窮人教案

窮人教案范文集錦9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的窮人教案9篇，希望能夠幫助到大家。

窮人教案 篇1

　　【設計理念】

　　積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生自讀自悟，合作學習的能力。

　　【教學目標】

　　1、抓住重點語句進行品析，領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學習文章表達方法。

　　【教學重點】

　　抓住重點語句進行品析，領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

　　【教學難點】

　　分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句，體會桑娜的善良。

　　【教學流程】

　　一、質(zhì)疑導入

　　通過上一節(jié)的學習，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?

　　(分別讓學生把自己的感受寫在黑板上。)

　　師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困，但是他們的思想?yún)s一點也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊�，F(xiàn)在讓我們一起來細讀課文，體會一下他們窮到什么的地步，學習一下他們高尚的品德好嗎?

　　(根據(jù)學生黑板上的板書，確定學習目標，達到以學定教的目的。黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。)

　　二、細讀課文，感悟情感，學習文章表達方法

　　抓住細節(jié)，感悟“窮”：

　　師：窮人很窮。對，請同學們?yōu)g覽課文，在文中找出一個“窮”字。(學生找不到)哦，沒有?對，確實沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領(lǐng)悟)你們真會學習。現(xiàn)在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

　　(對話促發(fā)了學生的思維，促發(fā)了學生的`靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

　　1、學生讀1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

　　(學法指導：學生先自讀自悟，在文中標畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。)

　　2、學生匯報，老師點撥。

　　3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。

　　突出重點，感悟“美”：

　　師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學家，文中沒有一個“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。

　　1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學生繼續(xù)運用學法學習)

　　2、學生匯報。

　　3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　�、� 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　�、� 這段話里出現(xiàn)的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?

　　4、教師總結(jié)：

　　這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、練習有感情地朗讀。

　　6、桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇?

　�、� 學生分角色朗讀課文。

　�、� 品析文章中的重點句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�

　　問：句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)

　　師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　⑶ 感情朗讀。

　�、� 教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由課文的內(nèi)容想開去：學到這里，你想到什么?

　　2、口語交際：

　　假如作者出現(xiàn)在你的面前，你會對他說寫什么?

　　假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會對她說寫什么?

　　(旨在：引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)

　　四、布置作業(yè)

　　選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。

窮人教案 篇2

　　教材簡析：

　　本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

　　教學目標：

　　1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學重點難點：

　　課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點

　　教具準備：

　　電腦課件

　　教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　教學內(nèi)容：

　　初讀課文，導讀第一段

　　教學過程：

　　一、揭示課題，簡介作者。

　　１．書題：窮人

　�。玻�簡介作者：

　　列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。保�聽錄音，了解課文內(nèi)容。

　�。玻�課文寫了一件什么事？（中等生）

　　三、再讀課文。

　　１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　�。玻�默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

　　四、講讀第一段。

　　1．指導朗讀第一段，思考：

　�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學困生）

　�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳�活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

　�。ǎ常�為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）

　�。玻�討論后指名回答：

　　（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。

　�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷�活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）

　　Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

　�。�、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。

　�。谩�從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

　�。摹⒁轮�破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

　�。�3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

　　1．朗讀課文

　　2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

　　作業(yè)：

　　寫帶有生字的詞語。

　　音字組詞，讀課文。

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：

　　講讀二、三段課文

　　教學過程：

　　一、課文第一段主要寫了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　�。保�默讀課文，思考分層。

　�。ǎ保┠�讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

　�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？

　　師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

　　（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

　�。玻�理解第二層：

　　默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

　�。常�理解第三層：

　　（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

　　（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。

　�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱�忑不安呢？

　　理解“他會揍我的'！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件

　　4．歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　�。保�默讀全段，思考分段：

　�。ǎ保┠�讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

　�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。

　�。玻�理解第一層：

　�。ǎ保�漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

　�。ǎ玻┲笇Ю首x，進一步理解桑娜的心情。

　　３．理解第二層：

　�。ǎ保┻@層主要講什么？（學困生）

　�。ǎ玻┥Ｄ日f這段話時心情怎樣？（中等生）

　�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話，體會人物的思想感情。

　�。ǎ矗┱f完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）

　�。矗�理解第三層：

　　（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

　�。ǎ玻┚毩暲首x。

　�。ǎ常├斫狻芭叮�我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。

　　歸納段落大意。

　　作業(yè)：

　�。保�有感情的朗讀課文。（必做）

　�。玻�抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

　　第3課時

　　教學內(nèi)容：

　　深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導讀寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　二、總結(jié)課文。

　　１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

　　２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。

　�。常�教師總結(jié)：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

　　漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）

　　表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？

　　（１）細致的心理描寫。

　�。ǎ玻┤宋锏恼Z言個性鮮明。

　�。ǎ常┯迷~造句的準確。

　　朗讀并體會共用詞造句之妙。

　　指導續(xù)編：

　　1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？

　　2．編寫時還要注意些什么？

　　⑴小組討論，練習編寫。

　�、拼蠼M討論交流。

　�、墙處熯m時點撥。

　　作業(yè)：

　　1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）

　�。玻�有感情朗讀課文。（選做）

　　板書設計： 等待漁夫

　　桑娜 探望西蒙 勤勞、善良

　　20、窮人 抱回孩子 樂于助人

　　漁夫 僥幸回來 勇敢、堅強

　　能熬過來

窮人教案 篇3

　　一、交代課題，板書課題

　　簡介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學習課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

　　二、檢查預習情況

　　1、預習過課文的同學，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物?請同學把主要人物寫在黑板上。

　　板書(桑娜，漁夫)

　　2、誰來讀讀課文，讀的時候注意讀準字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個什么故事?

　　三、課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么?

瀏覽課文，看誰能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

　　3、你能用幾個字來概括對窮人的印象?板書(善良)

　　4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請把你最感動的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

　　四、學課文，談感受

　　1、默讀第一部分，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎?(窮)

　　2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的同情的心情表達出來嗎?

　　五、學習描寫心理活動

　　桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家�；貋砗笏�想了些什么?把有關(guān)語句畫出來，體會體會。

　　重點點撥的句子：

　　1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的.五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　六、體會省略號的作用

　　你從省略號體會到了什么?

　　1、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是?(是他來啦?不，還沒來!……)

　　3、還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?

　　4、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書：善良)

　　說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

　　1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　3、“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”省略號表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

　　小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的重要內(nèi)容。

　　4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話?

　　5、再出示課件：

　　描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚;有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調(diào)。

　　七、體會漁夫的品質(zhì)

　　同學們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會體會。

　　“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　八、總結(jié)全文

　　再瀏覽課文，你認為作者在表達上注意了什么?(語言、動作、神態(tài)、標點符號)

　　我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確使用標點也是非常重要的。

窮人教案 篇4

　　【《窮人》教案設計】

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學習文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

　　2.通過批注品味文中語句，比較準確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評價。

　　3.引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法，學習寫一個心理活動的片段。

　　教學重點： 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

　　教學難點： 理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

　　教學方法： 抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學習表達。

　　設計理念： 對于這樣一篇從內(nèi)容到表達方式都堪稱典范的文章，教學中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達方式，需處處用心，但面面俱到的教學往往是低效的。因此，教學本課，進行教學設計的主導思想是“取舍得當，長文短教”，具體的教學策略是：直奔重點，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

　　教學準備： 根據(jù)教學設計制作的`幻燈片，查閱作者的生平資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學生說完后，教師引導學生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)

　　2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

　　二、抓住重點，感悟人物品質(zhì)

　　( 預設： 如果學生說到7自然段，教師可作兩方面引導——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強烈的愛。 ②是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動呢?帶著你的感受再來讀這段話。)

　　(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良

　　(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受�！�…嗯，揍我一頓也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

　　2.(再讀讀這段話)你從中體會到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責、擔心、決斷……)

　　教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔心、自責，又讓我們感受到她的堅定。大家都感受到了嗎?你們都體會著讀一讀。

　　3.引導學生體會省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你們再想一想：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導學生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)

　　5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)

　　過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?

　　(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良

　　學生匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮�！班�，是個問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學生談對這段話的理解。

　　①你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫為什么會如此的嚴肅、憂慮? (板書：嚴肅、憂慮)

　　②你還從哪個字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書：搔、熬)

　　③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)

　�、芪覀兎纸巧珌碜x讀這段對話，再一次感受當時的情景。

　　三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌拢�桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣?

　　學生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

　　2.通過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢?學生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)

　　四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

　　1.學習課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些情況后當時的心理活動：

　�、僬n間，小剛的文具盒被王強碰到地上，小剛認為是我碰掉的就大聲指責我，此時，我非常 ……

　�、谏险n時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我 ……

　�、圩魑闹v評課上，我的作文獲得 “ 最佳習作 ” 受到老師表揚，此時我 ……

　　2.學生展示作品，借助實物投影，師生賞評，再修改。

　　3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

　　【教學總結(jié)】

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。

　　在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

　　教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣犃撕眉�動，立刻評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的`剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”

　　能結(jié)合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

窮人教案 篇5

　　教學目標

　　1．學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

　　4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開想象。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　�。ǘ�）初讀課文，了解內(nèi)容。

　�。ㄈ�）理清文章的'層次。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬�學會本課的4個生字。

　�。ǘ�）理清文章的層次。

　　三、教學過程

　　（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）

　�。ǘ�）解題，介紹作者及時代背景。

　　1．提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

　　2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。

　　3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　�。ㄈ�）明確本節(jié)課學習目標。

　　這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。

　　（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

窮人教案 篇6

　　一、教學目標

　　1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　4.學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　二、教學重難點

　　通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　三、教學準備

　　著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

　　教學課件

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，回饋預習

　　今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　�。ò孱}，讀題）

　�。ń涣黝A習成果：

　　指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導概括主要內(nèi)容的方法）

　�。ǘ�）自主探究，體悟情感

　　理清故事中描寫了哪幾個人物

　　誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

　　對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

　　請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

　　自學后請研究同一內(nèi)容的同學坐在一起，討論交流。

　�。ㄈ�）交流學習，讀中領(lǐng)悟

　�。▽W生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

　　1.重點指導課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會到什么？

　　文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。

　　（通過指導學生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）

　　教師引讀，學生接讀。

　　2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

　　指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

　　指導學生朗讀。

　�。ń處熢u價學生朗讀后指導學生關(guān)注省略號省略了什么，指導讀好省略號）

　　教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

　　教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

　�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升

　　同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的.忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　板書：

　　9．窮人

　　桑娜：貧窮能干善良義無反顧

　　預習卡

　　《窮人》

　　1.讀讀課文，請你認真抄寫下面詞語兩遍。

　　舒適潮濕魁梧憂慮

　　抱怨掀起撕破傾聽

　　心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安

　　2.想一想，說說課文主要講了一件什么事？

　　3.關(guān)上書本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空。（你能填幾個詞就填幾個詞，看

　　看誰能干�。�

　　桑娜是個（）的人。

　　窮人

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。

　　古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。

　　睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居�！皼]有一個人照顧她�。　鄙Ｄ纫贿呄�,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應。

　　“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過��！進去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應。

　　“喂,西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開門。

　　屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

　　桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊�…他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”

　　門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

　　“不,沒有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。

　　門突然開了,一股清新的海風沖進屋子�？�梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進來,一邊：“嘿,我回來啦,桑娜！”

　　“哦,是你！”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”

　　“是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚打得怎么樣？”

　　“糟糕,真糟糕！什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦�！�…我不在,你在家里做些什么呢？”

　　漁夫說著,把網(wǎng)拖進屋里,坐在爐子旁邊。

　　“我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔心呢!”

　　“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

　　兩個人沉默了一陣。

　　“你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了。”

　　“哦？什么時候？”

　　“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

　　漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯,是個問題！”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

　　但桑娜坐著一動不動。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦,桑娜？”

　　“你瞧,他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

窮人教案 篇7

　　教學目標

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

　　2、理清文章脈絡，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、學習課文內(nèi)容，感知“窮”。

　　教具準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

　　教學過程

　　一、揭題談話，導入新課

　　1、介紹作者及背景

　　同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

　�。ń處熝a充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

　　托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。

　　2、課題引入

　　板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。

　　2、提出不理解的字詞，全班交流。

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

　　傾聽：細心地聽。

　　寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔心。

　　3、說說：課文主要講了一件什么事？

　　課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的.兩個孤兒的故事。

　　4、理清課文的敘述順序。

　　⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

　�、平o課文劃分段落。

　�、侵该�反饋，概括段意。

　　第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

　　三、學習課文，感悟“窮”

　　1、教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2、學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　3、小組交流，暢談對“窮”的理解。

　　4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　�、艔奈輧�(nèi)的擺設看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

　�、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙 顧惜：顧全愛惜。

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

　　5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸�。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6、理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

　�、拧皽嘏�”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

　�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

　�、峭ㄟ^對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。

　　五、作業(yè)設計

　　1、書寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后習題。

窮人教案 篇8

　　復習導入：

　　（課件一）

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》，齊讀課文

　　回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙

　　學習了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？

　　板書：勤勞、堅強

　　自學探究，小組合作交流

　　師：他們除了勤勞、堅強，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請同學們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學習任務：（課件二）

　　問題我解決：

　　用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

　　桑娜還具有什么品質(zhì)？

　　你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。

　　小組成員互相交流

　　匯報交流：

　　體會桑娜品質(zhì)

　　師：通過剛才學習，桑娜又給你留下什么印象？

　　學生讀課文語句并談體會

　　生：桑娜很善良（板書：善良）

　　她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

　　生：桑娜是一個熱心腸的人。

　　師：你從哪句體會到的。

　　生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想，就把這事給做了

　　師：體會得真好。

　�。ㄕn件三）

　　同學們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？

　　生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；

　　生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙

　　……

　　師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

　　誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良

　　一生讀。

　　互評：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點）

　　師評：你讀得很流利，同學們的建議你愿意接受嗎？

　　師指導讀：同學們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。

　　學生練讀，試讀,齊讀

　　師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

　�。ㄕn件四）

　　“她忐忑不安的想……也好�！�

　　師：這是對人物的什么描寫？文中大量使用的標點符號是——

　　生：省略號

　　師：省略號的的連續(xù)使用，表明了桑娜當時的心理活動時斷時續(xù)

　　同學們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？

　�。ㄉ�：緊張、激動、擔憂、害怕、堅定……）

　　師：這么復雜的心理活動，誰能通過讀體現(xiàn)出來？

　　一生讀：

　　師：復雜的心理活動讀出來了嗎？還不太明顯。沒關(guān)系，因為咱們對這段話還不太理解，所以讀起來有點難度，那么，我們就先來理解這段話

　　同學們，如果你是桑娜，當你把西蒙的兩個孩子抱回家，你會擔憂什么？試著把第一個省略號補充完整

　　生：……

　　原來桑娜擔憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅定呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個省略號加以補充。

　　學生小組討論、交流

　　師：同學們，剛才我們試著把省略號部分的內(nèi)容進行了補充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應怎樣讀？（停頓一下）

　　學生試讀

　　一生讀：（指導讀，提醒學生注意省略號）

　　誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）

　　學生齊讀

　　盡管桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的'？

　　師：從這句話，你體會到什么？

　　生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎

　　生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么）

　　師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。

　　老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？

　�。◣煼蹲x）

　　老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認為老師哪兒讀得還差點？（學生指出，跟學生練讀）

　　再齊讀

　�。ǘ�）歸納學習方法

　　師：同學們，通過剛才學習8——11，我們認識了桑娜的善良，我們是怎么體會到的？

　�。ㄕn件五）

　　學習辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞

　　（三）提出學習問題

　　師：漁夫又有什么別的品質(zhì)呢？我們就用體會桑娜品質(zhì)的學習方法來體會漁夫的品質(zhì)。如果你是老師，你會為學生布置什么樣的學習任務？

　�。ㄕn件六）

　　問題我解決：

　　用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：

　　漁夫還具有什么品質(zhì)？

　　你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法

　　小組成員互相交流

　　（四）體會漁夫品質(zhì)

　　師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？

　　生：漁夫很善良

　　師：從哪里體會到的？

　　生：……

　�。ㄕn件七）

　　師：善良的漁夫決定收兩個孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對桑娜、對漁夫意味著什么？對他們的五個孩子來說，孩子們可能會怎樣？

　　這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？

　　生：……

　　在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準備。從哪句話體會出來的

　�。ㄕn件七）

　　哦，我們，我們總能……的）

　�。ㄕn件七）

　　“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？

　　生：

　　哪個最好？好在哪里呢？同學們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）

　　師：也就是說，

　�。ㄕn件八）

　　漁夫為了————，做好了————的準備）

　　從這句話，你體會到什么？

　　同學們，為了體現(xiàn)漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，在讀這段話時，你認為應該怎樣讀？

　　生：……

　　主題的升華

　�。ㄕn件九）

　　師：數(shù)學題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？

　　生:……

　　師：回答得真精彩！現(xiàn)在咱們再回味一下課文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內(nèi)容都在寫窮人的“窮”？你認為他們哪兒不窮？

　　師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這，你心中有什么疑問？

　　生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？

　　師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫作背景的）（課件十）

　　就是因為沙皇的專制統(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。

　�。ㄕn件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？……同學們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學巨匠誕生了！他，就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去？那就讓我們進入下一個環(huán)節(jié)（課件十一）

　　師：編寫的時候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）

　　師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會風云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。

　　五、布置作用

　　師:同學們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們再一起續(xù)寫、交流、評價。

　　托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會受益匪淺！

窮人教案 篇9

　　一、通過學習生字、新詞。了解字的音、形、義，會用生字組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼音寫出這些詞語。

　　二、自由朗讀課文，了解課文寫了什么主要內(nèi)容。

　　三、默讀課文，提出不懂的問題。

　　四、重點解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。

　　五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態(tài)、動作、語言，特別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點：桑娜的心理活動)

　　六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。

　　七、試著說說你對本課結(jié)尾的理解，想一想這樣結(jié)尾的好處。

　　八、查閱有關(guān)本文作者列夫?托爾斯泰的`資料，加深對作者及課文所處的時代背景的了解。

　　一課一練

　　一、正音：(在正確的讀音下面打?qū)��?

　　洶涌澎湃(pēng péng ) 勉強(qiǎng qiáng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

　　自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )

　　二、形近字組詞：

　　閣()頃()參()澎()霉()

　　擱()傾()慘()膨()悔()

　　卷()惜()昔()悟()奏()

　　蜷()借()措()捂()揍()

　　倦()錯()醋()梧()湊()

　　三、多音字組詞：

　　qiáng ( ) mú( ) zuò( )

　　強qiǎng ( ) 模 作

　　jiàng ( ) mó( ) zuō( )

　　四、填空組詞語：

　　洶()澎() 狂()怒() 心()肉()

　　自()自() 又()又() ()()不安

　　自()自()

　　五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：

　　1、沉思：

　　2、沉默：

　　3、抱怨：

　　4、顧惜：

　　5、忐忑不安：

　　6、非不可

　　六、主要內(nèi)容填空：

　　本文主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( )，收養(yǎng)鄰居()的兩個()的故事。

　　七、中心思想填空：

　　本文表現(xiàn)了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質(zhì)。

　　八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。

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