《雨之歌》教案

時(shí)間：2022-04-03 20:38:18 教案我要投稿

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《雨之歌》優(yōu)秀教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《雨之歌》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《雨之歌》優(yōu)秀教案

　　《雨之歌》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

　　2．在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題，理解作者筆下雨的形象。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法

　　【學(xué)習(xí)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、詩(shī)情導(dǎo)入：

　　雨，來(lái)自遼遠(yuǎn)的天空，它有時(shí)纏綿，有時(shí)奔放，有時(shí)傷感，有時(shí)飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

　　二、初步閱讀，感知文本——聽(tīng)雨聲：

　　投影：

　　自讀全文，要求：

　　自由朗讀，互相訂正生字讀音；讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟。

　　展示：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀為先導(dǎo)�！叭治恼缕叻肿x”；通過(guò)朗讀展示我們理解的程度。

　　1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評(píng)，評(píng)點(diǎn)到位者范讀。

　　2、提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。

　　3、朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)到了來(lái)自天籟的雨聲，滿足了聽(tīng)覺(jué)的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。

　　三、品味語(yǔ)言，攬勝探美——賞雨景：

　　過(guò)渡語(yǔ)：雨雪風(fēng)霜，是我們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們口頭說(shuō)說(shuō)自己平�？吹降挠昃啊�

　　1、請(qǐng)學(xué)生口頭描述雨景：

　　生發(fā)言后，生評(píng)價(jià)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語(yǔ)言相比。

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過(guò)不夠生動(dòng)，缺少感染力�？磥�(lái)，我們只能描述雨景，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。

　　2、作者是怎樣描繪雨景的呢？

　　生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。

　　師小結(jié)：品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面等方面來(lái)談。請(qǐng)同學(xué)們展開自己的聯(lián)想和想象，讓詩(shī)歌中的雨現(xiàn)出來(lái)、水動(dòng)起來(lái)、鮮美的芳草擺動(dòng)起來(lái)、繽紛的花朵綻開笑臉。

　　預(yù)設(shè)示例：

　�。�1）“于是清晨的女兒把我偷去”

　　品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

　�。�2）“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉�！�

　　品味賞析：字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)�！鞍浩稹保巴ζ稹笨梢�(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功。

　�。�3）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”

　　品味賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子

　�。�1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�

　　此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物。這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

　�。�2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

　　人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭(zhēng)奪，或許為了滿足野心，欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。

　　3、師適時(shí)小結(jié)：

　　這首詩(shī)歌言近而意遠(yuǎn)，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，第三這首詩(shī)集中體現(xiàn)出詩(shī)歌語(yǔ)言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點(diǎn)。

　　四、融入意境、感受情感——悟雨情：

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言意境之美后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感之美。

　　合作探究：作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？雨是一個(gè)什么樣的形象？

　　小組活動(dòng)：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內(nèi)展示釋疑。

　　明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

　　它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛(ài)的.使者的形象。整首詩(shī)歌，表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　在詩(shī)人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對(duì)象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……”陸游有詩(shī)“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”。

　　同學(xué)們，描寫雨中迷人景致的詩(shī)文詞賦可謂汗牛充棟，請(qǐng)你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩(shī)文詩(shī)句。

　　預(yù)設(shè)示例：

　�、佟⒑糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　�、凇⑸较绿m芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

　　③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

　�、堋⑵甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

　　⑤、雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的∕我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮∕為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

　　雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立，白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩∕可是，我是幸運(yùn)的∕我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的

　　合作探究：

　　2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物？為什么？

　　預(yù)設(shè)示例：

　　“蠟燭、春蠶、父母、老師……”，學(xué)生陳述理由，師生給予評(píng)價(jià)。

　　合作探究：

　　3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義？

　　預(yù)設(shè)示例：

　　革命風(fēng)潮，依據(jù)：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”（《海燕》——高爾基）

　　打擊挫折，依據(jù)：“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨�！保ā恫匪阕釉伱贰贰懹危�

　　4、結(jié)束語(yǔ)：

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切景語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)歌是詩(shī)人心境的寫照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身于雨幕之中，靜觀萬(wàn)物之妙，諦聽(tīng)天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們?cè)谌牡睦首x/試背中結(jié)束對(duì)《雨之歌》的探尋！

　　五、拓展訓(xùn)練，課下練筆：

　　下面是兩組詠物詩(shī)，試模仿這種寫法，另選一件物品來(lái)寫。每組兩行，兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。

　　《雨之歌》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

　　2、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理。

　　3、發(fā)揮想象力，借助豐富的聯(lián)想，在反復(fù)品讀中理解詩(shī)歌的主題。

　　4、把握詩(shī)文的節(jié)奏與美妙的意境并從中理解詩(shī)歌的主題。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、指導(dǎo)朗讀：

　　在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。

　　2、品讀欣賞：

　　促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、模仿寫作：

　　鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)散文詩(shī)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，那位同學(xué)能對(duì)此談?wù)?

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)。

　　我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道那些外國(guó)著名的`散文詩(shī)作者嗎?

　　如屠格涅夫、泰戈?duì)�、高爾基等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹?

　　學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感

　　聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)穩(wěn)中美好的情韻。

　　1、教師配樂(lè)朗誦。

　　2、默讀思考：

　　這兩首散文詩(shī)中的浪和雨的形象各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　_______________的浪______________的雨

　　3、詩(shī)根情，作者寫作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象(意象)之中滲透著詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。

　　4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。

　　女生配樂(lè)朗誦《浪之歌》;

　　男生配樂(lè)朗誦《雨之歌》。

　　三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)

　　品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話：

　　先說(shuō)《浪之歌》：美在

　　學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。

　　再說(shuō)《雨之歌》：美在

　　學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。

　　2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：

　　同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)：

　　第一，形象之美;

　　第二，意蘊(yùn)之美;

　　第三，表達(dá)之美。

　　四、美讀

　　兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，

　　大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。

　　一讀：重在整體中感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

　　二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

　　三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。

　　五、拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀面

　　發(fā)給學(xué)生紀(jì)伯倫《組詩(shī)》中的另外三篇《一支歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，要求學(xué)生以____之歌為題模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。并將這幾篇文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫到摘抄本上。

　　《雨之歌》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.美讀課文，體會(huì)散文之中的感情和美妙的意境。

　　2.在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩(shī)的主題。

　　3.欣賞文中精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解作者筆下的“雨”的形象。

　　2.在誦讀中理解文章的感情內(nèi)涵。

　　3.探究作者將雨寫的如此豐富多情的奧秘。

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自制星形卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。（多媒體展示五幅雨的動(dòng)感美圖）雨，大自然的精靈、上天饋贈(zèng)給大地最珍貴的禮物。春雨溫柔多情、夏雨熱情奔放、秋雨飄逸綿長(zhǎng)……古往今來(lái)，雨感動(dòng)了一顆顆敏感而多情的心，在文學(xué)史上留下了許多動(dòng)人的篇章。看到這些圖片，我們能想到哪些古詩(shī)詞名句呢？

　　學(xué)生口頭說(shuō)出古詩(shī)詞名句。（出示古詩(shī)詞名句幻燈片）雨打動(dòng)了許多古人，同樣也打動(dòng)了黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的心扉，我們今天就來(lái)進(jìn)入紀(jì)伯倫在《雨之歌》中為我們創(chuàng)造的美妙的藝術(shù)境界。

　　我們先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）

　　1.讀準(zhǔn)下列字音。

　　天穹璀璨鑲嵌千山萬(wàn)壑翱翔纖細(xì)心扉酷肖

　　2.根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　△形容珠玉等光彩鮮明。

　　△山巒連綿，高低重迭。

　　△為某種事物的出現(xiàn)制造輿論，開辟道路。

　　△傲慢的氣勢(shì)逼人。

　　△說(shuō)話、神態(tài)仍然跟平時(shí)一樣，沒(méi)有變化。

　　△酷似。

　　接著，我們來(lái)走入《雨之歌》的藝術(shù)境界。

　　二、熱情滿懷吟誦雨