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《春》的教案

時間:2024-04-10 11:37:15 林惜 教案

《春》的教案(通用13篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《春》的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《春》的教案(通用13篇)

  《春》的教案 1

  活動目標(biāo):

  1、感受散文中對春天景色的描繪,體會散文的語言美、意境美。

  2、通過多通道感受的方式,充分表達(dá)對大自然的喜愛之情。

  3、能夠安靜地傾聽文學(xué)作品以及同伴的的介紹。

  活動準(zhǔn)備:

  1、展現(xiàn)溫馨的春天景色的背景音樂。

  2、幼兒每人一張紙、水彩筆。

  3、幼兒用書14~15頁。

  4、掛圖《春》。

  5、語言磁帶。

  活動重點:

  感受散文中對春天景色的描繪,能夠安靜地傾聽文學(xué)作品以及同伴的的介紹。

  活動難點:

  體會散文的語言美、意境美。

  活動過程:

  1、聆聽音樂,欣賞散文《春》,感受春天的溫馨和美好。

 。1)讓我們閉上眼睛,一起來感受春天的美好吧!

  (2)教師有感情地朗讀散文《春》。

  (3)提問:春天美嗎?你從哪里感受到的?

 。4)大家再仔細(xì)聽聽。

  2、結(jié)合掛圖,再次欣賞散文,引導(dǎo)幼兒用散文中的語言描述春天。

 。1)為什么說春雨像綠絲線,從地上牽起麥苗?

 。2)小羊說春雨是什么味道的?你們覺得它說得對嗎?

  (3)你喜歡散文中的哪一句話?為什么?

  3、播放錄音,幼兒邊聽邊畫散文所表達(dá)的意境。

  鼓勵幼兒除了畫出散文中描述的景物外,繼續(xù)添畫春天其它景色。

  4、展示幼兒作品,交流各自的感受。

  (1)教師引導(dǎo)幼兒用完整、優(yōu)美的語言描述自己的繪畫內(nèi)容。

 。2)幼兒相互欣賞點評。

  活動反思:

  這首散文詩以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言,贊美著春天的美麗、大自然的`神奇,引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。

  本活動采用掛圖的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容,配合音樂、美術(shù)作品豐富孩子們對春天的感性認(rèn)識,提高語言表達(dá)能力,挖掘幼兒內(nèi)在潛能,激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活的情感;再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解散文詩表達(dá)的意境,最后采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶內(nèi)容,起到了很好的教育效果。

  《春》的教案 2

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、理清文章思路,尤其能理解作者在觀察中的思維活動。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會作者字里行間表達(dá)的對春天的贊美之情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。

  教學(xué)重點難點:

  1、在反復(fù)朗讀中,感受春天的生機(jī)勃勃。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、借助資料,了解朱自清。

  2、有感情地朗讀課文,解決生字詞。

  3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。

  4、多媒體教學(xué)課件。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(多媒體顯示):

  1、根據(jù)拼音寫漢字

 。1)yùn niàng( )

 。2)wǎn( )轉(zhuǎn)

 。3)披suō( )戴lì( )

 。4)liáo亮( )

  2、填空:

 。1)《春》作者是(),字()。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。

 。2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋()的《 》,意思是()。

  教學(xué)過程():

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天充滿希望,春天詩情畫意。因此古往今來,許多文人視春天為筆下寵兒,寫下了不朽的篇章,如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么,想問一下同學(xué)們,如果讓你寫春天,你會抓住春天的哪些特征來寫呢?(生答)那么今天,我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。

  二、課堂活動,強(qiáng)化訓(xùn)練

  《春》第一教時教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  1、教師配樂范讀(鋼琴曲:水邊的阿狄麗娜)

  2、學(xué)生自由讀課文,并小組討論:

 。1)本文的線索是什么?

 。2)作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫,構(gòu)成一幅幅春天的'畫面?

  (3)作者在寫作過程中運(yùn)用了哪些修辭手法?找出相應(yīng)的例句加以說明。

  3、師生共同交流。(多媒體相機(jī)出示)

  4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

  要求:讀出感情,正確把握語調(diào)、語氣。

  5、指名讀,把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。(多媒體配樂、配畫面)

  其他同學(xué)點評。

  《春》第一教時教學(xué)設(shè)計

  三、延伸拓展,鞏固內(nèi)化

  朱自清的《春》是一篇散文,但更像是一首抒情詩、一幅風(fēng)景畫、一首春的贊歌,這離不開他的觀察,你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的?先用你的水彩筆畫在紙上,然后,根據(jù)你畫面的內(nèi)容,寫一篇150字左右的小練筆,看誰又快又好!

  四、布置作業(yè)

  1、摘抄描寫春天的詩或文章,整理在筆記本上。

  2、背誦《春》

  《春》的教案 3

  創(chuàng)意說明:《春》是貯滿詩意的美文,要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中,深入文中,去尋美、品美。通過閱讀,增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語

  春夏秋冬,四季輪回,每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天,有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”的惆悵,有人唱出“國破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動,譜寫了一曲春的贊歌。

  二、情景朗讀(運(yùn)用多媒體課件)。

  三、整體感知課文內(nèi)容:

  本文結(jié)構(gòu)明晰,對春的贊美一氣呵成:按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個部分的起止點嗎?(屏顯:盼春—繪春—贊春)

  四、提供下列問題,學(xué)生品讀時思考:

  1.作者怎樣突出“盼”的急切心情?

  2.作者從哪幾個方面描繪春景?分別抓住了景物的哪些特征?

  3.作者贊春時運(yùn)用了哪幾個比喻?分別突出了春天的什么特點?

  五、交流各組討論的情況,明確以下要點:

  1.文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會)

  2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下):

  ①春草圖(草報春):a.鉆、嫩、綠、滿——草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。

  ②春花圖(花爭春):a.態(tài):趕趟兒;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。

 、鄞猴L(fēng)圖(風(fēng)唱春):a.觸:撫摸;b.味:泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn),短笛——嘹亮。

 、艽河陥D(雨潤春):a.形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲;b.狀:斜織、薄煙;c.景:樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

 、萦簣D(“一年之計在于春”)。

  3.三個比喻句:“新”“美”“力”。

  六、再讀,體味文中的感情。

  “一切景語皆情語”。文中蘊(yùn)含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅!你能找出蘊(yùn)含著作者感情的`語句嗎?(答案不求統(tǒng)一)

  七、熟讀,品味課文的美點。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子,都是美點。(學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析,言之成理即可)

  例句:

  1.“偷偷地從土里鉆出來”。(“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至,寫出作者驚喜之情,“鉆”突出了小草破土而出的生命力。)

  2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。(寫出了動態(tài),若用“叫”,只能表現(xiàn)聲音。)

  3.三個比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否顛倒順序?(不能,不僅寫出春的新、美、活力的特點,更體現(xiàn)不斷成長的過程。)

  八、背誦。

  美不僅可以欣賞,也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。

  九、小結(jié):

  春天,在作者筆下充滿了生機(jī)與活力,正如文中所說,一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學(xué)習(xí),不斷地充實自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

  《春》的教案 4

  創(chuàng)意說明:新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立研究,發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入春,從古至今,有多少墨客為之陶醉,留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天,我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉?

  二、配樂朗讀(運(yùn)用多媒體課件)

  三、整體感知:

  1.全文可分為三部分,請你標(biāo)出起止點,并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括:

 。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ、繪、贊)

  2.細(xì)讀繪春部分,說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、自主研讀,提出質(zhì)疑。

  五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生著重討論下列問題(可酌情增減):

  1.作者為什么先寫山、水、太陽,而不是一開始就寫春草、春花等?(先總括性地寫,由大及小,由宏觀到微觀,符合觀察的順序)

  2.春草、春花、春風(fēng)、春雨的.順序可否顛倒?為什么?(言之成理即可)

  3.為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”?

  4.為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”?

  5.為什么要用三個不同的喻體比喻春天?

  六、朗讀訓(xùn)練(學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀)

  《春》的教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀體會作者的思想感情。

  2、品味語言,學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

  2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。

  課堂實錄:

  一、導(dǎo)入:

  師:不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處,疑有碧桃千樹花!彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié),但在美妙的音樂聲中,詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天,我們身處萬物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計文章看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)

  通過相關(guān)的詩和畫面營造一個美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性。

  二、朗讀課文,整體感悟。

  師:首先,讓我們聽著音樂,朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀,請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢,語句清晰自然,語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請一個同學(xué)來讀讀第一、二兩個小節(jié),然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀,請大家注意銜接自然一些。

  (學(xué)生配樂朗讀)

  初步了解朗讀要求,通過不同的朗讀方式來調(diào)動學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點。

  三、品味語言。

  師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫面?

  生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  師:回答的很好,我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間,從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面,在下面小聲朗讀一下。

  (學(xué)生自由朗讀自己所選段落)

  師:哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學(xué)們在回答時突出你喜歡什么詞句?這個詞句有什么特點?表達(dá)效果如何?

  生:我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓。

  師:人為什么會感到如此快樂呢?

  生:因為受到小草旺盛的生命力的感染。

  師:所以,這里實際上是突出小草的生命力。

  生:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。

  師:為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

  師:這里正如一首唐詩中所說的:“天街小草潤如酥(sū),草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

  (學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩)

  生:我覺得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這一句寫得好,這句寫出春天百花爛漫的情景。

  師:這里用了什么修辭手法?

  生:比喻、擬人。

  師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?

  生:可愛、調(diào)皮。

  師:其實都突出了一個字,從文中找出來。

  生:“鬧”。

  師:這里有熱鬧、喧鬧的.意思,表現(xiàn)出百花爭艷,絢麗多彩的情景。

  (上述問題回答時,讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,可適時讓其它學(xué)生評點朗讀,然后再讀出相關(guān)語句。)

  生:我喜歡“傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜”這一句,它讓我感到了春天的寧靜的美。

  師:這一段描寫春雨非常細(xì)致的,有正面描寫,是什么?

  生:“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。

  師:還有側(cè)面描寫,是什么?

  生:“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼!

  師:為什么天很晚了,又下著雨,農(nóng)民還在地里工作,他們不覺得辛苦嗎?

  生:他們被春天的氣息所陶醉了。

  生:他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。

  生:“一年之計在于春”,所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。

  生:他們在雨中看到了美好的未來。

  師:同學(xué)們剛才說的都很好,這場春天的雨孕育著一個美好的夢,一個美麗的明天,一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說:“小樓一夜聽春雨,深巷明朝買杏花。”也許明天當(dāng)你推開窗戶,你將看到一個花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。

  以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計文章語言,教師起引導(dǎo)者作用,啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容,理解教學(xué)設(shè)計文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法,這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分,可以采取不同的朗讀方式,有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀,有的可以讓全班齊讀,用不同的方式突出朗讀的要求。

  四、質(zhì)疑探究:

  師:文中還有哪些疑問,把它們劃出來,與同座位交流一下,如果仍無法理解,就提出來。

  (學(xué)生討論)

  生:“紅的像火,粉的像霞”中,“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個比喻是否重復(fù)?

  師:問得很好,霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?

  生:如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了。……

  師:(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩,用色彩表現(xiàn)春的活力。

  生:“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際?

  師:對,這不是太快了嗎?

  生:這是想象!

  師:(總結(jié))通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來,也是對明天的美好憧憬。

  生:像牛毛,像花針,像細(xì)絲”中,“像花針”這個比喻是否恰當(dāng)?

  師:對,花針不是很重的嗎,怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點?

  生:讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。……

  師:(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。

  師:同學(xué)們能否用幾個字概括春天的特點?

  生:……

  師:我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個詞對春天進(jìn)行概括:新、美、力。

  師:這幾段話用了什么修辭手法?

  生:比喻、擬人、排比。

  師:這幾段話給人什么感受。

  生:充滿感情,有力。

  師:這三個句子層層遞進(jìn),有力地結(jié)束了全文,也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。

  師:朗讀最后一段,體會這種感情。

  通過質(zhì)疑探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用,從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文,也是為了充分調(diào)動學(xué)生的注意力。

  五、遷移訓(xùn)練:

  師:本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗?

  生:因為使用了許多修辭手法。

  師:觀看一段有冬天的畫面,寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。

  (學(xué)生觀看畫面)

  師:(點撥)我們可以想象一下,下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了,你會把整個世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力,好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?

  (學(xué)生寫出相應(yīng)的句子)

  生:大雪覆蓋了周圍的小山,好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。

  師:你說得很好,你還可以說:“它們好像對懷中的城市說:‘安心睡吧,這準(zhǔn)保暖和。’”。

  生:透明的冰柱像是由水晶制成,在陽光下閃耀。

  師:你還可以說:“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩,造出了一個奇幻的世界!

  《春》的教案 6

  【設(shè)計思想】

  先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時,應(yīng)以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)、主動的練,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使他們在不斷嘗試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求和本課的特點,應(yīng)該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點,鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識,并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實際寫作中去,做到學(xué)為所用。

  【教學(xué)過程】

  一、準(zhǔn)備練習(xí),導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  師:一年之計在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

  生:(口頭描繪)。

  (學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時自然的導(dǎo)入新課。)

  師:同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》,體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

  板書課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標(biāo):

 。、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。

  2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

 。、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。

  二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析

 。、教師范讀課文,同時要求學(xué)生體會本文的思路。

 。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會文章的思想感情。)

 。病⒊鍪镜谝唤M嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問題,理清思路:

 、 全文由幾個部分組成?

 、 文中哪些詞語最能突出盼?

  ⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

  ⑷ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

 、 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

 。ㄟ@一組嘗試題,能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)

  3、出示第二組嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點分析春風(fēng)圖。

 、 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現(xiàn)在哪里?

  ⑵ 作者調(diào)動了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感?

  ⑶ 你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好?好在哪里?

 、 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

  學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點撥,并指導(dǎo)本段的朗讀。

 。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合,有利于學(xué)生掌握重點,突破難點,為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。)

  三、反饋練習(xí)

  學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當(dāng)點撥,并用投影出示要求:

 。、描繪了一幅怎樣的圖景?

 。、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  3、抓住了景物的什么特點?

 。、弄清描寫的順序、角度?

 。、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

 。ㄟ@是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。)

  師:通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?

  學(xué)生討論、回答,教師及時啟發(fā)后,出示投影。

  寫景狀物的一般方法:

  傾注感情,選取景物

  細(xì)致觀察,找準(zhǔn)特點

  調(diào)動感官,展開聯(lián)想

  順序合理,語言優(yōu)美

 。◣熒餐瑢λ鶎W(xué)知識做出歸納,能夠加深學(xué)生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

  四、限時作文練習(xí)

  題目:秋

  要求:

 。、描繪有代表性的一種景物即可。

  2、運(yùn)用寫景狀物的一般方法。

 。场⒆?jǐn)?shù)在150字左右。

  用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學(xué)生參考。

 。ㄆ瑪鄬懽骶毩(xí)的設(shè)計,目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的實際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)

  【板書設(shè)計】

  春

  朱自清

  總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠(yuǎn))

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

  繪春 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀

  雨:細(xì)、密

  人:趕趟兒

  頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

  《春》的教案 7

  教學(xué)目的:

  1、知識目標(biāo):

  (1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。

  (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

  2、能力目標(biāo)

  (1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

  (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

  (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

  3、德育目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

  2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點描寫的方法。

  教學(xué)難點

  在景物描寫中抒情。

  教學(xué)設(shè)想

  1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

  2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會寫景的各種方法。

  3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、反復(fù)誦讀課文,體會作者的語言特色。

  2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

  3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。

  教學(xué)過程

  1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

  教學(xué)步驟:

  一、 盼春天

  1. 導(dǎo)入:“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因為冬天來了,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……

  2. 欣賞音樂《春天在哪里》

  二、 找春天

  3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

  4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的.是小草。

  5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳。

  三、 讀春天:

  6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

  7. 分小組誦讀課文。

  8. 正音正字。

  9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、 誦春天:

  10. 全體齊誦讀課文,要求:

  (1)加深對文中形象而生動的句子理解;

  (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。

  11. 課外延伸:

  仿照課文結(jié)尾句子

  春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。

  12. 作業(yè)布置:

  (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

  (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。

  附:(第二、三課時)設(shè)想:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

  2、借景抒情的寫法;

  3、寫景方法小結(jié)。

  讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥。

  《春》的教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。

  2、借鑒本文的寫作手法,學(xué)會細(xì)致地觀察景物,抓住特點,生動地寫景抒情。

  3、能品味文中精妙語句的含義,學(xué)會賞析散文的一般方法。

  4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩、配畫。

  重點難點

  1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言,體會課文表達(dá)的感情。

  2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

  3、學(xué)會觀察景物的特點,并作簡單描述。

  4、說話有針對性,有吸引力,善于打動別人。

  教具學(xué)具

  1、運(yùn)用課件,展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。

  2、運(yùn)用課件,展示知識點及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩文。

  預(yù)習(xí)要求

  1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

  2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。

  板書設(shè)計

  教師活動內(nèi)容、方式

  一、導(dǎo)入

  由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。 (組織學(xué)生了解朱自清)

  二、整體感知課文

  1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后,談?wù)勛约旱母惺堋#◤哪膫角度談都可以。)

  2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)

  3、要求學(xué)生在聽示范朗讀時,用簡潔的語言理出全文的線索,并分別用一個小標(biāo)題的形式概括春天的`美好景色。

  互相交流相關(guān)內(nèi)容。

  邊聽邊想、班內(nèi)交流。

  組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。

  邊聽邊思考,在書上做好標(biāo)記。

  學(xué)生活動內(nèi)容、方式

  賞析“春景圖”

  1、組織學(xué)生研讀課文,對精彩的或自己喜愛的語句進(jìn)行圈點勾畫,并做好點評。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價)

  2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

  四、語文活動:

  為文章配詩、配畫。(組織、參與活動)

  五、解讀作者眼里的春天:

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

  2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。

  六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵

  1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會其含義。(組織交流、點撥、評價)

  2、學(xué)習(xí)評價:學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗,根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)

  七、語文活動:

  1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

  2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。

  閱讀、勾畫、批注

  組內(nèi)交流,討論,完成一篇簡單的賞析性文章。

  小組推薦交流,組與組之間互評。

  學(xué)生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖,并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。

  閱讀、思考、圈畫、討論

  描寫、交流、互評

  閱讀、勾畫、思考、討論

  思考、自由發(fā)言

  《春》的教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。

 。、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點,用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。

 。、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

  【教學(xué)理念】

 。、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗。

 。病⑴I造開放而富有詩意的課堂。

  【教學(xué)過程】

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗,談?wù)劥河蔚母惺,引?dǎo)學(xué)生開動所有感官,感受春天,暢談春游時看到的美麗景色,感受到的美好心情。

  (設(shè)計說明:從學(xué)生生活體驗導(dǎo)入新課,學(xué)生有話可說,且為學(xué)習(xí)課文營造良好的氣氛,為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)

  從同學(xué)們的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時候,世界才是最美麗的。朱自清的《春》,就讓我們看到了人類與大自然的和諧,讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天,去傾聽那優(yōu)美的春之聲。

  (點擊課件,讓同學(xué)們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)

  二、整體感知,理清思路

 。、問:課文可分為幾大部分?每部分寫什么?

  明確:三大部分

  第一部分(1)盼春

  第二部分(2~7)繪春

  第三部分(8~10)贊春

 。、問:本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。

  明確:第二部分“繪春”是主體,先從“一切……張開了眼,山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒,再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

 。ㄔO(shè)計說明:讓學(xué)生熟悉課文,初步理解課文內(nèi)容和思路,從整體上感知課文)

 。场⒄埻瑢W(xué)們欣賞春天的五幅圖畫,用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美,可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

 。ㄔO(shè)計說明:以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解,擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀,讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西,強(qiáng)調(diào)個性化的閱讀體驗,注重學(xué)生的自主探究。)

  三、精讀課文,品味語言

  深入品讀《春》,同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,同時也會為那洋溢的詩情所感染,請同學(xué)們品味本文的語言,可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)

 。、我認(rèn)為最好的詞語。

 。病⑽艺J(rèn)為最美的句子。

 。、我認(rèn)為最妙的修辭。

 。、我認(rèn)為最佳的段落。

 。怠⑽艺J(rèn)為最細(xì)致的觀察。

 。、我認(rèn)為最清晰的層次。

  教師準(zhǔn)備:

  第2段:總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),非常傳神。

  第3段:春草圖。先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示春草生機(jī)勃勃的特點;后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。

  第4段:春花圖。首先,這一段寫得很有層次:樹上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯(lián)想到果實,實與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競相開放。總之,畫面五彩繽紛,富有立體感。

  第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

  第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,接下來引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長,親吻著“樹葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤著鄉(xiāng)間的'行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。

  第7段:迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使,寫風(fēng)箏漸漸多了,實質(zhì)是寫屋外的人多了,因為春天來了。全段都用短句,讀來富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

  (設(shè)計說明:力求讓學(xué)生對課文的理解,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。)

  四、審美熏陶,提升品位

  同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進(jìn)了春天,其實春天的圖畫中都缺不了人的活動,那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的?

 。c擊課件顯示:春天里的人是 的。)

 。ㄔO(shè)計說明:徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌,“概括地說”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)

  五、傾聽物語,啟迪人生

  當(dāng)我們陶醉于大自然的春天時,同學(xué)們,用心傾聽,大自然在對我們輕聲地說話呢,同學(xué)們交流之后告訴老師,你們聽到了什么?

 。c擊課件: 告訴我)

  大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷,訴說了人生的哲理,讓我們同春天一同上路,把握人生的春天,創(chuàng)造精彩的明天。

  六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠(yuǎn)程教育網(wǎng))

  1、“春風(fēng)圖”一節(jié),從觸覺角度寫春風(fēng)和煦的句子是:

  從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香的句子是:

  2、解詞并給加粗的字注音:

  應(yīng)( ) 。

  醞( ) 。

  呼引伴 。

  賣弄( ) 。

  宛轉(zhuǎn)( ) 。

  3、此段第一句運(yùn)用 和 修辭手法,突出春風(fēng) 的特點。

  4、課外閱讀:

  匆匆

  朱自清

  燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

  你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  《春》的教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

  2、加強(qiáng)朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

  3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會作者的感情。

  4、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。

  教學(xué)過程

  一、用詩歌導(dǎo)入。

  讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的'內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。

  二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。

  1、借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

  2、利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。

  3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)

  三、通過調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。

  1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。

  2、作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?

  3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?

  4、作者把無形、無色、無味的風(fēng)寫的具體又形像,說說作者是從哪幾個方面的感受上把風(fēng)寫活的?

  5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?

  6、作者用了哪三個句子贊春,運(yùn)用了什么修辭手法?顛倒三個句子的順序行不行?為什么?

  7、劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。

  四、師生共同總結(jié):通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識?(從方法和能力兩方面總結(jié))

  五、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。

  《春》的教案 11

  一、創(chuàng)景導(dǎo)入

  春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投景影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  二、師生共賞

  1、師生同讀

 。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。

  生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

  明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的.人們

  2、師生同賞

 、判÷曌x文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

  喜歡的詞語

 、拍勰鄣、綠綠的、

 、仆涤岬、鉆

 、抢碛桑

  寫出了春草嫩綠的特點

  寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。

  這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感

  喜歡的句子坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

  分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))

  全班交流,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

  3、師生同寫

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。

  4、師生同繪

  出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

  三、精彩展臺

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?

  四、友情鏈接

  作業(yè)布置:

 、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

 、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

 。ǖ诙虝r)

  鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  五、寫作訓(xùn)練

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

  詞匯參考:

  朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)

  《春》的教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美感。

  2.理清思路,揣摩詞語,品味語言。

  3.聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

  教學(xué)重點

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

  課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  教學(xué)設(shè)計

  一. 整體感知

  1. 導(dǎo)入新課

  今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  出示目標(biāo),板書課題

  2. 感知內(nèi)容

 、 認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點。

 、 感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓

  春草圖 草報春

  春花圖 花爭春

  盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春

  春雨圖 雨潤春

  迎春圖 人迎春

  二.研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

  3. 潛心精讀

  問題組

  ① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

 、 說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  ③ 讀一讀,讀出情。

  學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

  教師小結(jié)

  在理清了文章思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的`贊美之情去朗讀全文。

  4. 聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評。

  三. 體驗與反思

  a) 質(zhì)疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  你還有哪些問題沒解決?

  學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

  b) 拓展延伸

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩文互相交流。

  [作業(yè)]

  〈我看秋天〉,仿照〈春〉寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

  《春》的教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

  3、通過學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

  重點難點:

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。

  3、教學(xué)用具

  4、標(biāo)簽

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:一提到江南的春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,風(fēng)和日麗,花紅柳綠,草長鶯飛,萬物復(fù)蘇,綠意盎然的美麗景色,就會覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩句?(學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩詞?赡苷f到的詩句:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄等)剛才大家說了很多古人通過詩詞對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一篇今人對春的贊美的散文——————朱自清的《春》

  二、整體感知:

  1、作者介紹:學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果,教師通過課件補(bǔ)充。

  朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受“五四”運(yùn)動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動,成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀,你聽到了春天的腳步了嗎?說出你的感受。

  3、自己初讀課文,要求讀出感情,讀準(zhǔn)字音,用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀,讀出對春天由衷的贊美。

  水(zhǎng)捉迷(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)(hè)(bó)煙

  黃(yùn)(suō)衣(cháo)

  4、采用一聽一讀式,同桌互讀。

  5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同,一段、兩端、全文均可。

  6、再讀課文理清思路:

  作者寫春天是怎樣構(gòu)思的?(提示學(xué)生作者先寫了————,再寫————,并用最簡潔的詞語表達(dá))

  盼春、繪春、贊春

  第一部分(1-1):盼春

  第二部分(2-7):繪春

  第三部分(8-10):贊春

  再讀課文,找出作者描繪了春天的哪些景物(或圖畫)?(有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等)

  7、再次聽讀:體會感情

  深入到《春》的藝術(shù)境界中時,我們會為那美麗的春光所陶醉,會為那洋溢的詩情所感染,會為那盎然的生機(jī)所激勵。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

  學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。

  三、課文探究:

  1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春?學(xué)生試讀并說出為什么。

  預(yù)設(shè):如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情,讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。(你從哪里讀出來的?)

  “盼望著,盼望著”。這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  “近”用得十分準(zhǔn)確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來到。

  修辭:擬人和反復(fù),通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對春天的盼望,這是文章的總起。此時春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,……

  2、春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的?你覺得貼切嗎?

  “一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

  山、水、太陽的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

  “朗潤”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤:明朗,潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。

  水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)寫太陽,擬人。用“紅”來描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。

  3、邊讀邊圈點評注。對繪春部分學(xué)生自主探究,通過圈點評注引導(dǎo)學(xué)生品味語言,把握感情。

  預(yù)設(shè):(視情況進(jìn)行,不必面面俱到應(yīng)中在語言感悟)

  第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。軟綿綿,寫姿態(tài)!巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

  @在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

  教師指出:這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

  如:葉子,心情好的時候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

  風(fēng),心情好的時候是輕悄悄的,心情不好的時候是凜冽的,刺骨的。

  @第4節(jié)寫樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭春,花的'色彩,花的甜味,結(jié)的果實。趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

 。1)擬人,寫春花報春的氣勢。

 。2)比喻,寫春花色彩的艷麗。

  (3)通感,寫春花氣味的甜香。

 。4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。

 。5)比喻,寫春花種類的繁多。

  總的特點:春花萬紫千紅,爭芳奪艷;ㄏ碌那榫坝幸粋詞用得特別好:“鬧”,不僅寫出了聲音,而且寫出了情態(tài)、動作,渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

  第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短笛;舅悸罚合葘戯L(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。

  從人的感覺:觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風(fēng),用了比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

  母親手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

  作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

  雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)!凹(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。特點:細(xì)密,輕盈

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。修辭,排比,比喻。

  第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。有景有人,勾出了春光無限好的美景。

  一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時間。

  教師小結(jié):這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

  4、作者把感情融入春天,你讀出了什么感情?

  用比喻手法。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。”春天是美的,是活潑生動的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。”春天是健壯有力的:“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象。

  四、拓展延伸

  結(jié)尾以三個形象的比喻,揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

  鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀,有自己的創(chuàng)新,不重復(fù)別人已用過喻體。

  課堂小結(jié)

  全文圍繞一個“春”字,寫出了春天未來到時的盼春心切,繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

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