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古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-03-31 15:50:17 教案

古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案(通用6篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案(通用6篇)

  古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。

  2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、詩(shī)歌范例。

  2、人手一份紙、筆。

  3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示掛圖導(dǎo)入。

  1、提問:這是什么地方?

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)

  二、感受古詩(shī)的韻律美。

  1、配樂教師示范朗讀。

  提問:聽這首詩(shī),你心里有什么感覺?

  2、再次欣賞,引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問:這首古詩(shī)描寫了怎樣美麗的景色?詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

  3、幼兒跟讀。

  4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

  三、分句理解古詩(shī)。

  1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。

  2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩(shī)人想起家鄉(xiāng),難以入睡。

  3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的.鐘聲。

  4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

  教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。

  四、學(xué)做小詩(shī)人。

  1、感受古詩(shī)的韻味。

  教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

  2、學(xué)做小詩(shī)人。

  集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

  請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

  3、作畫。

  五、過(guò)渡語(yǔ):剛才我們做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

  1、是否理解詩(shī)意,并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

  2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

  古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、解題:

  2、(圖片)江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古,世界聞名。

  3、展示書畫,歌“楓橋夜泊”

  不朽失眠著佳作,千古名篇天下傳!這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

  二、初讀古詩(shī),品讀“入境”。

  1、讀準(zhǔn)字音,你讀出什么感受?

 。ㄆ鄾觥

  2、師范讀,生讀出自己的感覺來(lái)。

  3、這首詩(shī)寫了些什么景物?(生答)

  1)學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?

  2)霜,使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天,地上霜(清冷的感覺),仿佛看到了什么?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。

  4、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(孤單、寂寞)

  5、江楓“對(duì)”?——面對(duì),相伴!皩(duì)”是什么意思?此時(shí),誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)和誰(shuí)相伴?江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎?體會(huì)了張繼什么心情?(寂寞)

  6、“眠”——睡了?誰(shuí)“眠”?江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣?(難以入眠)

  樹睡了

  橋睡了

  船家睡了

  岸上的人也睡了

  唯有張繼醒著

  夜愈深,愈難眠

  原來(lái),作者是對(duì)愁難眠啊!生誦讀教師改寫的詩(shī)句

  7、后半句

  1)“客”思鄉(xiāng)寂寞

  鐘聲響起(課件)講解作者遭遇,抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想(體會(huì)寂寞愁苦)。

  2)詩(shī)人在想什么?

  你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢?不能,只能來(lái)讀!

  三、讀整首詩(shī),誦讀悟情。

  1、看畫面入情入境,將情融入古詩(shī)朗讀中。

  2、讀到這里,你有什么問題?

  3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?他看到了什么?聽到了什么?

  1)邊吟詩(shī)句,邊想象畫面。

  2)師引讀:

  一千兩百年前的`一天,殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻,可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪,本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀,可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜,泊船楓橋,不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒。

  月亮緩緩下墜——

  烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘

  天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>

  河邊孤單的楓樹

  漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——(二句)

  遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——(三、四句)

  沒有父母的關(guān)懷,沒有孩子的歡笑,有的只是--讀古詩(shī)

  沒有家鄉(xiāng)的山水,沒有熟悉的鄉(xiāng)音,有的只是——讀古詩(shī)

  四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。

  通過(guò)景物描寫表達(dá)了自己感情,情景交融,達(dá)到美的藝術(shù)境界。

  1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白(即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中,感受情景交融的寫作特點(diǎn),并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí),有初步的運(yùn)用)。

  在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,張繼坐的小船?吭跅鳂蜻,天氣寒冷,他把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú),使他難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

  2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷(夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受),遷移運(yùn)用表達(dá)方法。

  五、整體感知古詩(shī)寫法,拓展探究。

  1、師生討論:我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中,有沒有用到過(guò)借景抒情的寫作方法?

  2、若有時(shí)間,安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段:今天上課前的心情如何?能否以寫景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情?

  古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇3

  一、激趣、自由漫談

 。ㄒ唬┱(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī),看誰(shuí)記得多。

  (二)導(dǎo)入:我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),非常有味道。揭題:楓橋夜泊。齊讀課題。

  二、初讀,質(zhì)疑問難

 。ㄒ唬┗貞泴W(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。

  (二)出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法,也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┳杂勺x詩(shī),自學(xué)古詩(shī)。

  (四) 出示課文,指名朗讀,正字正音。

  三、探究,研讀漫談

 。ㄒ唬┓植襟E學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  1.第一步:解詩(shī)題,說(shuō)詩(shī)人。交流課前收集的善于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料。《楓橋夜泊》的`意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩(shī)人,他寫的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。

  2.第二步:解字詞,說(shuō)詩(shī)意。

  1.齊讀古詩(shī),想一想:通過(guò)自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?

  2.解字詞,說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂這些意思的?

  3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解,交流詩(shī)句的意思,交流時(shí)先交流前兩句,然后交流后兩句!霸铝谅湎氯チ耍瑸貘f在樹上啼叫,天地間布滿寒霜,面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火,詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠!

  3.第三步:解詩(shī)情,悟詩(shī)境。

  1)配樂朗讀,想象畫面。

  2) 指名讀一二句,學(xué)生聽,你仿佛看到了什么 ?聽到了什么?想到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”, “霜滿天”是什么意思 ?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))江邊的楓樹怎么樣 ?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞 )詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,他憂愁得怎么樣?(難以入眠))

  3)男生齊讀一二句。

  4)指名讀三四句,學(xué)生聽,你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么 ?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)

  5)女生齊讀三四句。

  6)這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?

  7)說(shuō)意境。

  (二)指導(dǎo)朗讀。

  1.詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī),看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁?

  2.通過(guò)多種形式的讀,個(gè)別讀,齊讀,低聲慢吟讀等體會(huì)詩(shī)人的愁緒。

  1)讓我們成為詩(shī)人,坐上小船,回到那個(gè)秋夜吧 。

  2)教師描述:在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船?吭跅鳂蜻叄鞖夂,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

  3)讓我們用滿腔的情,來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

 。ㄈ┵|(zhì)疑未解決的疑難問題,對(duì)重點(diǎn)問題探究。

  師:這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了,在同學(xué)們的腦海中,還有哪些小問號(hào)在閃動(dòng),大家提一提。

  1、半夜,鳥兒都睡了,烏鴉為什么還在叫呢?

  2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢?師:是的,人生不是一帆風(fēng)順的,有笑語(yǔ)歡歌,也有憂郁哀愁,面對(duì)憂愁,有的萎蘼不振,有的自暴自棄,我們應(yīng)該變愁為號(hào)角,催人奮進(jìn),變愁為號(hào)角,破浪遠(yuǎn)航,而張繼呢,是變愁為詩(shī),留下了這千古絕唱。

  四、深化,擴(kuò)展漫談

  同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩(shī)句?

  梧桐更兼細(xì)雨,這次第,怎一個(gè)愁字了得?

  卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

  問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  移舟泊煙諸,日暮客愁新。

  抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。

  五、總結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅理解了詩(shī)的內(nèi)容、意境,還感受到了大自然的美麗,更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、借助注釋,理解詩(shī)義。

  2、透過(guò)意象,感受詩(shī)情。

  3、比較閱讀,體驗(yàn)意境。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集秋詩(shī)、秋詞。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言,生動(dòng)的意象,真摯的情感,優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn),搭建師生對(duì)話平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處,進(jìn)行一次充滿情趣和美的`對(duì)話。

  【教學(xué)流程】

  一、誦秋感愁,渲染氣氛。

  師生交流秋詩(shī)、秋詞,這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字,說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

  二、《楓橋夜泊》,品悲秋滋味。

  1、小組合作,借助注釋理解詩(shī)意。

  2、展開想象:詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想:詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整:仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么。朗讀感悟:情境描繪中朗讀,詩(shī)歌朗讀中悟境。

  三、《山行》,悟秋色可愛。

  1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。

  2、比:杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞:欣賞紅葉圖片,談感受,誦詩(shī)句。悟:從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛秋情懷。

  四、整合拓展,升華詩(shī)意。

  1、同樣處在深秋,同樣不得志,為何心境會(huì)如此迥然相異。

  2、假如杜牧遇上張繼,會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。

  3、補(bǔ)充一些愛秋詩(shī),如,《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。

  古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu),理清作者思路的方法。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

  2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法,如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等等。

  3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語(yǔ)言。

  教學(xué)建議

  批駁論證的方法

  駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的,批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣,本文主要運(yùn)用的是批駁論證。

  批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒有必然的邏輯關(guān)系,或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系,因而,從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。

  批駁論證,主要是批駁敵論的歪理,所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程。因此,我們就要善于把它的議論過(guò)程透視,從而找出它的破綻之處;破綻找到了,批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

  批駁論證,基本上有三種方式:一種是批駁“推不出”的'錯(cuò)誤;一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤;一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。

  批駁“推不出”的錯(cuò)誤,這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則,所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn),但是他又要硬推,就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

  批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤,就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確,使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿,而是反之。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初,他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”,寫了《論辯的魂靈》一文,列舉了他們?cè)庌q式的奇怪言論,并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。

  批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲,但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙,當(dāng)然也就證明不了甲了。

  比較閱讀教學(xué)建議

  把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康,了解兩篇課文的寫作手法。

  拓展閱讀教學(xué)建議

  組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)(文言詩(shī))和新詩(shī)(白話詩(shī)),進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀,從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神,提出自己的“見的”。“見的”的正確與否并不重要,無(wú)非是一種嘗試而已。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。

  2.體會(huì)反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”,在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問句,其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問,它用否定的形式表示肯定的意思,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,感情激越,色彩鮮明,增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開書,我們學(xué)習(xí)這一新課,并體會(huì)本文的論證特色。

  二、預(yù)習(xí)課文

  學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí),教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

 、俳o下面加粗的字注意

  A.招徠(lái) B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)

  D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)

  G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)

 、诮忉屜铝性~語(yǔ)

  A.索隱:探索隱秘的事情。

  B.索引:把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái),每條下標(biāo)注出頁(yè)碼,按一定的次序排列,供查閱的資料。

  C.索然無(wú)味:形容枯燥乏味。

  D.揆情度理:揆、度:估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。

  E.膾炙人口:膾:切細(xì)的肉。炙:烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物,大家都稱贊。

  F.招徠:招攬。

  三、研讀課文

  請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)同學(xué)們研討,解答下列問題:

 、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩(shī)。

  明確:張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作,其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火,點(diǎn)明了地點(diǎn),更重要的在于寫出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情,未寫人而人在其中。滿懷愁思,輾轉(zhuǎn)難眠,不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢?最妙句在于末句,既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲,又暗示了聽見鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重,夜闌人靜,忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中,引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境,不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié),情景交融,描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

 、诜治稣n文

 、坶喿x全文,找出所有的問句,體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”(即論證)過(guò)程中的作用。(答案從略)

  四、歸納小結(jié)(學(xué)生議論,發(fā)表看法,教師引導(dǎo)修正)

  這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特,采用“誘入”的技巧,即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn),而是繞開一筆,將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng),并連用了三個(gè)反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個(gè)問句進(jìn)行“質(zhì)疑”,通過(guò)推理、證明、分析等手法,對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁,從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。

  五、作業(yè)(略)

  古詩(shī)《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文;

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫面;

  3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的.愁緒。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  想象詩(shī)的畫面,體會(huì)詩(shī)人感情。

  三、教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  收集作者的資料

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入,感受魅力。

  1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)入新課。

  2、讀詩(shī)題,理解詩(shī)題。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,教師激情誦讀。

  (二)讀通詩(shī)句,初步感知。

  1、自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2、檢查學(xué)生朗讀情況。

  3、再讀古詩(shī),讀出自己的感受。

  (三)賞析品味,體會(huì)意境。

  1、抓住“客”字,理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。

  2、介紹作者,補(bǔ)充資料,理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁。

  3、詩(shī)人的愁緒,是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?

  4、從哪些景物中,你能感覺到詩(shī)人的憂愁?

  5、創(chuàng)設(shè)情境,朗讀、背誦。

  (四)開闊視野,拓展延伸。

  1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?

  2、在詩(shī)意的氛圍中,齊聲誦讀詩(shī)文。

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