精選荷花教案范文合集8篇
作為一名老師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的荷花教案8篇,希望能夠幫助到大家。
荷花教案 篇1
第二課時
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會我賞花的陶醉,感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學重難點:
通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
三、教學難點
通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
四、教學過程:
一、感受荷花的姿態(tài)美
1、導入:
師:作者一走進門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?
生:有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全部
師:出示這句話,齊讀這句話。
引導生說話:我看到了的白荷花,我覺得。
是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現了美麗的荷花形象,讓我們一起來稱贊一下它吧(生齊讀句子)
師:誰能用有的有的有的也來說一說話呢?
生:大課間,有的同學有的`同學有的同學(師評價:你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)
3、讀第二自然段,你還看見了荷花池中的什么畫面呢?
生:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
師:出使句子,引導:你從中讀出了什么?
生:荷葉多,荷葉綠。
生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子:荷葉
師:引導:白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么?生:讀句子體會,白荷花很有活力:冒出來,指名朗讀。
師小結:多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們再次來欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師:此時,你想說些什么嗎?
生:。
二、激發(fā)對大自然的熱愛。
師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。
真像一幅活的畫,我不禁想問:是誰給我們帶來了這幅美景?
生:是大自然。
師:是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來稱贊一下它吧。
生:如果。
三、感受想象中的意境美,更是體現荷花美的另一種方式。
師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。
生:高興、快樂。
師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。
生:我突然覺得。
師:引導:你覺得作者到底怎么了?
生:他陶醉了,著迷了。
師:是呀,因為舞蹈太美了,我也想跳;音樂太美了,我也想唱;而此時荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。
當風吹來,我動起來時很美,因為(齊讀)
當風停后,我靜靜站立時,更快樂,因為(齊讀)
師:我著迷了,過了好一會兒,我才記起。
四、知識積累。
作者用通過描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,朗讀積累。
五、作業(yè)設計
完成《補充習題》第12課四、五兩題。
六、板書設計:
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
(多、美)有的
荷花教案 篇2
一.教材分析
我今天說課的內容是人教版小學語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發(fā)展學生的形象思維能力,進行美的教育.
根據本課以上特點,我制定了以下教學目標:
1.語文基礎知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.
2.培養(yǎng)學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,了解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續(xù)學習第3—5自然段,背誦全文,總結全文。下面,我著重說說第一課時的教學。
教學重點:想象課文描繪的景色,感受荷花的美。
教學難點:體會荷花的美。
二.教法
學法
為了突破重點,解決難點,達到目標,我主要采用了以下兩種教法:
。保畧D文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容,可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學生理解,想象。
。玻宰x代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
同時,結合學生實際,引導學生運用以下兩種學法:
。保x寫結合法:從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進,共同提高。
。玻容^法:“有比較才有鑒別!蓖ㄟ^比較,推敲,有利于培養(yǎng)學生的語感。
三.教學過程設計
我是緊扣“美”字,以“情”為線,進行設計的:
(一)。在激發(fā)動機和初讀課文中——入情
新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課:
。保裉欤覀兿葋聿聝蓚謎語:“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!
這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的`音樂)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫。
如此激情導入新課,學生的聽覺,視覺,思維,想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。
。常螅埻瑢W們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發(fā),了解全貌,把握文章的脈絡。
A.自瀆課文,自學生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯,該怎么讀?b.哪些字容易寫錯,該怎樣寫?c.“蓬”“骨”的結構。
B.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問題,有助于學生自主能力的培養(yǎng),調動學生的積極性。
。ǘ.在感受課文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據這個材料制成了鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就象穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈!边@是一幅多么生動的荷花圖啊!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美,與插圖最為照應。我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?
讀后,用課件出示練習題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的(
。S械模ǎ。有的()。讓學生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進行教學。這樣先學后導,導練結合,有利于學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走:1.讓學生看圖說出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學生把這三句話是意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學生練讀,指名讀,評讀。
。2).在教學完這三句話后,引導學生抓住寫荷花特點的詞教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情朗讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來,這一句我是抓住“冒”字進行教學的,教師在課件上直觀演示后,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”字的意思,再讓學生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
(3).男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
。4).最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。
。ㄈ.在領悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎上,第三段的著力點是根據有關句子想象美,表達美,使美感進一步深化.
。保緢D片:看圖想象,寫話:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_____________,有的___________,有的___________。
。ǎ保〗M討論,再寫下來;(2).指名說,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫,這樣的教學設計,既鍛煉學生的想象力,又對第二段總分寫法進行遷移,訓練學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,可謂一舉三得。
。玻笇бx這一段最后兩句話。
討論:作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?
。常髮W生輕聲讀這一段,出示:剛開的白荷花(),全開的白荷花(),將要開的白荷花()。要求補充完整。使學生鞏固所學。
(四).在表情朗讀和語言訓練中――抒情
在二三段的教學中,我都設計了美讀環(huán)節(jié),還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時,學生情感達到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化,從而更好地抒發(fā)了學生的情感。
。ㄎ澹偨Y課文
這堂課,你們學到了什么?
俗話說:“編筐編簍,全在收口!闭n文總結,在課堂教學中地位不可低估。通過總結,能促進學生對一堂課的教學進行梳理,提綱挈領,抓住重點,儲存信息,鞏固記憶知識,有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級的學習打下基礎。
。n外練習
荷花教案 篇3
[教學內容]
課本108頁至110頁的內容。
[教學目的]
1、理解課文內容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
[教學重點]
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教學難點]
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教具安排]
教學掛圖、小黑板、錄音機。
[教學過程]
一、接導入新課,揭示教學目的。
(一)這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》。(板書課題,學生齊讀課題)
。ǘ┱埻瑢W們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的?(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)
(三)接下來我們就按這樣的'順序來讀課文,體驗和想象這一池荷花的美。
二、學文
。ㄒ唬┑谝欢
1、指名讀,其余學生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結:作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)
3、學生齊讀第一自然段。
。ǘ┑诙
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段,讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
。1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話把荷葉比成什么?從“大圓盤”這個詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個詞可以看出荷葉怎么樣?
。2)綠、大、圓是一片荷葉的特點,當我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?(出圖,請生體會挨挨擠擠)誰來當一當挨挨擠擠的荷葉?
。3)用現實做類比,引導學生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。
3、荷花
。1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?
。2)請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對應荷花。
。3)請生上臺指這三種荷花:全開、半開、花骨朵。
。4)你最喜歡哪一種?請生輕聲讀這三句話,把自己喜歡的那一種多讀幾遍,然后對照圖想想:這一種荷花美在哪?
。5)學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的:多像個羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎,那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據學生所說進行點撥)
。6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
。1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)
。2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應?(這個問題可以在學生說的基礎上酌情問)
(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)
5、想象:
。1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當當它們,用手擺出它們的姿態(tài)。
(2)請生上臺做動作。
。3)還有什么姿態(tài)呢?請生上臺做動作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會說些什么?
。5)生想象
(6)師:誰愿意贊美她們?生贊美。
。ㄈ┑谌
1、師范讀第三自然段,請生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來,他把荷花比成一幅活的畫,哪一位畫家有這樣的本領能畫出活的畫來呢?
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段
1、你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎?閉上眼睛(音樂:春江花月夜),想著,你就是一朵美麗的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上,微風輕輕撫摩著你的臉,你的香氣乘著風飛得老遠老遠,小動物圍過來了,它們會說些什么呀?
2、學生想象。
3、荷花太美了,怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結
今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置(任選其一)
。ㄒ唬┬。
(二)收集小詩。
(三)畫一幅荷花的畫。
(四)背課文。
荷花教案 篇4
活動目標:
1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
活動準備:
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
活動過程:
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,問:這是什么?它們是什么顏色的呢?
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個別幼兒示范涂色。
師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?
教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向。
師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的`?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經驗大膽地表達自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時候,盡量順著一個方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評價。
展示幼兒作品,帶領幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。
荷花教案 篇5
教學目標
1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。
2、過程與方法:教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法,以及讀書要展開聯想的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教學重難點重點:
學習語言,理解課文內容。
難點:提高學生的審美情趣,使學生產生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、經典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關荷花的古詩。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花,同學們想看荷花嗎?
二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)
請欣賞,待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現“美”,品詞析句。
。ㄒ唬┳宰x課文
1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺的腳步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁,自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現在腦海里。(學生自由讀)
2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
。ǘ┘氉x課文
美在哪里?(生交流)
1、香氣——美
(1)第一自然段。(板書:聞:香)
。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)
。3)師:讀得多好,跑得真快。
(4)師:急!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?
2、荷葉——美
過渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(板書:看)
(1)師:這句話寫出荷葉什么特點? (板書:葉: 碧綠 大)
。2)你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎?
師:作者說荷葉挨挨擠擠,說明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )
(3)師:誰能讀出這個詞的意思來?練練。
。4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
。1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
A請一生上黑板寫“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長才是“冒”呢?
B自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
C師:你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個詞用在這里最好呢?
D師:一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
(2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
A師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?
生:三種,展開兩三片花瓣的,盛開的,還有是花骨朵。
B逐個出現,讀讀。(板書:花:有的……有的……有的……)
C師:相信你們看過畫面會讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?
(生自由練習朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。
D打開書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來。填空背誦第二節(jié)。
。3)姿勢美
A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。
C師:這畫家是誰?(“畫家”用不同的顏色標注)
D師:是!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書:一幅活的畫
齊讀第三小節(jié)。
評價:讀得很熟,就是快了些,要注意標點,要注意句號的停頓。
看我讀。(師有感情范讀第三段)
師:你們再試試,句號要停頓時間長一些。
F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎么觀察的,怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。
G師:葉圣陶爺爺寫得很細膩,很真實,很動人。這兩段你要讀熟了,記住了,
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來。
4、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂)把學生帶進這如夢如幻的世界。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是!所以只是“彷佛”(板書:想:仿佛)
(3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢?(指名讀。)
師:這一段他讀得感覺真像做夢一樣。(掌聲響起)文章因為有豐富想
象而美麗!
。4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時有什么快樂?小魚昨夜做什么好夢了?
師:還會有別的小動物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。
師?他們在干嘛呢?
提供句式,說話訓練:
。5)師引讀:過了好一會,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢如幻。
四、練筆
夏天到了,分湖公園里的荷花開了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的`……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書:
聞: 香 一
荷花 葉:多、碧綠、大 幅
看: 活
(葉圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 畫
《荷花》教學反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美,描寫的景物美,產生的意境也美。因此,我把本課的教學目標定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。
在教學第三自然段時,我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學生的情感。
在教學第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學方法,讓學生在意境中感受到荷花的美,并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當我靜下心來,再次審視自己的教案,回想自己的教學過程,卻發(fā)現了許多遺憾之處。
首先,對語言文字的體悟不夠,訓練不到位,或者說對有些重點字詞的理解,把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!眰湔n時我設計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時,我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看,很多學生還是似懂非懂。
其次,我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中,教師的點撥語、評價語等語言設計,必須好好斟酌,應該更有針對性。
我想,只有認真思考,努力發(fā)現課堂教學中的不足,并加以改進,這樣才能不斷進步。
荷花教案 篇6
教學目的
。、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學時數
一課時
教學過程
一、布置課前預習
簡要概述本文的故事情節(jié),并用小標題概括。
二、上課開始時提示本課主要教學目標:
。、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。
。病⒄莆諏W習小說的一般方法。
。、理解景物描寫和人物對話的作用。
。础⒊浞诌\用聯想和想象的方法,提高鑒賞文學作品的能力。
三、檢查預習
簡要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進荷花淀,無意中把敵人引進伏擊圈,為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
夫妻話別(開端)
敵我遭遇——探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結局)
成立隊伍(尾聲)
四、重點探討
。薄㈣b賞景物描寫的作用:
提示:景物描寫是整個小說的有機組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應領會寫的是什么樣的景,必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設的活動背景。其次,明確“一切景語皆情語”,領會畫中之意,理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情,體味它對刻畫人物性格的作用。第三,理解景物描寫,畫面情景的轉換,對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時,還必須充分運用聯想和想象的方法,只有插上聯想和想象的翅膀,才能進入美好的藝術境界,才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。
。ǎ保┓爬首x錄音或范讀課文部分內容:從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香!
。ǎ玻﹩枺哼@幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什么樣的圖景?
討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風,荷花飄香,展示了荷花淀的地域風貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問:這段景物描寫有什么作用?
討論明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現人物的精神面貌!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的.境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對話的作用:
提示:人物對話要根據上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素,充分運用豐富的聯想和想象,從整體上去體味,進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
。ǎ保┓纸巧首x“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達人物感情。
。ǎ玻╄b賞討論:
問:這一節(jié)對話可分幾層?
明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問:請運用聯想和想象,結合上下文和語境,認真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格,推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
明確:“今天怎么回來得這么晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點蹊蹺,只得逼問。
◆以上幾句對話,表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的!薄谄拮拥谋茊栂,水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個報名參軍,她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女,自然會聯想起,丈夫一去,留下的生產和生活的擔子該有多重!
“你明白家里的難處就好了!薄涍^水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關系,統一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產和生活的重擔,支持丈夫參軍。
◆以上幾句對話,表現了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧!薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步,勸誡妻子不要當俘虜,要與敵人拼命。兩個“嗯”字,表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統美德,又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
◆小結:“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識大體,明大義的農村婦女形象,為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動故事情節(jié)的發(fā)展。
同時,“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
。、生動傳神的細節(jié)描寫,也是本文一個突出的特點,試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個手指放在嘴里吮了一下!闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義?
討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動,手指不由自主地震動了一下。我們不難想象,這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產生活兩副重擔,上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體,明大義的人,很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個動作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現,并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅強性格。
4、小說的情感:
夫妻之情、家國之愛。
小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情,但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們,在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現出人性的光輝,來表現人民不畏強權,保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的,反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格,在精神上已經戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中,水生等參軍的人對家庭的眷顧,他們委托水生來做家屬的工作,正表現了他們對親人真摯的感情;水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情,但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝,送他們上戰(zhàn)場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人,又為丈夫們分擔任務,參加戰(zhàn)斗,更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家,有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情,是正義的基礎和源泉,蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。
5、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
。ǎ欤┙榻B作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調,追求詩歌般的意境,形成獨特的藝術風格,并對當代文學產生極大的影響,造成了一個作家群,被當代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
。ǎ玻⿲W生回答“思考與練習”一。
明確:作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現人物對家鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風,荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
。ǎ常└爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g特色:
散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業(yè):
。薄⒄n后完成“思考與練習”四。
。病⑶榫白魑,要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
板書:
課文檢測題
一、認真閱讀景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:
。、“現在已經快到晌午了,萬里無云,可是因為在水上,還有些涼風,這風從南面吹來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時,也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫:
。、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!
。、“我有句要緊的話,得和他說說!
。、“聽他說,鬼子要在同口安據點……”
。、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來!
。、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭。
。、這段對話描寫出自五個青年婦女之口,她們在想探望丈夫的共同心愿中,又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點:
。、機智伶俐 B、爽朗直率 C、穩(wěn)重謹慎 D、性急冒失 E、忸怩含蓄
2、這五個人的對話描寫,從全文表達角度看,主要起了什么作用?選出正確的一項:(B)
。痢⑵鹧a充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。
B、交代故事發(fā)生原因,推動故事情節(jié)發(fā)展。
。、這是小插曲,使故事曲折生動。
。、突出人物性格,深化主題。
三、指出以下各句畫線詞的表達作用:
。、女人的手指震動了一下。(準確地表達由吃驚而產生的心理反應。)
。踩斆甲佑直∮旨殻谒龖牙锾S著。(形容勞動的歡快心情。)
。场讉青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完,把紙盒順手丟在女人們船上。(渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛,表現親愛帶戲諺的感情。)
4小船竄進了荷花淀。(形容在強敵面前的敏捷行動。)
注:以上練習中括號里和橫線的文字是參考答案。
教案點評:
。、教學的重點和難點。
重點:理解景物描寫和人物對話的作用。
難點:以充分運用聯想和想象為突破口,提高學生鑒賞文學作品的能力。
。、本文是課內自讀課,要求學生掌握學習小說的一般方法,即根據小說的特點,從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進而理解小說所揭示的主題。
。、本文確定為“文學鑒賞課”,采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
。础⒁蚪虒W時間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。
荷花教案 篇7
活動目標:
1、增強快速奔跑和互相追逐的能力。
2、提高動作的反應速度和敏捷性,激發(fā)對體育游戲的興趣。
活動準備:荷花頭飾。
活動過程:
一、開始部分。
1、組織幼兒分成六路縱隊站好,進行隊列練習大圓、小圓、S形走,快走、慢走。
2、小朋友在進行隊形練習的時候,要一個跟著一個走,保持隊伍整齊。隊伍走成一個大圓。
二、基本活動。
1、今天我們要玩一個游戲,游戲的名字叫“荷花荷花幾時開”,現在老師講解游戲規(guī)則,請小朋友仔細聽。老師要選一個小朋友戴上荷花頭飾站在圈內,扮演“荷花”,圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花走”當念到“六月荷花朵朵開”的時候,圈上的小朋友就做開花的動作,然后四散跑開,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓,當抓到一個小朋友后,就互換角色,然后游戲重新開始。
2、小朋友你們知道怎么玩了嗎?
3、教師再次講述游戲的重點,只有念到“六月荷花朵朵開”時,圈內的小朋友才能去追,否則游戲停止,在追的過程中,圈上的小朋友要注意躲閃,別讓“荷花”抓到自己。
4、現在老師請一組的小朋友來示范游戲的玩法,其他組的小朋友看。
5、組織小部分幼兒示范游戲。
6、小朋友你們知道怎么玩這個游戲了嗎?
7、現在我們開始游戲,老師請小朋友分成兩隊。(并強調游戲的`規(guī)則,增強幼兒快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三組的小朋友為一個隊,四、五、六組的小朋友為一隊。這個隊伍的小朋友在這邊玩,四、五、六組的小朋友在那邊玩。
8、組織幼兒進行游戲活動。
9、剛才老師看到小朋友都玩得很開心、快樂,小朋友在進行游戲的時候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我們再來玩一次游戲!
10、再次組織幼兒進行游戲。
三、放松活動。
1、剛才我們做了游戲,現在我們一起來放松放松。組織幼兒甩甩小手、扭一扭腰,踢踢腿。
2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩這個游戲。
荷花教案 篇8
一、聽寫生詞,復習導入。
1、老師與同學一起聽寫(在家里已復習好的同學給大家讀詞)。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改(個別字重點強調)。
2、導入新課,請同學們讀課文,說出不懂的地方。
二、學習文章,品評語言。
師:剛才同學們讀了課文,你有那些不明白的地方?
于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
師:請同學們找到這句話后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,里面有蓮子。
王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
師:請同學們找到這句話,朗讀后做動作理解。
李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:也可以。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說?
李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:說得非常好!請同學們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方?(巡視后沒有再舉手的了。)你感到哪些地方寫得優(yōu)美?
金起明:開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫,我覺得作者被眼前美麗的`荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面!
師:你說得真好!可從你的語氣中,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯,請同學們閉上眼,邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生:老師讀完后,睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。
師:誰能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會告訴它什么?如果你是一條小魚,從這么美麗的荷花腳下游過時,會對荷花說些什么?(同學們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
師:同學們想象的真豐富!我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉?除了你們覺得這個地方寫得好外,還有哪些地方寫得好?
呼文妍:“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細,就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。
師:你們說得都非常好!下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學生練讀課文。)
師:指名四個同學到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學在下面畫。
生:開始畫畫。畫完后根據課文內容排出順序,指導有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。
師:這么美的荷花各有各的姿勢,所以作者說:“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領可真是了不起。”誰能根據課文中的語句和自己的想象,具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面?
徐海歌:這一池荷花長得很旺盛,有生命力,像一幅畫。
師:你理解的不錯。還有嗎?請同學們想想:荷花先從花骨朵,長成展開兩三瓣花瓣的樣子,最后再全都展開,并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么?
畢凱鵬:荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師:說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學一樣,思想愛開小差。不過,個別同學在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請同學們再自由讀一遍課文,仔細體會、想象一下荷花的美麗。
生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時間背誦)
自評:
通過和其他老師探討和學習網上的一些教案,現在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊),所以,課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》,感到又受益匪淺。看完后再敘吧。
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