四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間：2022-02-16 14:47:32 教案我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案，歡迎大家分享。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案1

　　《第一次抱母親》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)合作、探究，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答

　　3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

　　4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，聽(tīng)著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

　　二、合作探究，體悟情感

　　(一)體悟難過(guò)

　　1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)�！�(師板書(shū)“難過(guò)”)

　　3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎?

　　(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)

　　4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。

　　通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

　　指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

　　5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

　　(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)

　　(二)感恩母親

　　1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。

　　(1)回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?

　　(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。

　　(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士

　　也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?

　　(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

　　從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

　　2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

　　累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著那

　　么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的

　　心中充滿(mǎn)了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))

　　師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……

　　(指名說(shuō)兩次)

　　3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

　　(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

　　我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍

　　離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角

　　流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)

　　(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?

　　(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)

　　(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

　　4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)

　　(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?

　　(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

　　(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

　　三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文

　　1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)

　　2、生練寫(xiě)展示結(jié)果

　　3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)

　　四、作業(yè)

　　1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。

　　2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。

　　《番茄太陽(yáng)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

　　2.課題上為什么要加上引號(hào)?

　　3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?

　　2.學(xué)生自由提問(wèn)。

　　3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

　　二、初讀課文，理清線(xiàn)索

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

　　(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

　　(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線(xiàn)索)

　　(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。

　　2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

　　3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

　　2.練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

　　1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。

　　2.組織交流。

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�

　�、诳粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2)自讀出示的三句話(huà)，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。

　　3.過(guò)渡：第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　2.課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?

　　二、精讀感悟。

　　1.上堂課，我們對(duì)第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

　　2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

　　3.學(xué)生自讀，做批注。

　　4.學(xué)生交流

　　(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

　　(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。

　　出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走�？粗男δ槨胺烟�(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

　　重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的.好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)

　　_讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。

　　(3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。

　　出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

　　_讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好?

　　_讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

　　5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

　　溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。

　　快樂(lè)——明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

　　_重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。)

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。

　　感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

　　_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

　　補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

　　7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

　　(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)

　　這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)

　　8.相機(jī)理解最后一句話(huà)的含義。

　　最后一句話(huà)的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

　　9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

　　《我不是最弱小的》

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、檢查讀書(shū)(20分鐘)

　　1、教師范讀課文。

　　2、各小組讀書(shū)5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

　　師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。

　　3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

　　4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

　　悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

　　5、再讀書(shū)。

　　師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

　　自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

　　三、寫(xiě)字

　　1、仔細(xì)觀(guān)察紅字

　　2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。

　　老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

　　既：要注意左右兩遍等寬。

　　痛：要注意病字框的寫(xiě)法。

　　除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。

　　學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。

　　3、再臨寫(xiě)兩遍

　　4、教師檢測(cè)

　　5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

　　2號(hào)改4、1、5號(hào)

　　老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

　　2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

　　3、寫(xiě)小練筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀懂課文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

　　自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

　　二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

　　1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

　　(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū)：薩沙說(shuō))

　　出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的實(shí)際意思。(板書(shū)：我不是最弱小的)

　　(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?

　　A從這句話(huà)的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

　　B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

　　薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū)：做)

　　C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

　　D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

　　抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　　(3)假如你是媽媽的話(huà)你會(huì)怎么說(shuō)?

　　師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。

　　2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

　　(1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。

　　(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?

　　讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話(huà)的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?

　　(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

　　(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　三、小練筆

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案2

　　教材分析：

　　本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)要求：

　　1．通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。

　　3．練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

　　4．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。

　　5．口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)漫畫(huà) 。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。

　　難點(diǎn)：口語(yǔ)交際

　　課前準(zhǔn)備：

　　卡片、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4

　　二、教學(xué)第一題：

　　1．誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

　　處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問(wèn)真不少

　　2．練習(xí)：

　　讀短文思考：

　　（1）我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí)，對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑？

　　（2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？

　　醒為什么不用目而用酉，師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類(lèi)的器具，用以指代酒。

　　用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，醒原指醉酒后醒過(guò)來(lái)，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。

　　（4）說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字？

　�。�5）遇到類(lèi)似的.疑問(wèn)，大家研究一下，可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)

　�。ㄍㄟ^(guò)查找工具書(shū)，也可小組互動(dòng)）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

　　2. 熟記成語(yǔ)，積累詞匯。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)第二題：

　　1.讀讀背背

　　2.下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀，

　　全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。

　　3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個(gè)成語(yǔ)，讀準(zhǔn)每個(gè)音。

　　4.來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

　　5.開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

　　6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。

　　7.交流。

　　8.看誰(shuí)背得最快。

　　指名背。齊背。同桌互背。

　　教學(xué)第三題：

　　1.寫(xiě)好鋼筆字

　　2.教師范寫(xiě)提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同

　　3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫(xiě)得最棒

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.看懂漫畫(huà)，通過(guò)編故事和形式和同學(xué)交流，并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫(huà)的特點(diǎn)。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案3

　　教材分析：

　　本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)目的：

　　1. 學(xué)習(xí)如何寫(xiě)線(xiàn)路，了解當(dāng)?shù)氐孛挠蓙?lái)。

　　2. 讀背成語(yǔ)和名言。

　　3. 寫(xiě)好帶有木字旁的字，注意它的變化。

　　4. 口語(yǔ)交際：介紹我的'朋友。

　　5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　畫(huà)出家庭住址示意圖，說(shuō)說(shuō)附近地名的由來(lái)。

　　成語(yǔ)的熟記、理解。

　　能用流暢的語(yǔ)言向爸爸媽媽介紹朋友。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　寫(xiě)出自己的家庭住址和走法，能畫(huà)出示意圖。

　　介紹附近地名的由來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、處處留心

　　讀小芳寫(xiě)的住址和走法。

　　思考：小芳使用了哪些關(guān)鍵詞兒來(lái)講清楚走法？

　　小結(jié)：地名、方位詞、數(shù)量詞。

　　二、學(xué)生試寫(xiě)自己家的住址和走法并介紹。

　　評(píng)議：看是否寫(xiě)清楚明白。

　　三、你家附近有哪些地名？選一個(gè)談?wù)勊妹挠蓙?lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟記成語(yǔ)和名言，理解成語(yǔ)的意思。

　　2、寫(xiě)好鋼筆字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀讀背背

　　1. 自讀成語(yǔ)。

　　2. 抽讀，正音。

　　3. 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。

　　4. 背誦。

　　5. 讀名言。

　　6. 介紹其時(shí)代背景和含義。

　　7. 背誦。

　　二、寫(xiě)好鋼筆字

　　1. 觀(guān)察這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　2. 讀小提示。

　　3. 書(shū)寫(xiě)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能用流暢的語(yǔ)言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？

　　思考：介紹些什么？

　　1. 朋友的名字、年齡，就讀學(xué)校，家住哪兒？

　　2. 朋友的優(yōu)點(diǎn)。

　　第一次做客該怎樣做？

　　二、分組練習(xí)。

　　三、集體交流，評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、寫(xiě)四個(gè)描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)。

　　２、設(shè)計(jì)一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解透、盤(pán)、吐、蜷、抬幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、細(xì)讀課文，感悟精神

　　感受毒蛇兇猛

　　那么，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫(xiě)毒蛇的一部分

　　1、出示課件1：這條蛇非常大，是灰色的，()在籠子中，像()著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋()得高高的，細(xì)長(zhǎng)的舌頭不時(shí)()出來(lái)，三角眼()出令人恐懼的兇光。

　　2、學(xué)生填空。填動(dòng)詞

　　師：這些填的都是什么詞?從這些動(dòng)詞中，我們能讀出什么?

　　3、朗讀指導(dǎo)(指名讀、齊讀)

　　體會(huì)博士的'精神

　　過(guò)渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必定危機(jī)四伏，靠近它的人隨時(shí)有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發(fā)生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫(xiě)在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報(bào);

　　A句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個(gè)詞語(yǔ)感受博士受傷后依然想到是——?jiǎng)e人)指導(dǎo)朗讀。

　　B句：施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話(huà)，卻打不通，身邊又沒(méi)有別人，他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實(shí)驗(yàn)記錄本，心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)�！�(體會(huì)讀、指名讀，范讀、再次體會(huì)讀、指名讀、齊讀)

　　這個(gè)省略號(hào)省略了什么?“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?指導(dǎo)朗讀。

　　C句：他把體溫計(jì)夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺(jué)都寫(xiě)下來(lái)，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)地記錄著：“體溫很快升到了39.5°C······胃劇痛······”汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上淌過(guò)，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。

　　師：這次試驗(yàn)和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

　　請(qǐng)大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問(wèn)題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導(dǎo)朗讀時(shí)間依然不緊不慢地走著，……在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了�！�，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進(jìn)了一大步。這是怎樣的五個(gè)小時(shí)啊?

　　生回答

　　三、情感升華

　　(音樂(lè)起，渲染氛圍)

　　師：同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么?

　　是啊，這位可敬的老人以生命為代價(jià)，給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。所以說(shuō)這真是是一份——(血染的)實(shí)驗(yàn)報(bào)告啊!

　　總結(jié)：同學(xué)們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�？柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧枪獠实囊簧�，無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣著夢(mèng)想而奉獻(xiàn)出你全部的力量吧!

　　四、作業(yè)

　　小練筆：寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本文的讀后感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　拼盡全力認(rèn)真仔細(xì)

　　無(wú)私奉獻(xiàn)頑強(qiáng)

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　圖片欣賞表達(dá)

　　第二自然段盤(pán)古連續(xù)幾個(gè)動(dòng)作的分析，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛

　　第七自然段排比句的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　第一課時(shí)字詞文章教學(xué)，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　布置學(xué)生了解《女?huà)z造人》《女?huà)z補(bǔ)天》等神話(huà)傳說(shuō)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們知道了有一位偉大的神為我們開(kāi)創(chuàng)了美好、開(kāi)闊的生活空間，他就是（引讀——）盤(pán)古。

　　2、他是一位怎樣的神呢？請(qǐng)同學(xué)們看語(yǔ)文書(shū)P69右上角的圖片。『出示：盤(pán)古的圖片、盤(pán)古是一位的神』

　　二、開(kāi)天辟地

　　1、引入：這樣一位身強(qiáng)體壯的盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？[板書(shū)：開(kāi)天辟地]請(qǐng)你大聲讀讀第2自然段，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？讀完之后，把盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作用“●”標(biāo)示出來(lái)。

　　2、教師巡視，指名學(xué)生回答（你找到了哪些詞語(yǔ)？相機(jī)出示句子）

　　（1）出示“他一使勁……破碎了”

　　一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開(kāi)一條縫，說(shuō)明了什么？（盤(pán)古高大力大）你有這個(gè)力量嗎？只有盤(pán)古才有這個(gè)神力。

　�。型瑢W(xué)把他的神力讀出來(lái)）

　　你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

　�。�2）出示“大神見(jiàn)身邊……‘大雞蛋’破碎了。”

　�、倌阏业奖P(pán)古的哪些動(dòng)作？全班齊讀這一句。思考：句子中哪些詞語(yǔ)仿佛讓你親臨開(kāi)天辟地的現(xiàn)場(chǎng)？（猛劈猛鑿巨石飛濺）

　　（4）你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個(gè)“左手持鑿，右手握斧”的盤(pán)古正在“猛劈猛鑿”

　　看到巨石飛濺、火光四射，你想到哪些詞語(yǔ)？『出示詞語(yǔ)』

　　怎樣的鑿和劈阿！誰(shuí)來(lái)讀。能讀的更猛一些嗎？請(qǐng)你把詞語(yǔ)放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來(lái)。看到盤(pán)古猛劈猛鑿時(shí)，你想到哪些詞語(yǔ)？『出示詞語(yǔ)』（力大無(wú)窮、）

　　聽(tīng)到巨石崩裂、斧鑿乒乓的巨響時(shí)，你又想到哪些詞語(yǔ)呢？『出示詞語(yǔ)』

　�、谠瓉�(lái)盤(pán)古開(kāi)天辟地真的不是那么簡(jiǎn)單啊，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)『再次出示“大神見(jiàn)身邊……‘大雞蛋’破碎了�！薄�

　　3、過(guò)渡：盤(pán)古就靠這神力，把天地開(kāi)辟出來(lái)了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！�

　　三、頂天立地

　　1、過(guò)渡：盤(pán)古用他的神力開(kāi)辟了天地，天和地分開(kāi)以后，又是怎樣做的呢？

　　“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。[板書(shū)：頂天立地]（看圖）

　　2、默讀課文3－5小節(jié)，思考：在盤(pán)古頂天立地的過(guò)程中，感受到了什么？

　�、俦P(pán)古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學(xué)生做姿勢(shì)一分鐘）學(xué)生說(shuō)感受突出盤(pán)古的時(shí)間長(zhǎng)、累

　　②“一萬(wàn)八千年”說(shuō)明了什么？（持之以恒、高大有力）讀的慢

　　3、在漫長(zhǎng)歲月中盤(pán)古意志堅(jiān)定是何等的不易啊，你覺(jué)得盤(pán)古是個(gè)怎樣的`神？（力大無(wú)窮、英勇無(wú)比、意志堅(jiān)定、矢志不移）所以文中第五小節(jié)還稱(chēng)盤(pán)古是個(gè)―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。

　　四、改天換地

　　1、千萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古將畢生的時(shí)間和精力奉獻(xiàn)，在他倒向大地后，他還用他身體的每一部分重塑一個(gè)豐富而美好的世界。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第七自然段，思考這一小節(jié)主要告訴我們什么？

　　[板書(shū)：改天換地]

　　3、①讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么�！撼鍪尽�

　�、谀敲催@些生化出的世間萬(wàn)物又是盤(pán)古身軀的哪一部分變成的呢？『出示』

　�、劭创笃聊�，好好讀讀這些詞語(yǔ)，看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相似）所以說(shuō)想象不是瞎想，所想象的事物與原來(lái)的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。你瞧這些句子有什么特點(diǎn)？

　　（生答：整齊）文中還有這樣的句子嗎？請(qǐng)你用“”畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。

　　以后在寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。齊讀第七小節(jié)。

　�、馨�，原來(lái)世間萬(wàn)物都是盤(pán)古的賜予�！撼鍪荆撼醮�，浮云悠悠，微風(fēng)拂面，那是盤(pán)古；聽(tīng)，隆隆的春雷，��！那是盤(pán)古

　　，告訴人們；雨露甘霖從天而降，那是……

　　踏在四通八達(dá)、縱橫交錯(cuò)的大道上，那是盤(pán)古用為我們鋪就的幸福之路；游遍千山萬(wàn)嶺、三山五岳，我們感受到盤(pán)古是多么的強(qiáng)健有力；倘佯于奔騰的江河、浩淼的湖海，我們充分領(lǐng)略了盤(pán)古

　　留給我們的生命之源……』

　　『出示：你還有哪些想象嗎？

　　，那是盤(pán)古；

　　，那是盤(pán)古……』

　　4，就這樣，（引讀第八自然段——）就這樣是怎么樣呢？

　　5、同學(xué)們這樣美好的世界是誰(shuí)給予我們的？是他用自己的身軀換來(lái)的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神———的盤(pán)古。齊讀第七小節(jié)。（配樂(lè)）

　　五、總結(jié)全文。

　　1、感謝盤(pán)古，感謝盤(pán)古給我們帶來(lái)這么美好的宇宙空間：有的為盤(pán)古的無(wú)私獻(xiàn)身而深深感動(dòng)：有的為盤(pán)古就這樣離去而難過(guò)，心頭有著一絲悠悠的懷念。請(qǐng)同學(xué)們看著盤(pán)古的塑像，此時(shí)，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？『盤(pán)古大神，

　　，公開(kāi)課《開(kāi)天辟地》第二課時(shí)

　　』

　　2、小結(jié)：同學(xué)們你們不但讀得好，說(shuō)的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤(pán)古為我們開(kāi)創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　3、讓我們?cè)僖淮紊钌畹挠涀。罕P(pán)古是一位無(wú)私奉獻(xiàn)的大神。

　　六．拓展

　　1、除了《開(kāi)天辟地》之外，還有許許多多的神話(huà)傳說(shuō)故事，你了解嗎？自己讀一讀。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦課文第6、7、8自然段

　　2、將自已搜集到的神話(huà)故事展示給自已的小伙伴們看

　　3、咱們今天學(xué)習(xí)了用整齊的句式進(jìn)行了合理的想象，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)自己這樣的句子，先請(qǐng)同學(xué)們回去思考『出示』

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案6

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂(lè)”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。ㄋ模┚x感悟。

　　1．初識(shí)“桂花雨”。

　�。�1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）

　�。�2）用文中的話(huà)，是怎么說(shuō)的？出示（讀）：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”

　�。P(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）

　�。�3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。

　�。�4）小組討論，合作交流。

　�。�5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：樂(lè)）。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨，這是一場(chǎng)難忘的桂花雨，是一場(chǎng)充滿(mǎn)思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品讀“桂花雨”之“香”。

　　這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

　�。�1）出示：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

　�、侔堰@句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。

　�、凇敖北緛�(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)就是“浸”的感覺(jué)。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

　�。ń柚蠋熂で榈恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味�？傊�，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）

　�、圩尅胺曳嫉墓鸹ㄏ恪憋h滿(mǎn)整個(gè)教室，飄滿(mǎn)整個(gè)校園，飄滿(mǎn)我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

　�。�2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

　�、俾�(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

　　只是拾取。）分別用“揀、撿”說(shuō)句話(huà)。

　�。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話(huà)，這都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）

　�、谶@里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話(huà)里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

　�、鄞藭r(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年??一戶(hù)人家，兩戶(hù)人家，全村的各個(gè)角落??）

　�、茏x出桂花的`濃香。

　�。�3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。

　�、僮x讀父親的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思。

　�、谶@段話(huà)帶給你怎樣的感受？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

　�。�4）出示“��！真像下雨！好香的雨呀！”

　�、傧胂笠幌�，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---；

　　②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

　�、劭粗磉叺男』锇�，邊搖邊大聲喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來(lái)！

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。ㄋ模┚x感悟。

　　1．品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。

　　過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：搖花樂(lè)），你從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

　�。�1）出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

　�、僦该x。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)？

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂(lè)。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人�！笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

　　④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

　�。�2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！�

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽?zhuān)?/p>

　�、谙胂筇羁眨鍪荆海〞r(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說(shuō)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”

　�、蹘熒磁d表演。

　�。�3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫(huà)。）師生互動(dòng)采訪(fǎng)式對(duì)話(huà)：

　�、龠�，你怎么這么開(kāi)心，你在干什么呀？

　�、趩�，瞧你樂(lè)得，你心里在想什么呢？

　�、劭炜�，一陣陣的桂花從樹(shù)上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？

　�、苎�，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　�、菰俅纬鍪尽鞍�！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂(lè)。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。

　　難點(diǎn)理解：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話(huà)的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

　　學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?

　　2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思嗎?那你覺(jué)得這句有道理嗎?

　　3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

　　4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。

　　2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。

　　(1)課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)指讀象聲詞。

　　(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。

　　3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?

　　你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

　　5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)，鞏固新知

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

　　2.了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

　　難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。

　　2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話(huà)題。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　1.作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

　　(生讀，師巡)

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)

　　同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法?

　　(生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))

　　3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?

　　(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

　　4.指名讀第6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么?

　　(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

　　你能讀出鵝的不可一世和作者的.狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。

　　5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

　　6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)

　　作者記住了金奎叔的話(huà)，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。

　　8.是啊，金奎叔的話(huà)讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

　　從這句話(huà)中，你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)

　　9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

　　三、總結(jié)升華

　　(課件出示)正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!

　　四、布置作業(yè)

　　1.積累本課的好詞佳句。

　　2.學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案8

　　一、教材解讀

　　荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車(chē)之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

　　3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。

　　四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：

　　感受與表達(dá)想結(jié)合。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見(jiàn)識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

　　2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情

　　指名讀題，用不同語(yǔ)氣。田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

　　詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意

　　我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？

　　3、好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的.來(lái)讀一讀課題。

　　4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲讀讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

　�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。

　　2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。

　　3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。

　　交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

　　讀后交流，相機(jī)板書(shū)：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動(dòng)物王國(guó)

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。

　　3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。

　　四、課外作業(yè)

　　搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、揭題：田園詩(shī)情

　　2、回顧：有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱(chēng)的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

　　上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？

　　學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動(dòng)物王國(guó)

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

　　1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。

　　2、自讀自悟

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

　　4、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來(lái)，你又是如何理解這句話(huà)的？（或從這句話(huà)中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

　　三、拓展遷移

　　1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。

　　b、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案9

　　教材分析：每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，在本次習(xí)作中，學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，

　　教學(xué)目的：

　　１、寫(xiě)自己長(zhǎng)處和本領(lǐng)的片斷，能通過(guò)記敘一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)，做到語(yǔ)言生動(dòng)具體。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并能有條理地表達(dá)出來(lái)。

　�。�、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能通過(guò)記敘一兩件具體的事例來(lái)介紹自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生習(xí)作片斷若干。學(xué)生自備照片，學(xué)生采訪(fǎng)爸爸媽媽的文字資料。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)兩個(gè)片斷描寫(xiě)。

　　2.說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。選取其中的一、兩個(gè)說(shuō)具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀范文。

　　師：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，自己的本領(lǐng)。我們一起來(lái)讀讀兩個(gè)寫(xiě)自己長(zhǎng)處和本領(lǐng)的`片斷。

　　生讀范文。思考：小作者有什么本領(lǐng)，是怎樣來(lái)表現(xiàn)的？

　　總結(jié)寫(xiě)法：

　　1. 點(diǎn)明自己有什么本領(lǐng)和長(zhǎng)處？

　　2. 記敘一兩件具體的事來(lái)表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。

　　3. 語(yǔ)言生動(dòng)，盡量用上好詞好句。

　　二、交流。

　　你有什么本領(lǐng)和長(zhǎng)處？生小組交流。

　　指名學(xué)生說(shuō)。

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　生進(jìn)行片斷習(xí)作練習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　生寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)。

　　指出問(wèn)題。批改后交流佳作，指出問(wèn)題所在。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對(duì)聯(lián)。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字“卷”，理解由生字組成的詞語(yǔ)及文中五副對(duì)聯(lián)的意思。

　　3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一門(mén)好學(xué)問(wèn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中五副對(duì)聯(lián)的意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，背誦文中對(duì)聯(lián)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解對(duì)聯(lián)的意思，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，感受對(duì)聯(lián)的對(duì)仗、音律美

　　教學(xué)用具：

　　投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，整體感悟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通讀順課文，了解課文大意，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　新春佳節(jié)，萬(wàn)象更新，人人喜笑顏開(kāi)、歡天喜地，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，人們都用哪些舉動(dòng)來(lái)迎接這歡樂(lè)祥和的`節(jié)日呢?

　　……

　　今天，我們就來(lái)了解有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)。二、初讀指導(dǎo)：

　　1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。

　　2、讀順句子，讀通課文，想想大意。

　　3、理解詞語(yǔ)，不理解地方作好記號(hào)。

　　二、檢查自學(xué)效果

　　1、出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀，及時(shí)正音“卷”

　　2、討論理解：欣欣向榮、開(kāi)卷有益、祥和

　　3、分自然段讀課文。

　　4、聽(tīng)錄音讀課文，想想課文大意。

　　三、梳理課文內(nèi)容

　　1、快速瀏覽課文，思考課文大意。

　　2、出示長(zhǎng)句子，指名讀好停頓。

　　3、梳理課文大意：哪里是寫(xiě)春聯(lián)內(nèi)容的?哪里是寫(xiě)春聯(lián)的形式?

　　相互討論，交流。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、自由讀生字，想想怎樣寫(xiě)這些字?

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)

　　3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“祥”

　　4、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　作業(yè)：

　　搜集兩三副對(duì)聯(lián)，準(zhǔn)備在班級(jí)交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　背誦文中五副對(duì)聯(lián)，了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字，及時(shí)評(píng)議

　　2、讀課文中你喜歡的對(duì)聯(lián)。

　　二、精讀課文

　　1、分組朗讀課文

　　2、細(xì)讀“春聯(lián)內(nèi)容”

　　(1)默讀第一自然段，標(biāo)上句序，想想每句講什么意思

　　(2)指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂(lè)祥和：的氣氛

　　(3)指名讀，指導(dǎo)讀出“漫游“的喜悅心情。

　　(4)指名讀第三句，投影出示這副對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)思考：這副對(duì)聯(lián)是怎樣描繪美麗風(fēng)光的?

　　(5)學(xué)生討論、交流

　　(6)反復(fù)讀這副對(duì)聯(lián)，體會(huì)意境

　　(7)指名背誦這副對(duì)聯(lián)

　　(8)用同樣的方法學(xué)習(xí)下面三句對(duì)聯(lián)

　　學(xué)生自學(xué)，討論，交流，師引導(dǎo)。

　　(9)指名讀第七句，引導(dǎo)說(shuō)出本段的結(jié)構(gòu)段式

　　(10)小結(jié)：這一部分舉例了春聯(lián)的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)“春聯(lián)的形式特點(diǎn)”

　　(1)字讀，畫(huà)出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。

　　(2)投影出示：

　　綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這副春聯(lián)的意思。

　　(3)齊讀，背誦

　　(4)以此聯(lián)為例，討論春聯(lián)的特點(diǎn)。

　　講究對(duì)仗，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)。

　　聲律優(yōu)美，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。

　　(5)復(fù)誦前面四副春聯(lián)，體會(huì)春聯(lián)特點(diǎn)。

　　(6)引導(dǎo)討論：為什么作者說(shuō)讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。

　　(7)齊讀。

　　三、總結(jié)課文

　　這篇課文給我們介紹了春聯(lián)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，告訴我們讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)，使我們懂得了生活中處處有學(xué)問(wèn)。

　　四、朗讀課文

　　五、遷移練習(xí)

　　1、四人一小組，交流搜集的春聯(lián)。

　　2、按組進(jìn)行班級(jí)交流，讓學(xué)生記錄自己喜歡的春聯(lián)。

　　布置作業(yè)：

　　1、背誦文中五副對(duì)聯(lián)

　　2、用“有的……有的……有的……更多的……寫(xiě)一段話(huà)

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“囊、級(jí)、露”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“念、級(jí)、段”等13個(gè)字。

　　2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿(mǎn)生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。

　　3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！�

　　5.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！狈聦�(xiě)一段心理活動(dòng)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

　　2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿(mǎn)生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)

　　師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)著這張圖畫(huà)嗎?

　　師：老虎有什么本領(lǐng)?

　　(學(xué)生自由說(shuō)。)

　　(師補(bǔ)全板書(shū)題目：一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺(jué)得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

　　(生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

　　師：(檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?(課件出示3)

　　出示提示語(yǔ)：我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。

　　師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。

　　2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))(課件出示4)

　　演技撤換砸鍋笨拙逗樂(lè) 殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯(cuò))

　　角色四腳著地直沖腦門(mén) 露臉哄堂大笑(多音字)(課件出示5)

　　窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)

　　接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來(lái)踱去通情達(dá)理(成語(yǔ))(課件出示7)

　　3.哪些詞你覺(jué)得很有趣?因?yàn)檫@些詞充滿(mǎn)生活氣息，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?

　　4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。

　　(生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“囊、級(jí)、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)

　　“囊”應(yīng)讀一聲，不要讀成二聲;“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”;“豁”應(yīng)讀一聲，不要讀成四聲。

　　2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　出示生字“念、級(jí)、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要中間寬一些;“級(jí)、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬;段”的第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　四、布置作業(yè)，鞏固所得

　　1.熟讀課文。

　　2.把每個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)三遍，同桌互相檢查糾錯(cuò)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。

　　4.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，掌握內(nèi)容

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(課件出示11)

　　班級(jí) 一段兄妹倆排練連衣褲

　　改變虧得挖了哄堂大笑砸鍋

　　2.課文主要講了一件什么事?

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)心理

　　1.(出示提示句)(課件出示12)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫(huà)出我心理活動(dòng)的句子。

　　看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳，我……

　　老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我……

　　演哥哥的小朋友笑話(huà)我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我……

　　老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我……

　　在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我……

　　演哥哥的小朋友還是笑話(huà)我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我……

　　演出時(shí)，我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我……

　　演完時(shí)，我……

　　演哥哥的`小朋友又笑話(huà)我不會(huì)豁虎跳，我……

　　我至今還不明白……

　　2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。

　　(板書(shū)：期待自信緊張不明白)

　　3.為什么演出的過(guò)程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”，你有過(guò)緊張得的時(shí)候嗎?回想一下，你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎?

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫(xiě)心理

　　1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(難過(guò)后悔快樂(lè)激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)

　　2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))(課件出示17)

　　試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我……

　　放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問(wèn)：“期中試卷發(fā)下來(lái)了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽?zhuān)瑡寢屢豢床唤櫰鹆嗣碱^，我心想……可沒(méi)想到媽媽看了我一眼，并沒(méi)有批評(píng)我，而是安慰我說(shuō)：“這次沒(méi)考好不要緊，自己找找原因，爭(zhēng)取下次進(jìn)步!”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我心里……

　　四、變換題目，開(kāi)導(dǎo)作者

　　1.作者一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心，你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我”是一只可愛(ài)、有趣的大老虎，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。)

　　2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過(guò)的，不論是好事，還是傻事，無(wú)論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。

　　五、作業(yè)

　　寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　3、口語(yǔ)交際，用好壓歲錢(qián)。

　　4、寫(xiě)好鋼筆字，學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、處處留心

　　1、讀短文，思考問(wèn)題。

　　2、生自由交流。

　　3、照樣子對(duì)對(duì)子。（對(duì)上相近或相反的事物、詞語(yǔ)）

　　4、小組交流，班內(nèi)交流。

　　二、讀讀背背

　　1、讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道哪些成語(yǔ)的意思。

　　2、師介紹生不知道的成語(yǔ)的意思。

　　3、自由背誦這些成語(yǔ)。

　　4、讀春聯(lián)。

　　5、分組比賽背誦春聯(lián)。

　　第二課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一引入話(huà)題

　　同學(xué)們受到過(guò)壓歲錢(qián)嗎？

　　春節(jié)給壓歲錢(qián)是我國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。要過(guò)年了，長(zhǎng)輩可能會(huì)給你一些壓歲錢(qián)，你打算怎樣使用這些錢(qián)？今天，我們就來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì)，交流交流自己的'真實(shí)想法。

　　三、討論交流

　　生自由交流，師引導(dǎo)學(xué)生合理而有意義地用自己的壓歲錢(qián)。

　　四、針對(duì)交流

　　第三課時(shí)

　　一、交代任務(wù)：寫(xiě)好鋼筆字學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　二、寫(xiě)好鋼筆字

　　1、出示示范字

　　2、觀(guān)察怎樣寫(xiě)才好看。

　　3、讀書(shū)中的“小小竅門(mén)”

　　4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)這些鋼筆字。

　　三、學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　1、看書(shū)，明確本次練習(xí)的內(nèi)容。

　　2、觀(guān)察立刀旁和右耳旁的寫(xiě)法。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　4、展評(píng)。

　　5、繼續(xù)練習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

　　(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

　　3.情感與價(jià)值

　　使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

　　天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

　　二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

　　2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

　　3.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　4.小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

　　5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文,了解大意

　　邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

　　(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰�！拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

　　四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。

　　2.與熟字比較,識(shí)記字形。

　　如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

　　3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.學(xué)生朗讀課文。

　　2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦海中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。

　　(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

　　(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線(xiàn)繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

　　3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

　　5.小結(jié)。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的.困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。

　　2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

　　思考:他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

　　3.學(xué)生分組討論。

　　4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　5.分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

　　(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

　　2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

　　我( )向峰頂爬去。

　　爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

　　(用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

　　3.朗讀這幾個(gè)自然段。

　　(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

　　(2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

　　(3)他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么?

　　(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

　　(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

　　(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí))

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話(huà)中體會(huì)到了什么?

　　(這句話(huà)告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文,對(duì)話(huà)部分可分角色朗讀。

　　2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版上冊(cè)教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪(fǎng)藥材過(guò)程之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)由衷地李時(shí)珍的敬佩之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解李時(shí)珍的吃住行的苦，從而體會(huì)李時(shí)珍不怕苦的精神。

　　2.抓住記載尋訪(fǎng)收獲的典型事例，感悟李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　A激情導(dǎo)課：

　　導(dǎo)入課題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李時(shí)珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>

　　生：夜宿古寺師徒談苦記載收獲

　　明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時(shí)珍住的苦，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，看看李時(shí)珍和他的徒弟還吃了哪些苦？

　　效果預(yù)期：相信每位同學(xué)都是最棒的，都能學(xué)有所獲。

　　民主導(dǎo)學(xué)：

　　出示任務(wù)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)李時(shí)珍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，標(biāo)注下自己的理解、感受和體會(huì)。

　　2.小組討論學(xué)習(xí)所得

　　3.展示交流：（預(yù)設(shè)）

　　生：我找到的描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧�！币粋€(gè)啃字我體會(huì)到干糧很硬，放了很長(zhǎng)時(shí)間，很不好吃，這說(shuō)明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰(shuí)有不同看法。

　　生：我找到的描寫(xiě)李時(shí)珍神態(tài)的詞是“笑”，說(shuō)明他是一個(gè)以苦為樂(lè)的人。

　　師：大家很會(huì)抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對(duì)話(huà)中，你又抓住了哪些字詞呢？

　　生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個(gè)“挺”字可以看出李時(shí)珍很苦。

　　師：挺字是什么意思？支撐

　　想想，是怎樣的苦需要李時(shí)珍 “挺”？

　　住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪(fǎng)的苦等等。一個(gè)挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個(gè)時(shí)間，是多長(zhǎng)？（一夜、好幾個(gè)月、長(zhǎng)年累月、27年）如此多的苦，如此長(zhǎng)的時(shí)間，加負(fù)在一個(gè)近50歲的人身上，靠什么才能挺下來(lái)。（堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心）

　　吃如此巨大的苦，李時(shí)珍是如何看待的呢？

　　齊讀： “嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�

　　生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造�！眱商帉�(duì)比，突出李時(shí)珍的樂(lè)于奉獻(xiàn)，不怕吃苦的品質(zhì)。

　　生：對(duì)于萬(wàn)民得福，你怎么看？使億萬(wàn)老百姓受到益處。我們來(lái)看一段資料：

　　《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對(duì)世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來(lái)祖國(guó)藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類(lèi)，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動(dòng)的文筆來(lái)看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”，對(duì)人類(lèi)近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。

　　師：讀完這段資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，《本草綱目》自它問(wèn)世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說(shuō)造福了全人類(lèi)。這又是怎樣的品質(zhì)？

　　“辛苦一個(gè)人，造福全人類(lèi)”的崇高品質(zhì)。

　　師（小結(jié)本段）：畫(huà)面二，主要是李時(shí)珍與弟子的語(yǔ)言描寫(xiě)，如何品味人物語(yǔ)言，同學(xué)們通過(guò)勾畫(huà)，準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句，來(lái)理解體會(huì)，讓我們看到一個(gè)甘于吃苦、卻造福億萬(wàn)人的偉大的李時(shí)珍形象。

　　過(guò)渡：第二件事大家勾畫(huà)準(zhǔn)確，體會(huì)也很深刻，第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)做得更好。

　　展示交流：（預(yù)設(shè)）

　　生：“忍冬花初開(kāi)時(shí)銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲(chóng)咬傷�！�

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�

　　從李時(shí)珍記錄的內(nèi)容來(lái)看，他記得非常詳細(xì)，不同的草藥，形態(tài)不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費(fèi)很大精力來(lái)仔細(xì)記錄，對(duì)于一個(gè)近50歲的人來(lái)說(shuō)，是一件很辛苦的事。

　　生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來(lái)�！崩顣r(shí)珍拿過(guò)藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫(xiě)：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

　　我勾畫(huà)住一系列動(dòng)詞：端詳、扯下一點(diǎn)、嚼

　　端詳是仔細(xì)地看；扯下一點(diǎn)說(shuō)明扯的很少，這兩個(gè)動(dòng)詞連在一起，可以看出李時(shí)珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險(xiǎn)的。他明知危險(xiǎn)，卻依然嚼，可以看出他為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)，這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　生：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天。

　　山風(fēng)呼嘯，李時(shí)珍寫(xiě)本草的環(huán)境很惡劣；圓盤(pán)似的`月亮，慢慢移到了中天。說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)很晚了。通過(guò)寺外環(huán)境描寫(xiě)，反襯出李時(shí)珍不怕吃苦，潛心研究的精神。

　　生：（小結(jié)）通過(guò)第三個(gè)畫(huà)面的學(xué)習(xí)，我們又體會(huì)到李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)的品質(zhì)。

　　總結(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時(shí)珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運(yùn)用不同的描寫(xiě)方法，給我們展現(xiàn)了一個(gè)不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時(shí)珍。大家在今后的寫(xiě)作中也運(yùn)用這樣的寫(xiě)法，通過(guò)記事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　根據(jù)你的理解來(lái)補(bǔ)充句子。

　　1.這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過(guò)了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了。李時(shí)珍想為了能造福萬(wàn)民，住的差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。

　　2.滿(mǎn)眼寒霜，冷月還在天上。李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了。李時(shí)珍想

　　我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪(fǎng)一些草藥。

　　3.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深?lèi)?ài)的母親、妻子和兒女來(lái)。

　　李時(shí)珍想我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　李時(shí)珍夜宿古寺

　　夜宿古寺——行的苦住的苦

　　師徒談苦——吃的苦

　　記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)