科學(xué)教案

時(shí)間：2023-06-01 09:03:03 教案我要投稿

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【熱門】科學(xué)教案范文集錦7篇

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】科學(xué)教案范文集錦7篇

科學(xué)教案篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)引入

　　師：老師這里有兩組實(shí)驗(yàn)材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來嗎？誰愿意來試試？

　　一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；

　　另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。

　　師：請(qǐng)拿起來給大家看看。

　　一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開，否則燈泡會(huì)滅。

　　另一名學(xué)生則可以將手拿開，燈泡仍然亮。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪幾部分組成。

　　師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為哪組裝置更方便？

　　請(qǐng)同學(xué)說說

　　指明回答

　　請(qǐng)一學(xué)生到前面來，操作，其它同學(xué)觀察并進(jìn)行交流。

　　生答。使學(xué)生意識(shí)到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭�，我們操作起來�?huì)更方便，也能有更多的收獲。

　　注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗(yàn)材料，讓他們接通電路，然后再對(duì)比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。

　　使學(xué)生意識(shí)到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡?幫助，我們操作起來會(huì)更方便，也能有更多的收獲。

　　二、初試身手、熟悉新器材

　　師：他們最大的區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材：（師邊說邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線的接口。就是這樣簡(jiǎn)單的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎？想不想親自試一試？

　　師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。

　　師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請(qǐng)舉手示意一下老師。

　　師：看來同學(xué)們都學(xué)會(huì)了運(yùn)用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們?cè)诮M裝時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

　　三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再接再勵(lì)，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡

　　師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？

　�。ò鍟┳尭嗟臒襞萘疗饋�

　　師：請(qǐng)各組同學(xué)派一名代表到前面來取實(shí)驗(yàn)材料。

　　看哪組同學(xué)最先成功。

　　師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請(qǐng)他們來介紹一下他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？

　　師：剛才這名同學(xué)所畫的圖就叫電路圖，以后我們會(huì)經(jīng)常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

　　師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們?cè)谶B接時(shí)應(yīng)注意些什么？

　　師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：

　�、艃蓚€(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？

　�、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？

　　師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開始了。

　　四、交流匯報(bào)、總結(jié)提高

　　師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來了嗎？誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

　　師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？

　　師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根，燈泡還會(huì)亮嗎？我們不妨試一試。

　　師：你看到了什么？

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？

　　師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？

　　師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來嗎？我們還需要哪些材料？

　　師：有多少種連接方法？

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下試試看。

科學(xué)教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，逐步培養(yǎng)對(duì)事物本質(zhì)的合理猜測(cè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究米與飯之間觀察特征變化的興趣；培養(yǎng)既敢于發(fā)表自己意見，又能認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣。

　　科學(xué)知識(shí)：通過比較觀察米粒和飯粒，了解兩者的特征變化；初步認(rèn)識(shí)不甜的糖類——淀粉，知道淀粉遇碘酒會(huì)變藍(lán)色。

　　二、教師用具和學(xué)生用具

　　信封里分別裝好米和飯，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯，塑料碗每組一只，湯匙每人一個(gè)，每人一杯溫開水，淀粉若干。（學(xué)生2人一組材料，4人圍坐）

　　三、教學(xué)活動(dòng)過程

　　（一）尋找米與飯之間的特征變化

　　·出示兩個(gè)信封（里面分別裝著米和飯），要求學(xué)生不用眼睛看，猜猜哪個(gè)裝著米？哪個(gè)裝著飯？而且要說出猜測(cè)的根據(jù)。

　　·學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果和根據(jù)。（軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等）

　　·打開信封看看猜測(cè)的結(jié)果是不是正確，并且評(píng)一評(píng)猜測(cè)的根據(jù)是否合理。

　　·打開信封之后，在引導(dǎo)學(xué)生還能通過其他方法找到飯和米之間的變化嗎？（大小、顏色、輕重、容易變形、形狀）

　　·小結(jié)：猜測(cè)中所運(yùn)用的觀察方法。

　　（二）品嘗米飯的.味道

　　·教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)吃飯的時(shí)候米飯的味道。（如果學(xué)生說米飯的味道有咸、苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說說咸或者苦的原因可能是什么）

　　·在一時(shí)說不清米飯是什么味道的情況下，一起來嘗米飯。（明確今天嘗米飯跟平時(shí)吃飯有什么不同）

　　·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道，并想好自己是怎么嘗的。

　　·交流米飯的味道和嘗的方法，分析部分學(xué)生嘗不出味道的原因。（咀嚼的次數(shù)不夠、品味得不夠細(xì)心）

　　·第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生，邊嘗邊體會(huì)的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的；要求第一次沒嘗出米飯的味道的學(xué)生，繼續(xù)嘗嘗米飯的味道。

　　·交流“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r(shí)候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的同學(xué)第二次嘗米飯的結(jié)果”。

　　·交流嘗米飯的體會(huì)。

　　（三）猜測(cè)米飯的甜味

　　·引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：為什么米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼會(huì)出現(xiàn)甜味？·引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的原因。

　　·引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、看書等方法解決疑問。

　　·學(xué)生交流對(duì)“米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的認(rèn)識(shí)，引出淀粉。

　　·教師出示淀粉（一生一包），請(qǐng)學(xué)生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉，下節(jié)課繼續(xù)來交流、研究淀粉的情況。

科學(xué)教案篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓幼兒知道小動(dòng)物是人類的親密朋友，小鳥是師母的醫(yī)生，大樹是小鳥的家

　　目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)幼兒愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　2．引導(dǎo)幼兒用圓形制作小鳥。

　　準(zhǔn)備：

　　1．在墻上畫出大地和天空的背景圖，用紙揉搓，拉出樹干。

　　2．彩色圓片、彩色筆、小鳥圖片、小鳥范例等。

　　過程：

　　1．出示小鳥圖片，進(jìn)行有關(guān)愛護(hù)鳥類的談話。

　　2．引導(dǎo)幼兒學(xué)用圓形紙一次對(duì)折折出小鳥的身體、兩次對(duì)折折出小鳥的頭、三次對(duì)折折出小鳥的嘴巴，掌握小鳥的制作方法。

　　3．幫助幼兒將做好的小鳥粘貼在大樹上和天空中。請(qǐng)景表演：誰打了小鳥提問：打小鳥的人對(duì)不對(duì)，為什么？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小鳥？教師小結(jié)：小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護(hù)它，不能傷害它，有了小鳥和其他動(dòng)物，大自然才能和諧相處，生活才能生機(jī)勃勃。萬物才有生氣。

　　環(huán)保實(shí)驗(yàn)課愛護(hù)小鳥（評(píng)析）本次活動(dòng)教師準(zhǔn)備很充足，環(huán)境布置很美，對(duì)教育效果產(chǎn)生作用，有自己特點(diǎn)的創(chuàng)意。通過引導(dǎo)幼兒談愛護(hù)小鳥的話題，再指導(dǎo)幼兒用紙、彩筆來制作小鳥，幼兒很感興趣，當(dāng)把制作的小鳥掛到天空和大樹后很有成就感。然后再通過讓幼兒看情景表演，“誰大小鳥”讓幼兒產(chǎn)生對(duì)打鳥人的行為的'憤怒和要保護(hù)小鳥的愿望，從而產(chǎn)生了好好的積極作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了有保護(hù)鳥類和怎樣了保護(hù)犀鳥的想法。如：看見打鳥的人要制止不良行為，給犀鳥制作房子，給小鳥喂食等等。

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目的和要求：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　① 認(rèn)識(shí)火山的成因及地球的內(nèi)部構(gòu)造。

　�、� 了解火山噴發(fā)給人類帶來的影響。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^分析火山的成因，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和推理能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、袤w驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。

　�、跐B透科學(xué)自然觀，使學(xué)生體會(huì)到自然界是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。

　　教學(xué)環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室.

　　教學(xué)過程:

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師

　　活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)

　　意圖

　　備注

　　導(dǎo)入新課

　　1、說說利用計(jì)算機(jī)可學(xué)些什么。

　　2、同學(xué)們見過火山噴發(fā)嗎？

　　傾聽、講解

　　為本課教學(xué)鋪墊

　　學(xué)習(xí)新課

　　1、閱讀火山噴發(fā)資料并思考：

　　A.火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象？

　　B.火山噴發(fā)物有什么，噴多高？它們是從哪里噴出來的？

　　C.巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化？

　　與學(xué)生一起分析研討。

　　培養(yǎng)學(xué)生的.想像、分析、推理能力。

　　2、推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造。

　　A.地球內(nèi)部有什么？B.地球內(nèi)部溫度怎樣？C.地球內(nèi)部的壓力怎樣？D.巖漿是一種什么東西，為什么會(huì)沖出地面？

　　3、認(rèn)識(shí)火山的成因。

　　4、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解火山噴發(fā)時(shí)的狀況。

　　5、思考火山噴發(fā)對(duì)人類帶來的影響。

　　指導(dǎo)學(xué)生利用課件自己學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

　　總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、說說自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。

　　2、對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　傾聽、總結(jié)

　　反思、總結(jié)、激勵(lì)、

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．知道教科書中提到的幾位我國(guó)古代科學(xué)家的主要成就，簡(jiǎn)要了解他們的生平。

　�。玻岣咚鸭�、和利用各種資料的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。保畽z查學(xué)生搜集資料的情況，如果學(xué)生有困難，教師可以相關(guān)資料，幫助他們完成作業(yè)，以保證取得良好的教學(xué)效果。

　�。玻處煈�(yīng)對(duì)教科書中提到的幾位科學(xué)家的生平事跡做足夠詳細(xì)的調(diào)查準(zhǔn)備，并根據(jù)學(xué)生的接受水平加以。

　　教學(xué)活動(dòng)及過程

　�。保畬�(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第２４頁(yè)的文字，并討論一下這個(gè)笑話說明了什么？（我國(guó)是最早采用十進(jìn)位制記數(shù)法的國(guó)家。）

　�。玻〗M準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)：“在中華民族幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，像十進(jìn)位制這樣的發(fā)明有很多，但許多都沒有留下發(fā)明者的姓名。不過在史書中也詳細(xì)地記載了一些科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，以及他們的生平，所具有的超凡的.智慧、卓越的奮斗和高尚的品格。在上次課上，老師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們分別搜集教科書中提到的五位古代科學(xué)家的資料，這五位科學(xué)家是張衡、祖沖之、一行、郭守敬、李時(shí)珍。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他們的動(dòng)人事跡�！�

　　教師按照布置作業(yè)時(shí)的要求，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹其中的一位科學(xué)家。各個(gè)小組對(duì)每個(gè)成員搜集到的資料進(jìn)行后，向全班做介紹。

　　在小組準(zhǔn)備過程中，教師巡視并給予必要的幫助。

　�。常嘟涣鳌Ｔ谛〗M介紹的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)予以補(bǔ)充和糾正。

　　４．教師�？梢詫�(duì)每個(gè)小組的介紹給予有針對(duì)性的，并強(qiáng)調(diào)這些古代科學(xué)家為了追求真理，矢志不渝的高尚人格，以及對(duì)于人類的偉大貢獻(xiàn)，應(yīng)對(duì)他們表達(dá)由衷的敬意。

　　布置家庭作業(yè)。

　　家庭作業(yè)

　�。保c家長(zhǎng)共同欣賞教科書第２８～２９頁(yè)“我給我家寫家史”的內(nèi)容。

　�。玻嬖V家長(zhǎng)，在下次的品德與社會(huì)課上，每個(gè)同學(xué)要完成編寫家史的任務(wù)，需要聽取家長(zhǎng)的意見，請(qǐng)他們幫助自己選取材料。

科學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】 第一課時(shí)

　　科學(xué)概念：

　　我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　過程與方法：

　　運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽周圍的聲音。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　師："這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？"

　　二、探究?jī)?nèi)容：

　�。ㄒ唬﹥A聽周圍的聲音

　　從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

　　1.打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

　　2.你還聽到過哪些聲音？

　　3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

　　反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

　　小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

　�。ǘ┞犅犚舨姘l(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。

　　2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

　　比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

　　3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

　　4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？

　　5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

　　擊打釘子----我聽到的聲音

　　課后反思

　　過去，教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，習(xí)慣以自己的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)事物。單一的.評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生對(duì)問題的看法，沒等學(xué)生開口，教師就口若懸河，說個(gè)是是非非。由于沒有經(jīng)過學(xué)生的自我識(shí)別過程，要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)能力正體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長(zhǎng)的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。

　　同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周圍同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從心理角度看，每個(gè)人都有被認(rèn)可和賞識(shí)的需要，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評(píng)價(jià)方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，講究評(píng)價(jià)的方式方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人。學(xué)生很在乎別人對(duì)他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評(píng)的方法使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也懂得了尊重對(duì)方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來評(píng)價(jià)教師，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來跟教師交流，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。

　　二、自我評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生是很有點(diǎn)“好為人師”的味道的，有機(jī)會(huì)叫他們自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們感到興奮，注意力集中。同時(shí)這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過程，凡在自我評(píng)價(jià)中接觸過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中能逐漸用批判的態(tài)度對(duì)待自己，能學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識(shí)自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育是從自我認(rèn)識(shí)開始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使他們終身受用。

科學(xué)教案篇7

　　六、地球在公轉(zhuǎn)嗎

　　教學(xué)目的：

　　1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

　　2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

　　3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

　　4、體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？

　　2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

　　3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

　　二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

　　1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？

　　2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

　　3、模擬實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的.運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。

　　（2）模擬實(shí)驗(yàn)

　�、僦v解：在操場(chǎng)上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄

　�、趯W(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。

　�、郯褍筛窀头诺母h(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

　　4、交流匯報(bào)：

　�。�1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？

　　（2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？

　　（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？

　　（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　5、認(rèn)識(shí)恒星的周年視差

　　（1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(zhǎng)期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？

　�。�2）德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？

　　（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

　　三、整理歸納：