《我的老師》優(yōu)秀教案(精選6篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《我的老師》優(yōu)秀教案(精選6篇),歡迎大家分享。
《我的老師》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、明白本文記敘了幾件事,并能夠區(qū)分詳、略寫。
2、說說蔡老師是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及課前準(zhǔn)備:
指導(dǎo)預(yù)習(xí),介紹作者,理清文章思路。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段):
引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
有人把老師比作紅燭,說老師像蠟燭一樣燃燒了自己,照亮了別人;也有人把老師比作春蠶,說老師像春蠶一樣,為別人吐盡了絲,同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí),這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問,老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺,看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者(學(xué)生根據(jù)手頭資料簡介,老師作補(bǔ)充歸納。)
三、聽課文錄音,完成下列任務(wù):
1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文,并思考下列問題:
1、本文圍繞著課題共寫了七件事,哪七件?用簡要的話概括每件事的內(nèi)容。
2、哪幾件事是詳寫,哪幾件事是略寫?哪幾件事寫了老師愛我們,哪幾件事寫了我們愛老師?
3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師?請(qǐng)闡述你的理由。
學(xué)生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者,以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué),也接觸了許多老師,肯定也有給你留下深刻印象的老師,下面請(qǐng)大家制作一張卡片,來送給這位老師。
明確各式,卡片上的話語讓學(xué)生以這樣的'形式來寫:
聽到您的姓名,我。
還記得,有那樣一件事,使我難以忘懷:
老師,感謝您對(duì)我的,此時(shí)此刻,我想對(duì)您說。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀海倫凱勒的《我的老師》,并比較與本文在寫作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。
板書:
《我的老師》優(yōu)秀教案2
一、課標(biāo)、教材、學(xué)生分析:
課標(biāo)第三學(xué)段(5—6年級(jí))——在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。敘事性作品,了解故事梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜愛、憎惡崇敬、向往、同情等感受。
課標(biāo)第四學(xué)段(7—9年級(jí))——在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
《我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬于寫人記敘性文章,都同屬于幾件事寫一個(gè)人,屬于比較復(fù)雜的寫人文章。這對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說,學(xué)起來有一定的難度,所以對(duì)他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是采用側(cè)面描寫和獨(dú)特的心理描寫,這又是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(三維目標(biāo)):
1、知識(shí)與能力:
①了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個(gè)傳奇人物的傳奇人生。
、谡页鑫闹猩睦蠋熃獭拔摇睂W(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路,并概括大意。
、弁ㄟ^分析本文獨(dú)具特色的寫人手法,積累寫作技巧。
2、過程和方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓學(xué)生在閱讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中撞擊,最終悟出文章之妙。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛,懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛,以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì):教學(xué)重點(diǎn)——理清文章思路,側(cè)面描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)——反襯手法的運(yùn)用,了解獨(dú)特的心理描寫——心理感悟能力。在海倫,除了雙手,就剩下她的慧心了,一切只能通過她的心靈去體會(huì)和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。
四、教學(xué)方法設(shè)計(jì):讀、議(合作探究)、講授。
五、課時(shí)與教具:1課時(shí);多媒體。
六、課前準(zhǔn)備:朗讀課文,借助工具書和課文注釋完成字詞過關(guān);查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個(gè)傳奇人物的傳奇人生;理清文章思路,概括文章內(nèi)容。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、課文導(dǎo)入并檢查課前落實(shí)情況。
馬克吐溫曾說,19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。拿破侖是法蘭西第一帝國皇帝,曾率領(lǐng)法國軍隊(duì)橫掃整個(gè)歐洲,戰(zhàn)功赫赫。海倫凱勒是誰呢?課文中另一個(gè)主要人物又是誰呢?(請(qǐng)同學(xué)發(fā)言)。檢查給加點(diǎn)字注音字詞情況: 納nà悶 啟蒙méng 預(yù)兆zhào 無垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 絢xuàn麗
迷惑huò不解 灌guàn注
二、梳理文章思路、并概括主要內(nèi)容(合作討論,師點(diǎn)撥明確,學(xué)生概括意思可能不夠準(zhǔn)確。學(xué)生應(yīng)該從寫沙利文這角度去概括,就會(huì)減少意思概括的偏差):
第一部分(1——3)寫莎利文老師到來之前“我”的'心情。
第二部分(4—26)寫莎利文老師對(duì)“我”的教育情況。
第一層:(4———8 )寫莎利文老師教“我”識(shí)字,初步表現(xiàn)了莎利文老師的教育能力。
第二層:(9———12)寫莎利文老師帶“我”認(rèn)識(shí)大自然,體現(xiàn)沙利文老師高超的教學(xué)本領(lǐng)。
第三層:(13——26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念,進(jìn)一步對(duì)
沙利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。
第三部分(27)寫“我”對(duì)老師的感激之情。
三、合作探究
(一)老師教給了“我”什么?
1、教“我”學(xué)知識(shí)
①利用觸覺教“我”識(shí)字。(4段)
、谛屡f娃娃的對(duì)比,教會(huì)我在比較中學(xué)習(xí)知識(shí)。(5段)
③利用觸覺體會(huì)、感觸“水”這個(gè)詞,進(jìn)而激發(fā)我學(xué)習(xí)的熱情。(6段)
2、教“我”了解認(rèn)識(shí)大自然:有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。
、僮屛叶昧岁柟夂陀曷赌苁怪参锷L,鳥兒會(huì)為自己筑巢,松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩。(9段)
、谡{(diào)動(dòng)我的聽覺、嗅覺器官,教我從森林中散發(fā)的芳香,從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美,并向我描繪地球的形狀。(9段)
、蹫榱俗屛抑苯痈惺茏匀唬羁痰亓私庾匀,也為了培養(yǎng)我對(duì)生活的信心,還讓我一個(gè)人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。(10、11、12段)
3、教“我”理解愛
①用接吻、撫摸等觸覺(形體語言)讓我感受愛。(14段)
、诮涛掖┲樽,當(dāng)我穿錯(cuò)了,非但不責(zé)怪,反而更耐心和藹,用這件事讓我感受愛,并啟發(fā)我思考。(21段)
、塾迷娨话愕恼Z言,向我闡釋“愛”,灌輸“愛”。(25段)
(二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師?海倫性格特點(diǎn)?(同學(xué)各抒己見)
師點(diǎn)撥:莎利文老師是一個(gè)非常耐心和藹,充滿愛心,循循善誘,有高超教育本領(lǐng)的人。
海倫是頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力的人。
(三)本文題目是“我的老師”,但為什么要花那么多筆墨寫自己?
作者一味的提及自己的經(jīng)歷,主要有兩方面的原因,一是作者本人身體條件決定的,海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等,也不可能聽到老師的聲音,她只能用心去感受莎莉文老師的愛;二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。 側(cè)面描寫也叫間接描寫,就是把與描寫對(duì)象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來,從而映襯、烘托所要描寫的對(duì)象。作者通過寫自己的成長、成就來表現(xiàn)老師是一個(gè)非常耐心和藹,充滿愛心,循循善誘,有教育智慧的人。
(四)寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”,“感到疲倦和寂寞”,這和下文老師到來有關(guān)系嗎?這是一種什么寫作方法?
這是反襯的寫法。反襯出老師對(duì)海倫影響很大。
映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯,以突出事物的修辭,可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物,從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。
(五)了解獨(dú)特的心理描寫。
僅憑觸覺來感受世界的海倫對(duì)世界十分敏感,這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的?她是通過“母親的動(dòng)作”(是“示意”的動(dòng)作,而不是母親的吩咐或通知)、“人們進(jìn)進(jìn)出出、忙個(gè)不停的跡象” 等,從而“猜測會(huì)有不尋常的事發(fā)生”。這里的猜道出了海倫的生存和發(fā)展的一切根源。在海倫面前,一切只能通過她的心靈去體會(huì)和感受。因此,她的心理感應(yīng)能力無比發(fā)達(dá)。文章正是通過這樣心里感應(yīng)的描寫來贊頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區(qū)別的,應(yīng)認(rèn)真體會(huì)。
四、中心思想:
本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識(shí):教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物,教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛:高度的贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛心,表達(dá)了我對(duì)老師的感激與崇敬之情。
五、寫作特點(diǎn)(請(qǐng)同學(xué)們歸納):
1、巧妙的側(cè)面描寫;
2、反襯手法的運(yùn)用;
3、獨(dú)特的心理描寫。
六、 課堂小結(jié)
“吃水不忘挖井人”,海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育,她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導(dǎo),就沒有她的今天。對(duì)老師的歌頌也體現(xiàn)了海倫對(duì)老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機(jī)會(huì)獲得成功,只有尊重別人,別人才會(huì)為你真心付出。
七、作業(yè)布置:
1、課外魏巍《我的老師》;
2、熟讀課文;
3、完成課外習(xí)題。
八、板書設(shè)計(jì)
《我的老師》優(yōu)秀教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。
二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、本文教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂,但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在你們未上學(xué)以前,你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽,或是外公外婆、爺爺奶奶,當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長,這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌,從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激?墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生速讀課文,按提出的問題,自主學(xué)習(xí),在書上做好圈點(diǎn)批注;各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的,再全班交流解決。投影思考的問題:
①本文的主要人物是誰?
(蔡蕓芝老師 )
、诒疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情?各用一個(gè)小標(biāo)題概括,寫在書上。
(共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②蔡老師課外教我們跳舞;③蔡老師帶我們觀察蜜蜂;④蔡老師教我們讀詩;⑤我們看蔡老師寫字;⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦我睡夢中去找老師。)
③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師?請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。
。ǹ偟膩碇v,蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕,是理所當(dāng)然的。)
三、進(jìn)一步研讀課文,
1、作者寫蔡蕓芝老師,選了七件小事,是不是太多了?請(qǐng)談一下你的看法。
。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活,讀來使人感到十分熟悉和親切,因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取,而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事,卻能從不同的角度——或課上,或課外,或校內(nèi),或校外,或平時(shí),或假期,全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。)
2、七件小事哪些詳寫,哪些略寫?為什么這樣安排?
。ㄟ@七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng),用的是略寫,側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的援助,在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象,突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”,使作者感情升華,直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無限的眷念、思慕之情,使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深,突出了“老師愛學(xué)生,學(xué)生更愛老師”這一主題。)
教師小結(jié):從以上的討論可以看出,一篇文章選什么材料,怎樣愛排這些材料,都要圍繞中心來考慮。
四、體悟情感,師生共賞。
1、教師:這篇文章的文字比較淺顯,我相信在座的同學(xué)都能讀懂,但就在平平實(shí)實(shí)的語言里,充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文,要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字,(投影)朗讀:
“每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿意離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的`依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”
“默默”兩字,沒有話語只是默默觀察,這是孩子表達(dá)依戀的方式,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,真是此時(shí)無聲勝有聲,無聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫,濃濃的情意勝過干言萬語。
“你”:一般的情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。
2、請(qǐng)同學(xué)自己看書,進(jìn)行品味鑒賞,談你感受最深的一例,可以是一個(gè)詞語,一句話,一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可,在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
《我的老師》優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.用切合自己的方式讀課文,說出作者所觸之景、所見劉老師之事情,設(shè)身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感,描述文章的結(jié)構(gòu),歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
2.咬文嚼字,說出表達(dá)方法,用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定評(píng)價(jià),初步內(nèi)化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
難點(diǎn):闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。
【教學(xué)方法】
問題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待
1.結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”,談到學(xué)校生活,談及老師用心良苦,從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶,永遠(yuǎn)的思念。
2.引出課題,板書課題,簡單介紹作者蘇叔陽。
二、初讀課文,把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:“作者所觸之景、所見劉老師之事情!
2.學(xué)生讀書,邊讀邊思考,教師督促學(xué)生讀書“圈點(diǎn)勾畫做批注”。
3.全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。
、懦錆M勃勃生機(jī)的春天景物;(板書:春之美景)
、苿⒗蠋煒酚^面對(duì)自己的殘疾;(板書:樂觀面對(duì)殘疾)
、莿⒗蠋熒险n依靠拐杖板書;(板書:依靠拐杖板書)
⑷劉老師上課激情飽滿;(板書:激情飽滿上課)
、蓜⒗蠋熛矚g課堂提問;(板書:喜歡課堂提問)
、蕜⒗蠋熀秃⒆觽円黄鸱棚L(fēng)箏,劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。(板書:喜歡放風(fēng)箏)
三、根據(jù)課文內(nèi)容,抓住作者創(chuàng)作該文的目的,學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn),感受文章總分總結(jié)構(gòu)
1.作者為什么創(chuàng)作該文?全班齊讀課文最后兩自然段,讀后交流看法。
2.全班學(xué)生交流看法。
3.根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對(duì)老師的懷念,選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜,但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)——形散神聚。(板書:形散神聚)
4.感受文章的結(jié)構(gòu)。
讀文章1、2自然段,讀后總結(jié)歸納出:“觸景生情,睹物思人,引起回憶)
對(duì)文章最后兩個(gè)自然段,讀后說出:總結(jié)全文,表達(dá)懷念之情。
感受文章的結(jié)構(gòu)——總分總。
四、研讀課文,學(xué)習(xí)文章的言語形式
1.關(guān)鍵字“又”,擬人修辭表達(dá)的精妙。
2.作者所憶劉老師的事情中的描寫表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情,品評(píng)表達(dá)方式的精妙。
3.抓住文中議論性的句子體會(huì)其畫龍點(diǎn)睛的作用;抓住文中直抒胸臆的抒情性句子,體會(huì)何為直抒胸臆。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1.總結(jié)全文:復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn),復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。
2.學(xué)文之后,談自己的'理想人生,說出影響自己理想的人或老師。
六、作業(yè)
1.仿照課文作者對(duì)劉老師的事情的描寫,用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。
2.抒發(fā)你對(duì)某位老師的愛慕、尊敬、感謝……
【板書設(shè)計(jì)】
我的老師
蘇叔陽 當(dāng)代作家
總起全文 春天美景 觸景生情 睹物思人
《我的老師》優(yōu)秀教案5
教材分析:
本課圍繞“老師”這個(gè)主題,教學(xué)活動(dòng)重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征,將表現(xiàn)性繪畫融入到師生情感交流之中,教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對(duì)教師的美好印象。語言的交流、心靈的對(duì)白、細(xì)節(jié)的把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫面。 教學(xué)中我如下安排:引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。 上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事,讓學(xué)生猜猜這位教師是誰,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析:“你是怎樣猜出來的?”,“這位教師外形有何特點(diǎn)?”,“你還知道他(她)喜歡干什么?”,通過交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中通過示范畫或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察,讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物基本畫法,抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后,將作業(yè)進(jìn)行展示,先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師,再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹,首尾呼應(yīng),結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)作出富有感情的作品。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識(shí)人物的五官和表情特征。
2.通過對(duì)老師的觀察、理解,用繪畫的形式創(chuàng)造性地把他們的形象表現(xiàn)出來。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛老師、敬老師的情感。
課前準(zhǔn)備:
。▽W(xué)生)課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情。
(教師)課件、錄音、有關(guān)人物形象的圖片、范作等。
教學(xué)過程:
1.聆聽歌曲,述說故事。
(1)播放《每當(dāng)我走過老師窗前》等有關(guān)教師的歌曲或錄像。
。2)讓學(xué)生想一下最關(guān)心、最愛護(hù)自己的老師的形象,并說說有關(guān)的故事。
2.觀察特征,進(jìn)行表演。
。1)把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學(xué)交流。
(2)觀察老師的.神情。教師演示開心、嚴(yán)肅、傷心等表情,讓學(xué)生說說在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這樣的表情。
(3)表演有關(guān)老師故事的情景劇。
(4)師生一起評(píng)價(jià)。
3.欣賞作品,提供建議。
。1)播放一些關(guān)于老師的音樂或錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。
。2)提供主題:對(duì)老師外貌特征的判斷;對(duì)老師情感的表述;想象表現(xiàn)你心中理想的老師(三方面的主題任選其一)。
。3)建議:著重表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)特征;想象老師在開心或嚴(yán)肅或傷心時(shí)的情景,并把它畫下來。
。4)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)(著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導(dǎo))。
4.交流情感,收集故事。
(1)教師小結(jié):教導(dǎo)學(xué)生要尊重老師、長輩和他們的勞動(dòng)成果。
(2)收集有關(guān)尊師重教的故事。
《我的老師》優(yōu)秀教案6
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)提示,詞的音、形、義。
二、講授新課:
1.作者通過哪幾件事回憶他的老師?為什么選擇這幾件事?
這些事在我心中留下難忘的印象,文章一開始就寫道:“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”。“難忘”這個(gè)詞在全文中很重要,它包含兩個(gè)內(nèi)容:一方面是寫蔡老師對(duì)我的培養(yǎng)、教育令人難忘;另一面表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個(gè)詞,就抓住了理解這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)。
2.齊讀二、三自然段。
3.理解二、三自然段內(nèi)容。
、俚诙匀欢螌懥耸裁?
簡要介紹蔡老師的特點(diǎn)。
②“狡猾”這個(gè)詞在這里怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?
“狡猾”是個(gè)貶義詞。作者把貶義詞反過來用,在這里是“調(diào)皮,淘氣”的意思。作者這樣用詞,突出寫他兒時(shí)在老師面前淘氣的神態(tài),同時(shí)又形象地表明他不怕老師,而且對(duì)老師非常親熱,非常喜歡的心理狀態(tài)。
在這段文字中,作者用樸素的語言,深情地贊美他的女教師,仔細(xì)地體會(huì)一下這些詞語,在書上加上重點(diǎn)號(hào)!皬膩聿淮蛄R……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……!
4.再齊讀第三自然段(一遍),仔細(xì)體會(huì)課文。
5.指定一名學(xué)生朗讀四、五自然段。
6.理解四、五自然段內(nèi)容。
問:仔細(xì)看第五自然段的結(jié)尾句,作者為什么不說“看到蜂王”,而說“認(rèn)識(shí)蜂王”?不說“頭一次”而說“生平第一次”?用這兩個(gè)大詞寫這件小事,這樣用詞表達(dá)作者什么樣的思想感情?
“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了,開了眼界,而且學(xué)到知識(shí),了解了蜜蜂的生活習(xí)性!吧健笔且簧、一輩子的意思,而作者當(dāng)時(shí)還是小孩子,談不到一輩子,這樣用詞是強(qiáng)調(diào)他長這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用,生動(dòng)地寫出孩子的心理狀態(tài),表明這樣事,當(dāng)時(shí)在孩子心中是多么不平常,多么激動(dòng)孩子幼小的心靈。作者這樣細(xì)心推敲詞語,表明兒時(shí)那有趣的生活,那香甜的蜂蜜,那美好的回憶,都是和蔡老師的愛分不開的,字里行間流露出他對(duì)蔡老師的無限敬意。
通過以上幾件小事,既寫出蔡老師對(duì)孩子的真摯的愛,也表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的深情的贊美。
過渡。
7.蔡老師不僅熱愛學(xué)生,而且用她豐富的知識(shí),為國家培養(yǎng),造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對(duì)他愛好文學(xué)的影響。齊讀下段文字。(6自然段)
8.這段文字中哪些詞語突出蔡老師對(duì)他影響之深?
“我還記得她讀詩的音調(diào),還能背誦她教我們的詩”,這兩句話寫出蔡老師對(duì)他的影響多么深刻!至今蔡老師讀詩的音調(diào),猶在耳邊;蔡老師教他的詩,記憶猶新。這件小事表明,他一生所從事的工作,他所走的道路,是和蔡老師的培養(yǎng)、熏陶分不開的.。
過渡。
9.接著他滿懷激情地贊美他的女教師,齊讀第7自然段。
理解兩個(gè)反問句的作用。
10.下面作者用較多的筆墨寫一件小事,當(dāng)他回憶起這件小事時(shí),作者寫道:“有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。”
①作者真的考慮過“不值得提它”嗎?
②“占據(jù)”在這里該怎么理解?
“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有。這里是大詞小用,表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了,他幼小的心靈完全被這件事感動(dòng)了。這樣用詞,寫出作者當(dāng)時(shí)的心里充滿對(duì)蔡老師的感激。
、蹫槭裁催@件事這么激動(dòng)他幼小的心靈呢?
從作者樸素的敘述中,我們知道他在幼小的時(shí)候,家中遭到不幸。父親在軍閥部隊(duì)里生死不明,“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來,把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個(gè)來卜問吉兇!睆倪@些回憶中,我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會(huì),他們母子倆求告無門,母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創(chuàng)傷,有些不懂事的小朋友常常欺負(fù)他、氣他,常喊什么哪?在這最困難的日子里,蔡老師對(duì)他伸出熱情的手。蔡老師對(duì)他的同情和愛護(hù),蔡老師那顆善良的心,都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里,無限深情地寫道:“一個(gè)老師排除孩子世界里的一個(gè)小小的糾紛……”,從這里開始齊讀課文。
作者三次連用“多么……多么……多么”表現(xiàn)出他對(duì)老師的熱愛和無比深厚的感情。“偉大”是不是大詞小用呢?不是的,這是十分恰當(dāng)?shù)刭澝懒嗽谶@普通的小學(xué)女教師身上,有著多么高尚的品德,多么善良的心田。她確實(shí)是既普通又偉大。
11.下面課文是寫和蔡老師分別時(shí),作者對(duì)老師的依戀和思念。教師范讀。
①“默默地”站在老師身邊,表達(dá)了一種什么樣的思想感情?
——無限依戀。
②為什么感到漫長?(一般說,孩子多是盼望假期到來的。)
似乎反常的說法,更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛。
③為什么變第三人稱為第二人稱?
一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致敬。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。
④模模糊糊
12.結(jié)尾設(shè)問句,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
表達(dá)了作者對(duì)老師的深深的懷念。
三、鞏固總結(jié)
1.把課文從頭到尾讀一遍,仔細(xì)體會(huì)文章的內(nèi)容和寫法(4人朗讀)。
2.誰來歸納一下主題思想?
這篇文章回憶了和老師相處時(shí)的幾件小事,贊美老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育,表達(dá)了作者對(duì)老師無限懷念和尊敬的思想感情。
3.這篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)?
、儆脴銓(shí)的語言,表達(dá)深厚的思想感情,在記敘中有著濃厚的抒情味道。
②選擇感受最深的事來寫,這些事都是他記憶中最美好,最難忘,曾激動(dòng)他心靈的事,因此文章非常感人。
四、理清感情線索(結(jié)合板書)
難忘——依戀——思念
難忘——文章第一段,以“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭,展開了對(duì)蔡老師的回憶。
依戀——是留戀,舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事,寫出老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上,作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍;暑假中渴望教師返校,感到時(shí)間的漫長;作者思念老師甚至夢中尋找。
思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師。 薄笆裁磿r(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”“可惜我沒上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了,從此,我就和蔡老師分別了!鄙钋榈恼Z句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情,與開頭相呼應(yīng)。
五、布置作業(yè):
1.學(xué)習(xí)本文寫法,以《我的老師》為題寫一篇短文。
2.預(yù)習(xí)提示字詞
3.練習(xí)一,2,3。
板書設(shè)計(jì)
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