、正字、正音

  伶仃:(língdīng;孤獨(dú),沒(méi)有依靠)

  嫌惡:(wu;厭惡)

  驚惶:(huáng;驚慌)

  瑟縮:(sè;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng))

  苦心孤詣:(yì;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。)

  3、下面,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,快速默讀全文,邊讀邊思考下列各題。

  閱讀習(xí)慣:手握筆即興批注。

  (1)、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么?

 。2)、3-4自然段寫(xiě)了什么?

 。3)、5-11自然段寫(xiě)了什么?

 。4)、12自然段寫(xiě)了什么?

  明確:(1)看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng),“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。

 。2)回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。

 。3)中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò),想要補(bǔ)過(guò),但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事;

 。4)我無(wú)法補(bǔ)過(guò),心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀)(邊講述邊點(diǎn)擊幻燈)

 。ㄈ、具體揣摩。

  剛才,我們只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的內(nèi)容,去體驗(yàn)這文章中的情感和美感,還應(yīng)該多閱讀,在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。

  下面,聽(tīng)老師范讀1、2自然段,請(qǐng)大家思考:

  1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí),是一種什么樣的心情?

  2、見(jiàn)到風(fēng)箏,人之常情應(yīng)該是愉快的,但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢?

 。ü枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過(guò)去,就開(kāi)始放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時(shí),我見(jiàn)到風(fēng)箏,不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),所以心頭又不禁感到悲哀。)

  提問(wèn)回答:寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么?——奠定全文的基調(diào)。

  3、討論問(wèn)題組:

 。1)、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?

 。2)、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教?

 。3)、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏?

  明確:

 。1)我:嫌惡、鄙視小兄弟:最喜歡

 。2)我:不許放毀風(fēng)箏

 。3)小兄弟:看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏)

  4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?

  因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。

  5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢,這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎?(教師講解)

  當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下,理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn);我又很希望小兄弟能夠成才,而又“恨鐵不成鋼”,所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

  從這些內(nèi)容,我們可以看出,我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng),同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。(點(diǎn)擊幻燈,出示答案)

  6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn),我們可以看出:他是什么樣的一個(gè)小孩?

  從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn):天真、活潑;

  從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn),可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。

  7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎?我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了?答案在第幾段?

  第五自然段,中年時(shí),“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使。此時(shí),“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,還踐踏了一顆幼小的心靈,踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

  從這里,我們也可以知道,一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo),才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。

  8、古人說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉!庇绣e(cuò),就應(yīng)該改正,我做錯(cuò)了,也渴望補(bǔ)過(guò),希望自己沉重的.心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒(méi)有輕松?請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

 。ㄋ模、以此思考題作為作業(yè)。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。

  (二)、繼續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題:

  1、古人說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉!庇绣e(cuò),就應(yīng)該改正,我做錯(cuò)了,也渴望補(bǔ)過(guò),希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒(méi)有輕松?請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

  “我”向兄弟提起舊事,承認(rèn)自己年少胡涂,希望得到兄弟的寬恕?墒,兄弟已全然忘卻,無(wú)從寬恕他,所以“我”的心只得沉重著。

  2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段,思考:為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”?

  明確:“我“希望得到弟弟的寬恕,來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而全然不自知;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的,所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的,想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō),就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈),所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。

 。ㄈ、把握文章的主旨。

  通過(guò)我們閱讀文章,不能只把主要內(nèi)容弄懂,還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)討論,談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。

  提示:

  1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談;

  2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談;

  3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談;

  4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

  要求:

 、龠x擇你最有興趣的角度,進(jìn)行討論,

  1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),歌頌了兄弟情深。

  2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

  3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判了落后的兒童教育思想?/p>

  4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

  小結(jié):

  這篇課文的意蘊(yùn)很豐富:A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x;D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容;E,還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。

  《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情,而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后,運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中,讓你的感情更真摯、美好,讓你的思想更豐富、深刻。

  (四)、作業(yè):完成新學(xué)案。

  理想的風(fēng)箏教案 篇9

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1.激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。

  2.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想法,培養(yǎng)他們喜歡提問(wèn)、積極應(yīng)答的良好習(xí)慣。

  二、活動(dòng)縫備:

  錄制好的兒歌《放風(fēng)箏》,風(fēng)箏一個(gè)。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1.教師用變魔術(shù)或猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

  2.出示風(fēng)箏,讓幼兒互相傳著看一看,引導(dǎo)幼兒觀察,初步了解風(fēng)箏的`外觀結(jié)構(gòu)。

  3.小朋友們自由討論,說(shuō)一說(shuō)自己所見(jiàn)到的風(fēng)箏是什么樣的,談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)。

  .4.“老師還給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢,可好聽(tīng)了!痹谝魳(lè)的伴奏下,教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》。

  5.幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演,并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。

  6.布置任務(wù):回家后,請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。

  理想的風(fēng)箏教案 篇10

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣,喜歡與同伴分享快樂(lè)。

  2.認(rèn)識(shí)風(fēng)箏各部分的名稱(chēng),了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的'條件。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。

  三、活動(dòng)過(guò)程;

  1.今天小朋友們都帶來(lái)了自己的風(fēng)箏,請(qǐng)介紹一下你的風(fēng)箏是什么樣的(名稱(chēng)、形狀、顏色等)。

  2.你還看見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?

  3.帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過(guò)程,請(qǐng)幼兒自己嘗試著放飛。(幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏,三位老師分組指導(dǎo)。)

  4.回班后與幼兒一起總結(jié):風(fēng)箏怎樣才能飛起來(lái),}引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論,大膽發(fā)言。

  (引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來(lái)。)

  理想的風(fēng)箏教案 篇11

  一、活動(dòng)目標(biāo):.

  1.引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)等操作活動(dòng)中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。

  2.激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.實(shí)物風(fēng)箏,畫(huà)筆,紙。

  2.教師事先錄制“風(fēng)箏專(zhuān)集”供幼兒欣賞(教師利用攝像機(jī)提前錄制)。

  3.事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1.欣賞“風(fēng)箏專(zhuān)集”,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

  2.提問(wèn)幼兒:錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏,7(蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚(yú)風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。)

  3.如果是一名小小設(shè)計(jì)師,你能設(shè)計(jì)出什么樣的風(fēng)箏?(奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長(zhǎng)風(fēng)箏、小人風(fēng)箏……等等。)

  4.現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)

  師,用你手中的畫(huà)筆,設(shè)計(jì)出與眾不同的風(fēng)箏?纯凑l(shuí)的風(fēng)箏最漂亮,誰(shuí)的'風(fēng)箏最有特點(diǎn)。

  5.幼兒自由創(chuàng)作,教師引導(dǎo)幼兒畫(huà)風(fēng)箏。

  6.將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中,同時(shí)引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)。

  7.幼兒邊欣賞“天空”中的風(fēng)箏,邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。

  8.請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料,下次活動(dòng)時(shí)拿來(lái)。

  理想的風(fēng)箏教案 篇12

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)幼兒積極討論和探索,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和方法。

  2.能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,富有個(gè)性地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

  3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及小肌肉的'協(xié)調(diào)性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒和家長(zhǎng)共同搜集的制作風(fēng)箏的材料,包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。

  三、活動(dòng)過(guò)程;

  1.引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,利用從家中帶來(lái)的材料動(dòng)手制作風(fēng)箏。

  2.放飛試驗(yàn)。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶(hù)外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來(lái),有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來(lái),為什么?引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。

  3.再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求:每個(gè)幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處,要有自己的個(gè)性。制作過(guò)程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流,共同研究、探討解決問(wèn)題的辦法,爭(zhēng)取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來(lái)。

  4.再次放飛試驗(yàn),讓幼兒感受成功的快樂(lè)。

  理想的風(fēng)箏教案 篇13

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1.在共同放風(fēng)箏的過(guò)程中,密切家匠關(guān)系,加深親子感情。

  2.讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅,感受生活的美好。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備;

  幼兒自己制作的'風(fēng)箏,照相機(jī),攝像機(jī)。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1.幼兒、家長(zhǎng)和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)路上的風(fēng)景以及所見(jiàn)所聞,感受春天的氣息,感受大自然的美麗,體驗(yàn)生活的無(wú)限美好。

  2.家長(zhǎng)和自己的孩子一起拴風(fēng)箏,一起放飛風(fēng)箏,一起玩耍,一起游戲,仿佛又回到了自己的童年時(shí)光。孩子們體驗(yàn)和父母在一起的快樂(lè)。

  3.討論:孩子們,你們玩得開(kāi)心嗎,為什么,

  4.讓父親和母親說(shuō)一句話(huà),表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)!讓孩子們感受到家長(zhǎng)的愛(ài)。

  5.最后,每個(gè)家庭擺一個(gè)造型,用攝像機(jī)攝下來(lái),用照相機(jī)照下來(lái),留下美好的回憶。

  理想的風(fēng)箏教案 篇14

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)使用剪刀,會(huì)用剪刀剪眼睛和嘴巴。

  2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

  3、激發(fā)幼兒積極動(dòng)手用塑料袋制作玩具的興趣,體驗(yàn)成功的喜悅。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  人手一只背心塑料袋、細(xì)繩、即時(shí)貼、小剪刀

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng):“這是我們上次拾的塑料袋,今天我們讓塑料袋象風(fēng)箏一樣飛起來(lái)好嗎?”

  2、組織幼兒討論如何制作風(fēng)箏。

  (1)提問(wèn):“風(fēng)箏是什么樣子的?”“我們要怎樣做這個(gè)風(fēng)箏呢?”

 。2)啟發(fā)幼兒想出在塑料袋上貼上眼睛、嘴巴等

  3、教師提出要求

  先用即時(shí)貼剪出眼睛、嘴巴和裝飾物,貼在袋子上,在用細(xì)繩做風(fēng)箏的`線

  4、幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)

  5、將做好的風(fēng)箏拿到戶(hù)外,四散奔跑著玩。

  理想的風(fēng)箏教案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會(huì)扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

  2、能力目標(biāo):

 、 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  ⑵ 養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

  3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法,學(xué)會(huì)扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

  2 、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,善于觀察、勇于創(chuàng)新,創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。

  三、課型

  1、實(shí)踐創(chuàng)造型。

  2、基本環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情境---實(shí)物展示---引導(dǎo)探究---遷移創(chuàng)新---展示評(píng)價(jià)。

  四、教學(xué)手段、設(shè)備

  1、教學(xué)手段:采用多媒體教學(xué)。

  2、教學(xué)設(shè)備:電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、風(fēng)箏骨架成品風(fēng)箏。

  五、教學(xué)過(guò)程

  程序

  內(nèi)容

  師生活動(dòng)

  達(dá)標(biāo)意圖

  創(chuàng)設(shè)情境

  運(yùn)用古詩(shī)《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”,運(yùn)用錄像激趣導(dǎo)出“扎”。

  讓學(xué)生背誦《村居》說(shuō)出“紙鳶”的意思,學(xué)生觀看錄像。教師板題。

  揭示課題

  明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  實(shí)物展示

  教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏及八角風(fēng)箏骨架。

  教師展示風(fēng)箏的同時(shí),請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn):左右對(duì)稱(chēng),及八角風(fēng)箏的扎制方法。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  引導(dǎo)探究

  利用投影儀演示八角風(fēng)箏的扎制過(guò)程。

  學(xué)生邊聽(tīng)教師講解,邊看教師演示,明確制作過(guò)程。

  通過(guò)演示,使學(xué)生知道八角風(fēng)箏扎制的`步驟及如何保證左右對(duì)稱(chēng),感悟制作技巧。

  遷移創(chuàng)新

  學(xué)生基本掌握了扎八角風(fēng)箏的方法后,遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏。

  教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥制作技巧,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作:扎、糊、繪。

  增強(qiáng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識(shí),提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

  展示評(píng)價(jià)

  學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。

  學(xué)生談創(chuàng)作意圖,最后評(píng)出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。

  培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)析能力,感受成功的喜悅。

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