四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案

時(shí)間：2022-01-03 19:37:24 教案我要投稿

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案推薦度：
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　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

　　2、感受打比方的寫(xiě)法的好處。

　　3、閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　5、通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

　　1、讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。

　　2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

　　3、學(xué)生討論。

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

　　5、讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

　　6、拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？學(xué)生自由舉例，說(shuō)出讀音并組詞

　　二、語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

　　1、出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。

　　2、如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年……

　　3、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

　　4、拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……

　　5、老師小結(jié)。

　　三、語(yǔ)海暢游——照樣子寫(xiě)句子

　　1、自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

　　這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

　　在打比方時(shí)要注意恰當(dāng)，并清楚把什么比作什么。

　　3、學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。

　　4、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

　　5、老師小結(jié)。

　　四、背誦古詩(shī)，積少成多

　　1、輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

　　2、將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。

　　試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　3、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。

　　4、用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

　　5、拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的`詩(shī)句。

　　五、閱讀平臺(tái)——《一只小鳥(niǎo)》

　　1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

　　2、細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3、再讀短文，討論：（1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

　　（2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？

　　六、學(xué)習(xí)“筆下生輝”

　　一、情境體驗(yàn)，激發(fā)興趣（展示課件第十屏）

　　回憶一下：上節(jié)課，我們交流了哪些“童年趣事”？（板書(shū)作文題目：我們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)——童年趣事）

　　二、明確要求，擴(kuò)展思路

　�。ㄒ唬┳x讀題目。說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

　�。ǘ┙涣鳎罕敬瘟�(xí)作的要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：寫(xiě)清經(jīng)過(guò)）

　　三、范例引路，指導(dǎo)習(xí)作

　�。ㄒ唬┗貞涀约汉蛣e人做了什么，說(shuō)了什么？

　�。ǘ┩瑢W(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫(xiě)了下來(lái)，還想請(qǐng)你們幫我指點(diǎn)一下哪一段寫(xiě)得好，寫(xiě)得更有趣呢！

　　1、（展示課件第十一屏）學(xué)生自讀。

　　2、指名交流：哪段話寫(xiě)得好，寫(xiě)得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）

　　3、教師小結(jié)：是呀！我們要把文章寫(xiě)生動(dòng)，就是要抓住人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣不但具體，還讓人感覺(jué)真實(shí)。

　�。ㄈ┰诒姸嗟耐耆な轮校x擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫(xiě)法，把最有趣的地方寫(xiě)具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。（板書(shū)：表現(xiàn)有趣、難忘）

　　四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、小組互評(píng) 小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫(xiě)具體。

　　六、學(xué)生修改習(xí)作

　　七、學(xué)生展示優(yōu)秀習(xí)作

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文百花園一

　　筆下生輝我們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)

　　——童年趣事

　　寫(xiě)清經(jīng)過(guò)

　　表現(xiàn)有趣、難忘

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。在語(yǔ)海暢游的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀例句，引導(dǎo)學(xué)生交流打比方的句子，然后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)句子。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案2

　　語(yǔ)海暢游

　　1 詞語(yǔ)真有趣。

　　目的：積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　�、俪踝x練習(xí)中詞語(yǔ)，初步感受漢語(yǔ)言的的豐富性。

　�、谧约簢L試說(shuō)出幾組這樣的詞語(yǔ)。如：著名——名著；隊(duì)列——列隊(duì)；來(lái)往——往來(lái)……

　　[可以發(fā)給學(xué)生紙條，讓學(xué)生把自己想好的寫(xiě)下來(lái)]

　　③讓學(xué)生比較讀練習(xí)中的兩組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）

　�、茏寣W(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語(yǔ)歸類。

　　第二步和第三步可以調(diào)整，第二步調(diào)整后于第四步結(jié)合，課堂效果會(huì)有所不同。

　　2 讀一讀，想一想。

　　目的：通過(guò)實(shí)例，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握對(duì)話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　�、僦v解“對(duì)話”的組成——“文中人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。

　�、谧寣W(xué)生用不同符號(hào)（直線和曲線）標(biāo)示出練習(xí)中所給例句的“人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。

　�、圩x一讀標(biāo)示后的例句，結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　小結(jié)：提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后點(diǎn)冒號(hào)；

　　提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后點(diǎn)逗號(hào)；

　　提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后點(diǎn)句號(hào)；

　　沒(méi)有提示語(yǔ)。

　　④到課本中找尋有關(guān)對(duì)話描寫(xiě)，印證規(guī)律。

　�、萃瓿梢唤M加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

　　⑥針對(duì)練習(xí)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。（當(dāng)段落中出現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話時(shí)，學(xué)生不容易區(qū)分人物語(yǔ)言的歸屬，也就不容易判斷對(duì)話表現(xiàn)方式）

　　積少成多

　　讀讀背背——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　目的：進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　�、僬b讀本單元學(xué)過(guò)的或課外收集到的詩(shī)歌，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　�、谧杂删氉x《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，班內(nèi)展示。

　�、勐�(tīng)歌曲《愛(ài)的'奉獻(xiàn)》，進(jìn)一步感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　�、馨鄡�(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，試背誦《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　閱讀平臺(tái)——《嘗試》

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)實(shí)際，深入理解短文，使學(xué)生明白做事要有信心，勇于面對(duì)困難，不懈努力，終會(huì)獲得成功

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　①解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)曾做過(guò)怎樣的嘗試，結(jié)果如何。

　�、诮Y(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。

　�、弁ㄟ^(guò)不同形式交流初讀成果。（讀出相關(guān)內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談理解等均可）

　�、車@“短文為什么以‘嘗試’為題”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、理解短文。

　　⑤自由交流閱讀后的心得。

　　能說(shuō)會(huì)道——?jiǎng)裾f(shuō)別人

　　目的：以“勸說(shuō)別人”為話題，繼續(xù)學(xué)習(xí)與別人進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)的方式方法，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也提升學(xué)生處理問(wèn)題的意識(shí)與能力。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　�、倩貞洠耗愫图胰嗽诩抑杏袝r(shí)會(huì)做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：有批評(píng)、有指責(zé)、有勸說(shuō)、有講道理等等。

　�、诮Y(jié)合自身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)面對(duì)別人的批評(píng)、指責(zé)、勸說(shuō)、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說(shuō)明理由。

　　③組織讀題析題，把握練習(xí)要求。

　　[重點(diǎn)分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說(shuō)別人”需要注意的。]

　�、軆扇艘唤M進(jìn)行練習(xí)。

　　練習(xí)前準(zhǔn)備：先說(shuō)說(shuō)你們打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)；兩個(gè)人再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效；進(jìn)行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。

　�、莅鄡�(nèi)展示，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　[教師參與評(píng)價(jià)，側(cè)重勸說(shuō)方法的指導(dǎo)，側(cè)重點(diǎn)明“勸說(shuō)”與批評(píng)、講道理等形式的不同，側(cè)重評(píng)價(jià)勸說(shuō)效果]

　　筆下生輝

　　習(xí)作內(nèi)容：當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的？當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

　　習(xí)作要求：

　　要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。

　　要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

　　寫(xiě)好后要認(rèn)真修改。

　　目的：繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)敘事文，并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫(xiě)表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法；通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　①連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。

　　先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)。

　　再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，填寫(xiě)選材表格。

　　自己幫助別人別人幫助自己

　　學(xué)校

　　家里

　　社會(huì)上

　　最終選材及理由

　�、诿鞔_習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。

　　比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。（填寫(xiě)“最終選材及理由”）

　　注：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生“回憶典型事例，喚起真情實(shí)感。”

　�、蹣�(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。

　　先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚�！薄�

　　再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。

　�。ǹ梢杂米鴺�(biāo)軸的形式來(lái)表現(xiàn)，見(jiàn)后）

　　進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶自己在事件發(fā)展過(guò)程中情感的變化，并對(duì)應(yīng)事件發(fā)展過(guò)程，填入坐標(biāo)軸。

　　例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家

　　緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動(dòng)（感受）

　　發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲（過(guò)程）

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。

　　④學(xué)生完成習(xí)作。

　　動(dòng)筆前，可以組織學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。

　�、萁M織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　�、迋€(gè)人根據(jù)評(píng)議情況修改自己的習(xí)作。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，了解課文大意，感受作者細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫(xiě)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)當(dāng)時(shí)條件下，生活的艱難，同時(shí)明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì)用愛(ài)去回報(bào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，糖塊

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.看了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎?

　　二、初讀課文。

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生自由讀、指讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　四、指讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀課文，感悟理解課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文講了一件什么事?

　　二、深入學(xué)文。

　　(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　指讀思考：你從這段知道了什么?

　　(二)學(xué)習(xí)課文第2——5段

　　1.白糖本來(lái)是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的.事情發(fā)生了。指讀2——5段，思考：發(fā)生了一件什么事?

　　2.“我”為什么要偷吃白糖?

　　3.找出描寫(xiě)白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　4.當(dāng)“我”想象白糖滋味的時(shí)候，心情如何?(狂喜：極端高興。)

　　5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　重點(diǎn)理解：

　　(1)“我”的心為什么縮了一下?

　　(2)“怔怔”是什么意思?“我”為什么發(fā)呆、流淚?

　　6.作者把自己偷糖吃的動(dòng)作、心理寫(xiě)得細(xì)致入微，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段。

　　7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會(huì)想些什么?爸爸媽媽呢?我呢?

　　8.可是母親——只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)怪的話都沒(méi)有。

　　9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒(méi)有責(zé)怪我?

　　(三)學(xué)習(xí)課文第6——7段

　　1.指讀思考：這件事對(duì)“我”有怎么樣的影響?

　　2.“我”為什么很少吃白糖了?——苦糖

　　3.想象一下，作者長(zhǎng)大以后，第一次拿著白糖回家時(shí)的情景。他會(huì)和母親說(shuō)什么?

　　(四)小結(jié)課文，有感情地朗讀課文。

　　三、你有類似經(jīng)歷嗎?如果有，說(shuō)一說(shuō)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、讀課文

　　三、做課后習(xí)題

　　1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　　2.理解“在”和“再”的意思，進(jìn)行區(qū)分。

　　( )見(jiàn)( )長(zhǎng)春( )一次

　　想好( )說(shuō)( )劫難逃健( )

　　3.讀句子，談感受。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1—3苦糖

　　狂喜

　　糖甜—偷吃心縮了一下—母親發(fā)呆—苦糖

　　怔怔

　　五、作業(yè)：

　　1.寫(xiě)生字、課后詞語(yǔ)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★體會(huì)文中人物情感的變化。

　　★抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活中的小事去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì)用愛(ài)去回報(bào)。

　　★有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★通過(guò)朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，并重點(diǎn)理解“苦”字的含義。

　　教材分析

　　★本文是一篇寫(xiě)童年往事的回憶性文章。文章以苦糖為線索，記敘了小時(shí)候我偷吃光了親戚探望生病的父親送來(lái)的白糖，卻沒(méi)有遭到母親一句責(zé)罵的事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、師板書(shū)課題：苦糖

　　2、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)苦糖，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，并回憶：這篇課文講了一件什么事?

　　﹙這篇課文主要講了小時(shí)候我偷吃光了親戚探望生病的父親時(shí)送來(lái)的白糖，卻沒(méi)有遭到母親一句責(zé)罵的事。﹚

　　下面我們一起走進(jìn)苦糖!

　　二、品詞析句，深入理解課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　(1)指名讀課文第一自然段，課文第一段告訴我們什么了?

　　(2)這段話中哪句話你體會(huì)最深，指名匯報(bào)后教師小結(jié)。

　　﹙是呀，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的特定年代，白糖都是特別好的東西，我也對(duì)白糖產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種甜甜的神奇的滋味在吸引著我，下面我們一起走進(jìn)文章的第二部分。﹚

　　2、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段

　　(1)默讀課文二至五自然段，邊讀邊畫(huà)出我在整個(gè)偷吃白糖過(guò)程中行為表現(xiàn)的語(yǔ)句。

　　主人公愛(ài)吃糖嗎?你從哪些句子里看出來(lái)的?

　　(2)指名匯報(bào)交流

　　匯報(bào)交流畫(huà)的句子，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、佟耙悄前咨w爬在舌尖上，骨碌一轉(zhuǎn)，那神奇的滋味就會(huì)在整個(gè)口腔里激蕩開(kāi)來(lái)，化成溫柔的流體�！�

　　指名讀，理解“白色晶體”指白糖。

　　“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味說(shuō)成神奇的滋味。

　　隨機(jī)板書(shū)：甜

　　教師指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)“要是”

　　這句話時(shí)作者吃到糖了嗎?(沒(méi)有)這是作者再想像吃糖過(guò)程中的神奇感受，說(shuō)明他此刻非常欣喜，仿佛糖就在他的嘴里。

　　閉目想象

　　把你的感受放到句子中讀一讀。

　�、凇爱�(dāng)我的指尖觸摸到那神物時(shí)，我的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了�！�

　　指導(dǎo)朗讀，理解“神物”

　　當(dāng)我的指尖觸摸到那神奇的東西時(shí)，我感覺(jué)怎樣?

　　隨機(jī)板書(shū)：心縮了一下

　　你現(xiàn)在看到白糖會(huì)把它當(dāng)成神物嗎?為什么?﹙當(dāng)時(shí)一罐糖對(duì)于一家人來(lái)說(shuō)有多么珍貴、多么難得，從而總結(jié)出作者吃光了糖其實(shí)是做了一件很大的錯(cuò)事。﹚

　　板書(shū)：偷吃

　　抓住動(dòng)詞學(xué)習(xí)“摸、拈、舔”可以適當(dāng)表演

　　吃過(guò)之后，我扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了。

　　小作者這么愛(ài)吃糖，他為什么發(fā)誓不再吃了?

　　可是那凳子和磚頭又來(lái)了，凳子和磚頭是怎么過(guò)來(lái)的?﹝是我自己搬過(guò)來(lái)的，這里他卻說(shuō)凳子和磚頭又來(lái)了，你是怎樣理解的?可以用那些我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容﹞

　　這次在吃糖的時(shí)候，我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。

　�、邸霸诮姥实臅r(shí)候，我目光怔怔地盯著某處，甜出了淚水�！�

　　指導(dǎo)朗讀，

　　并思考：吃糖時(shí)的'表情怎樣?

　　板書(shū)：怔怔

　　說(shuō)明了什么?﹙說(shuō)明作者在為自己的行為懊悔、在大口吃糖時(shí)徹底得到的滿足感和投入的表情。﹚

　　男女聲比賽讀

　　(3)一個(gè)多月后，我的小手蘸完了最后一粒糖。假如你現(xiàn)在是作者，你把家里準(zhǔn)備過(guò)端午節(jié)再吃的糖給偷吃了，或者說(shuō)你在家里做了一件錯(cuò)事，媽媽一般會(huì)怎么做?小作者也和大家的想法一樣等著挨頓飽打，我們看看主人公的媽媽是怎樣處理這件事的?讀一讀描寫(xiě)媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　“可母親只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)備的話都沒(méi)有�！�

　　邊讀邊看圖，當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)糖沒(méi)了，表現(xiàn)怎樣?

　　板書(shū)：母親發(fā)呆

　　你能體會(huì)到她此刻的心情嗎?(失望、傷心、無(wú)奈，母親知道孩子很渴望吃到白糖，為家窮不能滿足孩子而無(wú)奈)

　　小作者看到母親的表情后，那我此刻的心情怎樣?體會(huì)“苦”

　　把你的體會(huì)放到句子中讀一讀

　　這位母親愛(ài)她的孩子嗎?你是從哪里看出來(lái)的?

　　3、母親的沉默深深地撼動(dòng)了我的心靈，我對(duì)糖的感情發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诹咦匀欢握掖鸢浮?很少再吃糖，而發(fā)誓要母親天天有糖吃，所以我每次回故鄉(xiāng)，包里總帶些白糖。﹚

　　4、解題

　　從那一刻母親的沉默深深地撼動(dòng)我的心靈，我發(fā)誓要母親天天有白糖吃。在我的心中成了永恒，所以無(wú)論什么時(shí)候回到故鄉(xiāng)，我總會(huì)帶一些白糖。而自己卻從那件事以后，很少再吃白糖，糖是甜的，是我曾經(jīng)向往的，令我陶醉的神物。我偷吃了，之后那種激動(dòng)、愧疚之情一直縈繞在我的心里，而我的行為卻給母親帶來(lái)了傷害，帶給了我一段苦澀的童年回憶。所以文章就用苦糖為題。

　　三、全課小結(jié)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我們的物質(zhì)生活得到了很大的提高。不會(huì)再把白糖當(dāng)作神物，那段歷史將銘刻在我們的內(nèi)心深處，讓我們更加珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩于為我們成長(zhǎng)付出艱辛的父母，感恩于社會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　苦糖

　　狂喜

　　甜——偷吃-心縮了一下——母親發(fā)呆

　　怔怔

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1·認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　2·運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。

　　4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　5·學(xué)_播種希望的行為與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1·指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1·運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與文本的.對(duì)話。

　　2·理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　問(wèn)父母或查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究、合作交流

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以疑促思，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

　　1·請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，“播種”應(yīng)該怎么讀?為什么?

　　通過(guò)討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒布種子;播種(zhòng)：用播種(zhǒng)的方式種植。

　　2·解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問(wèn)題?(學(xué)生思考：誰(shuí)播種希望?為什么要播種希望?播種什么希望?播種希望的日子是什么時(shí)候?等問(wèn)題。)

　　3·請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問(wèn)題，解決的方式不限，然后交流。

　　二、了解課文，自主識(shí)字

　　1·請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生字，找出自己最感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，并在文中畫(huà)出。

　　2·匯報(bào)交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

　　3·梳理同學(xué)們提出的問(wèn)題，隨堂解決一些問(wèn)題，幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為下節(jié)課深入探討的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1·出聲讀課文，思考文章主要內(nèi)容。

　　2·用自己的話，按一定順序說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)什么故事?

　　四、布置作業(yè)

　　1·正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2·寫(xiě)會(huì)書(shū)后詞語(yǔ)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1播種希望的日子

　　垛場(chǎng)嫁鋤翻漿旬宜哄

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑深思，讀懂課文

　　1·略讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題有了新的理解，要突出學(xué)生的個(gè)性感受。

　　2·回報(bào)閱讀情況：

　　(1)讀懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生長(zhǎng)要有一個(gè)過(guò)程，需要等待;爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎�，也得有一個(gè)過(guò)程;其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。)

　　(2)為什么說(shuō)這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的?(因?yàn)樵跔敔數(shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時(shí)節(jié);在樹(shù)蔭下不宜種瓜;西瓜生長(zhǎng)再快第二天也長(zhǎng)不出來(lái)，而且那么大。)

　　(3)課文最后一句話的理解?(種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢(mèng)想，是他的童年充滿情趣;而且爺爺?shù)淖龇ㄊ顾靼琢艘粋€(gè)道理：只要專心做事，就一定能成功。)

　　二、讀文猜想，豐富情節(jié)

　　當(dāng)“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會(huì)怎么想?“我”長(zhǎng)大以后，會(huì)明白什么?(讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，合理補(bǔ)充故事情節(jié)。)

　　三、深入體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)話

　　1·你想對(duì)小作者說(shuō)點(diǎn)什么?

　　生活多么有情趣;爺爺幫助他實(shí)現(xiàn)了童年的愿望;他的童年是幸福的。

　　2·你還想對(duì)小作者的爺爺說(shuō)些什么?

　　給孩子以希望，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中是多么重要。

　　3·分角色、有感情地朗讀課文。

　　先自己重點(diǎn)練讀作者和爺爺?shù)膶?duì)話;然后聯(lián)系上下文內(nèi)容體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情再分角色朗讀課文。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練

　　1·課文中哪部分寫(xiě)法值得借鑒，好好感悟?

　　結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)自然的開(kāi)頭結(jié)尾、生動(dòng)的描寫(xiě)、簡(jiǎn)捷的對(duì)話、富有生活情趣的故事情節(jié)等。

　　2·結(jié)合自己的作文，說(shuō)一說(shuō)你都受到了什么啟示?

　　聯(lián)系自己的作文實(shí)際，有針對(duì)性地談收獲和感受。

　　五、布置作業(yè)

　　把課文內(nèi)容以故事的形式講給父母聽(tīng)或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1—2播種希望的日子

　　播種希望

　　學(xué)會(huì)等待

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　2.學(xué)_播種希望的行為與勇氣。

　　3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字;理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場(chǎng)、泥漿、哄騙、如夢(mèng)方醒”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”說(shuō)話。

　　4.體會(huì)冒號(hào)、雙引號(hào)和省略號(hào)的用法。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.幻燈片。

　　2.四季農(nóng)諺。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫(xiě)字

　　本課共有7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)比較重，在教學(xué)中要盡量進(jìn)行分散識(shí)字，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破，以便使學(xué)生掌握。例如關(guān)于需要認(rèn)識(shí)的生字，在讀課文時(shí)，要爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，采取認(rèn)讀生字卡片等辦法，使學(xué)生掌握。關(guān)于要求會(huì)寫(xiě)的字，要在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解課文來(lái)記憶字形，學(xué)習(xí)字義。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，種西瓜無(wú)疑是一件非常有趣的事情。在朗讀的過(guò)程中，怎樣才能讀出一個(gè)種西瓜小孩內(nèi)心的快樂(lè)，等待西瓜長(zhǎng)大時(shí)的焦急，收獲西瓜時(shí)無(wú)比興奮的心情呢?這就需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們內(nèi)心的同感，從而準(zhǔn)確地把握“我”那一時(shí)刻的心情。

　　同樣，爺爺明知不可能，卻又想保護(hù)孫子那份純真質(zhì)樸的愿望，他的語(yǔ)言當(dāng)然充滿了對(duì)孫子的關(guān)愛(ài)。

　　3.閱讀教學(xué)

　　(1)課文的題目是《播種希望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了十分重要的作用�！安シN”是全文的中心線索，是“我”牢牢記住這件事的關(guān)鍵，是爺爺對(duì)那份童心真誠(chéng)呵護(hù)的體現(xiàn)。正是因?yàn)橛辛瞬シN的愿望，才有了那樣一個(gè)種西瓜的美麗故事。于是，這一老一小在一個(gè)并不適合播種的土地上、季節(jié)里竟然種出了又大又圓的西瓜。閱讀中，教師要注意與學(xué)生一起聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的《等我也長(zhǎng)了胡子》，對(duì)比兩篇文章有哪些不同。

　　(2)課文的對(duì)話描寫(xiě)也十分有趣。當(dāng)“我”興致勃勃地說(shuō)出了自己的愿望時(shí)，爺爺快活地眨了眨眼睛說(shuō)：“那么讓我們趕快播種吧!”雖然這段對(duì)話十分簡(jiǎn)單，卻把頗具個(gè)性的人物很準(zhǔn)確地展現(xiàn)在我們眼前。爺爺非常了解小孩子的童心需要保護(hù)、需要激勵(lì)，所以當(dāng)他明知道自己的家鄉(xiāng)是不能種西瓜的.，這也不是種西瓜的季節(jié)，還是帶著孫子立刻在同樣不適合種西瓜的樹(shù)蔭下，開(kāi)始了他們播種希望的行動(dòng)。這樣的行為對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的很多成年人來(lái)講是很難做到的，對(duì)于爺爺來(lái)說(shuō)，也是十分需要耐心和誠(chéng)意的。

　　有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)，為什么爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還采取近似天真的行動(dòng)呢?這恰恰是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是對(duì)童心的一種真誠(chéng)的呵護(hù)，可以聯(lián)系《等我也長(zhǎng)了胡子》對(duì)比著學(xué)。

　　(3)沒(méi)有播種常識(shí)的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以后會(huì)很快有所收獲�？墒钱�(dāng)“我”近乎愚蠢地將西瓜地變成了一片泥漿時(shí)，卻仍然沒(méi)有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時(shí)躍然紙上�！拔摇钡钠惹信c真誠(chéng)，打動(dòng)了爺爺，苦等了一個(gè)下午也沒(méi)有結(jié)果的“我”竟然在一覺(jué)醒來(lái)后看到一個(gè)自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢于言表。這可能是“我”童年中記憶最為深刻的事情了，雖然多年以后“我”已知道這是不可能的事，但仍然在“我”的心頭播下了希望的種子。文章的最后一段不僅從側(cè)面寫(xiě)出了爺爺?shù)男袆?dòng)對(duì)一個(gè)孩子的深深的影響，同時(shí)字里行間流露出這個(gè)當(dāng)年種西瓜的小孩子對(duì)爺爺?shù)纳钌畹母屑づc眷戀。

　　(4)適當(dāng)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文中的“我”和爺爺說(shuō)句話。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語(yǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，增加詞匯量。其中“漿”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意與“槳”區(qū)分。

　　(2)“根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)詞語(yǔ)”。這道題旨在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，通過(guò)填上恰當(dāng)?shù)男揎椥栽~語(yǔ)，使得表達(dá)更生動(dòng)具體。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶右哉n外延伸，只要恰當(dāng)就可以，不要要求的答案。

　　(3)“用字典、詞典解決問(wèn)題”。旬：十天叫一旬，一個(gè)月有三旬，分稱上旬、中旬、下旬;十歲也成為一旬。這是造句的練習(xí)。首先要弄懂兩個(gè)詞語(yǔ)，然后再進(jìn)行造句。

　　(4)“討論交流”。這道題目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以把這些問(wèn)題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生明白一些農(nóng)業(yè)耕種常識(shí)，同時(shí)深入理解作者對(duì)爺爺那份深深的感激之情。

　　5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

　　農(nóng)業(yè)耕作的常識(shí)相對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)可能掌握得會(huì)多一些，但對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是那么容易的了。我們要將此作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生真正理解了不宜種瓜的農(nóng)業(yè)常識(shí)以后，才能更深地感受到爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)形近字、選詞填空、氣象諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，感受祖國(guó)文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

　　2、知道周記是怎樣寫(xiě)的'，要寫(xiě)些什么內(nèi)容，培養(yǎng)能力。

　　3、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和收集、展示材料的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、形近字組詞，氣象諺語(yǔ)的理解。

　　2、口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　文字課件

　　教時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”

　　1、出示幻燈（形近字）

　　2、小組交流合作完成。

　　3、舉例子。

　　4、鞏固。

　　二、選詞填空。

　　1、指名讀“安靜、寧?kù)o、平靜”

　　2、區(qū)分三個(gè)詞的不同。

　　3、討論具體做法：（略）

　　4、幻燈補(bǔ)充練習(xí)。

　　三、積少成多

　　1、出示古詩(shī)《浪淘沙》：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙灘似雪堆。

　　2、熟讀成誦。

　　3、抽查背誦情況。

　　4、出示四句氣象諺語(yǔ)：早霞不出門，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)；燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到；東虹日出西虹雨。

　　5、朗讀成誦。并交流意思。

　　四、作業(yè)布置

　　1、背誦所學(xué)

　　2、收集氣象諺語(yǔ)。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、背誦。

　　二、閱讀平臺(tái)

　　1、以小組為單位，討論交流學(xué)習(xí)這則周記。

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況：這周記寫(xiě)了什么事情？

　　3、那么，現(xiàn)在你知道周記該怎么寫(xiě)了吧？

　　把一周內(nèi)哪些重要的和有趣的事記下來(lái)。寫(xiě)周記要先寫(xiě)上哪一月哪一周。

　　4、自己體會(huì)寫(xiě)法。

　　三、語(yǔ)文大課堂——我們都是普通話宣傳員

　　1、指名讀題目要求

　　2、小組制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作。

　　3、開(kāi)展宣傳活動(dòng)。

　　4、交流看法。

　　5、練筆。

　　四、作業(yè)

　　1、開(kāi)展普通話宣傳活動(dòng)。

　　2、活動(dòng)后交流自己的體會(huì)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園教案8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字;理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場(chǎng)、泥漿、哄騙、如夢(mèng)方醒”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)用“興致勃勃”“流連忘返”說(shuō)話。

　　2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”的情感變化，體會(huì)爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　3、通過(guò)與文本對(duì)話，感悟?qū)W_播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)與文本對(duì)話，體會(huì)“我”的情感變化和爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解爺爺?shù)淖龇�，感悟、學(xué)_播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、回顧文章內(nèi)容，直導(dǎo)中心。

　　1、[出示西瓜圖片]這可不是一個(gè)普通的西瓜，在他身上承載著爺爺對(duì)孫子的希望。那么是什么希望呢?今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《播種希望的日子》

　　2、帶著自己的感受讀文題(情感：憧憬、.深情、.難忘)

　　3、回憶文章內(nèi)容，圍繞西瓜，爺孫之間發(fā)生了怎樣的故事呢?

　　二、品讀課文，感受深情。

　　1、這一切對(duì)長(zhǎng)大的孫子來(lái)說(shuō)，又會(huì)在心靈引起怎樣的震撼呢?把書(shū)打開(kāi)，快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　(1)讀句子

　　(2) “盡管這樣”中“這樣”指什么樣?

　　(3)你能提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　預(yù)設(shè)：

　　l西瓜明明是爺爺搬到地里的，而不是種出來(lái)的，為什么“我”卻固執(zhí)地認(rèn)為這不是游戲，也是哄騙?

　　l為什么說(shuō)爺爺這種行為是在一個(gè)不懂事的孩子心里適時(shí)地播下了一顆希望的種子?

　　l這是一顆什么樣的種子?會(huì)結(jié)出什么果來(lái)?

　　l為什么說(shuō)“適時(shí)”呢?

　　(4)為了解開(kāi)這些疑問(wèn)，就讓我們走進(jìn)這對(duì)爺孫倆的內(nèi)心世界!

　　2、默讀課文1——3自然段。畫(huà)出描寫(xiě)爺爺家鄉(xiāng)的語(yǔ)句，從中感受到了什么?

　　(1)讀句子，談感受。

　　(從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)正面描寫(xiě)景美;從“流連往返”一詞側(cè)面描寫(xiě)了景美及作者的喜愛(ài)之情。)

　　(2)教師配樂(lè)描述，學(xué)生閉眼想象，進(jìn)一步感知家鄉(xiāng)景致的別致、悠美。

　　一望無(wú)際的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道綠色的城墻，在原野上形成了獨(dú)特的風(fēng)景。藍(lán)天、白云駐足觀望;微風(fēng)襲過(guò)，送來(lái)泥土的芬芳，令人陶醉。不時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)悠長(zhǎng)哞哞的牛聲、清脆的鳥(niǎo)鳴，為原野奏響了歡快的樂(lè)章。有時(shí)候，牛兒也靜立不動(dòng)，好象回味著這無(wú)限美景。

　　(3)置身這樣的'美景之中，你有哪些想法?

　　(4)是啊，孫子也像你們一樣，興致勃勃地說(shuō)出了自己愿望，并得到爺爺?shù)闹С帧?/p>

　　下面就讓我們讀出爺孫倆的對(duì)話，注意表現(xiàn)出各自的語(yǔ)氣。

　　(孫子：興奮爺爺:喜悅)

　　(5)練習(xí)用“興致勃勃”造句。

　　3、引讀第四自然段：就在爺爺?shù)墓膭?lì)與支持下，“我” (學(xué)生接讀第四自然段)

　　(1)引讀

　　(2)找動(dòng)詞(要取教翻松撒)

　　(3)這些描寫(xiě)動(dòng)詞的詞語(yǔ)是否可以調(diào)換，為什么?(明確耕種時(shí)的順序。)

　　4、一切忙完之后，爺爺說(shuō)“接下去就是等待了�！�，“我”又將怎樣等待?在等待背后又發(fā)生了怎樣的故事呢?自讀5——8自然段。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，組內(nèi)交流。

　　5、匯報(bào)：

　　l從小男孩等候中，你感受到了什么?(焦急)從哪些語(yǔ)句感受出來(lái)的?