《池子與河流》教案
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《池子與河流》教案，歡迎閱讀與收藏。
《池子與河流》教案 篇1
教學目標：
1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學重點：
理解詩歌表達的意思。
教學難點：
結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學準備：
教師：搜集視頻，制作課件。
學生：預習課文。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2．板書課題。
�。�1）知道池子指的.是什么嗎？
�。�2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。
（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。
二、初讀課文，學習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，以提高自學能力�！�
3.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。
預設點：
�。�4）“應”字正音。出示：應驗、應該。
�。�5）“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池子”就是指池塘。
（6）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識觀點
1.分角色朗讀池子與河流的對話。
2.學習池子說的話。
（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?
�。�2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?
�。�3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學習河流說的話
�。�1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律�！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰�(guī)律？
4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？
四、辨析觀點，總結寓意
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。
2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？
3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？
板書設計
池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
《池子與河流》教案 篇2
一、作者簡介
克雷洛夫：俄國著名的寓言作家、詩人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。
二、多音字
應yìng（答應）yīng（應該）
三、近義詞
疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑
衰退—衰弱無憂無慮—無牽無掛
四、反義詞
疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌
清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛
無憂無慮一優(yōu)心忡（chōng）忡
五、詞語積累
ABAC式的詞語
無憂無慮無影無蹤自言自語
若隱若現(xiàn)不知不覺任勞任怨
患得患失自暴自棄大搖大擺
AABC式的詞語
念念不忘津津有味亭亭玉立
欣欣向榮井井有條默默無聞
六、詞語意思
生涯：指從事某種活動或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。
貫穿：過；連通。
遵循：遵從，依照。
固然：表示承認某個事實，引起下文轉折。
蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。
無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的'日子悠閑。
七、主要內容
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。
八、文章結構
第一部分（1—6）：池子將自己與河流對比，認為自己的命運很好，河流擁有的一切都是空的。
第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。
第三部分（9）：指出池水和河流的不同結果。
第四部分（10）：點明主題，揭示寓意。
九、問題歸納
1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活？
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。
2、池水認為的“哲理”是什么？
不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運。
3、“河流”為什么會受人們的尊敬？
因為河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。
十、課文主題
這首寓言詩通過池水與河流的對話告訴我們：才能只有充分利用，造福人類，才會散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。
《池子與河流》教案 篇3
�。劢虒W目標］
1、會認8個生字。
2、分角色朗讀課文，能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。
�。劢虒W重難點］
分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。
�。劢虒W課時］1課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、出示池子與河流的圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？
2、教師小結：從交流中可以看出大多數(shù)同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優(yōu)點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩，看看詩中的池子和河流之間會發(fā)生怎樣的故事。（板書課題）
二、自主讀文，學習交流
1、初讀寓言詩，讀準字音，讀通語句。
2、再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）
3、三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？
4、學生自由品讀詩句。
�。�1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的`生涯？
�、俪刈右恿鲯仐壴鯓拥纳睿浚ū剂鞑幌�，負載船只的生活）
�、诔刈訛槭裁刺嶙h河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）
（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？
河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動才能保持清潔）
�。�3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。
①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）
�、诤恿鹘o人們帶來了哪些利益？（學生自由發(fā)言，師給予評價）
師過渡：池子認同河流的話嗎？結果又是怎樣的呢？
（4）課件出示：河流的話果然應驗。
�、俸恿鞯氖裁丛挼玫綉�？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘，不再有人提起。）
�、趶哪睦锟梢钥闯龊恿鞯脑挼玫綉�？（課件出示相關句子）
5、朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內容，談一談你的理解，說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．教師與學生分角色朗讀，學生想象池子與河流對話時的動作、神態(tài)。
2．小組交流：
�。�1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。）
�。�2）讀完這首詩你懂得了什么道理？
�。�3）在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？
（4）小組派代表發(fā)言，全班交流。
3、教師評議并小結：
人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。
xx ［教學板書］
8、x子與河流
池子河流
貪圖安逸負重前進
不思進取創(chuàng)造幸福
淤塞枯干長流不斷多作貢獻
增添光彩
�。劢虒W反思］
本文是一篇略讀課文。在上課過程中，我引導學生以自主學習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學生交流自己的感受，并在交流中拓展學生的思路。學完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活，讓學生能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。
《池子與河流》教案 篇4
教學目標
知識與能力
1、會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。
過程與方法
1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。
2、把本課與本單元學習的其他寓言進行對比，注意課文在形式上的特點。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。
重點難點
教學重點
1、會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、通過分角色朗讀的形式進一步理解課文，體會詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。
教學難點
讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情？我們一起來看一看吧。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區(qū)別。
形近字對比示例：
涯（生涯）—崖（山崖）
循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）
驗（應驗）—臉（臉色）—險（危險）—撿（撿拾）
�。�2）歸類識字。
部首歸類示例：
氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）
�。�3）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，標出自然段并給詩歌劃分層次。
明確：
第一部分（1～6）：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。
第二部分（7、8）：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。
第三部分（9）：寫一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。
第四部分（10）：點明主旨——才能不利用就會衰退，才能被懶惰支配就會一無所為。
四、課文研讀，突破重難
1、池子為什么提議河流拋開原有的生活？
明確：
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。
2、品味下面句子的表達效果。
可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
明確：
這個句子運用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達出池子安閑、愜意的心情。
3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？
明確：
水要流動才能保持鮮活。
4、河流為什么會受人們的尊敬？
明確：
因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益，所以河流受到人們的尊敬。
5、池子和河流各代表了什么樣的人？
明確：
池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。
教師點撥：
借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進取的人。
6、你從這則故事中懂得了什么道理？
明確：
人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。
五、課堂小結，效果強化
貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的`河流，你更贊同誰的觀點呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中，不要學習浪費才能、貪圖享樂的池子，要做積極進取、創(chuàng)造價值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
池子與河流
池子：安閑無憂無慮完全枯干
河流：忙碌滾滾滔滔長流不斷
利用才能積極進取
《池子與河流》教學反思
這是一篇寓言故事，有池子與河流的對話展開敘述，告訴我們人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。
本文的教學重點是：
1、從池子與河流的對話中感受它們不同的人生態(tài)度。
2、體會故事中所蘊含的道理。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、首先讓學生圍繞課題質疑，讀了這個題目，你想知道些什么？學生質疑：池子與河流是什么關系？它倆之間發(fā)生了什么事？用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的問題意識和提問題的潛力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據(jù)學生提出的問題，進行討論解決，學生的用心性高漲，提高了課堂學習效率。
2、引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論：
（1）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？
（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。
3、演一演、編一編相結合，內化語言。在學生充分朗讀后，我設計了演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟悉文本的基礎上，學生能內化文本語言，帶上自己的理解演繹文本對話。但由于自己的指導和示范不夠到位，學生在演繹池子與河流對話內容不明確，有學生直接將旁白都讀了出來，也沒有很好地表現(xiàn)出各自的特點。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環(huán)節(jié)就開始指導，我想也是，這樣肯定會比朗讀結束后之間就演一演更自然、順利。
4、延伸文本、體會道理。告訴我們人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過朗讀，學生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了文章的脈絡層次。在這個基礎之上再去品味它，讓學生暢談收獲，學生漸入佳境，學習也更加主動了
三、不足之處
1、重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應該再深入體會一下，但我沒有做，總是在趕時間。
2、朗讀的方式太少，一直在齊讀。應該用多種方式（比如開火車讀、分小組讀、男女生讀等）讓學生朗讀等等。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先運用情境導入的方式，設立談話情境，帶學生由課題入手，引向文章的主題，在這種氣氛下學生的情感得到調動，學習興趣也更濃厚。接著讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，以池子與河流的對話為主線，理清文章線索。然后深入研讀課文，通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨特的思想感情。最后拓展延伸：以班級以小組為單位，談一談學完這篇課文所體會的道理。并說出來互相討論交流，最后讓每個小組派代表發(fā)言。
【《池子與河流》教案】相關文章：
《池子與河流》教案01-26
《池子與河流》教案3篇02-24
池子與河流教學反思04-02
《池子與河流》教學反思（通用5篇）03-09
河流和湖泊教案07-21
高中地理河流地貌的發(fā)育教案03-20
《河流》八年級地理教案11-12
河流地貌的發(fā)育說課稿06-28
小溪河流大海小學作文03-22