走一步再走一步教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的走一步再走一步教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
走一步再走一步教案1
一、教學目標
復述故事情節(jié),理解課文內容,感悟生活哲理。
二、教學重點、難點
三、課前準備
四、教學過程
1、導入
同學們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
2、整體感知
①默讀文章
。ㄟ^渡)要整體把握課文內容,理解中心意思,還要讓學生養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請學生復述課文內容。
教師出示復述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
[學法指導]
a.默讀要求(時間、內容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時,要突出重點,給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。
、谇榫巢稍L
(跨越時空,教師把學生帶到七十多年前的美國費城。)
各位觀眾,這里是美國費城廣播公司新聞會客廳,我是主持人喬治。就在昨天,我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事。現(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個重要的當事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢?就坐在同學們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。
▲請問小亨特,你當時被困在懸崖,進退兩難時是怎樣想的?如果不是父親的幫助,你能順利脫險嗎?現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?
▲請問小杰利,你是亨特最要好的伙伴,當你的小伙伴亨特困在懸崖,而其他伙伴都離開時,你為什么不留下來?你回去之后做了些什么?
▲請問亨特父親,當你得知孩子被困在懸崖時,你心疼嗎?對于大人來說,這懸崖并不高,你為什么不直接上去把孩子抱下來?
。ㄖ鞒秩颂釂柾曛,由觀眾自由向當事人提問,最后主持人總結。)
3、合作探究
。ㄟ^渡)以上復述故事情節(jié),同學們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的`險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結:從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
4、體驗反思
(過渡)同學們,學習了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談感受。
問題:聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)理想的?
學生拿出準備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步,再走一步》篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去!白咭徊,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
5、拓展延伸
、賹W習《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?
、谡n外閱讀林清玄的《和時間比賽》。
走一步再走一步教案2
一、復習目標:
1、掌握本課字詞。
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;
3、引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內涵。
二、學習重點、難點
1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意,研討“走一步,再走一步”的含義及生活哲理。
三、復習過程
1、字詞和注釋:
a、給加點字注音。 啜()泣 頭暈目眩() 小心翼翼()
b、結合語境解釋詞義。①línxún():
②chuòqì():
、踤àhǎn():
④sǒnglì():高起,直立
、輓íngshì():聚精會神地看
2、整體感知:
。1)請用簡要的語言概括本文內容:
。2)再讀課文,考慮以下問題:
(1)從課文內容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?
。2)在人生道路上,面對困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
。3)一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
。4)為什么不要想著距離有多遠?
3、重點研讀
小組合作研討,多角度探究文意。
時間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。
暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時,樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我!跋聛戆,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”
“我下不去!”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
“聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去。“看見了!蔽艺f。
“好!彼麑ξ艺f,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,不要擔心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時有了信心!昂芎,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動右腳,把它移到右邊稍低一點的地方,那里有另外一個落腳點。”
我又照著做了。我的信心大增!拔夷苻k得到的!蔽蚁搿
我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
1、請你用10個字左右說出這段選文敘述的事件。
2、當“我”邁第一步時,那種恐懼心理克服了沒有?請你仔細閱讀第七段,從文中找?guī)讉關鍵詞語來證明白己的看法。
3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語句。導致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么?
4,文中的這位父親是值得贊賞的。你認為他哪一點最值得贊賞?請說明理由。
5,在語文學習過程中,我們要識字、寫字,要整段、整篇地背誦文章,你有沒有背不過、寫不完的感覺?讀完這篇文章之后,你有沒有解決這些問題的新想法?
6、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?
7、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
8、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
9、課文中的`“屢次”什么意思,說明了什么?
10、文中劃線的句子用了什么描寫方法?有何作用?
4、體驗與反思
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學習具有那些積極的意義?面對考試失敗,面對競賽的失敗,我們的心理時怎樣想的?舉例說明
5、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程,并且成為醫(yī)學博士,作家,成為當代青年學習楷模,以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。(這一題是要求學生參與社會實踐,了解名人成才之路,激勵學生積極向上)
四、作業(yè):
1、把本課的字詞掌握熟練。
2、認真復習本導學案的內容。
走一步再走一步教案3
【教材簡析】
本文是一篇敘事性作品,是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活,足以喚起讀者的生活經(jīng)驗,啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到它所具有的普遍指導意義,這就是一筆精神財富,這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。
【教學目標】
1、知識和能力:
積累詞語,弄清敘事要素,復述故事情節(jié),理解作者從具體事情中悟出的人生道理,同時弄清作者悟出人生道理的過程。
2、過程和方法:
引導學生采用自主、合作、探究的方式精讀課文,揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段,體悟 走一步,再走一步的深刻含義。
3、情感、態(tài)度和價值觀:
試對文中有關人物作評價,多角度思考課文與人生。
【教學重難點】
1、教學重點:
體悟文中所傳達的事與理,提倡聯(lián)系自己的生活體驗,多角度思考人生。
2、教學難點:
、 理解作者具體細膩地描述獨特體驗的意義與作用。
⑵ 在整體閱讀的基礎上,揣摩語言的表現(xiàn)力,提高閱讀能力與寫作能力。
【教學準備】
1、學生:
、 認真預習課文,掌握讀一讀,寫一寫。
、 熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結合自己的理解與體驗,聯(lián)系實際,談談啟示。
、 有條件的學生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關作者及其作品的文字材料、圖片材料。
2、教師:
有條件的地方可以準備多媒體課件或電子幻燈。
【設計思路】
教學一篇課文,應讓學生學有所思,學有所得。葉圣陶先生說過,課文無非是一個例子。新課程、新課標有一個重要的理念:全面提高學生的語文素養(yǎng)。因此,教學的關鍵是方法指導。課前指導學生任務型預習;課上充分引導學生朗讀、體悟、賞析,激發(fā)學生的求知欲,引導學生愛學、樂學、善學;課后給學生以充分的時間拓展、探究,力求海闊憑魚躍,天高任鳥飛。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
朗讀、復述課文,完成研討與練習一、二。
〖教學步驟
一、直接導入
在人生道路上,艱難險阻并不可怕,如何戰(zhàn)勝一切困難,也許《走一步,再走一步》將給你許多啟示。
(簡短的導語激起學生的求知欲)
二、整體默讀,概括要點
學生快速默讀全文,教師計時,要求學生用簡短而明確的話概括本文的主要內容。
(這樣設計,意在檢測學生默讀的速度及效率差異,為以后更好地培養(yǎng)默讀習慣、指導默讀方法提供原始比照材料。因為,按照新課標的規(guī)定,七年級至九年級的學生默讀一般的現(xiàn)代文,要注意速度,力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字,這樣算來,要求5分鐘內默讀完畢)
三、弄清敘事要素,復述故事情節(jié)
采用搶答形式,弄清敘事要素。故事發(fā)生的時間──作者8歲那年七月里一個悶熱的日子。故事發(fā)生的地點──美國費城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個小男孩(我、內德、杰利等)以及我的父親。故事發(fā)生的`原因──天氣悶熱,內德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動下,八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分:冒險、脫險。放聲朗讀課文,注意有關表示時間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當時自然環(huán)境以及我的真切體驗的詞句,邊讀邊劃出來,進一步為復述作準備。
(以上設計,重在進行學法指導,意在引導學生復述課文內容時,要突出重點──脫險過程,復述時要注意描述的細膩性、情感的豐富性和語言的感染力)
學生復述課文內容,采用小組討論、交流,推薦大班展示,師生互評的形式,進一步加深學生對課文的理解,進而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結合研討與練習一)
四、假設情境,交流想法(結合 研討與練習二)
假如 我的父親沒有來,你作為我的同學,將怎么辦? 假如你是我,孤身一人在懸崖上,將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個,你能嘗試著評價一下我、杰利以及其他小男孩嗎?
(這樣設計,意在促進學生對課文內容和表達有自己的心得,針對假設,能進入情境,能擁有自己的情感體驗、價值取向等,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示)
五、布置作業(yè)
筆頭完成 假設情境,交流想法中的第三題。
第二課時
〖教學要點
賞析、探究、拓展閱讀。
〖教學步驟
一、學生分角色朗讀全文,挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味
(角色: 我、杰利、父親、內德及其他小男孩、旁白等。在賞析中,力求說出理由,如:寫得好,好在)
(這樣設計,意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在語言賞析過程中,引導學生探究:如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標題能否改成童年往事,為什么?文章最后一段有什么作用?從而,讀寫結合,融會貫通)
二、聯(lián)系實際,思考人生
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?
(學生先在小組內說一說,然后寫一寫。完成后先小組交流,后推薦大班交流。提醒學生應在不起眼的題材上寫出好文章 )
三、拓展閱讀,關注人文
將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀,分別對三篇文章中我的父親作一番評價,結合現(xiàn)實,談談家長應如何愛孩子、教育孩子;孩子應如何理解家長的愛與教育?三篇文章中,你更喜歡哪一篇,為什么?
四、布置作業(yè)
筆頭完成拓展閱讀。
(以上設計,重在課內外銜接、拓展,通過比較閱讀,給學生活躍思維提供舞臺。誠如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎。實踐證明:語文素養(yǎng)也往往得法于課內,得益于課外。這樣設計,不僅對閱讀、寫作能力是一種提高,更是創(chuàng)造性思維和自學能力的培養(yǎng),真正做到教是為了不教)
五、板書設計
走一步,再走一步
走一步再走一步教案4
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內容,感受人物在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義
2、條理清楚地復述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內容,能條理清楚地復述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學準備】
1、學生:
⑴ 課前自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
、 圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
、 預習課后練習二,準備與同學交流。
2、教師:
⑴ 備課時,把課后練習融于教學的過程中。
⑵ 可用多媒體輔助教學或借助小黑板,小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的,它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,富有教益,從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難,只要把它分解成一個個小困難,就不難克服。
課文敘事性較強,足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容,領會寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學生復述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
這篇課文,內容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習,倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而認識世界,發(fā)展思維,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
至于朗讀教學,應跟課文教學的整個過程結合起來,教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀,以加深體會和領悟。
【教學過程】
一、精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗:
(大屏幕顯示實驗內容,老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個故事,同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?
(學生各抒己見)
今天,老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,贏得最后的勝利。
(安排聽取小故事作為導入的內容,是為學生設置良好的學習情境,打破思維混沌的狀態(tài);導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力,使學生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文:
要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。
(培養(yǎng)學生口誦心惟,不動筆墨不讀書的習慣,讓學生了解課文的主要內容)
2、復述課文內容:
大屏幕投影復述要求:
、 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
⑵ 突出重點,尤其是脫險部分。
、 口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達感情。
(激發(fā)學生主動學習的興趣,滿足學生自求得知的心理,勾起學生對課文內容的`回憶、聯(lián)想,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié))
3、課堂交流:
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
(引導學生理解文章主旨,培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章,除了整體把握外,更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣,對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會,從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16~23節(jié):
投影出示朗讀方法:
1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當,感情真摯。
促發(fā)學生激情,加深體驗和領悟。
2、合作探究:
大屏幕出示問題組:
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句,揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的?
3、父親對我的指點,哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?
4、結合文章最后一段,說說你對題目走一步,再走一步的理解。
學生朗讀課文后,討論回答。學生間互相評論、補充,教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。
附投影片:
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,使他們主動介入審美的全過程,感知美,體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質疑交流:
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出有價值的問題,師生間可互相質疑,形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質疑題:
1、父親為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來?
2、如何評價杰利及其他四個孩子?
以上二題有助于學生多角度加深理解課文,培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延伸:
、 假如我的父親沒有來,你作為我的同學,怎么辦?
、 假如你是我孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
(讓學生走進課文,既受到情感的熏陶,又訓練了口語交際)
3、經(jīng)驗反饋:
大屏幕投影問題:
讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難,實現(xiàn)理想?
(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點,著力于提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐,即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法,再去閱讀新的文章,實現(xiàn)知能的轉化)
走一步再走一步教案5
【教學目的】
1. 了解本文的結構特點;
2. 培養(yǎng)學生復述課文的能力,指導學生有感情地朗讀課文;
3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1. 培養(yǎng)學生復述課文的能力;
2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、課堂積累,開拓視野
1. 師出示名言,生齊讀:
千里之行,始于足下──老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海──荀子
二、導入新課,激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,其實,不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄呢還是迎上去呢?今天,我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的`,并希望同學們在學完這篇文章后,能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞,掃通障礙
1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞;生領讀;師糾正。
2. 教師點出一些詞語,由學生造句:心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文,整體感知
學生先大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中,作者領悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個段落上?
五、研讀課文,培養(yǎng)能力
1. 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分,準備復述。
2. 師引導學生如何復述故事性文章;師出示復述要求:
A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;
B.把握文章的故事情節(jié);
C.盡量用自己的話。
3. 復述課文,師生點評。
4. 師找出一些語句:嗨,慢著,;我沒法──;再見;如果你想待在那里,就待著好了。;不用客氣。;我下不去!我會掉下去,我會摔死的;看見了。然后指導學生如何朗讀,出示朗讀要求:
A.用普通話,做到字正腔圓;
B.明曉詞語和詞組,做到停頓恰當;
C.揣摩人物內心,把握人物情感,做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀;師點評。
六、延伸拓展,開發(fā)思維
1. 師提問:前事不忘,后事之師。這件事雖已過去了,但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理?
師點撥,啟發(fā)學生聯(lián)想:以爬山為例,將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋個不小目標;以學習為例,樹立短期目標,進而連綴成為長遠目標
3. 在現(xiàn)實生活中,你遇到過什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?
生分組討論2、3問。
七、課后小結,提出希望
1. 師送學生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè):
按六(3)題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設計:
走一步,再走一步
莫頓·亨特
故事:遇險──脫險
哲理:把困難分解再去克服
走一步再走一步教案6
教學目標:
知識訓練點:
有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。
能力培養(yǎng)點:
學會思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點:
1.樂于嘗試,敢于冒險。
2.培養(yǎng)患難與共的愛心。
3.化整為零,克服畏難情緒,增強征服困難的自信心。
教學重、難點:
1.探究“走一步,再走一步”的含義。
2.多角度地思考同一個現(xiàn)象,獲得不同的感悟和體驗。
課型:講讀型
教學方法:
引導學生朗讀課文要力求做到:讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣,并流暢地復述故事情節(jié),整體把握課文內容,進而理解人物和中心。
課時安排:2課時
教具準備:投影儀、光碟
教學步驟:
第一課時
、灞菊n目標:
1.朗讀課文,復述故事情節(jié)。
2.討論文章的主旨。
㈡教學過程:
1.情境導入
指名朗讀課前“導語”,問:文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢?又是怎樣脫險的呢?這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢?
2.課前熱身
、拍x課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。
、浦该麖褪稣n文內容。
復述前可做這樣的準備:
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市?
——故事發(fā)生在什么時間?
——爬懸崖一共幾個孩子?其中有名字的是哪兩位?
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分,分別請兩名同學復述。
C.根據(jù)復述的提失,分小組共同總結一下如何改進各自的方法,并把經(jīng)驗記錄下來。
3.合作探究
、耪w感知:課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
、扑倪吇樱
互動1:開頭為什么突出天氣“悶熱”?
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2:在人生的道路上,面對困難,“走了一步,再走一步”是什么意思?
面對困難,克服了一個再去克服第二個,只要這樣堅持不懈地不斷努力,就不會被任何困難嚇倒。
互動3:一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4:為什么不要想著距離有多遠?
因為想著距離,就會被困難所嚇倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動5:你怎樣理解題目的含義?
在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的'勝利。
4.達標反饋
、疟疚倪x自《 》,作者是( )。( )國作家。
、平o加點字注音。
啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓誡( )
、俏闹兴恼芾硎鞘裁?
5.學習小結
、艃热菪〗Y:作者從一件往事感悟到一個人生哲理,成為終生的一筆財富。這就告訴我們:生活中要善于思考,善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,這樣人才會變得越來越聰明,生活也才會變得越來越有意義。
、品椒w納
A.朗讀時要全神貫注,做到“讀音準確,停頓恰當,讀出語氣”。
B.復述故事時要全面而簡明,說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學了這篇課文后對你有什么啟示?
2.實踐探索
、艑嵺`活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃,對照計劃努力實行,并及時記錄自己的心理感受。
、旗柟叹毩
①找出“我”下山時心理變化的詞語,并說明其作用。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后, 。
作用:
、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓寫出來,在班上讀一讀。
㈣板書設計:
走一步,再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面(經(jīng)歷)
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難(感悟)
第二課時
、灞菊n目標
多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。
㈡教學過程
1.復習導入
2.課前熱身
、胖该麖褪龉适,簡要概括文中所揭示的生活哲理。
、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗。
3.合作探究
、耪w感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。
、扑倪吇
互動1:父親是怎樣救孩子下來的?
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2:父親為什么不直接抱他下來?
這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。
互動3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?
。ūM量從不同側面肯定學生的答案,引導他們朝著機智、勇敢的方向努力)
互動4:你如何評價“我”的好朋友杰利?
他慫恿“我”爬崖,才有了后來的遇險;在“我”驚恐萬分不敢下崖時,他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了!
互動5:如果你是杰利會怎么做?
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心;6:你如何評價其他四個孩子?
還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。
4.達標反饋
、欧戮
、傥乙恢崩斡浿 叫我不要 的訓誡。
② 正納罕 。
、勰荷_始四合, 。
、芪倚⌒囊硪淼 。
、輲е 的口氣說 。
、 我的信心大增。
、 產(chǎn)生了一種成就感。
、颇阌泻门笥褑幔磕阌X得如何做才能使你們的友誼開長地久?
5.學習小結
⑴內容總結:文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育,教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經(jīng)得住任何考驗,
⑵方法歸納:多角度地理解文章,我們會捕獲更多難得的教益;多側面地理解生活,我們會獵取更多成功的機會。
、缪由焱卣
1.鏈接生活
鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?
2.實踐探索:
、艑嵺`活動:記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷,突出其間懼怕的心理過程。
、旗柟叹毩
、俳庠~造句
悶熱:
納罕:
小心翼翼:
灰心喪氣:
、谑熳x課后汪國真的詩句,記住你喜歡的句子。
㈣板書設計
“我”遇險時
杰利:心里牽掛、無可奈何
四位男孩:幸災樂禍、逃之夭夭
父親:循循善誘、因勢利導
“我”自己:走一步,再走一步
走一步再走一步教案7
教學目標
①正確地朗讀課文。
②較完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
、苈(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
教學重點
、購褪龉适虑楣(jié)。
、谔骄啃、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學過程
一、導入新課。
同學們,每個人生活在世界上,難免會碰到許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文,寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習后對我們同學一定有所啟迪。
二、分析課文
1、學習字詞
①指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的`字、不理解的詞
、诔鍪揪毩。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導學生朗讀課文并思考問題。
a.課文主要記敘了什么事情?
b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)
、偬x課文,抓住以上討論要點。
②重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達感情。
自讀課文一遍。思考:
。1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內容不寫?
。2)劃出寫心理活動的語句。
以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖,父親的指導則略寫,詳寫“我”的行動與心理。重點突出,主次分明,文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理?梢,凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
四、討論:讀了這個故事,你有什么感想
五、布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
走一步再走一步教案8
學習目標:
1.條理清楚地復述故事內容。
2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。
3.結合語境理解重點詞、句的含義,聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
教學過程:
一、預習檢測
1.生難字:灼(zhuó)突兀(wù)
恍惚(huǎnɡhū)抽噎(yē)
暈眩(yūnxuàn)呻吟(shēnyín)
附和(hè)參差不齊(cēncī)
2.詞語積累
突兀:高聳,高低起伏的樣子。
參差不齊:形容很不整齊或水平不一。
恍惚:神志不清,精神不集中。
抽噎:一吸一頓地哭泣。
哄堂大笑:形容眾人一起大笑的樣子。
凌亂:雜亂而無條理。
二、學習任務一
1.用簡潔的語言概述課文所寫的內容。
2.復述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復述要點:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果)
提示:時間:七月的一天。
地點:空地邊的懸崖上。
人物:“我”,小伙伴們。
起因:玩其他游戲玩厭了,很久沒去爬懸崖了。
經(jīng)過:“我”爬上懸崖后不敢下來,在父親的策略引導下,終于戰(zhàn)勝困難。
結果:順利爬下懸崖。
三、走近作者
莫頓亨特(1920—20xx),美國作家、心理學家,早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。他的代表作有:《自殺》《心理學的故事:源起與演變》《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的一課》)。
四、學習任務二
請畫出在懸崖上進退兩難,孤立無援時,描寫“我”的.心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理?
點撥:
狀態(tài):
全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。
心理:有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感。
五、學習任務三
1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同?
點撥:前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,
有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
2.“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我。”為何不直接寫“我”哭了?
點撥:心理描寫,“我”因為害怕只知道哭泣,而忘了自我的存在,這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程?并體會其在敘述中的作用。
點撥:毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。
這一系列的心理變化,讓“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。
4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來,“我”解決這個困難的關鍵是什么?
點撥:化整為零,將一個大困難轉化為一個個小困難,一個個自己稍作努力就能解決的困難,在解決這些困難中,“我”逐步樹立了信心,進而信心大增,最后克服了困難。
六、學習任務四
1、父親是如何幫助“我”脫險的?你認為文中的父親是怎樣一個人?父母該如何教育孩子?
點撥:
用安慰的口吻,幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理,鼓勵“我”充滿信心,同時教給“我”脫險的方法。
父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定,給孩子鼓勵和信心,教子有方,鍛煉孩子的勇氣和毅力,培養(yǎng)自己解決困難的能力。
應該對孩子多加引導和鼓勵,激發(fā)孩子自身的潛能,讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難,變得勇敢自信。
2、“我”病弱,且牢記母親的訓誡,結果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖,讓自己處于兩難境地。說說母親的做法?我們該如何對待父母的諄諄教誨?
點撥:父母應培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。
孩子應聽從父母的教誨,不貿然行事。
七、課后填空題
1、文中有兩處環(huán)境描寫,請同學們找出來。
這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化,具有(推動故事情節(jié)發(fā)展)的功能,還帶有很強的主觀性,是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”(等待的漫長和焦急的心理);“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”(在困境中的害怕恐懼和孤獨無助)。
2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子,體味其心理變化過程。
“我”的語言,一開始是一連串的嘆號,后來變成了句號。從中可以看出“我”(非?謶郑┑剑u趨平靜)的心理變化。
“我”的動作,從(伸、探、踩)可以看出“我”(小心翼翼)的心理。
3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因為
。ǜ赣H的鼓勵和循循善誘)。
走一步再走一步教案9
(一)、創(chuàng)設情境 導入新課(3分鐘)
同學們,在20世紀的美國,有一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,她度過了生命的88個春秋,卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒,一個幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫學院,并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機構。當有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時,她只是微微一笑說:“攀上高高的峰巔,需要非凡的勇氣和毅力,而踏上山腳的那條小路,卻是人人都可以做到的。”
也許,只要把最初的那一點微不足道的勇氣保持到底,任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡!在今天我們要學習的課文里,一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
。ㄕ故緦W習目標)(1分鐘)
老師現(xiàn)在并不想讓同學們接觸課文,我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預測一下故事情節(jié)的發(fā)展,看誰的想象力豐富,猜的又準又好!
(二)、預測閱讀 理清情節(jié)(6—7分鐘)
。ǔ鍪緢D片,讓學生對照圖片預測三個情節(jié),教師運用語言創(chuàng)設情境。)
一會請大家看著屏幕上的圖片,盡量伸展開自己想象的翅膀,想象你就是故事中的一個人物,如果是你,你會有什么感受?
1、在七月一個悶熱的夏日里,一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍?伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒颍塘恐纥c什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢? (2分鐘)
2、他們呀,竟然要去爬懸崖!可真夠大膽的,是不是?!雖然這座懸崖只有二十多米高,可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁,上面還有凸出來的.巖石和蓬亂的灌木,對于7、8歲的孩子來說,應該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子,8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病,媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起,他跟著爬上去了。當他爬上了懸崖的三分之二時,卻實在害怕得緊,腿都軟了,卻又不敢走回頭路;锇閭儾辉竿O聛韼椭,都一一離開了。夜色漸漸降臨,你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢?(2分鐘)
他肯定心里充滿了恐慌。
3、正在他百般無助的時候,他的好朋友杰利領著他的父親,趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢?(2分鐘)
亨特的父親沒有象一般的家長那樣,慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說:“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步,你能辦的到的”。
那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢?他是怎樣爬下懸崖的呢?如果你們想知道答案,現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
(三)、精讀課文 探究理趣(23分鐘)
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文,老師來給大家朗讀,你們邊聽邊找,一定帶著你們自己的童年回憶,去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。(6分鐘)
B、好,下面的時間留給大家自讀課文,在文中找尋兩個問題。
1、(7分鐘)作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個孩子的探險經(jīng)歷,使文章充滿了童心童趣,那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢?請把它們找出來。注意結合上下文,體會某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關鍵詞:悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關鍵詞:垂直的峭壁,凸出的巖石,蓬亂的灌木,險峰,左折右轉……
“趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫:飛跑,應著,跟著跑,一個接一個……
品析語言:比如“左折右轉”這個詞 ,我們可以看出什么來?不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的,還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。
2、(10分鐘)課文表面上看好象只寫了作者童年時的經(jīng)歷,讓我們也重溫了兒時的夢。其實作者寫作本文還有一個更明確的目的,那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,現(xiàn)在請大家再仔細閱讀課文,看看你們能從文中哪些地方可以領悟到一些道理?請用這樣的句子概括你所感悟到的:
“理”從______而來:____。
“理”從父親救我的方式而來:家長應該提倡給孩子鍛煉的機會,創(chuàng)造的空間,無論什么事,都應該充分相信他們一定能行!
“理”從杰利返程救我而來:朋友就應該在患難的時候伸出手,絕對不能臨陣脫逃!
“理”從“我”堅持不懈而來:遇見困難并不奇怪,我們應該勇敢面對!
(四)、學生感悟 教師小結(10分鐘)
。1分鐘)人生如茶,不會苦一輩子,但總會苦一陣子;人生如棋,不會輸一輩子,但總會輸一陣子。生活中,誰可能保證“一帆風順”?誰又可能不經(jīng)歷一點挫折和風雨呢?一個人是否可以成功,就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)?還是堅持到底?
下面請同學們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告,請大家認真看,仔細體會。思考一下:在那些好象與我們很遙遠的人身上,我們感受到了什么?我們該怎樣走我們的人生路?我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應該怎樣走下去呢?
。úシ舊lash)(4分鐘)
此時此刻,我們不需要語言,只需要行動。拿起你手中的筆,在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。(5分鐘)
(五)、布置作業(yè) 串聯(lián)思索(1分鐘)
。薄㈤喿x材料《生命之路,越走越長》,再次感受生命的力量。
2、積累類似素材,將來把它們運用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
走一步再走一步教案10
學習目標:
1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確復述課文內容;
2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標:
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握的思想內涵。
教育目標:
激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法:朗讀;自主、合作、探究
教學用具:投影儀
教學設計:
課文導入:
同學們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
整體感知:
默讀文章,組織學生復述課文。(大屏幕投影復述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)
[學法指導]
a.默讀要求(時間、內容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié),)
復述搶答:
故事發(fā)生在美國的哪個城市?
故事發(fā)生在什么時間?
爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式,激勵學生進行思考探究)
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流,后大班交流)。教師引導學生復述課文內容時,要突出重點,給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。
合作探究:
通過復述故事情節(jié),同學們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結:從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
體驗反思:
同學們,學習了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談感受。(學生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的'起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點片斷,感受文章內容
拓展延伸:
同學們,學習了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè),請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。
拓展延伸二:
比較閱讀談中美德教育方式:
學生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請你舉例。
課后記:把兩篇課文內容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,并把朗讀和品味結合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術感染。在閱讀教學時,努力形成一種合作、探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間
5、討論
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,這幾個動詞突出了“我”的什么心理?
2.父親指點“我”爬下懸崖時,“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指
的是什么?)
答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程,寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩),這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化:最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心),隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”,含義不同。第一次是( 恐懼、傷心),第 二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。
6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是:
要著眼于最初的小小一步, 走了這一步后再走下一步, 直到抵達我要到的地方為止。
走一步再走一步教案11
【教學構想】
現(xiàn)在的學生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關鍵時刻,教師應該引導他們樹立必勝的信心,堅定成功的信念,學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上,認真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級,正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關內容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析,教學中擬采用以下方法:
1. 首先布置預習。
從兩個大的方面引導學生預習:
、僬埻瑢W們提出自己最感困惑的問題。
、谟霉P勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談談自己喜歡的理由。
2.在進行課堂教學時,我準備從以下幾個角度切入:
、僮寣W生整體感知文本。
、诓捎米灾鳌⒑献、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
、垡龑W生分角色朗讀重點段落,體味人物的心理活動及思想感情。
、芤龑W生深入探究,把握文章的主旨。
、蒹w驗反思:創(chuàng)設情境,給學生提供一個可吸納和構建的平臺。
3.拓展延伸。請同學們聯(lián)系生活實際,談談自己的“人生經(jīng)驗”。
【教學目的】
1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。
3. 體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學重難點】
重點:引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點:品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
【教學安排】
2課時
【教學步驟】
一. 導入課文:
同學們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調動學生的情感體驗,拉近學生與文本的距離)
好,讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段:
1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2. 從這件事上學到了什么經(jīng)驗?
(先讀最后一段,進一步設疑激趣,讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)
三. 速讀課文,了解內容:
1. 請學生簡要復述故事。
2. 將敘事部分分成兩個層次。
(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生靜心研讀文本的習慣,訓練學生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內容的能力)
四. 請一生讀課文第一層次,其他學生聽讀思考:
1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞,進行對比。
4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動,讓學生從文本中搜集信息,整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考:
1.“我”最初是怎樣的'心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想:下來之后,我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?
4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時學到了哪些經(jīng)驗?
(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話,讓學生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點)
六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
七. 作業(yè)布置。
八. 板書設計。
走一步再走一步教案12
【教學目的】
1、了解本文的結構特點。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力,指導學生有感情地朗讀課文。
3、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1、培養(yǎng)學生復述課文的能力;
2、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、積累知識
千里之行,始于足下。──老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河。──荀子
二、導入新課
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,其實,不只是在通往理想的道路上,人生道路上也是充滿坎坷的。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄呢?還是迎上去呢?今天,我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學們在學完這篇文章后,能夠從 中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢查字詞
給加粗的字注音:
嶙峋 啜泣 點綴 輟學 吶喊 頭暈目眩
顫抖 訓誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼
四、通讀課文
(學了生字,讓我們帶到課文中讀讀。)
1、如果可以分成兩部分,你會把那一豎畫在那里。
2、有不同意見的同學請繼續(xù)回答。
3、劃到15節(jié),為什么怎么分?
五、研讀課文
1、請同學們自己準備復述一下遇險這部分。
(復述時課本應合上。)
要求:把時間,地點,人物,為什么去冒險的起因、經(jīng)過、結果都要復述出來。最好是用自己的`話來說。
2、分角色朗讀。
角色準備:我、內德、杰利、母親。
、 母親這個人物的性格很重要,要把握好,因為她對于說明我的身體狀況及性格形成的原因,起到了襯托的作用。
(表演時應注意通過精神、動作、語調、語氣等細節(jié),表現(xiàn)人物的內心世界。要把握我、內德、杰利等形象的不同性格特征。)
、 對學生遇險表演進行評價。同時側重對我的形象進行討論。
⑶ 請同學們快速的瀏覽一下脫險經(jīng)歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個 心理變化來寫的。
、 請圍繞:(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復述一下。
、 要求:和上面的一樣。
⑹ 通過對本文的復述,作者告訴我們這樣的一個人生道理?
(用自己的話概括。)
六、課后小節(jié)
這節(jié)課我們先學到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會一下人生哲理。
七、板書
走一步,再走一步
莫頓·亨特
遇險
脫險:毫無信心──有了信心──信心大增
八、作業(yè)
完成作業(yè)本5~8。
走一步再走一步教案13
【學習目標】
。、要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確復述課文內容;
。病⑼ㄟ^對重點語句的理解把握本文的思想感情;
。、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
【能力目標】
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內涵。
【教育目標】
激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學習方法】
朗讀;自主、合作、探究。
【教學過程】
一、課文導入
同學們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章,組織學生復述課文。
要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
1、學法指導:
、 默讀要求:
時間、內容。
、 復述要求:
時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個“W”。
。、復述搶答:
、 故事發(fā)生在美國的哪個城市?
、 故事發(fā)生在什么時間?
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
、 那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(采取小組加分的獎勵方式,激勵學生進行思考探究)
。、學生討論、交流、補充、評論(先小組交流,后大班交流):
教師引導學生復述課文內容時,要突出重點,給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。
三、合作探究
通過復述故事情節(jié),同學們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,思考下面的問題:
。、“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
。、這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
3、教師小結:
從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的`危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
四、體驗反思
同學們,學習了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談感受。
。▽W生練筆,小組交流,全班反饋)
。ㄖ灰獙W生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要真誠鼓勵)。
教師小結:居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點片斷,感受文章內容。
五、拓展延伸
1、同學們,學習了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè),請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。
。病⒈容^閱讀談中美德教育方式:
學生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請你舉例。
【課后記】
把兩篇課文內容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,并把朗讀和品味結合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術感染。在閱讀教學時,努力形成一種合作、探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間。
走一步再走一步教案14
○教學目標
①正確地朗讀課文。
、谳^完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
、苈(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
○教學重點
、購褪龉适虑楣(jié)。
、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
第一課時
○教學內容 學習字詞,復述課文,大致上理解文章主旨。
○教學設計
導入新課 在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升人中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學習字詞 ①指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞 ②投影出示練習。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結合語境解釋詞義。(略)
指導學生整體感知故事情節(jié) ①指導學生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇碚Z氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學生邊聽讀邊思考,在書上標記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
、诮M織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意導學生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關鍵詞、句。在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文。
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點。
、谥攸c細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達感情。
可以找兩位學生復述,其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
討論:讀了這個故事,你有什么感想 教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。
第二課時
○教學內容 深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學設計 探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應該通過研讀重點節(jié)再進一步領會文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
、诮M織學生深入思考、討論問題組。
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。指導多角度地閱讀,引導學生結合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應視為正確的,關鍵是把喜歡的'理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
③繼續(xù)組織討論,讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內容,最好能讓學生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的,短時間內難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
總結全文
、僮寣W生再談學習本文之后的體會。
、诮處熜〗Y:一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫
折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
走一步再走一步教案15
教學目標
1、了解記敘詳略與中心的關系。
2、學習心理描寫與動作描寫,并理解其作用。
教學重點與難點
1、重點:行動、心理描寫的內容及作用。
2、難點:文章以小見大的寫法。
教學步驟
第一部分組織教學
一、導入新課。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知,了解課文“寫了什么”。
。ǔ星埃┟鞔_:這個人就是莫頓亨特,他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請大家代替他說出故事的大致內容。
明確:要素齊全,包括時間地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果等。
費城七月里一個悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來,最后在爸爸的引導下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文,了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學那樣講,行不行,能不能感動人,給人以深刻啟示呢?盡管說清楚了,與課文比一比,看看少了點什么?
明確:對,在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動作,并且談談自己的心理活動。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個部分,先研究爬上的部分。
2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意,將整個過程分為三個階段,分別用一個動詞來表示。(投影)
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈目眩
伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈
討論明確:這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險的悔意。
(投影,以“失去信心”導入)
4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽教師范讀。
問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始“走一步”的,也按照剛才的方式劃出有關的心理描寫的'詞語來。
毫無信心:害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探
信心大增:是能辦到的——啜泣
問題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,我在下懸崖時,曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復雜得多,有歷險的余悸,有脫險的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文,了解“為什么這樣寫”。
1、問題:時隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確:這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,對待它,我們不能畏難怯步,而要冷靜地分解困難,一步一個腳印,循序漸進,堅持到底,這樣,就能種小勝為大勝,促使困難向勝利轉化。
2、討論詳略:我曾經(jīng)聽過有的同學講這個故事,對小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認為呢?(或者:讓我們回到將故事的現(xiàn)場,看看,怎樣講的?)
2、問題:那座懸崖并不很陡,如果是中國的爸爸,會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談談為什么會這樣。(說出文中的爸爸具體的語言和動作,換了中國爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。
討論明確:關于中國爸爸的問題,可以各抒已見。文中的爸爸,是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法。可以從以上兩點來加以指導。
四、整理遷移
l、總結全文
布置:我們生活中有關這樣的事情嗎,同學們談一談,回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利
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