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《蜀相》教案5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《蜀相》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蜀相》教案 篇1
【教材內(nèi)容】
唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大傳統(tǒng)，在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩，利用本節(jié)課的比較閱讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同，并通過寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】1、品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格
【教學(xué)重難點(diǎn)】1、探究理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩人，他們是（學(xué)生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度贊揚(yáng)，今天我們再次走進(jìn)他們的詩歌，感受他們不同的風(fēng)格，不一樣的情懷。
（過渡語：首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀一下）
一、教學(xué)目標(biāo)
1。品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1、誦讀品韻味（設(shè)置朗讀情境）找四名同學(xué)分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽后的感覺總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格。
老師板書：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問：那么我們可以從幾個方面來區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢？學(xué)生思考回答出四個方面。
老師板書：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我們就分成四個分別從這四個方面進(jìn)行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細(xì)讀文本，多角度分析李杜詩歌風(fēng)格的不同，完成表格
學(xué)生充分的討論之后，交流討論結(jié)果。
1、一組同學(xué)聯(lián)系詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細(xì)微的事物。老師總結(jié)“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。
2、二組同學(xué)聯(lián)系詩句，找出手法，分析出李白善于運(yùn)用大膽地夸張和想象來表達(dá)他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意。老師做出評價。
3、三組同學(xué)聯(lián)系詩句，分析出李白對祖國大好河山的強(qiáng)烈的贊美，熱愛，對國事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。
4、四組同學(xué)分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈于象，感于目，會于心”，意境需心領(lǐng)神會。
老師總結(jié)：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現(xiàn)他們這種不同的'風(fēng)格嗎？學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、回顧所學(xué)，加深對李杜詩歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩歌并分析，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自己對詩歌的理解。
（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認(rèn)識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認(rèn)識。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)四、表達(dá)感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對他們的認(rèn)識。學(xué)生寫作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品展示，學(xué)生點(diǎn)評。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千余年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。
“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏�！痹谖已壑械睦畎祝簧戆凉�；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情�！�
在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。
五、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風(fēng)格迥異的原因，希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩歌的方法。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩，并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記。
【板書設(shè)計】
亦真亦幻話詩意
豪放飄逸沉郁頓挫
《蜀相》教案 篇2
教學(xué)目的
杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用
教學(xué)難點(diǎn)
詩中有關(guān)蜀相的典故；詩歌的尾聯(lián)
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
一、作者生平提示：
杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長安應(yīng)進(jìn)士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結(jié)束了他漫長的漂泊生涯�！皯�(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。
二、詩歌分析
開頭一句，以問引起。祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡——那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián)，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。
接下去，老杜便寫到映階草碧，隔葉禽鳴。
有人說：“那首聯(lián)是起，此頷聯(lián)是承，章法井然。”不錯
詩的一開始作者以設(shè)問提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。滿院的綠草映襯著臺階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空無人欣賞。景色的描寫中灌注著感物思人的情緒，為下面轉(zhuǎn)寫人事作了過渡。
五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績；詩人專程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的'恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績，被詩人用兩句話概括出來，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容，流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。
然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國的理想畢竟沒有實(shí)現(xiàn)，所以詩人在尾聯(lián)中說“出師未捷身先死”，包含了無限惋惜。這種惋惜當(dāng)然不只是杜甫一人有，后來有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩對后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)載，時隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領(lǐng)王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復(fù)祖國山河時，不幸病危，臨死也曾吟詠過這兩句詩。這一方面說明了杜詩的成功，另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動人心。
杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。正如《唐詩鈔》中語“公之為武侯恨，正所以自恨也”
三、學(xué)生練習(xí)背誦
四、作業(yè)
1、背誦這首詩
《蜀相》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、掌握詩歌誦讀的基本方法。
2、了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：
1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。
3、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
教學(xué)方法：
1、 反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。
3、點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時間： 1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。
同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎?(緩解緊張情緒)想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了;我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。唐朝樂隊是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因?yàn)樗寐�，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>
大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點(diǎn)，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的`感受就更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當(dāng)時正處于安史之亂。
2、《蜀相》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。
二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。
1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感?(或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎?)
明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。
2、誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢?是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌;是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”?
要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。
3、請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。
4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。
三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。
1、剛才同學(xué)們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)�！妒裣唷肥且皇灼哐月稍姡稍姷木涫揭话闶敲績蓚�音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。
2、請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。
3、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。
4、再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。
5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。
四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。
(一)分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。
1、剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。
2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句?是前半首還是后半首?
明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！�
3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事?
明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。
4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢?(詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的?)
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
點(diǎn)撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。)
(或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮?在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加?該加褒義詞還是貶義詞?如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。)
5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢?
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈保帕钊硕笸髧@息，才“長使英雄淚滿襟”。
6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢?
明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重�！叭欘l煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣�！俺鰩熚唇萆硐人溃L使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。
7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。
(二)、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。
1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?
明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷;幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。)
2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢?
明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非�？嗤吹�。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的?
3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來?如果有，從哪里可以看出來?
老師點(diǎn)撥、明確：
“丞相”：(能否改為“蜀相”?為什么?) “丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“尋”：特意去找，“尋訪”，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛;同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。
“自”“空”：該怎么理解?
4、揣摩語言，分析“自”“空”
①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。
�、�、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠?隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢?”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”(朱自清《荷塘月色》)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。
�、�、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出�！边@里“自”“空”兩字也有此等功用。
�、�、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。
5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀?
明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情�！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。
6、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。
7、合上書聽錄音，跟著背誦。
五、課堂總結(jié)(請學(xué)生來進(jìn)行)：朗讀古詩詞的技巧
1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容
2、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境
3、懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音
聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。(聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》)
六、作業(yè)：背誦全詩
教學(xué)反思：
《蜀相》教案 篇4
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1．探究詩歌的結(jié)構(gòu)。
2．通過對比閱讀探究有相同因素的詩歌的情感手法的不同。
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：探究詩歌的結(jié)構(gòu)。
【探究活動】
1．律詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請你結(jié)合《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
【教師釋疑】
這是一道探究詩 歌的的結(jié)構(gòu)章法的題目，律詩十分講究起承轉(zhuǎn)合，注意和意境主旨的聯(lián)系。
【討論明確】
《書憤》的起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中 的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不 放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。
要點(diǎn)二：探究詩歌的情感。
【探究活動】
1．《臨安春雨初霽》(參見“相關(guān)鏈接”)與《書憤》作于同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩在表現(xiàn)重點(diǎn)和詩歌風(fēng)格上的差異。
【教師釋疑】
這是一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時要抓住詩歌的 側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。
【討論明確】
這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)（代理）知嚴(yán)州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事�！稌鴳崱愤@首詩的內(nèi)容，兼有追懷往事和重新立誓報國的雙重感 情。全詩以“憤”為意 脈，沉郁頓挫，深沉蘊(yùn)藉�！杜R安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩的首聯(lián)表示對仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達(dá)自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個極閑適的境界，卻在背后，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外。可見，在內(nèi)容上，這首詩借寫江南春雨和書齋的'閑適生活，表達(dá)了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤 與牢騷，在風(fēng)格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩更近似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動人，富于情趣。
【探究活動】
聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌詠諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
【教師釋疑】
這是 一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時要抓住詩歌的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。
【討論明確】
《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計”和“老臣心”；《書憤 》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲 嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健。可見，兩詩風(fēng)格有相似之處，但也有一 些區(qū)別。
【課堂提升】
閱讀下面這首詞，回答問題。
含山店夢覺作 [唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。
燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。
宿漁家 [宋]郭震
幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花 。
燈前笑說歸來夜，明月隨船送 到家。
[注] ①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。
1．韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。（5分）
【答案】韋莊在詩中用襯托的方法來表現(xiàn)自己的感情。詩人雖然到處漂泊，但好像對此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺夢醒，死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。
2．兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？（6分）
【答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達(dá)的詩人的感情是不同的。韋詩的 “燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。郭詩的“燈前笑說”表現(xiàn)了詩人在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。
《蜀相》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
�、倮斫庠姼枰庀�，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨
�、趯W(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。
二、過程與方法
�、俳Y(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)
②培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。
三、情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受
②體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】詩眼題
【教學(xué)方法和手段】多媒體教學(xué)，討論式教學(xué) ，點(diǎn)撥式教學(xué)
1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。
3、點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入新課]
一、 看對聯(lián)，猜名人
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
這個人就是諸葛亮，我們今天來學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的`著名詩篇《蜀相》
二、明確教學(xué)目標(biāo)：欣賞詩歌的意蘊(yùn)美
1.【初讀詩文，了解詩人】
讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景
問題：如果讓你用“一個 的杜甫”介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？
參考：一個可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。
一個有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩作，被人們稱為詩圣
一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給
人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。
一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反
映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。
溫故知新
1.杜甫，字（子美 ），河南鞏縣人，自號（ 少陵野老 ）。因他做過工部侍郎，又稱（ 杜工部 ）。
2.杜甫的詩被稱為（ 詩史 ） ，他被后人冠以（ 詩圣 ）的美稱。
3.評價杜詩的名句 “ （ 語不驚人死不休 ） ”
4.杜甫是中國詩歌史上著名的（ 現(xiàn)實(shí)主義 ）詩人。
5.代表詩歌（ “三吏 ” ）、（ “ 三別 ” ）。
6.詩作風(fēng)格多樣，以( 沉郁頓挫 )為主
寫作背景：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。
杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。
這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。
2、【誦讀感知，覓得詩心】
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