《她是我的朋友》教案

時(shí)間：2022-05-21 02:59:27 教案

《她是我的朋友》教案(15篇)

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《她是我的朋友》教案，歡迎閱讀與收藏。

《她是我的朋友》教案(15篇)

《她是我的朋友》教案1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過(guò)引導(dǎo)讀書(shū)，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱(chēng)呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。

　　2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”)

　　(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

　　二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

　　2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

　　3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。

　　4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)

　　5、師生合作配樂(lè)范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

　　(音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)

　　6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

　　7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫(huà)了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎?

　　(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　(2)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……

　　(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

　　A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。

　　B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

　　C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。

　　D、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

　　(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

　　8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

　　9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。

　　10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。

　　11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。

　　12、找學(xué)生表演。

　　13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

　　14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周?chē)木省?/p>

　　(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的'情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)

　　15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

　　16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)

　　(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。

　　——荷麥

　　(2)真友誼像磷火——在你周?chē)詈诎档臅r(shí)刻顯得最亮。

　　——D.M

　　(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。

　　——愛(ài)因斯坦

　　(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。

　　——巴爾扎克

　　17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo)。

　　(語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)

　　18、找學(xué)生到前面畫(huà)圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

　　三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。

　　通過(guò)唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。

《她是我的朋友》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　�。�、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)：

　�。舱n時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡。

　　第一課時(shí)

　　基本教法

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、名言導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄�(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

　�。�、揭示課題：１８她是我的朋友。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

　�。�、檢查朗讀：

　　課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？

　　（注意正音）

　�。�、教學(xué)生字：

　　這一課共有８?jìng)€(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“拭”的讀音）。

　�。�、再讀課文：

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難

　　１、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

　�。ㄒc(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）

　�。�、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

　　（主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？）

　�。ò澹簝�(nèi)心活動(dòng)）

　　四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

　�。�、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。（板：神態(tài)、動(dòng)作）預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　�。�、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心：

　　出示課件１：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）

　　先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的'動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

　�。ㄗ寣W(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。）

　�。ò鍟�(shū)：舉放舉猶豫）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情：

　�、� 指名讀。

　　⑵ 老師范讀：

　　老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

　�、� 再指名讀。

　�、� 從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

　�。�、重點(diǎn)句２、３、４：

　�、� 終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

　�、� 小組討論。

　　⑶ 重點(diǎn)句２：

　�、� 課件２：

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

　　② 哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？

　�。▎�(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）

　　（板：啜泣、捂）

　　（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）

　�。ò澹汉ε�、掩飾）

　�、� 小結(jié)：

　　血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩��！

　�、� 重點(diǎn)句３：

　�、� 出示課件３：

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　�、� 哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。▎�(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）

　　（板：?jiǎn)柩�、掩蓋）

　　（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

　�。ò澹焊ε�、又掩飾）

　�、� 重點(diǎn)句４：

　�、� 出示課件４：

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　② 哪個(gè)組要匯報(bào)？

　�。▎�(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）

　�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　�。ò澹悍浅：ε�、竭力掩飾）

　�、� 小結(jié)：

　　阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

　�、� 感情朗讀：

　�、� 出示課件５：

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

　　② 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

　　五、人物評(píng)價(jià)

　　阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　六、布置作業(yè)

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

《她是我的朋友》教案3

　　第一版塊：

　　激情導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）

　　師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自身的話說(shuō)一說(shuō)？

　　生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自身的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。

　　師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

　　師：那么，阮怛在輸血的過(guò)程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫(xiě)阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始。

　　第二版塊：質(zhì)疑

　　師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書(shū)的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在撫慰阮恒的時(shí)候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

　　師：嗯，非常好。（大屏幕出示問(wèn)題，）誰(shuí)還有疑問(wèn)？

　　生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？

　　師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。

　　生：我的問(wèn)題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

　　師：為什么獻(xiàn)血？請(qǐng)坐。

　　生：他的手為什么哆嗦地舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)。

　　師：這是兩個(gè)問(wèn)題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)？請(qǐng)坐�！l(shuí)還有問(wèn)題？

　　生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂撬麨槭裁匆蓿?/p>

　　師：為什么哭？

　　生：阮恒為什么在抽血過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？

　　師：請(qǐng)坐。

　　生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？

　　師：還是為什么獻(xiàn)血。請(qǐng)同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問(wèn)題。

　　生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

　　師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。

　　生：為什么最后沒(méi)有說(shuō)，她的病好了沒(méi)好？

　　師：最后沒(méi)有說(shuō)小姑娘到底是好沒(méi)好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題？

　　生：為什么阮恒由一開(kāi)始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

　　師：為什么哭？還有問(wèn)題嗎？

　　生：我的問(wèn)題是針對(duì)9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

　　師：為什么制止哭泣？請(qǐng)坐。剛才有同學(xué)好像提過(guò)這個(gè)問(wèn)題了？他哭泣的時(shí)候，估計(jì)他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過(guò)了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？

　　生：我的問(wèn)題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？

　　師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？

　　生：阮恒一開(kāi)始想到自身會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

　　師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問(wèn)題剛才是不是提過(guò)了。（提過(guò)了）

　　生：文章寫(xiě)的是輸血的過(guò)程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

　　師：還是剛才提過(guò)的第八個(gè)問(wèn)題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì)兒咱們一快兒來(lái)解決，好不好。（好。）

　　生：阮恒在說(shuō)“她是我的朋友的時(shí)候”他心里想的是什么？

　　師：阮恒在說(shuō)這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問(wèn)題嗎？

　　師：好了。同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，看來(lái)大家都認(rèn)真考慮了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書(shū)中，我們無(wú)妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書(shū)中找到答案，好嗎？（生讀書(shū)）

　　第三版塊：釋疑

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？

　　生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)橐婚_(kāi)始他可能很害怕，后來(lái)他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？

　　生：我認(rèn)為一開(kāi)始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來(lái)。

　　師：嗯，非常好。你再說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）

　　生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對(duì)不對(duì)？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒(méi)輸過(guò)液，可能會(huì)疼，假如死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來(lái)。

　　師：說(shuō)得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

　　生：我覺(jué)得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。

　　師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書(shū)：緊張、猶豫）還有沒(méi)有？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的`心情是什么樣的？

　　生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

　　師：非常的矛盾，是不是。（板書(shū)：矛盾）

　　師：好，剛才我們通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

　　師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處置得好？

　　生：她把哆嗦讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

　　師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

　　生：我也會(huì)把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

　　師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

　　生：假如讓我讀，我會(huì)把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。

　　師：好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的想法？

　　生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。

　　生2：假如讓我讀的話，我會(huì)把“一陣緘默之后后面”停頓一下�！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。

　　師：嗯，非常好�？磥�(lái)呀，同學(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來(lái)的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個(gè)目的，是什么？

　　生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來(lái)。

《她是我的朋友》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　⒈深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，通過(guò)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句的理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　�、材芨星槔首x課文。

　　過(guò)程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、睅煟航裉煳覀兝^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》（板書(shū)課題，齊讀）

　�、矌煟荷瞎�(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　�。◤�(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，板書(shū)）

　�、匙リP(guān)鍵詞，了解危急

　　師：在第一部分中，我們知道了什么事情迫在眉睫？為什么會(huì)迫在眉睫呢？（結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí)）

　　（理清事情起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。）

　�、础�(過(guò)渡)師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血？阮恒。

　�、嫣骄矿w驗(yàn)，朗讀感悟

　　⒈學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

　�、賻煟簩�(duì)，他就是阮恒，他獻(xiàn)血前是什么樣的動(dòng)作表情呢？誰(shuí)來(lái)找出這句話？

　　（出示課件一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)）

　　②師：全班同學(xué)把這句話齊讀1遍

　�、圪|(zhì)疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？

　　（學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：他為什么顫抖地舉起手？為什么沉默后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）

　�、軒煟和瑢W(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。提了問(wèn)題之后咱們必須來(lái)解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。

　　⑤誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？（小組匯報(bào)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題）

　�、拗笇�(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來(lái)。

　�、撸ㄐ〗Y(jié)）師：剛才我們通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又通過(guò)朗讀、思考、討論、交流解決了問(wèn)題。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看阮恒輸血時(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎？

　　⒉學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

　�、賻煟赫页雒鑼�(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。

　　（學(xué)生讀課文）

　　②師：你能找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作表情的句子嗎？（課件出示學(xué)生找到的句子）

　�、弁ㄟ^(guò)朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

　　課件：出示學(xué)習(xí)方法：

　　⑴讀：讀出你想交流的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子；

　　⑵想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？

　�、钦f(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　�、茸x：再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。

　�、芊纸M匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀感悟

　�、菪〗Y(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì)到他由開(kāi)始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的'心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結(jié)合板書(shū)）

　　⒊精讀阮恒獻(xiàn)血的原因（1214自然段）

　�、賻煟鹤杂勺x，用簡(jiǎn)練一兩句話說(shuō)說(shuō)這段講什么。（阮恒說(shuō)他獻(xiàn)血的原因是因?yàn)樗俏业呐笥�。�?/p>

　�、趲煟哼@也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì)這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　�、郯押笕味嘧x幾遍，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（生讀）（指名讀）

　　④配上音樂(lè)，教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

　�、萁Y(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待朋友的？

　�、薏シ胖苋A健的《朋友》，讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。

　�、缈偨Y(jié)全文，升華感情

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。

《她是我的朋友》教案5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。

　　２、語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，是本課努力的方向。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　１、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅(jiān)持給小女孩輸血的勇敢。

　　２、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)課文生字。

　　第二課時(shí)

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。�、感受阮恒對(duì)朋友的忠誠(chéng)和無(wú)私，體會(huì)“朋友”的含義。

　�。病⒆プ≈攸c(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。

　　【預(yù)設(shè)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，提煉整體感受

　�。�、在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對(duì)課文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　２、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？

　　二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”

　�。�、課文那些地方讓你感覺(jué)到了阮恒的勇敢，老師請(qǐng)你們?cè)俅闻c課文去對(duì)話，把有關(guān)句子劃出來(lái)，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)，好嗎？

　�。�、交流。

　　⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來(lái)。”

　　你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？

　�。ā叭缓笥峙e起來(lái)”“顫抖”）

　　研究阮恒“又舉起來(lái)”是怎樣舉起來(lái)的，體會(huì)其勇敢并指導(dǎo)朗讀。

　�。íq豫的，堅(jiān)決的）

　　還有哪個(gè)地方也能讓你感覺(jué)到阮恒很勇敢?

　　一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。

　�、� “過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

　　誰(shuí)聽(tīng)出了勇敢？

　　那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

　　為什么“捂住臉”？

　　想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易��！一起讀。

　　⑶ “過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�

　　“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　這就是勇敢啊，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。

　�、� “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

　　從哪里讀懂“竭力制止”？

　　誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？

　　連起來(lái)輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。

　　指名讀，齊讀。

　�、� “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。”

　�、� “抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。

　　你怎么理解他的“不動(dòng)”和“不說(shuō)”？

　　其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說(shuō)他會(huì)不疼、不怕嗎？

　　一起讀，感受他的勇敢。

　　⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣�！�

　　“立刻停止”，多么堅(jiān)決！

　　三、悟讀，體會(huì)“舍生”之勇敢

　　１、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦�？墒�，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗�。其�?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！

　　出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。

　　事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！�

　�。�、你想說(shuō)什么？

　　原來(lái)阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀！

　�。�、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。

　　４、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè)引讀）

　　“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過(guò)了一會(huì)兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問(wèn)，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問(wèn)是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

　　５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的'時(shí)候，就以為──

　　他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──

　　當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──

　　當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──

　�。�、死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢��！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

　　假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)這句話？

　�。ㄊ窘Y(jié)尾一）

　　是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)──

　　假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對(duì)更多的人說(shuō)──

　　假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)──

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義

　　１、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）

　　醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友。”

　�。�、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句──他是我的朋友。

　　因?yàn)樗俏业呐笥眩晕药ぉ?/p>

　　因?yàn)樗俏业呐笥�，所以我─�?/p>

　　此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）

　　是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！

　　３、課文還沒(méi)有題目，如果請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？

　　你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──

　　（出示課題，齊讀。）

　　阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺(jué)得還簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)你讀出不簡(jiǎn)單。

　　這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！

　　４、課文寫(xiě)到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話。

　�。ǔ鍪緦�(xiě)話練習(xí)）

　　選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話：

　　幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

　　多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千。

　　交流朗讀

　�。怠⒖偨Y(jié)：

　　是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？

　�。ǔ鍪荆�

　　有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。

　　這種愛(ài)，在課文中就是──友愛(ài)。

　　讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！

《她是我的朋友》教案6

　　教材分析

　　課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

　　教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

　　（一）聽(tīng)故事，感知故事的起因（教師配樂(lè)配圖講故事，或錄音故事）

　　要求：認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。

　�。úシ耪n文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面）

　　（二）交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

　　交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？

　　學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很?chē)?yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）

　　（2）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

　�。ㄒ鈭D：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書(shū)：小姑娘死）

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

　　二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

　�。ㄒ唬� 自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？

　�。ǘ� 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1 體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　�、� （課件出示：課文5自然段）

　�、� 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。

　　方案一：學(xué)生談體會(huì)到什么？

　　方案二：提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？

　�。ㄒ鈭D：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε拢e手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。）

　�、� 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。

　�、� 師生評(píng)議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

　　2 研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏

　�、� （課件出示：課文9、10自然段）

　�、� 小組學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題

　　朗讀段落，結(jié)合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。

　　③ 交流解疑，體會(huì)感悟

　　方案一：學(xué)生談體會(huì)，在交流體會(huì)的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　方案二：學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線索，明確課文的深層含義。

　　（意圖：結(jié)合課文中描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書(shū)：阮恒→死）

　�、� 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。

　�、� 再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)人物內(nèi)心

　　（課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場(chǎng)面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì)怎么想？

　　⑥ 心靈對(duì)話，感受真情

　　小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話）

　　課件出示：

　�。ㄟ^(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。）

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來(lái)越________________，

　　他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。）

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)小組交流，師生心靈對(duì)話，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。）

　　三、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感

　　（一）明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

　　方案一：教師小結(jié)過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。

　　方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。）

　　醫(yī)生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了什么？

　　同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。

　�。ǘ� 感悟友情，升華情感

　　1 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。（相機(jī)板書(shū)：活）

　　2 明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的回答是“她是我的'朋友�！�

　　3 深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠(chéng)）友情的體現(xiàn)。

　　（相機(jī)板書(shū)：深厚真摯真誠(chéng)（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））

　�。ㄈ┗貧w課題，抒發(fā)情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　�。ㄋ模┡c阮恒對(duì)話，直抒情感

　　你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

　　（意圖：通過(guò)與阮恒對(duì)話，表達(dá)出自己對(duì)阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

　　尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1 小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（難度較大）

　　2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課板書(shū)圍繞“死”與“活”兩字來(lái)設(shè)計(jì)。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來(lái)，用虛線相連，說(shuō)明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來(lái)，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。

《她是我的朋友》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　①認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語(yǔ)�！�

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。

　　2、過(guò)程與方法

　　了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的全過(guò)程。運(yùn)用比較讀寫(xiě)結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)

　　能從阮恒無(wú)私的獻(xiàn)血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習(xí)阮恒具有真誠(chéng)地對(duì)待朋友的純真，樸實(shí)的品質(zhì)。

　　二、教材分析

　　這是一篇描寫(xiě)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過(guò)多，生命垂危的同伴，毅然獻(xiàn)花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動(dòng)人故事。故事的開(kāi)頭寫(xiě)了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的全過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻(xiàn)血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻(xiàn)血后會(huì)死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠(chéng)、無(wú)私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過(guò)抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在具體操作時(shí)，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。

　　3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

　　學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀條件，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過(guò)程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，我們對(duì)此只有望而興嘆，無(wú)所作為，加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在人的'一生中，難免每一個(gè)人都會(huì)有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過(guò)今天我們將看到的是一對(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的朋友，我想，同學(xué)們一定對(duì)這對(duì)朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來(lái)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。

　　板書(shū)題目，齊讀題目（激趣導(dǎo)入新課）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、用生字卡片檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評(píng)價(jià)），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。

　　2、檢查學(xué)生的生字字寫(xiě)，注意“睫”是“目”字旁，不要寫(xiě)“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。

　　3、檢查學(xué)生朗讀情況。

　　①開(kāi)火車(chē)課文，每人讀一個(gè)自然段，讀后適當(dāng)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　�、谶x一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問(wèn)題，“想想課文主要寫(xiě)一件什么事”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，準(zhǔn)備用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)中比較自己哪些地方還沒(méi)有讀好，便于糾正）

　　③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是寫(xiě)一件什么事？

　　三、運(yùn)用方法，理解內(nèi)容

　　1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、倌x課文，畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞和描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作句子（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是哪些句子），互相交流、討論、總結(jié)并進(jìn)行板書(shū)：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。

　　②提問(wèn)題：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？阮恒在抽血過(guò)程中為什么“一句話也不說(shuō)”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會(huì)疼，怎么會(huì)“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生看圖，并進(jìn)行引導(dǎo)。

　�、軐W(xué)生分組討論，教師巡視。

　　⑤學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。

　　四、練一練

　　讀句子，用“√”選出正確的解釋。

　　1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　①“舉起”“放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，一直拿不定主意。

　�、凇芭e起” “放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，終于拿定了主意。

　　2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　①阮恒的表情和動(dòng)作，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心很痛苦，并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。

　�、谌詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。

　　五、總結(jié)概括，思想升華。

　　啟發(fā)談話，提出問(wèn)題。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動(dòng)著同學(xué)們的心，我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì)許多內(nèi)心的話要說(shuō)吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

　　1、你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎么樣的人？他對(duì)朋友的感情是怎樣的？

　　2、你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備怎樣去做？

　　生說(shuō)——師評(píng)價(jià)——總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子。

　　教學(xué)自我評(píng)價(jià)

　　這應(yīng)該是一堂比較成功的課，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的技能訓(xùn)練，我都有機(jī)地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導(dǎo)的過(guò)程中，難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價(jià)值觀方面，還沒(méi)有達(dá)到滿(mǎn)意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。

　　教案點(diǎn)評(píng)

　　重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀、思、感、說(shuō)的訓(xùn)練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專(zhuān)家曾指出：教語(yǔ)文不讀書(shū)，就等于不是在教語(yǔ)文。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子，通過(guò)讀——討論——匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，并在學(xué)生讀后感悟中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)中育人的效果。相反，如果我們的語(yǔ)文教師在教語(yǔ)文的時(shí)候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節(jié)課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中，教師所采取的激情引導(dǎo)所準(zhǔn)備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。

《她是我的朋友》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　三、課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡

　　第一課時(shí)

　　基本教法：

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、名言導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

　　2、教學(xué)生字

　　這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

　　(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

　�。ò澹簝�(nèi)心活動(dòng)）

　　四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

　　1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)

　　預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？)

　　先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？

　　(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

　　(板書(shū)：舉放舉猶豫)

　　4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點(diǎn)句2、3、4

　　1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

　　2、小組討論。

　　3、重點(diǎn)句2

　　(1)

　　課件2

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？

　　(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(板：害怕、掩飾)

　　(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊！

　　4、重點(diǎn)句3

　　(1)

　　出示課件3

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

　　(板：?jiǎn)柩�、掩蓋)

　　(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩飾)

　　5、重點(diǎn)句4

　　(1)出示課件4

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的`低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？

　　(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

　　（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　　（板：非常害怕、竭力掩飾）

　　6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

　　7、感情朗讀。

　　(1)出示課件5

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

　　五、人物評(píng)價(jià)

　　阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程

　　有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　六、布置作業(yè)

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容要點(diǎn)：

　　思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　基本教法：

　　理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

　　附：板書(shū)

　　20、她是我的朋友

　　神情動(dòng)作

　　內(nèi)心活動(dòng)

　　舉

　　放

　　舉

　　猶豫

　　啜泣

　　捂

　　害怕

　　掩飾

　　嗚咽

　　掩蓋

　　更害怕

　　又掩飾

　　哭泣

　　咬

　　非常害怕

　　竭力掩飾

《她是我的朋友》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.文字投影片和課文插圖。

　　2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　A案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入課題，整體感知

　　1.（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí)，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

　　2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問(wèn)題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）

　　3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“輸”shū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。

　　研讀獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美好心靈

　　1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。

　　a.個(gè)人默讀，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。

　　b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。

　　獻(xiàn)血過(guò)程

　　阮恒表現(xiàn)

　　心理活動(dòng)

　　獻(xiàn)血前

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。

　　忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　他想：

　　獻(xiàn)血中

　　抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　他想：

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　他想：

　　他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

　　他想：

　　他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

　　他想：

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　他想：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

　　他想：

　　c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。

　　2.全班交流。

　　a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！暴ぉと詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；“又舉起來(lái)”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。

　　“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。

　　“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。

　　“他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳�(huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來(lái)，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。

　　“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！暴ぉるS著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。

　　“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

　　b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽，來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。

　　各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。

　　識(shí)寫(xiě)生字

　　“眉”不要少寫(xiě)一豎；“墊”不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“酒”不要少寫(xiě)一橫；“柔”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　指名有感情朗讀課文

　　隨文練筆

　　1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　2.找學(xué)生讀一讀。

　　深入體會(huì)人物情感

　　1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。

　　2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。

　　3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

　　正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！

　　教師插入：是呀，課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫”。

　　反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來(lái)；在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。

　　教師插入：課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來(lái)找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來(lái)越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。

　　正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。

　　反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫(xiě)他始終沒(méi)哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎？

　　正方：請(qǐng)注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？

　　有感情朗讀全文

　　在同學(xué)們的'辯論中，我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。

　　了解綜合性學(xué)習(xí)情況

　　1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況。

　　2.教師小結(jié)。

　　剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情，比如寫(xiě)日記，為照片寫(xiě)說(shuō)明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。

　　2.看了課題想知道些什么？帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？為什么說(shuō)“她是我的朋友？”等。

　　[4]

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)，知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。

　　3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。

　　4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　運(yùn)用方法，理解內(nèi)容

　　1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法�，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起討論。

　　2.分小組進(jìn)行討論。

　　3.交流匯報(bào)。

　　a.獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jī)纱巍芭e”起手，有什么不同？

　　b.獻(xiàn)血時(shí)，“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！薄暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！薄敖又遣粫r(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：

　　啜泣捂住搖頭嗚咽

　　掩蓋又搖頭哭泣制止

　　根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來(lái)越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？

　　4.出示課文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。

　　總結(jié)學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。

　　1.抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。

　　2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。

　　3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。

　　發(fā)揮想象，合作釋疑

　　1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內(nèi)交流。

　　a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）

　　b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）

　　c.過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）

　　d.但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）

　　[4]

　　e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）

　　3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。

　　引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

　　角色扮演，深入理解

　　1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

　　2.表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的朋友）

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

　　總結(jié)，擴(kuò)展

　　同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

　　1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

　　2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）

　　3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

　　2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

《她是我的朋友》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語(yǔ)。

　　2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。

　　3.感悟朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，在對(duì)話中用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字小黑板、詞語(yǔ)卡片、投影片。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、審題。

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3.示標(biāo)。

　　二、初步感知課文。

　　1.出示預(yù)習(xí)要求：

　　a、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]

　　2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。3.交流。a你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

　　4.這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。

　　5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的'方法歸納主要內(nèi)容。

　　6.朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分。

　　1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。

　　2.出示。

　　a經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。用“如果.......就........．說(shuō)話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d指導(dǎo)朗讀。

　　4.小結(jié)。a結(jié)標(biāo)。b提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)。熟讀課文

　　第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。2.可見(jiàn)小姑娘的確受了重傷，（板書(shū)：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去，情況多危急呀，書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？3.理解“迫在眉睫”。

　　三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時(shí)候終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：阮恒輸血）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。

　　2.讀完這段話后你能感受到什么？個(gè)性朗讀。

　　3.學(xué)學(xué)阮恒的動(dòng)作，想想小阮恒當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？

　　4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會(huì)阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)。

　　5.血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了（板書(shū)：哭）九、十、十一這三段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。

　　6.理解體會(huì)啜泣、嗚咽、哭泣

　　7.把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。

　　8、阮恒越來(lái)越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣安慰阮恒呢？

　　四、理解、朗讀課文12－14自然段。

　　1.的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死，那他為什么還愿意這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

　　2.再讀讀阮恒說(shuō)的那句話。讀了這句話，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么？

　　五、拓展。1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻(xiàn)出了自己的鮮血，認(rèn)識(shí)了這個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私、勇敢的小男孩，這個(gè)故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時(shí)為朋友做過(guò)些什么？

　　2.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛(ài)心。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩(shī)：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　18.她是我的朋友

　　神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

　　舉放舉猶豫

　　啜泣捂害怕掩飾

　　嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

　　哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》教案11

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

　　二、布置自學(xué)

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、理清課文層次。

　　(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

　　3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。

　�、圩x讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的.矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。

　　4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

　　5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。

　　(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

《她是我的朋友》教案12

　　近、反義詞

　　近：顫抖——發(fā)抖

　　啜泣——抽泣

　　嗚咽——哽咽

　　竭力——盡力

　　反：痛苦——?dú)g樂(lè)

　　掩蓋——揭露

　　迅速——緩慢

　　輸血——失血

　　巧析詞語(yǔ)

　　啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　竭力：盡力。

　　休克：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。

　　輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。

　　嗚咽：低聲哭泣。

　　顫抖：神情激動(dòng)，緊張而發(fā)抖。

　　迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。

　　點(diǎn)撥難句

　　1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　這句話反映了阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動(dòng)上就會(huì)猶豫不決，所以當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)了“一陣沉默”。獻(xiàn)血對(duì)阮恒來(lái)說(shuō)畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，他當(dāng)時(shí)既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去”，通過(guò)短暫時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，阮恒想到朋友的生命危險(xiǎn)，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手“又舉起來(lái)”了，這一系列的心理和動(dòng)作的變化，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心世界。

　　2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友！”

　　這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問(wèn)一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對(duì)朋友的一片友情，更因?yàn)樗c被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn)，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無(wú)私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。

　　精釋課題

　　“她是我的朋友”是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說(shuō)的話，課文寫(xiě)他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。

　　段落結(jié)構(gòu)

　　課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。

　　第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。

　　歸納中心

　　本文講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的`鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

　　提示寫(xiě)法

　　通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對(duì)輸血一事的極度害怕來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出人物在愿意獻(xiàn)血時(shí)和獻(xiàn)血過(guò)程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

　　1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)生字詞。

　　3．有感情地朗讀課文。

《她是我的朋友》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　�。薄W(xué)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　過(guò)程與方法

　　教師提出你為你的朋友做過(guò)什么？導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一預(yù)習(xí)探究

　　課前預(yù)習(xí)題目

　　1、認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)確、流利。

　　2、讀課文時(shí)，找出生字詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　　3、畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　4、想想阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么？

　　預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，自己認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀。

　　二合作交流

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你有朋友嗎？（板書(shū)：朋友）

　　你為你的.朋友做過(guò)什么？

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。

　　我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語(yǔ)和生字

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。給大家提個(gè)醒。

　�、拧搬t(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

　�、啤懊肌�，注意字頭中間的“豎”。

　　⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

　�、取熬啤保疫吚锩嬗幸弧皺M”。

　　⑸“拳”，字頭有兩橫。

　�、省叭帷鄙厦妗懊钡诙P是“點(diǎn)”。交流：互相幫助……

　　齊讀課題。

　　自由讀課文。都知道了什么。

　　交流生字的認(rèn)識(shí)

《她是我的朋友》教案14

　　一、說(shuō)教材內(nèi)容

　　這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

　　2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；

　　3、體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。

　　二、說(shuō)教學(xué)步驟

　　為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程這樣安排。

　　1、激興導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財(cái)富�！庇械母柚幸渤^(guò)“朋友多了路好走。”老師想問(wèn)，你們有朋友嗎？（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》（板書(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升華興趣

　　在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；B、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。

　　3、延續(xù)興趣

　　完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對(duì)提出的問(wèn)題由師生共同解決。

　　B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）

　　C、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）

　　她是我的朋友/失獻(xiàn)

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）

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　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的`過(guò)程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。

　　通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

　　2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對(duì)話，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。

　　四、時(shí)間安排

　　課時(shí)------------------一課時(shí)

　　導(dǎo)入------------------05分鐘

　　自學(xué)------------------20分鐘

　　師生探討------------------15分鐘

　　總結(jié)------------------05分鐘

　　共計(jì)45分鐘

　　最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財(cái)富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”

《她是我的朋友》教案15

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)與能力：

　　知識(shí)：

　�、� 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。

　　⑵ 抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　⑶ 能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　⑵ 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

　�、� 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書(shū)能力。

　�。病⑦^(guò)程與方法：