《她是我的朋友》教案15篇
作為一名教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《她是我的朋友》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《她是我的朋友》教案1
一、教學目標
1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學會本課11個生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：
2課時
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法：
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程
一、名言導入，揭示課題
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）
2、教學生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準輸、試的讀音)。
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)
�。ò澹簝�(nèi)心活動）
四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動
1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)
預習時，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？)
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？
(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)
4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2
(1)
課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩��！
4、重點句3
(1)
出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點句4
(1)出示課件4
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的'小拳頭？)
�。ù鸢敢c：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
�。ò澹悍浅：ε�、竭力掩飾）
6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻血的過程
有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
內(nèi)容要點：
思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：
理解課文用引導想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。
附：板書
20、她是我的朋友
神情動作
內(nèi)心活動
舉
放
舉
猶豫
啜泣
捂
害怕
掩飾
嗚咽
掩蓋
更害怕
又掩飾
哭泣
咬
非常害怕
竭力掩飾
《她是我的朋友》教案2
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。
教學設想：
學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設豐富學生的內(nèi)心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準備：
多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)情趣。
1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。
2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀?找學生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)其學習熱情。)
6、讓學生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
7、讀完之后讓學生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學們嗎?
(讓學生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要�！边@不僅開發(fā)了學生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學習的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的.良好學習習慣。)
同時，教師要根據(jù)學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
A、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。
B、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
C、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。
D、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內(nèi)心體驗，加強對課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。)
15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結(jié)成，從長久的認識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——D.M
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛因斯坦
(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創(chuàng)作，開發(fā)學生的創(chuàng)新思想和學習語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。)
18、找學生到前面畫圖標，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
通過唱歌結(jié)束教學，給人一種回味無窮的味道。
《她是我的朋友》教案3
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)。
【教學目標】
�。�、知識與能力：
知識：
�、� 認識８個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫生字詞。
�、� 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
�、� 能有感情地朗讀課文。
能力：
�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
�、� 練習表達自己的心理活動及感受的能力。
�、� 培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
�。�、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的`品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學重難點】
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。
【教學過程】
一、課前談話，輕松導入
同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？
今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
�。�、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。病㈤_火車讀課文，糾正讀音。
３、說一說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。
�。�、說說“迫在眉睫”是什么意思。
�。�、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。
�。�、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
４、指導朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細讀課文，突破難點
�。薄⒛x課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。
２、補白練習，探究阮恒復雜的內(nèi)心活動。
３、品讀重點句段，體味情感：
�、� 揣摩句子，學生試讀。
�、� 針對不足，教師范讀。
③ 激情引導，反復練讀。
④ 展開想象，進行演讀。
五、創(chuàng)設情境，練習表達
�。薄⒔處熡谜Z言進行熏陶感染。
�。�、同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？
�。场⑻釤挕胺踩嗣浴�。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。
《她是我的朋友》教案4
一、教學目標：
�、胖R與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
三、教學過程：
一、以“朋友”導入
1、以朋友的篆書入題
2、師：你覺得怎樣的人，才算得上是朋友？
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀
要求：努力把課文讀通讀順，難讀的`地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什么事？
2、學習生字詞
3、通過剛才讀課文，誰來說說課文寫了一件什么事。
三、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習3.4自然段：
1、師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設故事情景。
2、生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學生交流：1、抓關鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
3、指導朗讀句子，讀出情況危急。
(二)學習第五自然段
自由讀第五自然段
交流，關注動作：舉——放——舉
學生學會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？
學習方法指導：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。
想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。
指導朗讀。
（三）學習8-10自然段。
生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。
讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情。
看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？
討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？
指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
四、升華情感
看著這感人的一幕，此時你有什么話想對阮恒說。（我想對阮恒說……）
創(chuàng)設情景說話：小女孩康復了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……
師結(jié)：以朋友結(jié)束。
《她是我的朋友》教案5
一、教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恒獻血時神情. 動作的細致描寫，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學目標
1、知識目標: 深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
2、能力目標: 有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學生能通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力;
3、情感目標: 感受阮恒的美好心靈, 理解朋友的真正含義。
三、教學重點、難點
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
四、教學準備
學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。
教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。）
五、課時安排 2 課時
六、教學過程
第一課時
一、講故事創(chuàng)設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）
�。薄⑼瑢W們，假如你是胖子，你會說什么？
�。�、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
�。�、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別、指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
�。�、指名歸納主要內(nèi)容。
�。�、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
�。�、學生活動。
三、研讀
�。�、交流匯報：
�、奴I血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？
�、偏I血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！薄敖又�，他那不時的.啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據(jù)板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
⑶出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。
�。�、總結(jié)學法：
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。
�、抛プ》闯，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
�、谱プ￡P鍵語句，聯(lián)系上下文提問。
�、怯扇宋锏纳駪B(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。
�、嚷�(lián)系生活實際或有關知識提問。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
�。薄⒙爩懮衷~。
２、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
二、發(fā)揮想象，合作釋疑
�。�、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）
�。病⒄埻瑢W們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
�、乓魂嚦聊�，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________ ）
�、瞥檠^程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________ ）
�、沁^了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________ ）
�、鹊^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________ ）
�、伤劬o閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________ ）
�。�、各小組派同學匯報本小組的想法：
引導學生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。
三、角色扮演，深入理解
�。�、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結(jié)合當時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。
２、表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。
四、總結(jié)，擴展
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
�。�、這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
�。病⒔Y(jié)合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心。）
�。�、請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞，朗讀課文。
�。�、你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。
七、板書設計
她是我的朋友
小姑娘阮恒
輸血
迫在眉睫 舉 放 又舉
朋友
《她是我的朋友》教案6
【教學目標】
�。�、學習本課生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學重點】
�。薄⒂懈星榈乩首x描寫阮恒獻血時動作、表情的語句。
２、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學難點】
抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學準備】
Authorware 課件。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示背景
�。薄⑼瑢W們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？
�。病⒔裉彀�，我也想講個故事給同學們聽聽！想聽嗎？
（口述２至３段。）
�。�、在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
１、出示友情提示，導入初讀：
在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學們帶著這個問題，細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
�。▽W生讀課文）
出示友情提示：
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻血、流血過多、失去的血、所有的血
�。�、檢查生字：
輸血、抽血、啜泣、嗚咽。
�。�、檢查理解課文情況：
同學們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發(fā)展的？
�。▽W生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學們從哪里看出來的？
�。薄Ⅲw會阮恒舉手過程中的心理活動狀況：
（課件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
同學們找到這句話了嗎？請同學們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關的詞語，想一想你讀懂了什么？（學生讀圈句子）讀好圈好想好的同學跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學生交流）好了嗎？從這句話中同學們讀懂了什么？
�。w交流）
你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導評價）同學們還讀懂了什么？
�。ㄏ鄼C板書：害怕）
是啊，你簡直就是當時的阮恒啊。請你來讀讀這句話。你為什么這么讀？
（他讀得怎么樣？）
是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？
課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（ ）舉起來。
是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰(zhàn)勝了？（板書──堅強）同學們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。
２、細讀課文，體會阮恒抽血過程心理活動狀況：
是啊，在阮恒的舉手過程中我們認識了一個害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恒？請同學們細細地讀讀課文，劃出課文中有關阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想你從中讀懂了什么？
�。▽W生自學，教師巡視）
課件出示（學習要求）：
⑴ 劃出有關阮恒表現(xiàn)的語句。
�、� 想一想從中你讀懂了什么？
�。▽W生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。
〖交流學生研習成果
主問題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恒？
重點句１：
�。▎尉涑霈F(xiàn)，同頁）
“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！�
�。槭裁匆粍硬粍�，一句話不說？）
�。�、你讀懂了什么？（評價）同學們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！
�。�、你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
�。场⑹前�，阮恒一動不動那是他無形的舉動，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。
�。础⑦�從哪里認識到了害怕，但更堅強的阮恒？
重點句２：
（單句出現(xiàn)，同上頁）
“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�
１、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學們也來讀讀這句話！同學們讀懂了什么？（細心的同學還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！
�。病⑺x得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？
�。�、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。
�。ń幼x：出示重點句３）
�。础⒁x出示重點句3：“痛嗎？阮恒�！贬t(yī)生問道。阮恒？但過了一會兒，他又？
重點句３：
�。▎尉涑霈F(xiàn)，同上頁）
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
１、同學找到這句話了嗎？請同學們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅強的詞語，想一想你讀了什么？
�。▽W生讀句）
�。病⒛阕x懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
�。场⑼瑢W們能讀好這句話！
�。�、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？
�。怠⒄归_想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恒在想些什么呢？
６、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
�。�、這是一個多么重友情的朋友啊，同學能用我們的朗讀來表達我們對阮恒的敬意。
�。�、阮恒的害怕但更堅強還表現(xiàn)在哪里？
重點句４：
�。▎尉涑霈F(xiàn)，同上頁）
“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
�。�、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？
２、同學們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？
（他讀得怎么樣？）
誰還想試試？
�。�、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了�？伤�是咬著牙堅持了下來。多么偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。
四、整體比較，深化感情
�。�、（整體出示四句重點句）
是啊，同學們真是一群會讀書的孩子，找到了這么多有關阮恒表現(xiàn)的語句�，F(xiàn)在就請同學們再細細地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
提示語：開始時阮恒……過了一會兒……又過了一會兒……接著……
�。�、體會阮恒心理變化過程：
阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
�。ɡ斫狻班ㄆ保皢柩省�，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會有這樣的表現(xiàn)？）
�。▽W生未找全三個詞語）
是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對著恐懼和痛苦同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的`？是啊，越來越害怕的阮恒，也變得越來越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
�。▽W生找全了三個詞語）說說你的理由。是啊，同學們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對著恐懼和痛苦同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
�。�、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。
五、板書設計
她是我的朋友
無聲 啜泣 嗚咽 持續(xù)哭泣 害怕
不動 捂 掩蓋 制止 堅強
【教學反思】
一、從教材方面看
《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個個生動的故事，讓學生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫(yī)生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學目標方面看
�。薄⑷昙壓⒆右呀�(jīng)有較強的識字認字能力，對于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學時安排讓學生自學本課生字新詞，檢查時只出示學生較難把握且跟本課教學密切相關的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語中體現(xiàn)出來的。
２、從現(xiàn)在孩子的生活實際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學設計上是緊緊抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，通過讓學生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內(nèi)心活動，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。
�。�、本文教學的重點、難點均在于讓學生從人物的表情和動作變化中體會人物的內(nèi)心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個目標，就要引導學生抓住描寫阮恒在獻血時動作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學法角度看
�。�、教會學生一種學習的方法：
在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯(lián)系上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，采取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W生找出之后，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學生“圈畫相關的詞語”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，學會讀懂讀深讀透一個句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。
�。病哟位幚聿煌渥�，體會阮恒越來越恐懼，越來越堅強：
在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！睍r采取了“簡”的方式，能讓學生說到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點到為此了。而在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學習的方式來處理。引讀是為了讓學生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學生的深層思考”。比較學習“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強的恐懼”。最后在教學“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時讓學生自己體驗那“眼睛緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動作，通過體驗讓學生感受到阮恒當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生從側(cè)面體會到阮恒當時的害怕和痛苦有多大。最后讓學生再把四個重點聯(lián)系起來考慮
“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學生再次阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。
３、讓學生在讀中感悟，在感悟中深華感情：
獻血過程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學中讓學生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時引導質(zhì)疑，然后再讀的方式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。比如在學抽血過程有關阮恒表現(xiàn)的句子時通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學生從他“無聲──不動”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恒一次又一次害怕是因為非常擔心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯�。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊�。在充分朗讀、充分交流之后，學生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
四、從教學程序方面看
�。薄⒁灾v故事形式激趣導入：
讓緊張的故事的情節(jié)吸引學生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫(yī)生和護士都不具有她的血型，只有幾個孩子有，如果孩子們不愿意獻血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻血呢？小女孩倒底會不會死呢？給學生一個懸念，激起學生的學習興趣，為本文的學習打下一個情感基礎。另外在故事導入時特別要強調(diào)的是故事的“真實性”，以便阮恒所言所行更有說服力。
�。�、檢查預習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
３、重點學習“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這句話，一方面教會學生學法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅強”，梳理出主問題“我們還能從哪里認識到一個害怕但更堅強的阮恒？”
�。�、學生細讀課文，找出重點句，探究小男孩獻血時的心理變化過程：
�、� 找出重點句子，抓住重點詞語體會句子中隱含的深義。
⑵ 找出阮恒舉動中的矛盾之時，引導質(zhì)疑，體會阮恒的復雜心情。
�、� 尋找回歸點，提升阮恒形象。
⑷ 指導學生在朗讀中體會阮恒的心情及高尚人格。通過讓學生圈畫、思考、討論、匯報、親身體驗等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復雜的情感變化過程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。
�、� 部分到整體，最后將四句重點句匯總在一塊，讓學生再次體會阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。
《她是我的朋友》教案7
教學目標
知識與能力
�。�、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
過程與方法
教師提出你為你的朋友做過什么？導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課采用合作學習為主的教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重點體會描寫阮恒獻血時表情、動作的`語句，體會人物的內(nèi)心活動。
教學難點體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
課前準備
多媒體課件。
教學過程教師活動學生活動
一預習探究
課前預習題目
1、認真讀課文，做到讀準確、流利。
2、讀課文時，找出生字詞語。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
3、畫出描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，多讀幾遍。
4、想想阮恒獻血時內(nèi)心會想些什么？
預習課文內(nèi)容，自己認讀生字詞語。
畫出相關語段，朗讀。
二合作交流
創(chuàng)設情景，導入新課
1、同學們，你有朋友嗎？（板書：朋友）
你為你的朋友做過什么？
這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。
我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。2、出示詞語和生字
引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。給大家提個醒。
�、拧搬t(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。
�、恰皦|”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
�、取熬啤保疫吚锩嬗幸弧皺M”。
�、伞叭�，字頭有兩橫。
⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。交流：互相幫助……
齊讀課題。
自由讀課文。都知道了什么。
交流生字的認識
《她是我的朋友》教案8
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
重點、難點：
抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
教學過程：
一、談話導入
1.同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問同學們，誰是你的朋友？
那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是��！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因
1、出示句子：（1）經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
指名說，評價。
這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的`情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的詞語概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘��！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時危急的情況通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）
要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻血過程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！ （齊讀）
2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關句子？
句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�1）指名學生說句子。
�。�2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
�。�3）面對恐懼和痛苦，同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動不動， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恒害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己獻完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子�？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法��！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，開始�。ㄖ该硌荩�
三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法�。∷ε芦I血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）
此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛朋友）
四、拓展延伸
同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時，我會（ ）
朋友失敗時，我會 （ ）
朋友憂傷時，我會（ ）
朋友孤單時，我會（ ）
同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
板書
神情 動作 內(nèi)心活動
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 舍己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定
《她是我的朋友》教案9
教學目標：
知識與技能：
1、 教學課文5-12自然段，使學生進一步理解課文主要內(nèi)容，
2、 通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗讀課文。
過程與方法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；
情感態(tài)度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入
1、同學們，昨天我們初步地預習了課文內(nèi)容，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。
�。ㄤ浵瘢┰捦庖艚庹f： 戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。
2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導學生說出文章的主要內(nèi)容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）
2、 師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻的精神使我感動。）
3、 師：現(xiàn)在同學們一起回憶回憶在你所學過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關愛的這種情況？（意圖：喚醒同學們課內(nèi)外知識間的聯(lián)系，小學六年級語文教案《他是我的朋友》。）
4、 師：現(xiàn)在同學們再想一想在你身邊發(fā)生過類似的事情沒有？（生思考回答。）
5、 師：看來我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂的或是無私奉獻的`事情。真應了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！蹦呛茫F(xiàn)在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）
(過渡)師：同學們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）
三、精讀第二部分 （5-11自然段）
1、 師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學安靜地想一想：你讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地注明為什么等疑問詞。（生思考、動筆、）
2、 師：發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（生舉手）沒關系，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學）。
3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）
4、 師:沒關系，我們還可以在小組里面交流，誰來說說你讀懂了什么或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）
假設一：“為什么用酒精擦試？”
師：這是一個醫(yī)學常識，誰來告訴他？
生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。
師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現(xiàn)在明白了嗎？
假設二：為什么很快地躺在草墊上？
師：誰能回答這個問題？
生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。
師：現(xiàn)在你明白嗎？把這句話讀一讀。
假設三：輸血過程中，阮恒為什么一動不動，一句話也不說？
師：（啟發(fā)）：讀書百遍，其義自現(xiàn)，同學們可以再把上下文讀一讀。
假設四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）
師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來？（生讀）。這是寫他輸血時的樣子。誰來說說“啜泣”的意思？
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
師：書上還用什么詞寫他的哭呢？
生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀�。�
師：一開始，阮恒只是啜泣了一下，后來他忍不住痛苦嗚咽了起來，周圍的人關切地望著他……接著，他不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣�？梢娝薜脑絹碓絺模薜脑絹碓絽柡α恕倪@哭聲中，你們體會到了什么呢？
生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）
生2：他心里非常痛苦。 （師板書：痛苦）
師：他為什么而痛苦呢？
生2：因為他擔心自己輸了血會死
師：所以他很痛苦。說得非常好，
假設五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個受動腦筋的孩子）
師：誰來幫幫他？
生1：怕人家看到會笑話（有道理）
生2：怕醫(yī)生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。
師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）
師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？
生：捂住、掩蓋、制止
師：看到阮恒這么痛苦，醫(yī)生怎么做？
生：勸，安慰他。
師：醫(yī)生怎么安慰阮恒？假如你是醫(yī)生，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）
生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）
生2：阮恒，勇敢些、堅強些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀�。�
師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣？
生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）
4、小結(jié)：剛才我們學習的這部分是寫描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）
四、研讀第三部分（12-14自然段）
1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。
生：阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。
師：這也是文章的題目。 同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀后三段，深入體會阮恒無私奉獻的精神。
《她是我的朋友》教案10
一、教學目標
1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情;繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點。
三、課前準備：多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文;指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程
一、名言導入，揭示課題
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎?(注意正音)
2、教學生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?
(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?
3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想?)
四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動
1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預習時，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?
(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2
(1)課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!
4、重點句3
(1)出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個小組來說一說?
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
5、重點句4
(1)出示課件4
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個組要匯報?
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎?說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
教學反思
對于這節(jié)課的教學，我主要有如下感想。
一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現(xiàn)了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的.一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯ィ麖娙讨@種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊�。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。
在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習的主人，在語文課堂上才能有所收獲。
《她是我的朋友》教案11
一、教學目標：
知識與技能：
�、鄙钊腴喿x課文，進一步理解課文主要內(nèi)容，通過抓住阮恒獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
�、材芨星槔首x課文。
過程與方法：
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。
情感態(tài)度價值觀：
通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
二、教學重、難點：
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
�、鍙土晫�
�、睅煟航裉煳覀兝^續(xù)來學習27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）
�、矌煟荷瞎�(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？
�。◤土曊n文的主要內(nèi)容，板書）
�、匙リP鍵詞，了解危急
師：在第一部分中，我們知道了什么事情迫在眉睫？為什么會迫在眉睫呢？（結(jié)合課文的句子復習）
（理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。）
�、础�(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？阮恒。
�、嫣骄矿w驗，朗讀感悟
⒈學習阮恒獻血前的動作表情的語句
①師：對，他就是阮恒，他獻血前是什么樣的動作表情呢？誰來找出這句話？
�。ǔ鍪菊n件一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來）
�、趲煟喝嗤瑢W把這句話齊讀1遍
�、圪|(zhì)疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
�。▽W生可能會提出這樣的問題：他為什么顫抖地舉起手？為什么沉默后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）
④師：同學們真會提問題。提了問題之后咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
�、菡l來說說，你剛才讀懂了哪個問題？（小組匯報，解決學生提出的問題）
�、拗笇О讶詈忝�、緊張的心情讀出來。
�、撸ㄐ〗Y(jié)）師：剛才我們通過讀發(fā)現(xiàn)了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恒輸血時又發(fā)生了什么事。好嗎？
�、矊W習阮恒獻血時的動作表情的語句
�、賻煟赫页雒鑼懭詈爿斞獣r的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。
�。▽W生讀課文）
②師：你能找出描寫阮恒動作表情的句子嗎？（課件出示學生找到的句子）
�、弁ㄟ^朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻血時的動作表情的語句
課件：出示學習方法：
�、抛x：讀出你想交流的.描寫阮恒表情、動作的句子；
⑵想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？
�、钦f：阮恒當時心里是怎么想的？
�、茸x：再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。
④分組匯報交流，指導朗讀感悟
�、菪〗Y(jié)：剛才我們學習的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結(jié)合板書）
�、尘x阮恒獻血的原因（1214自然段）
�、賻煟鹤杂勺x，用簡練一兩句話說說這段講什么。（阮恒說他獻血的原因是因為他是我的朋友。）
�、趲煟哼@也是文章的題目。同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）
�、郯押笕味嘧x幾遍，深入體會阮恒無私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）
�、芘渖弦魳�，教師用語言進行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？
⑤結(jié)合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的？
�、薏シ胖苋A健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。
㈢總結(jié)全文，升華感情
通過這節(jié)課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。
《她是我的朋友》教案12
教學目標：
1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。
2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學重難點：
1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。
2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學過程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來關注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調(diào)。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進阮恒心里，了解他當時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的.痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?
你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。
引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想象，豐滿人物。
小結(jié)：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著，尤其是災難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯(lián)想舉起了什么，獻出了什么進一步感受人性的光輝)
(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。
(領略了我的感動，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。
請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設計：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
《她是我的朋友》教案13
教學目標：
1、學習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重難點：
抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續(xù)學習課文18、她是我的朋友。通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道在戰(zhàn)爭時期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴重，在這關鍵時刻，小姑娘最需要什么？[輸血]
2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，點主旨
1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？
指名說
齊讀課題。
2、對于當時的阮恒來說，獻出的僅僅是一點點的血嗎？（不是）
你從什么地方體會到阮恒以為自己當時會死去？
學生匯報：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。
是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）
三、抓重點詞句，體會人物內(nèi)心世界
過渡：阮恒的這種想法是什么時候開始有的呢？找找句子
（一）、研讀獻血前阮恒的表現(xiàn)，體會內(nèi)心世界
[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]
1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會當時阮恒的心情？
匯報：舉、放、舉
談體會
讀到這里，你有什么疑問？
理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？
既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？
2、經(jīng)過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子啊！
指導朗讀：現(xiàn)在老師來讀讀這句話，你們來做動作體會下阮恒復雜的心理。
把我們剛才的理解送進課文里，體會著讀一讀。
�。ǘ┘氉x獻血時阮恒的表現(xiàn)，感受阮恒害怕又堅強
過渡：剛才我們了解了獻血前的阮恒的舉動，那么獻血時阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫阮恒表情、動作的句子，用劃出來，認真讀一讀，并思考他當時是怎樣想的'？；
1、匯報交流
�。�1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？
顫抖，這里為什么顫抖？
捂住臉他想掩蓋什么？此時他想到了什么？
�。�2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師：嗚咽，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？
他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個什么樣的孩子？他當時想到的還是
把這種感覺帶進去讀一讀。指名讀
�。�3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）
指名讀
齊讀
同學們，此時此刻，阮恒的心里還是那一句話
2、小結(jié)：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的生命，他這種無私的精神深深地感動著我們，我們再來讀讀剛才體會的部分內(nèi)容。齊讀第9、10自然段。
過渡：同學們，阮恒是那樣的害怕著，害怕自己隨時會死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅持了下來，接下來他的心情又發(fā)生什么變化呢？
生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
指名讀，同學們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫(yī)生的安慰）
醫(yī)生是怎么安慰他的呢？請你來當當醫(yī)生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。
指導讀這段話
四、總結(jié)全文，拓展提升。
1、同學們，阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）
2、同學們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會到什么？
板書：友情
3、同學們，讓我們帶著感動，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。
4、最后，老師送大家2句格言，來結(jié)束今天這堂課。
世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛因斯坦
單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。巴爾扎克
《她是我的朋友》教案14
《她是我的朋友》設計教案
教學設計：
目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調(diào)動主體自主發(fā)展
學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學生對課文內(nèi)容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學習“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學過程
中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程
，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭題、審題
1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。
二、初步感知課文
1、出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂�！薄
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克
輸血
迫在眉睫
阮恒
草墊
擦拭
抽泣
捂住
嗚咽
竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的'情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a
逼迫；b
急促；c
接近
“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學過程：
一、復習：
1、通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學習的重點�！步铏C點出教學目標〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進行交流。
3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內(nèi)心。〕
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標、質(zhì)疑：
五、對照插圖，想象說話。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個人物重點說�！�
六、作業(yè)：
1、摘抄表示“哭”的詞。---------、
------------、
----------
2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}
竭力{}
安慰{}
持續(xù)不斷{}
3、填空。
他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
教后記：
通過這兩節(jié)課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現(xiàn)了學生自主學習、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。三是，學生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。
《她是我的朋友》教案15
教材分析
課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
學習目標
1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點
抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
教學準備
學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。）
教學過程
一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因
�。ㄒ唬� 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。
�。úシ耪n文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）
�。ǘ┙涣鲄R報，體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流匯報：當時的情況是怎樣的？
學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：
�。�1） 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
�。�2） 醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
�。ㄒ鈭D：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）
�。ㄈ┲笇Ц星槔首x課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。
二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情
�。ㄒ唬� 自學課文，理清故事的發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？
�。ǘ� 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
�、� （課件出示：課文5自然段）
�、� 學生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。
方案一：學生談體會到什么？
方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？
�。ㄒ鈭D：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）
�、� 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。
�、� 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏
�、� （課件出示：課文9、10自然段）
�、� 小組學習，提出問題
朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。
�、� 交流解疑，體會感悟
方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。
方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
（意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死）
�、� 指導朗讀，內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。
�、� 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心
�。ㄕn件演示插圖，再現(xiàn)獻血場面）學生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？
⑥ 心靈對話，感受真情
小組討論后匯報：（或師生對話）
課件出示：
�。ㄟ^了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）
�。ㄒ鈭D：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認識及肯定。）
三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感
�。ㄒ唬� 明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神
方案一：教師小結(jié)過渡，給學生講明輸血的科學常識。
方案二：結(jié)合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。
（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的.戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質(zhì)。）
醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？
同學想象后互相說，并說出溫柔的語氣。
�。ǘ� 感悟友情，升華情感
1 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活 ）
2 明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友�！�
3 深刻體會朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。
�。ㄏ鄼C板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學生的理解任選一詞））
�。ㄈ┗貧w課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
�。ㄋ模┡c阮恒對話，直抒情感
你想對阮恒說些什么？
（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
�。ㄒ龑W生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業(yè)設計
根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）
2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學生都能夠完成）
板書設計
設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。
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