《春》的教案(通用13篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《春》的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《春》的教案 1
活動目標:
1、感受散文中對春天景色的描繪,體會散文的語言美、意境美。
2、通過多通道感受的方式,充分表達對大自然的喜愛之情。
3、能夠安靜地傾聽文學作品以及同伴的的介紹。
活動準備:
1、展現(xiàn)溫馨的春天景色的背景音樂。
2、幼兒每人一張紙、水彩筆。
3、幼兒用書14~15頁。
4、掛圖《春》。
5、語言磁帶。
活動重點:
感受散文中對春天景色的描繪,能夠安靜地傾聽文學作品以及同伴的的介紹。
活動難點:
體會散文的語言美、意境美。
活動過程:
1、聆聽音樂,欣賞散文《春》,感受春天的溫馨和美好。
。1)讓我們閉上眼睛,一起來感受春天的美好吧!
。2)教師有感情地朗讀散文《春》。
。3)提問:春天美嗎?你從哪里感受到的?
。4)大家再仔細聽聽。
2、結(jié)合掛圖,再次欣賞散文,引導幼兒用散文中的語言描述春天。
。1)為什么說春雨像綠絲線,從地上牽起麥苗?
(2)小羊說春雨是什么味道的?你們覺得它說得對嗎?
。3)你喜歡散文中的哪一句話?為什么?
3、播放錄音,幼兒邊聽邊畫散文所表達的意境。
鼓勵幼兒除了畫出散文中描述的景物外,繼續(xù)添畫春天其它景色。
4、展示幼兒作品,交流各自的感受。
。1)教師引導幼兒用完整、優(yōu)美的語言描述自己的繪畫內(nèi)容。
(2)幼兒相互欣賞點評。
活動反思:
這首散文詩以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言,贊美著春天的美麗、大自然的`神奇,引導幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。
本活動采用掛圖的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容,配合音樂、美術(shù)作品豐富孩子們對春天的感性認識,提高語言表達能力,挖掘幼兒內(nèi)在潛能,激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活的情感;再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解散文詩表達的意境,最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶內(nèi)容,起到了很好的教育效果。
《春》的教案 2
目標預(yù)設(shè):
1、理清文章思路,尤其能理解作者在觀察中的思維活動。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會作者字里行間表達的對春天的贊美之情。
3、學習作者抓住特征描寫事物的方法。
教學重點難點:
1、在反復(fù)朗讀中,感受春天的生機勃勃。
2、學習作者抓住特征描寫事物的方法。
教學準備:
1、借助資料,了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文,解決生字詞。
3、準備水彩筆及紙。
4、多媒體教學課件。
預(yù)習導學(多媒體顯示):
1、根據(jù)拼音寫漢字
。1)yùn niàng( )
。2)wǎn( )轉(zhuǎn)
(3)披suō( )戴lì( )
。4)liáo亮( )
2、填空:
(1)《春》作者是(),字()。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。
。2)“吹面不寒楊柳風”出自南宋()的《 》,意思是()。
教學過程():
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天充滿希望,春天詩情畫意。因此古往今來,許多文人視春天為筆下寵兒,寫下了不朽的篇章,如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……那么,想問一下同學們,如果讓你寫春天,你會抓住春天的哪些特征來寫呢?(生答)那么今天,我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。
二、課堂活動,強化訓練
《春》第一教時教學設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
1、教師配樂范讀(鋼琴曲:水邊的阿狄麗娜)
2、學生自由讀課文,并小組討論:
。1)本文的線索是什么?
。2)作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫,構(gòu)成一幅幅春天的'畫面?
。3)作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法?找出相應(yīng)的例句加以說明。
3、師生共同交流。(多媒體相機出示)
4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求:讀出感情,正確把握語調(diào)、語氣。
5、指名讀,把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。(多媒體配樂、配畫面)
其他同學點評。
《春》第一教時教學設(shè)計
三、延伸拓展,鞏固內(nèi)化
朱自清的《春》是一篇散文,但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的贊歌,這離不開他的觀察,你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的?先用你的水彩筆畫在紙上,然后,根據(jù)你畫面的內(nèi)容,寫一篇150字左右的小練筆,看誰又快又好!
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫春天的詩或文章,整理在筆記本上。
2、背誦《春》
《春》的教案 3
創(chuàng)意說明:《春》是貯滿詩意的美文,要讓學生嘗試著進行審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學生在獨立閱讀中,深入文中,去尋美、品美。通過閱讀,增強學生熱愛大自然的美好情感,并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
教學步驟:
一、導語:
春夏秋冬,四季輪回,每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天,有的人吟出“夜來風雨聲,花落知多少”的惆悵,有人唱出“國破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動,譜寫了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀(運用多媒體課件)。
三、整體感知課文內(nèi)容:
本文結(jié)構(gòu)明晰,對春的贊美一氣呵成:按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個部分的起止點嗎?(屏顯:盼春—繪春—贊春)
四、提供下列問題,學生品讀時思考:
1.作者怎樣突出“盼”的急切心情?
2.作者從哪幾個方面描繪春景?分別抓住了景物的哪些特征?
3.作者贊春時運用了哪幾個比喻?分別突出了春天的什么特點?
五、交流各組討論的情況,明確以下要點:
1.文章運用反復(fù)手法突出一個“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會)
2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下):
、俅翰輬D(草報春):a.鉆、嫩、綠、滿——草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
、诖夯▓D(花爭春):a.態(tài):趕趟兒;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。
、鄞猴L圖(風唱春):a.觸:撫摸;b.味:泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn),短笛——嘹亮。
④春雨圖(雨潤春):a.形:像牛毛、像花針、像細絲;b.狀:斜織、薄煙;c.景:樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
、萦簣D(“一年之計在于春”)。
3.三個比喻句:“新”“美”“力”。
六、再讀,體味文中的感情。
“一切景語皆情語”。文中蘊含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅!你能找出蘊含著作者感情的`語句嗎?(答案不求統(tǒng)一)
七、熟讀,品味課文的美點。恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的句子,都是美點。(學生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析,言之成理即可)
例句:
1.“偷偷地從土里鉆出來”。(“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至,寫出作者驚喜之情,“鉆”突出了小草破土而出的生命力。)
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。(寫出了動態(tài),若用“叫”,只能表現(xiàn)聲音。)
3.三個比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否顛倒順序?(不能,不僅寫出春的新、美、活力的特點,更體現(xiàn)不斷成長的過程。)
八、背誦。
美不僅可以欣賞,也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。
九、小結(jié):
春天,在作者筆下充滿了生機與活力,正如文中所說,一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學習,不斷地充實自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
《春》的教案 4
創(chuàng)意說明:新的課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式,本文可在自主學習上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ),讓學生獨立研究,發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學步驟:
一、導入春,從古至今,有多少墨客為之陶醉,留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天,我們將一起學習朱自清先生的《春》,探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉?
二、配樂朗讀(運用多媒體課件)
三、整體感知:
1.全文可分為三部分,請你標出起止點,并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括:
。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ、繪、贊)
2.細讀繪春部分,說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。(春草、春花、春風、春雨、迎春)
四、自主研讀,提出質(zhì)疑。
五、結(jié)合學生質(zhì)疑,組織學生著重討論下列問題(可酌情增減):
1.作者為什么先寫山、水、太陽,而不是一開始就寫春草、春花等?(先總括性地寫,由大及小,由宏觀到微觀,符合觀察的順序)
2.春草、春花、春風、春雨的.順序可否顛倒?為什么?(言之成理即可)
3.為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”?
4.為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”?
5.為什么要用三個不同的喻體比喻春天?
六、朗讀訓練(學生找出精彩語句或段落有表情地朗讀)
《春》的教案 5
教學目標:
1、通過朗讀體會作者的思想感情。
2、品味語言,學習作者描寫景物的技巧。
課前準備:
1、學生熟讀課文,了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。
課堂實錄:
一、導入:
師:不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處,疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié),但在美妙的音樂聲中,詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天,我們身處萬物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學設(shè)計文章看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)
通過相關(guān)的詩和畫面營造一個美麗的氛圍,吸引學生,提高學習積極性。
二、朗讀課文,整體感悟。
師:首先,讓我們聽著音樂,朗讀課文,一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀,請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢,語句清晰自然,語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié),然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀,請大家注意銜接自然一些。
(學生配樂朗讀)
初步了解朗讀要求,通過不同的朗讀方式來調(diào)動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。
三、品味語言。
師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫面?
生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
師:回答的很好,我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面,剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間,從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面,在下面小聲朗讀一下。
(學生自由朗讀自己所選段落)
師:哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句?這個詞句有什么特點?表達效果如何?
生:我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。
師:人為什么會感到如此快樂呢?
生:因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師:所以,這里實際上是突出小草的生命力。
生:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。
師:為什么要強調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?
生:是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師:這里正如一首唐詩中所說的:“天街小草潤如酥(sū),草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
(學生與教師一起重復(fù)這首詩)
生:我覺得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這一句寫得好,這句寫出春天百花爛漫的情景。
師:這里用了什么修辭手法?
生:比喻、擬人。
師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?
生:可愛、調(diào)皮。
師:其實都突出了一個字,從文中找出來。
生:“鬧”。
師:這里有熱鬧、喧鬧的.意思,表現(xiàn)出百花爭艷,絢麗多彩的情景。
(上述問題回答時,讓學生朗讀相關(guān)段落,可適時讓其它學生評點朗讀,然后再讀出相關(guān)語句。)
生:我喜歡“傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜”這一句,它讓我感到了春天的寧靜的美。
師:這一段描寫春雨非常細致的,有正面描寫,是什么?
生:“像牛毛、像花針、像細針”。
師:還有側(cè)面描寫,是什么?
生:“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼!
師:為什么天很晚了,又下著雨,農(nóng)民還在地里工作,他們不覺得辛苦嗎?
生:他們被春天的氣息所陶醉了。
生:他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。
生:“一年之計在于春”,所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。
生:他們在雨中看到了美好的未來。
師:同學們剛才說的都很好,這場春天的雨孕育著一個美好的夢,一個美麗的明天,一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說:“小樓一夜聽春雨,深巷明朝買杏花!币苍S明天當你推開窗戶,你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。
以上部分要求學生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學設(shè)計文章語言,教師起引導者作用,啟發(fā)學生深入探究課文內(nèi)容,理解教學設(shè)計文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法,這一步是訓練學生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分,可以采取不同的朗讀方式,有的可以讓學生單獨朗讀,有的可以讓全班齊讀,用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究:
師:文中還有哪些疑問,把它們劃出來,與同座位交流一下,如果仍無法理解,就提出來。
(學生討論)
生:“紅的像火,粉的像霞”中,“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個比喻是否重復(fù)?
師:問得很好,霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?
生:如果換了詞感情色彩就不強了!
師:(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩,用色彩表現(xiàn)春的活力。
生:“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際?
師:對,這不是太快了嗎?
生:這是想象!
師:(總結(jié))通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來,也是對明天的美好憧憬。
生:像牛毛,像花針,像細絲”中,“像花針”這個比喻是否恰當?
師:對,花針不是很重的嗎,怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點?
生:讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮!
師:(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。
師:同學們能否用幾個字概括春天的特點?
生:……
師:我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個詞對春天進行概括:新、美、力。
師:這幾段話用了什么修辭手法?
生:比喻、擬人、排比。
師:這幾段話給人什么感受。
生:充滿感情,有力。
師:這三個句子層層遞進,有力地結(jié)束了全文,也就是本文表達的作者的思想感情。
師:朗讀最后一段,體會這種感情。
通過質(zhì)疑探究,充分發(fā)揮學生的主體性作用,讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用,從而為下面的遷移訓練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文,也是為了充分調(diào)動學生的注意力。
五、遷移訓練:
師:本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗?
生:因為使用了許多修辭手法。
師:觀看一段有冬天的畫面,寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學生觀看畫面)
師:(點撥)我們可以想象一下,下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了,你會把整個世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力,好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?
(學生寫出相應(yīng)的句子)
生:大雪覆蓋了周圍的小山,好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師:你說得很好,你還可以說:“它們好像對懷中的城市說:‘安心睡吧,這準保暖和!。
生:透明的冰柱像是由水晶制成,在陽光下閃耀。
師:你還可以說:“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩,造出了一個奇幻的世界!
《春》的教案 6
【設(shè)計思想】
先學后教,當堂訓練是洋思教學經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時,應(yīng)以這一思想為指導,從學生的自學討論和口頭訓練入手,分層設(shè)置思考題,引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學習寫景狀物的一般方法,活躍學生的思維,充分調(diào)動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中,應(yīng)該本著以學生為主體、教師為主導的原則,讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練,把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學生的學習主動性,使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標準的.要求和本課的特點,應(yīng)該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強對學生的綜合訓練,突出重點,鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力,使學生牢固的掌握所學知識,并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去,做到學為所用。
【教學過程】
一、準備練習,導入新課,出示學習目標
師:一年之計在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生:(口頭描繪)。
。▽W生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時自然的導入新課。)
師:同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》,體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書課題和作者,并用投影出示教學目標:
。、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。
。病⒗斫獗扔、擬人等修辭方法的作用。
。、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學生自學,嘗試感知與分析
。、教師范讀課文,同時要求學生體會本文的思路。
。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會文章的思想感情。)
。、出示第一組嘗試題,學生初讀課文后回答問題,理清思路:
、 全文由幾個部分組成?
、 文中哪些詞語最能突出盼?
、 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
、 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?
、 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?
。ㄟ@一組嘗試題,能引導學生自學課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題,學生深讀課文后分組討論,重點分析春風圖。
、 作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?
、 作者調(diào)動了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味,有情有感?
、 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?
、 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點撥,并指導本段的朗讀。
。▽W生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合,有利于學生掌握重點,突破難點,為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。)
三、反饋練習
學生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當點撥,并用投影出示要求:
。、描繪了一幅怎樣的圖景?
。病⑹惆l(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什么特點?
4、弄清描寫的順序、角度?
。、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
(這是一次集中的反饋,鍛煉了學生舉一反三的能力,也便于教師查漏補缺,使學生全面、牢固的掌握知識。)
師:通過以上的學習我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學們,你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?
學生討論、回答,教師及時啟發(fā)后,出示投影。
寫景狀物的一般方法:
傾注感情,選取景物
細致觀察,找準特點
調(diào)動感官,展開聯(lián)想
順序合理,語言優(yōu)美
。◣熒餐瑢λ鶎W知識做出歸納,能夠加深學生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)
四、限時作文練習
題目:秋
要求:
1、描繪有代表性的一種景物即可。
。、運用寫景狀物的一般方法。
。、字數(shù)在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學生參考。
。ㄆ瑪鄬懽骶毩暤脑O(shè)計,目的是讓學生做到學為所用,把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)
【板書設(shè)計】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風:撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
《春》的教案 7
教學目的:
1、知識目標:
(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標:
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標:
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,積極進取的生活態(tài)度。
教學重點:
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物,抓住特點描寫的方法。
教學難點:
在景物描寫中抒情。
教學設(shè)想:
1、通過反復(fù)誦讀,引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學習細致觀察景物,領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
教學準備:
1、反復(fù)誦讀課文,體會作者的語言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
教學過程:
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟:
一、 盼春天:
1. 導入:“冬天來了,春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來了,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
二、 找春天:
3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的.是小草。
5. 問:“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳Α
三、 讀春天:
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
四、 誦春天:
10. 全體齊誦讀課文,要求:
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
附:(第二、三課時)設(shè)想:
教學目標:
1、品味語言,學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當?shù)狞c撥。
《春》的教案 8
教學目標
1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法,學會細致地觀察景物,抓住特點,生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義,學會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言,體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學會觀察景物的特點,并作簡單描述。
4、說話有針對性,有吸引力,善于打動別人。
教具學具
1、運用課件,展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件,展示知識點及學生課外搜集的有關(guān)詩文。
預(yù)習要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文,把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
板書設(shè)計
教師活動內(nèi)容、方式
一、導入
由歌曲《春天在哪里》導入。 (組織學生了解朱自清)
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后,談?wù)勛约旱母惺堋#◤哪膫角度談都可以。)
2、要求學生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)
3、要求學生在聽示范朗讀時,用簡潔的語言理出全文的線索,并分別用一個小標題的形式概括春天的`美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進朗讀方式,推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考,在書上做好標記。
學生活動內(nèi)容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學生研讀課文,對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫,并做好點評。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價)
2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動:
為文章配詩、配畫。(組織、參與活動)
五、解讀作者眼里的春天:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵
1、組織學生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會其含義。(組織交流、點撥、評價)
2、學習評價:學習了本課你有什么情感體驗,根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)
七、語文活動:
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫、批注
組內(nèi)交流,討論,完成一篇簡單的賞析性文章。
小組推薦交流,組與組之間互評。
學生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖,并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論
描寫、交流、互評
閱讀、勾畫、思考、討論
思考、自由發(fā)言
《春》的教案 9
【教學目標】
。、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。
。、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點,用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學理念】
。、重視學生的獨特體驗。
。、努力營造開放而富有詩意的課堂。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活,導入新課
請同學們聯(lián)系生活體驗,談?wù)劥河蔚母惺,引導學生開動所有感官,感受春天,暢談春游時看到的美麗景色,感受到的美好心情。
(設(shè)計說明:從學生生活體驗導入新課,學生有話可說,且為學習課文營造良好的氣氛,為下面教學環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)
從同學們的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn),當人與自然關(guān)系和諧的時候,世界才是最美麗的。朱自清的《春》,就讓我們看到了人類與大自然的和諧,讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天,去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
。c擊課件,讓同學們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)
二、整體感知,理清思路
1、問:課文可分為幾大部分?每部分寫什么?
明確:三大部分
第一部分(1)盼春
第二部分(2~7)繪春
第三部分(8~10)贊春
。病枺罕疚闹黧w是第幾部分?理清這部分的寫作思路。
明確:第二部分“繪春”是主體,先從“一切……張開了眼,山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒,再細致描繪了春天的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
。ㄔO(shè)計說明:讓學生熟悉課文,初步理解課文內(nèi)容和思路,從整體上感知課文)
3、請同學們欣賞春天的五幅圖畫,用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美,可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。
(設(shè)計說明:以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解,擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀,讓學生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西,強調(diào)個性化的閱讀體驗,注重學生的自主探究。)
三、精讀課文,品味語言
深入品讀《春》,同學們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,同時也會為那洋溢的詩情所感染,請同學們品味本文的語言,可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)
1、我認為最好的詞語。
。、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
。、我認為最佳的段落。
。怠⑽艺J為最細致的觀察。
。丁⑽艺J為最清晰的層次。
教師準備:
第2段:總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),非常傳神。
第3段:春草圖。先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠,把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點;后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。
第4段:春花圖。首先,這一段寫得很有層次:樹上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯(lián)想到果實,實與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競相開放。總之,畫面五彩繽紛,富有立體感。
第5段:春風圖。風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,接下來引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長,親吻著“樹葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤著鄉(xiāng)間的'行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。
第7段:迎春圖。“風箏”是春天的信使,寫風箏漸漸多了,實質(zhì)是寫屋外的人多了,因為春天來了。全段都用短句,讀來富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。
。ㄔO(shè)計說明:力求讓學生對課文的理解,從感性認識上升到理性認識。)
四、審美熏陶,提升品位
同學們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進了春天,其實春天的圖畫中都缺不了人的活動,那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的?
。c擊課件顯示:春天里的人是 的。)
。ㄔO(shè)計說明:徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風貌,“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)
五、傾聽物語,啟迪人生
當我們陶醉于大自然的春天時,同學們,用心傾聽,大自然在對我們輕聲地說話呢,同學們交流之后告訴老師,你們聽到了什么?
。c擊課件: 告訴我)
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷,訴說了人生的哲理,讓我們同春天一同上路,把握人生的春天,創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠程教育網(wǎng))
。、“春風圖”一節(jié),從觸覺角度寫春風和煦的句子是:
從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是:
2、解詞并給加粗的字注音:
應(yīng)和( ) 。
醞釀( ) 。
呼朋引伴 。
賣弄( ) 。
宛轉(zhuǎn)( ) 。
。、此段第一句運用 和 修辭手法,突出春風 的特點。
。、課外閱讀:
匆匆
朱自清
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
《春》的教案 10
教學目標
1、從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2、加強朗讀,使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
4、學習認真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習準確的描述事物。
教學過程
一、用詩歌導入。
讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的'內(nèi)容及意境,學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學生感受春的另一種美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。
1、借助想像和聯(lián)想,讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2、利用圖畫,讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察、感受。引導學生結(jié)合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3、為了使學生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學生朗讀,適當配樂),然后,讓學生在春風圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)
三、通過調(diào)動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2、作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像,說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的?
5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
6、作者用了哪三個句子贊春,運用了什么修辭手法?顛倒三個句子的順序行不行?為什么?
7、劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四、師生共同總結(jié):通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結(jié))
五、布置作業(yè)
學習文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
《春》的教案 11
一、創(chuàng)景導入
春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳,看投景影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
二、師生共賞
1、師生同讀
。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。
生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的.人們
2、師生同賞
、判÷曌x文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語
、拍勰鄣、綠綠的、
、仆涤岬、鉆
⑶理由:
寫出了春草嫩綠的特點
寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感
喜歡的句子坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))
全班交流,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學生根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?
四、友情鏈接
作業(yè)布置:
⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文
。ǖ诙虝r)
鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、寫作訓練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)
《春》的教案 12
教學目標
1.反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美感。
2.理清思路,揣摩詞語,品味語言。
3.聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
教學重點
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去收集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學設(shè)計
一. 整體感知
1. 導入新課
今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標,板書課題
2. 感知內(nèi)容
、 認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。
、 感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖 草報春
春花圖 花爭春
盼春 繪春 春風圖 風唱春 頌春
春雨圖 雨潤春
迎春圖 人迎春
二.研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
3. 潛心精讀
問題組
① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
② 說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
、 讀一讀,讀出情。
學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
教師小結(jié)
在理清了文章思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了〈春〉一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的`贊美之情去朗讀全文。
4. 聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。
三. 體驗與反思
a) 質(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
b) 拓展延伸
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己收集的關(guān)于春天的詩文互相交流。
[作業(yè)]
〈我看秋天〉,仿照〈春〉寫一篇文章,字數(shù)不限。
《春》的教案 13
教學目標:
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過學習課文感受春天景色的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
重點難點:
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。
3、教學用具
4、標簽
教學過程:
一、導入:一提到江南的春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,風和日麗,花紅柳綠,草長鶯飛,萬物復(fù)蘇,綠意盎然的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩句?(學習小組展示課前搜集的詩詞?赡苷f到的詩句:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄等)剛才大家說了很多古人通過詩詞對春的描寫和贊美,今天我們來學習一篇今人對春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知:
1、作者介紹:學生在班內(nèi)展示課前預(yù)習成果,教師通過課件補充。
朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期,受“五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀,你聽到了春天的腳步了嗎?說出你的感受。
3、自己初讀課文,要求讀出感情,讀準字音,用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀,讀出對春天由衷的贊美。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
4、采用一聽一讀式,同桌互讀。
5、學習小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同,一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路:
作者寫春天是怎樣構(gòu)思的?(提示學生作者先寫了————,再寫————,并用最簡潔的詞語表達)
盼春、繪春、贊春
第一部分(1-1):盼春
第二部分(2-7):繪春
第三部分(8-10):贊春
再讀課文,找出作者描繪了春天的哪些景物(或圖畫)?(有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等)
7、再次聽讀:體會感情
深入到《春》的藝術(shù)境界中時,我們會為那美麗的春光所陶醉,會為那洋溢的詩情所感染,會為那盎然的生機所激勵。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
學生試著隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究:
1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春?學生試讀并說出為什么。
預(yù)設(shè):如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情,讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。(你從哪里讀出來的?)
“盼望著,盼望著”。這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
“近”用得十分準確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來到。
修辭:擬人和反復(fù),通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對春天的盼望,這是文章的總起。此時春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,……
2、春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的?你覺得貼切嗎?
“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
山、水、太陽的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。
“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤:明朗,潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)寫太陽,擬人。用“紅”來描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點評注。對繪春部分學生自主探究,通過圈點評注引導學生品味語言,把握感情。
預(yù)設(shè):(視情況進行,不必面面俱到應(yīng)中在語言感悟)
第3節(jié)寫小草,寫得很細。鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。軟綿綿,寫姿態(tài)!巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。
@在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
教師指出:這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。
如:葉子,心情好的時候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風,心情好的時候是輕悄悄的,心情不好的時候是凜冽的,刺骨的。
@第4節(jié)寫樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭春,花的'色彩,花的甜味,結(jié)的果實。趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。
。1)擬人,寫春花報春的氣勢。
。2)比喻,寫春花色彩的艷麗。
(3)通感,寫春花氣味的甜香。
(4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。
。5)比喻,寫春花種類的繁多。
總的特點:春花萬紫千紅,爭芳奪艷;ㄏ碌那榫坝幸粋詞用得特別好:“鬧”,不僅寫出了聲音,而且寫出了情態(tài)、動作,渲染了熱烈的氣氛!凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
第5節(jié)寫風,寫鳥,寫牧童的短笛;舅悸罚合葘戯L的溫和,再寫風的香氣,后寫風的和悅。
從人的感覺:觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風,用了比喻,把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風形象化了。
作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風的香甜和醉人。
雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠!凹殹焙汀懊堋。二個比喻形象生動。特點:細密,輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄兀坑曛芯笆庆o的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。修辭,排比,比喻。
第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。有景有人,勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時間。
教師小結(jié):這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。
4、作者把感情融入春天,你讀出了什么感情?
用比喻手法。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。”春天是美的,是活潑生動的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著!贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象。
四、拓展延伸
結(jié)尾以三個形象的比喻,揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
鼓勵學生展開想像的翅膀,有自己的創(chuàng)新,不重復(fù)別人已用過喻體。
課堂小結(jié)
全文圍繞一個“春”字,寫出了春天未來到時的盼春心切,繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
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